Caro Professor ou Professora,
Os recursos listados neste Guia Pedagógico (GP) foram produzidos para enriquecer ainda mais o seu planejamento didático. E é um prazer estar contigo e poder dar algumas dicas sobre o uso das chamadas Mídias Digitais para a Educação, aqui chamadas de Objetos Educacionais (OE). Pensamos em temas que você poderá aproveitar em seus cursos regulares, ou intensivos, dependendo de sua vontade e de sua proposta de trabalho aí na escola.
Não existe uma única possibilidade estratégica para compor um Programa de Curso de Física. Por essa razão e respeitando a liberdade de autoria e criação de soluções de cada docente, apresentaremos aqui algumas sugestões que, certamente, poderão ser enriquecidas de acordo com as demandas de cada região, comunidade, escola e conjunto de estudantes, com suas peculiaridades e necessidades específicas.
Colocamos neste GP essas e outras dicas que, com sua criatividade, conhecimento e iniciativa, poderão dar um novo sentido às suas aulas e aos cursos de Física nas escolas.
Venha conosco nesta jornada.
Vamos nessa, Brasil!
Conheça e utilize todos os recursos da obra, em: www.fisicavivencial.pro.br
GERADORES E MOTORES ELÉTRICOS é o tema geral deste Objeto Educacional (OE) onde você, na seqüência de botões da esquerda
para a direita, orientação a respeito da Navegação do software. Em
Contexto um audiovisual situa o tema geral deste OE. Em Desafios
são apresentados problemas relativos aos assuntos pesquisados e em Produção de Conhecimento são feitas, também em audiovisual, considerações a respeito dos problemas propostos. Em Teoria estão apresentados os principais aspectos teórico-matemáticos relacionados ao assunto. No Laboratório Virtual são disponibilizados simuladores através dos quais poderão ser feitas investigações a respeito do comportamento de um dado sistema, ou a proposição de desafios com a correspondente gestão de erros. O Mapa
Interativo apresenta uma rede de interligação entre o assunto
central deste software e aspectos científicos e tecnológicos correlacionados. Em História & Tecnologia poderão ser encontrados aspectos que vinculam os temas da Física ao seu desenvolvimento histórico e tecnológico. Avaliação traz questões relacionadas ao tema do software, com gestão de erros. No rodapé estão disponibilizados, ainda, acesso a esse Guia Pedagógico e
Referências desse objeto educacional.
Figura 1: Tela de acesso da Plataforma Digital Complexmedia® –
SOFTWARE (SF). O termo ‘complexmedia’ se refere ao fato de que o software reúne diferentes mídias, interligadas, com fins educacionais e vinculadas a um mesmo eixo temático.
GERADORES E MOTORES ELÉTRICOS contempla, além deste OE, outras mídias digitais que fazem parte da obra*
Física Vivencial: Uma Aventura do Conhecimento
A sugestão estratégica que aqui se apresenta requer a atenção do/da colega no sentido de antes de iniciar o uso efetivo deste OE, com os estudantes, conhecê-lo com maior profundidade de tal modo que seu conteúdo educacional e suas ferramentas interativas venham, efetivamente, a serviço dos processos de ensino-aprendizagem, enriquecendo-os e ampliando-os.
Ao lado, proposta de planejamento contemplando outros objetos educacionais relacionados ao tema deste OE.
Diagrama 1: No diagrama apresentado podem ser vistos os códigos dos
objetos educacionais que se inter-relacionam, tematicamente, com o 212SF (este OE); 213EE (Energia Elétrica); 214SF (O futuro da Eletricidade); 314SF (Faraday: eis o cara!); 315SF (Transformando energia mecânica em elétrica);
825SF (Estudo das funções trigonométricas); 213EE (Força e Campo Elétrico); 06RD (O invisível da Eletricidade) e 04TV (A eletricidade nossa de cada dia). Legenda: [SF: Software] [EE: Experimentos Educacionais] [RD: Áudio (WEBRADIO)] [TV: Audiovisual (WEBTV)]
GERADORES E MOTORES ELÉTRICOS 212SF GERADORES E MOTORES ELÉTRICOS 212SF 213SF 213SF 214SF 214SF 314SF 314SF 315SF 315SF 825SF 825SF 213EE 213EE 06RD 06RD 04TV 04TV
*Clique sobre o título, ou digite: www.fisicavivencial.pro.br para acessar o site oficial do obra.
A pesquisa apresentada ao lado foi feita no Banco
Internacional de Objetos Educacionais (BIOE),
onde há milhares de objetos educacionais que podem ser encontrados de forma a atender às especificidades do planejamento de cada docente e/ou o interesse espontâneo dos estudantes. Clique diretamente sobre os links disponibilizados, ou digite-os, para acessar as sugestões vinculadas a atividades complementares referentes ao tema estudado.
Para acesso ao BIOE, clique diretamente sobre o
endereço abaixo, ou digite:
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br
OE DESCRIÇÃO DO OBJETO EDUCACIONAL SUGERIDO
Título MOTOR ELÉTRICO
Tipo do recurso Experimento
Descrição do recurso
Guia de experimento que mostra a base de funcionamento de um motor elétrico. No experimento uma corrente elétrica percorre uma bobina que está de frente para um imã fixo. A corrente elétrica que passa pela bobina gera um campo magnético e funciona como um imã não natural que faz com que a bobina entre em movimento para se livrar da repulsão do imã natural, que está a sua frente. Este movimento dura enquanto passar corrente elétrica pela bobina
Acesso http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/7917
OE DESCRIÇÃO DO OBJETO EDUCACIONAL SUGERIDO
Título Gerador
Tipo do recurso Animação/simulação
Descrição do recurso
Mostra conceitos de campo e aplicações sobre um imã, solenóide, eletroímã, transformador e gerador. Possui recursos como: bússola, medidor de campo, movimentação dos elétrons, números espiras, área da espira e indicadores ( de iluminação e tensão ). Com isso, instiga a formular conceitos sobre magnetismo e eletromagnetismo
Acesso http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/5023
COMPLEMENTE O SEU PLANEJAMENTO
Se houver à disposição um computador portátil, ou um projetor multimídia acoplado a um computador que possa ser levado à sala de aula, este Objeto Educacional poderá ser utilizado logo no início da aula, durante a mesma ou ao final dela, o que dependerá da estratégia pedagógica definida pelo/pela colega. Pode ser que você considere este OE um bom tema para sensibilizar, contextualizar ou provocar os estudantes; ou então que a dinâmica dos programas audiovisuais seja adequada para completar aspectos já trabalhados ou, ainda, que possa ser um elemento de fechamento de um processo educacional anteriormente iniciado.
Sejam essas ou outras as estratégias didáticas escolhidas, os recursos digitais para a educação podem, se bem explorados didaticamente, representar um relevante elemento mediador nos processos de ensino-aprendizagem.
NA SALA DE AULA
Foto 1: Há escolas que disponibilizam um televisor conectado a um
computador, ou este ligado a um projetor multimídia. Objetos Educacionais podem ser fartamente utilizados nesses cenários, contribuindo para enriquecerem os temas investigados por estudantes e professores, com vistas à construção de conhecimento.
Fonte: http://www.upis.br/aupis/img/campus2/campus2_sala_aula1.jpg
Existindo a disponibilidade de uso de uma sala com computadores e com acesso à Internet, as possibilidades didático-pedagógicas se ampliam significativamente, dado que uma maior proximidade de estudantes e docentes com os sistemas digitais de comunicação pode contribuir para que os processos de ensino-aprendizagem sejam personalizados, diversificados e culturalmente enriquecidos.
Estes aspectos, se bem explorados, podem representar uma oportunidade para um trabalho mais autônomo dos estudantes, e destes com seus pares, favorecendo a aprendizagem colaborativa e o desenvolvimento humano.
Assim, o/a professor/professora poderia assumir o fundamental papel docente de ser um/uma ‘mediador(a)-orientador(a)’, propondo alternativas de percurso e novos desafios, quando um estudante ou um grupo viesse até ele/ela com novas questões a respeito de um determinado assunto.
Figura 2: O fato de existirem grupos com dois ou até mesmo três
estudantes próximos a um computador, levando-se em conta que o tempo de discussão entre pares pode variar significativamente, exige uma adequada forma de mediação para que o processo não se torne caótico e, com isso, os objetivos essenciais deixem de ser alcançados.
Fonte: http://www.clicrbs.com.br/pdf/3127748.pdf (CLICK/RBS) www.igge.org.br
Quando se tem em conta a dimensão territorial brasileira, a diversidade de concepções educacionais que norteiam ações pedagógicas, a variedade de recursos existentes na rede de ensino e a complexidade representada pelos anseios de gestores, docentes, estudantes e suas famílias, além da própria sociedade a respeito do ensino e das escolas, é praticamente impossível prever-se as contribuições e formas de uso de uma mídia digital, como propiciada por este OE. O que se apresenta, portanto, é um conjunto notável de oportunidades representadas pelo acesso à Internet, por meio de computadores e softwares instalados nos mais diversificados ambientes - nas bibliotecas públicas, nas escolas, nas lan houses, nos recintos comunitários de atendimento à população em geral e em qualquer local em que um computador portátil possa ser conectado à Internet através de uma rede Wi-Fi. Nesse caso, a portabilidade dos equipamentos vem viabilizando o chamado mobile learning (ou m-learning), isto é, a ‘aprendizagem móvel’.
ESTUDOS AUTODIDÁTICOS
Foto 2: A utilização e reutilização de mídias digitais, sob licença Creative Commons, possibilita a todo cidadão acessar os conteúdos
culturais por elas transportados, através da Internet. Estas características permitem o acesso às fontes de conhecimento de tal forma que não haja obrigatoriedade absoluta de que tal caminho deva, necessariamente, passar pela escola. Certamente aqui não se afirma ser ‘dispensável’ a mediação docente. O que se quer enfatizar, no entanto, é que a decisão de acesso fica ao alcance dos dedos de cada cidadão, não importando qual seja sua idade, escolaridade, finalidade de busca de conhecimento, perfil socioeconômico ou local de residência.
Na atualidade, não cabe afirmar que, necessariamente, uma aula termina no momento em que os estudantes deixam o recinto da escola. Contando com as novas mídias e tecnologias digitais é possível (e desejável!) que os estudantes e professores percorram caminhos inovadores, além dos muros da escola, ‘levando-a consigo’ onde quer que estejam, bastando um computador com acesso à Internet.
Através do Portal do Professor do Ministério da Educação (MEC) torna-se possível acessar um conjunto de funções, recursos e conteúdos dedicados à Educação. Para visitá-lo, clique diretamente sobre o endereço abaixo ou digite: http://portaldoprofessor.mec.gov.br
O Brasil está dando um passo importante no presente, para o futuro da Educação, e os bens gerados nesse processo são um patrimônio coletivo da nação. O Projeto Condigital é um exemplo disso, do mesmo modo como o Banco Internacional de Objetos Educacionais, o investimento em infraestrutura nas escolas e, principalmente, na formação continuada de docentes e outros profissionais da Educação.
Somente estando sensíveis para os novos desafios e buscando construir um país socialmente mais justo será possível consolidar as conquistas até aqui realizadas, lançando as bases para um futuro melhor para todos os brasileiros e brasileiras.
Figura 3: O Portal do Professor permite acesso aos objetos
educacionais do BIOE, além de disponibilizar outros recursos que oferecem suporte às ações docentes, possibilitando a construção de aulas, participação em fóruns e chats, inscrição em programas de formação profissional continuada, contato com instituições , etc.
Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br (MEC, 2010)
PORTAL DO PROFESSOR - MEC
AUTORIA GERAL
Cassiano Zeferino de Carvalho Neto (CARVALHO NETO, C. Z.)
Concepção da Arquitetura do Software Complexmedia© dedicado à gestão de mídias
digitais disponíveis no Software do Projeto Condigital MEC/MCT/FNDE. Autoria do Guia Pedagógico (GP) e dos roteiros experimentais e apresentação dos programas de audiovisuais em ‘Contexto’, ‘Desafios’ e ‘Produção de Conhecimento’. Autoria dos equipamentos e dispositivos utilizados nos experimentos educacionais, com os Bancos para Pesquisa em Física®. Formação Acadêmica: Licenciado em Física e
Pedagogia (PUCSP). Especialista em Qualidade na Educação Básica
(INEAM/OEA/USA). M.Sc. Educação Científica e Tecnológica (ECT/UFSC). Dr.do
Engenharia e Gestão do Conhecimento (EGC/UFSC). Fundador do Instituto Galileo Galilei para a Educação (IGGE).
E-mail de contato: carvalhoneto@fisicavivencial.pro.br
AUTORES
Maria Taís de Melo (MELO, M. T.) . Autoria em Mídia e Conhecimento. Graduada em
Psicologia e Serviço Social (UFSC). Especialista em Políticas Públicas (UFSC). Mestre em Psicologia (UFSC). Dra. em Mídia e Conhecimento e Ph.D Engenharia e Gestão do Conhecimento. (UFSC). maria-tais@hotmail.com
Raul Hernandez Tabares. Autoria Especializada em Física. Formação em Engenharia
Física Nuclear. Mestrado em Física Eletrônica na Universidade Técnica de Praga. Doutorado em Física na Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Especialista no desenvolvimento de simuladores operacionais de apoio ao ensino e ao treinamento operacional. Responsável pelo desenvolvimento de mais de 15 softwares educacionais e 4 portais educacionais para o ensino médio e superior.
José Maria Filardo Bassalo. Autoria em História e Tecnologia. Graduado em Engenharia
Civil pela UFPA, em 1958; Bacharel em Física pela UnB, em 1965; Mestre em Física pela USP, em 1973; e Doutor em Física pela USP, em 1975. Autor de livros e artigos cujos detalhes podem ser conhecidos no site: www.bassalo.com.br.
Jerônimo Freire da Silva. Autoria de seleção em hiperlinks nos textos do Guia
Pedagógico e de História & Tecnologia da Física. Licenciado em Física (UFRN). Mestre em Ciências dos Materiais (UFRN). Drdo em Educação (UFRN). Autor de artigos
cujos detalhes podem ser obtidos na plataforma Lattes do CNPq
(http://lattes.cnpq.br/0064364961070136).
Revisão de Língua Portuguesa
Simone Regina Dias, Dr.
Biblioteca e Normas
Eliane Stuart Garcez, Dr.
Relacionamento Institucional
Cynthia Kobori
Suporte Jurídico
Claudia Camargo Barbosa
Apoio Institucional
EQUIPE TÉCNICA
Coordenadoria Geral do Projeto Condigital/IGGE
Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
Autoria de Mídia & Conhecimento
Maria Taís de Melo
Coordenadoria de Produção de Software
Jerônimo Freire da Silva
Direção de Implementação de Software Laboratórios Virtuais
Raúl Hernandez Tabares
Direção de Arquitetura e Design de Software
Rogério Paulo Porciuncula Macedo
Assistente Técnico de Produção de Software
Paulo Guilherme Skora Carlos de Carvalho
Design Digital – Animações Digitais
Tiago Mitsuo
Juliane Fernanda Takayama Nogueira
PRODUÇÃO TÉCNICA E TECNOLÓGICA
TECNOLOGIAS DE EXPERIMENTOS EDUCACIONAIS EM FÍSICA LABORCIENCIA EDITORA LTDA
Concepção dos Bancos para Pesquisa em Física www.laborciencia.com
CIDEPE – Centro Industrial de Equipamentos de Ensino e Pesquisa Ltda
Produção e distribuição dos Bancos para Pesquisa em Física. www.cidepe.com.br
PRODUÇÃO MULTIMÍDIA
PASSO-A-PASSO – Tecnologia em Educação e Treinamento Ltda
GOVERNO FEDERAL (2007 – 2010)
Luís Inácio Lula da Silva
Presidente da República Federativa do Brasil
Fernando Haddad
Ministro da Educação
Daniel Silva Balaban
Presidente do Fundo Nacional para o Desenvolvimento da Educação
Sérgio Machado Rezende
Ministro da Ciência e Tecnologia
Carlos Eduardo Bielschowsky
Secretário da Secretaria de Educação à Distância
Demerval Galharducci Bruzzi
Diretor DPCEAD – SEED/MEC
Rogério de Jesus Costa Sousa
Diretor de Regulação e Supervisão em Educação
Ronara Alcântara
Assistente de Diretoria - DPCEAD
Carmem Lúcia Prata
Coordenadora da Rede Interativa Virtual de Educação - RIVED
Anna Christina Aun de Azevedo Nascimento Informação e Comunicação – SEED/MEC Laysse Luzia Santos
Informação e Comunicação – SEED/MEC
INSTITUTO GALILEO GALILEI PARA A EDUCAÇÃO (Instituição Executora no Projeto Condigital MEC/MCT/FNDE)
Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
Presidente Institucional
Noriyasu Omote
Diretor Executivo
Abrão Arid Netto
Diretor Educacional
Maria Isabel Porazza Mendes
Diretor Administrativo
Luis Fabio Simões Pucci
Secretário Executivo
Eliete Lasmar Leone Negrão
Diretor-Adjunto Jurídico-Administrativo
Cynthia Kobori
Relacionamento Institucional
Maria José da Cunha
Apoio Institucional
