ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR / APC – OAP (REFERENTE AO PERÍODO DE 04 A 26 DE FEVEREIRO DE 2021) Disciplina: Língua Portuguesa
Professor (a): Taís da Silva Duarte do Vale Turmas: 2º N
Aluno (a):
Devolução da atividade: Entregar impressa na escola. Horário de atendimento a dúvidas: das 19h às 22h35 Valor da atividade: 2,0 (dois) pontos
Período para realização: de 01/03/2021 a 19/03/2021 Prazo de entrega: até 19/03/2021
Orientações: Caro aluno(a),
Este material foi desenvolvido para você e aborda a temática da Crítica e Denúncia Social, e suas implicações. O objetivo central é a reflexão crítica do meio em que você vive. Espera-se que você, aluno(a), possa ampliar seus conhecimentos e dar continuidade aos seus estudos por meio da progressão contextualizada dos conhecimentos linguísticos, tendo em vista, que a aprendizagem da língua portuguesa ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores. Com carinho, professora Taís.
ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR
Área de Conhecimento: Linguagens e suas Tecnologias. Etapa: Ensino Médio
Ano (s): 1º, 2º e 3º
Descrição:
A proposta de aprendizagem para a Área de Linguagens e suas Tecnologias está construída com vistas a instigar o estudante para a temática de Crítica e Denúncia Social, e suas implicações, como análise, busca de resoluções, refletir melhor o meio em que se vive, na realidade, e está estreitamente relacionada às questões morais e suas transformações, normalmente acompanhada em tom de denúncia. Para o desenvolvimento das atividades utilizou-se recursos textuais como a charge e o cartum, letras de músicas, poesias, imagens e pinturas.
Objetivos da
atividade:
As atividades propostas pretendem explorar o conhecimento do estudante, bem como buscar construir a consciência social e coletiva, a fim de formar cidadãos com senso crítico, que tenham embasamento para argumentar suas ideias e pensamentos, respeitando a diversidade cultural, social, econômica, religiosa, de gênero dentre outras.
Recursos/materiai s tecnológicos necessários para
realização da atividade:
Caderno de atividade, lápis, caneta, borracha, lápis de cor, giz de cera, cola.
Metodologia para realização da atividade:
Para o desenvolvimento da Atividade Pedagógica Curricular (APC), sugere-se que o estudante tenha o caderno impresso, a fim de executar as atividades propostas da Área de Linguagem e suas Tecnologias que integram os Componentes Curriculares de Arte, Educação Física, Língua Espanhola, Língua Inglesa e Língua Portuguesa.
Entrega: Os estudantes devem seguir as orientações da sua escola.
Comentários (orientações ao estudante):
A temática proposta para a Área de Linguagens e suas tecnologias visa promover o protagonismo do estudante, bem como o desenvolvimento das competências socioemocionais como respeito, empatia e a confiança para o exercício da cidadania. A fim de consolidar a aprendizagem e o conhecimento adquirido por meio da realização das atividades elencadas o estudante deverá realizar um desenho, colagem, grafite, pintura, dentre outros, que retrate as dificuldades, mazelas sociais, desigualdades, críticas enfrentadas pela comunidade local, bem como da sociedade brasileira na atualidade. O estudante também deverá descrever em até 15 linhas o que ele quis representar em sua obra, nesse momento poderá se expressar por meio de sua criatividade textual. Os links relacionados em algumas atividades têm como objetivo aprofundar o seu conhecimento.
LÍNGUA PORTUGUESA
A Língua é um conjunto de práticas sociais e cognitivas historicamente situadas. Essas práticas sociais acontecem quando há interação verbal entre interlocutores e elas são organizadas por meio de algum gênero, seja na modalidade oral ou escrita, por isso, a aprendizagem dos diversos gêneros textuais é necessária, pois proporcionará aos estudantes formas de participação e interação na sociedade.
As atividades propostas de Língua Portuguesa visa promover por meio da leitura de textos, cuja temática versa sobre denúncia e crítica social, instigar os estudantes para a leitura reflexiva, explorando seus múltiplos sentidos, compreender e interpretar temas atuais como discriminação racial, social, violência contra mulheres, dentre outros. Para que os estudantes entendam melhor o meio em que vivem,
pensando no outro e na sua realidade, dessa maneira conhecerem-se a si mesmo e os valores necessários para serem uns cidadãos melhores, mais atuantes e participativos.
Leia o poema abaixo e responda às questões de 1 a 8. POEMA:
O BICHO
Vi ontem um bicho Na imundice do pátio
Catando comida entre os detritos. Quando achava alguma coisa; Não examinava nem cheirava: Engolia com voracidade. O bicho não era um cão, Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
Manuel Bandeira. Rio, 27 de dezembro de 1947. 01) A expressão “Meu Deus” significa que o autor:
a) alegrou-se com a cena. b) ficou indiferente.
c) solucionou um problema social. d) ficou chocado com o espetáculo.
a) a imundice do pátio. b) o cheiro da comida. c) a amizade pelo cão. d) a própria fome,
03) O assunto do texto é: a) a imundice de um pátio. b) um bicho faminto.
c) a comida que as pessoas jogam fora. d) a triste situação de um homem.
04) A intenção do autor ao usar a palavra “bicho” parece que: a) рrосurоu сhаmаr а nоѕѕа аtеnçãо раrа аnіmаіѕ dо lіхо. b) о hоmеm ѕе vіu rеduzіdо а соndіçãо dе аnіmаl. c) а hіѕtórіа é mеѕmо ѕоbrе um lіхо. d) о hоmеm dеvе ѕеr trаtаdо соmо аnіmаl. 05) A іdеіа рrіnсіраl quе nоѕ сhаmа а аtеnçãо nа роеѕіа é: а) о аutоr соmраrаr о hоmеm соm сãеѕ е gаtоѕ.
b) о аutоr rеtrаtаr а сеnа quе humіlhа а соndіçãо humаnа. c) о hоmеm јá nãо vіvе mаіѕ nеѕѕе аmbіеntе dе mіѕérіа. d) а fаlѕа а nоtíсіа dе quе а humаnіdаdе раѕѕа fоmе.
06) O poema provoca no leitor o sentimento de: a) prazer
b) admiração c) pena d) desprezo
07) Este poema serve para:
a) informar sobre a vida de um homem. b) refletir sobre um problema social. c) distrair.
08) Escolha a alternativa que corresponde ao sinônimo da palavra “voracidade”: a) verdade
b) esganação c) paciência d) felicidade
09) “O bicho, meu Deus, era um homem.” A expressão grifada nesse verso se classifica como: sujeito
objeto aposto vocativo adjunto
Segue um poema de José Craveirinha, escritor moçambicano, país africano colonizado por Portugal. Leia-o atentamente e responda a seguir:
Reza, Maria
(À minha mulher)
Suam no trabalho as curvadas bestas e não são bestas
são homens, Maria!
Corre-se a pontapés os cães na fome dos ossos e não são cães
são seres humanos, Maria!
Feras matam velhos, mulheres e crianças e não são feras, são homens
e os velhos, as mulheres e as crianças são os nossos pais
Crias morrem à míngua de pão
vermes nas ruas estendem a mão à caridade e nem crias nem vermes são
mas aleijados meninos sem casa, Maria!
Bichos espreitam nas cercas de arame farpado Curvam cansados dorsos ao peso das cangas E também não são bichos
Mas gente humilhada, Maria! Do ódio e da guerra dos homens das mães e das filhas violadas das crianças mortas de anemia
e de todos os que apodrecem nos calabouços cresce no mundo o girassol da esperança
Ah! Maria
põe as mãos e reza. Pelos homens todos e negros de toda a parte põe as mãos
e reza, Maria!
(CRAVEIRINHA, J. Obra poética. Maputo: Imprensa, 2002, p.188)
10) É possível depreender das quatro primeiras estrofes: a) a indignação crescente diante da miséria.
b) uma homenagem aos homens brancos. c) a tentativa de consolar os homens miseráveis. d) um canto de louvor aos colonizadores portugueses. e) a busca de compreender as causas da miséria humana.
11) A primeira estrofe sugere que o trabalho é visto como: a) atividade que permite a exploração do homem.
b) meio de satisfação pessoal dos empregados. c) meio para que a sociedade gere justiça social.
d) atividade gratificante para as pessoas que se dedicam. e) atividade necessária para o desenvolvimento social.
12) Na quinta estrofe, o verso “cresce no mundo o girassol da esperança” ilumina: a) a impossibilidade de transformação da história.
b) a projeção da possibilidade de transformação da história. c) uma tendência do povo a aceitar a opressão e as injustiças.
d) a certeza de que a justiça social em breve vai superar os problemas da colonização. e) um descontentamento com o que se anuncia como futuro.
13) Estabeleça comparações entre o poema “O bicho” de Manuel Bandeira e “Reza, Maria” de Craveirinha, quanto a crítica social que fazem de seus respectivos países, Brasil e Moçambique.
Leia o texto abaixo. TEXTO 1
Todo Camburão Tem Um Pouco de Navio Negreiro – O Rappa
Tudo começou quando a gente conversava Naquela esquina alí
De frente àquela praça Veio os homens E nos pararam
Documento por favor Então a gente apresentou Mas eles não paravam Qual é negão? qual é negão? O que que tá pegando? Qual é negão? qual é negão? É mole de ver
Que em qualquer dura
O tempo passa mais lento pro negão Quem segurava com força a chibata Agora usa farda
Engatilha a macaca
Escolhe sempre o primeiro Negro pra passar na revista Pra passar na revista
Todo camburão tem um pouco de navio negreiro Todo camburão tem um pouco de navio negreiro É mole de ver
Que para o negro
Mesmo a aids possui hierarquia Na áfrica a doença corre solta E a imprensa mundial
Dispensa poucas linhas Comparado, comparado Ao que faz com qualquer Figurinha do cinema Comparado, comparado Ao que faz com qualquer Figurinha do cinema Ou das colunas sociais
Todo camburão tem um pouco de navio negreiro Todo camburão tem um pouco de navio negreiro
14) Considerando que a letra da música da banda “O Rappa” faz uma crítica social, é correto afirmar que:
a) A música denuncia que as produções cinematográficas ainda não tratam com a devida importância a questão do preconceito racial.
b) O título da música já sugere que a crítica social da música está focada no sucateamento dos equipamentos usados pela polícia no Brasil.
c) Na música em questão, o propósito principal é tratar a escravidão como um fato jamais esquecido e sua relação com o preconceito racial.
d) A crítica social concentra-se somente nas relações de poder entre polícia e população negra, baseada na abordagem preconceituosa.
Leia a estrofe do poema Navio Negreiro, de Castro Alves:
E após fitando o céu que se desdobra, Tão puro sobre o mar,
Diz o fumo entre os densos nevoeiros: “Vibra rijo o chicote, marinheiros! Fazei-os dançar!...”
(CASTRO ALVES, parte IV, 5ª estrofe)
15) A letra da música Todo camburão tem um pouco de Navio Negreiro (1994) tem relação intertextual com o poema Navio Negreiro (1869), de Castro Alves. Nos dois textos, pode-se encontrar as formas de comando do dominador, sempre ditando ordens baseado em um objeto de poder que tem significação para tal. Na estrofe acima do poema de Castro Alves, o grupo de palavras que melhor representa essa forma de comando dominador é navio-capitão-chicote. O grupo de palavras que tem relação direta com esse, na música da banda O Rappa, na mesma ordem, é:
a) Os homens-documento-revista b) Camburão-os homens-macaca c) Revista-negão-camburão d) Documento-macaca-camburão
16) No trecho “Quem segurava com força a chibata/Agora usa farda...”, o autor usa o recurso: a) Da metonímia, pois relaciona a palavra chibata com o poder dos negros.
b) Da sinestesia, relembrando a imagem de poder que a farda dá a quem usa. c) Da comparação, enfatizando que a mudança ocorre apenas na exterioridade. d) Da persuasão, para convencer de que as relações de poder mudaram.
17) A literatura participa ativamente da história da humanidade servindo como arte de expressão e também como parte da memória cultural. O texto “Todo camburão tem um pouco de navio negreiro” possui muitas dessas nuances.
I. A canção é usada para exemplificar uma ideia principal de preconceito e faz analogia a uma temática presente nas comunidades urbanas somente na atualidade.
II. Além de uma comparação de tema com o texto Navio negreiro, de Castro Alves, o texto se integra a linguagem de crítica do século XXI quando defende também um ideal social de igualdade.
III. Todo o texto desvaloriza a presença do caos organizacional que faz com que um camburão da polícia se aproxime aos navios negreiros.
IV. O texto “Todo camburão tem pouco de navio negreiro” possui alta crítica também presente na temática da literatura romântica relacionada à poesia social. Com temas como a desumanização do indivíduo que sofre desvalorizado pela sociedade.
V. A força das ideias libertárias associam o tema tratado no texto a história dos povos escravizados e traz como enfoque a necessidade de situar o negro na sociedade. Analise as alternativas e julgue a(s) afirmativa(s) corretas das referências citadas.
a) II e IV. b)Apenas I. c) Apenas II d) IV e V
18) Leia a Charge e responda a seguir:
Disponivel em: https://bit.ly/2ZqL5UI 28/01/2021.
De acordo com as informações verbais e não verbais apresentadas na charge, pode-se depreender, corretamente, que:
a) a alta qualificação profissional da maioria da população acarreta um aumento no número de vagas não preenchidas no mercado de trabalho.
b) as vagas de emprego cresceram devido à alta concorrência entre os trabalhadores, incluindo-se até mesmo crianças e mulheres na disputa por uma vaga no mercado de trabalho.
c) a falta de oportunidade de trabalho, aliada a novos meios de transporte de massa, impedem o desenvolvimento de atividades paralelas no mercado de trabalho.
d) as vagas ofertadas no mercado de trabalho, apesar de inúmeras e constantes, não garantem estabilidade e remuneram menos do que as atividades “empreendedoras”.
e) a resiliência, aliada à persistência, levam as pessoas a se realocarem dentro do mercado de trabalho e, consequentemente, adaptarem-se a novas oportunidades de trabalho.
19) É necessário que a mulher se coloque em um espaço mínimo de resistência, denunciando ameaças – quando há tempo para isso –, mas, ainda que ela denuncie, não evitará o crime se o Estado não se mobilizar para protegê-la. O que evita o feminicídio é a resposta estatal à violência. Waleska Costa (Presidente do Instituto Personna de Estudos e Pesquisas em Violência e Criminalidade. No aniversário da Lei Maria da Penha, 5 feminicídios nas últimas 48h.
Disponível em: https://bityli.com/9OEAc. Acesso em 27/01/2021.
O apelo central da fala da Waleska Costa é:
a) A falta de tempo para as mulheres vitimadas denunciarem. b) O Estado não protege as mulheres.
c) Alertar o Estado para a busca de ações com celeridade para proteção de mulheres vítimas de violência.
d) As mulheres não denunciam a violência doméstica.
e) Os motivos que levam as mulheres vitimadas a não denunciarem.
Disponível em :https://bityli.com/Xp7om. Acesso em 29/01/2021.
O efeito de sentido da charge é provocado pela combinação de informações visuais e recursos linguísticos. No contexto da ilustração, a frase proferida recorre à:
a) polissemia, ou seja, aos múltiplos sentidos da expressão “rede social” para transmitir a ideia que pretende veicular.
b) ironia para conferir um novo significado ao termo“outra coisa”.
c) homonímia para opor, a partir do advérbio de lugar, o espaço da população pobre e o espaço da população rica.
d) personificação para opor o mundo real pobre ao mundo virtual rico.
e) antonímia para comparar a rede mundial de computadores com a rede caseira de descanso da família.
Disponível em:< https://bityli.com/ZMKxL >. Acesso em 29/01/2021.
a) Ler mais jornais para saberem das leis que vigoram no país e mudarem de casa sempre que for necessário.
b) Estar a par dos acontecimentos ambientais e procurarem mudar de vida, levando em consideração a opinião alheia.
c) Mudar suas posturas perante o consumo excessivo e levarem em conta suas escolhas de forma a respeitarem o meio ambiente.
d) Alterar seus hábitos para poder viver de maneira tranquila e saudável, não preservando o meio ambiente e a sua vida em particular.
e) Adquirir produtos que lhes permitam viver de maneira confortável, levando em consideração que o consumismo é necessário na vida social.
Atividade Geral da Área de Linguagens e suas Tecnologias
Inspirado em todas as atividades propostas no caderno realize um desenho, colagem, grafite, pintura, dentre outros, que retrate as dificuldades, mazelas sociais, desigualdades, críticas enfrentadas pela comunidade local, bem como da sociedade brasileira na atualidade e descreva em até 15 linhas o que você quis representar em sua obra, utilize nesse momento toda sua criatividade textual.
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