Mobile Keyboard Ninja: Um Jogo Para o Treinamento de
Leitura e Execuc¸ ˜ao de Partituras Para o Teclado
Viviane A. Gobetti Rafael W. D. da Silva Thayna Gimenez Carlos N. Silla Jr. Universidade Tecnol´ogica Federal do Paran´a, Laborat´orio de Computac¸˜ao e Tecnologia Musical, Brasil
Resumo
Este artigo tem como objetivo apresentar o jogo Mobile Keyboard Ninja como aux´ılio did´atico na leitura e treinamento de partituras para teclado. No decorrer do documento s˜ao apresentadas as princi-pais caracter´ısticas do jogo, bem como a atribuic¸˜ao do mesmo como uma alternativa para auxiliar estudantes de m´usica no aprendizado de leitura e execuc¸˜ao de partituras.
Palavras-chave: Mobile Keyboard Ninja, Teclado Musical Móvel, Android, Game, Leitura de partituras, Acordes. Contatos dos autores:
vivianegobetti@gmail.com rafaelwilsondantas@outlook.com gimenezthayna@gmail.com carlos.sillajr@gmail.com
1
Introduc¸ ˜ao
O uso dos jogos did´aticos tem se tornado abundante nos dias atuais e, est˜ao sendo atribu´ıdos como um recurso did´atico educacional de grande aux´ılio em diferentes ´areas de estudo. As caracter´ısticas de um jogo podem ser consideradas grandes justificativas para tal relacionamento com o ensino, pois este tr´as consigo o objetivo de concentrar o jogador e o colocar a prova de desafios, forc¸ando assim o aprendizado do mesmo [Dittmar et al. 2012].
Os recentes desenvolvimentos para dispositivos port´ateis resultou em jogos mais acess´ıveis com poderosos recursos de processamento de ´audio e atrac¸˜ao visual [Dittmar et al. 2012]. Consequentemente, a ´area de desenvolvimento de jogos educativos tem crescido de maneira significativa nos ´ultimos meses [Sebrae 2013].
Com o crescimento no mercado de games did´aticos, v´arias ´areas do conhecimento adotaram os jogos educacionais como uma alternativa eficiente para transmitir o aprendizado. Uma das ´areas de estudo a adotar este conceito ´e a m´usica, que tem focado de maneira consider´avel na computac¸˜ao musical [Miletto et al. 2004]. Com isso, pode-se entender que o desenvolvimento de jogos para dispositivos m´oveis na ´area musical ´e de grande utilidade para apoiar o ensino e auxiliar de forma mais acess´ıvel e prazerosa os iniciantes na ´area.
Al´em disso, a identificac¸˜ao das notas musicais ´e de extrema importˆancia para quem pretende se tornar m´usico ou apenas aprender a tocar algum instrumento musical. Para desenvolver um bom conhecimento sobre m´usica, as escalas musicais e treinamento de acordes, s˜ao exemplos de processos que devem ser repetidos durante anos para que o m´usico adquira uma boa t´ecnica instrumental [Savi and Ulbricht 2008]. O uso de jogos no ensino de m´usica pode contribuir com esses processos de maneira significativa para o aprendizado, tendo em vista que o ambiente de um jogo coloca o usu´ario em um papel de tomada de decis˜ao e o exp˜oe a n´ıveis crescentes de desafios para possibilitar uma aprendizagem atrav´es da tentativa e erro [Mitchell and Savill-Smith 2004].
Assim sendo, este artigo aborda as caracter´ısticas did´aticas do jogo musical Mobile Keyboard Ninja (MKN) e como o jogo pode ajudar iniciantes na ´area musical a melhorar seu desempenho e aprendizado.
O restante deste artigo est´a organizado da seguinte forma: a sec¸˜ao 2 apresenta os conceitos b´asicos sobre leitura de partituras
para teclado. Na sec¸˜ao 3 s˜ao explicados conceitos sobre acordes. Na sec¸˜ao 4 s˜ao abordados aspectos do funcionamento do Mobile Keyboard Ninja e como ele se insere no meio musical. Na sec¸˜ao 5 s˜ao apresentados alguns trabalhos relacionados.
2
Leitura de Partituras
A alfabetizac¸˜ao musical ´e muito importante para um m´usico ou at´e mesmo para quem ainda pretende se tornar um profissional da ´area. A escrita de partitura faz parte desse processo de alfabetizac¸˜ao e ´e de grande importˆancia para o m´usico. Por´em, o processo de aprendizagem ´e lento e exige muita dedicac¸˜ao por parte de quem est´a estudando, pois se trata de um processo que pode demorar anos para que o indiv´ıduo torne sua leitura fluente [Savi and Ulbricht 2008]. Ler a partitura de uma obra musical `a primeira vista n˜ao ´e t˜ao simples. Isso se deve a v´arios fatores, dentre eles, como se d´a a formac¸˜ao deste instrumentista [Arˆoxa 2013].
Para melhor entendimento de como funciona a partitura na notac¸˜ao musical ´e no restante desta sec¸˜ao s˜ao apresentados brevemente conceitos sobre partituras para teclado.
2.1 Representac¸ ˜ao de Partituras Para Teclado
Para a escrita da m´usica em notac¸˜ao simb´olica, ´e utilizada a pauta tamb´em conhecida no meio musical como pentagrama. Uma pauta ´e um conjunto de cinco linhas e quatro espac¸os horizontais e paralelos, onde as notas musicais s˜ao posicionadas. A Figura 1 representa a estrutura de uma pauta.
Figura 1: Representac¸˜ao de uma pauta
Para saber em qual linha ou espac¸o corresponde cada nota s˜ao utilizadas as claves que, servem para definir o posicionamento das notas e assim determinar se o som ser´a mais agudo ou mais grave. Na Figura 2 s˜ao demonstradas as claves utilizadas na divis˜ao do teclado.
Figura 2: Representac¸˜ao das claves no teclado
Como demonstra a Figura 2, a clave de sol ´e escrita na segunda linha e geralmente utilizada para m˜ao direita. Esta clave tamb´em indique que os sons se tornam mais agudo. A clave de f´a representa a m˜ao esquerda no teclado e indica sons mais graves.
Figura 3: Representac¸˜ao das notas em cada clave
Figura 4: Representac¸˜ao das claves no teclado
As notas musicais s˜ao sete: DO, R ´E, MI, F ´A, SOL, L ´A e SI. Essas notas quando ouvidas sucessivamente formam uma s´erie de sons ao qual se d´a o nome de escala musical. Na Figura 3 ´e apresentado como as notas musicais s˜ao posicionadas de acordo com cada clave.
Analisando a Figura 3 ´e poss´ıvel observar que algumas notas aparecem com um trac¸o riscando-as, isso ocorre porque elas pertencem a uma linha suplementar. Como uma pauta possui apenas cinco linhas e, uma partitura possui mais notas que as linhas e espac¸os juntos, cria-se ent˜ao a linha suplementar para dar continuidade a escrita no caso de haver notas mais agudas. A Figura 4 demonstra a representac¸˜ao das claves no teclado musical.
A Figura 5 exemplifica como seria uma partitura em ambas as claves. Na Figura 5 ´e poss´ıvel observar que algumas notas em sua representac¸˜ao possuem sua haste voltadas para baixo, isso ocorre quando uma nota ´e posicionada a partir da terceira linha e se d´a apenas para efeito de melhor visualizac¸˜ao na pauta. As notas posicionadas abaixo da terceira linha permanecem com suas hastes voltadas para cima.
Figura 5: Representac¸˜ao das notas nas claves
Tomando como base os conceitos te´oricos apresentados, pode-se ter uma vis˜ao superficial sobre o comportamento da partitura apresentada na execuc¸˜ao do MKN. ´E importante ressaltar que na composic¸˜ao das partituras do sistema, foram trabalhadas partituras simples e sem representac¸˜ao de tempo (sem o uso de outros s´ımbolos espec´ıficos para a representac¸˜ao) das notas. Assim, foi considerada que todas as notas teriam apenas um tempo e, este seria v´alido para todas.
3
Acordes
Um acorde pode ser considerado quando duas ou mais notas s˜ao tocadas simultaneamente. Com base nas notas fundamentais, D´o, R´e, Mi, F´a, Sol, L´a e Si, podem ser formandos in´umeros tipos de acordes e para facilitar, esses acordes recebem o pr´oprio nome das notas fundamentais [Urtado 2009].
Esses acordes que recebem o mesmo nome das notas, s˜ao os chamados Acordes Naturais, que s˜ao formados por trˆes notas e conhecidos como tr´ıades. As tr´ıades s˜ao formadas pela tˆonica, a terc¸a e a quinta [Urtado 2009]. A primeira nota da formac¸˜ao do acorde, a tˆonica, ´e o som mais forte da tr´ıade e utilizada como referˆencia [Warren 2015].
A diferenciac¸˜ao de um acorde para outro, se d´a pelas distˆancias em tons entre suas notas, variando conforme os acidentes encon-trados, como sustenidos e bem´ois [Warren 2015].
Para acordes formados por quatro notas, denomina-se t´etrades, onde a quarta nota representa a s´etima da tˆonica [Warren 2015].
3.1 Acordes Maiores
Para acordes maiores, h´a um intervalo de 2 tons entre a tˆonica e a terc¸a, e 1 tom e meio entre a terc¸a e a quinta [Warren 2015]. Na par-titura da Figura 6(a) pode ser observado o acorde de D´o maior. A Figura 6(b) apresenta a execuc¸˜ao do acorde de D´o maior no teclado.
3.2 Acordes menores
Na formac¸˜ao de acordes menores, pode ser notado que o intervalo entre a tˆonica e a terc¸a, s˜ao de 2 tons e da terc¸a para a quinta, 1 tom e meio [Warren 2015]. Na partitura da Figura 6(c) pode ser observado o acorde de D´o menor. A Figura 6(d) apresenta a execuc¸˜ao do acorde de D´o menor no teclado.
3.3 Acordes aumentados
Para acordes aumentados, pode-se notar que o intervalo entre a tˆonica e a terc¸a, e entre a terc¸a e a quinta, s˜ao de exatamente 2 tons
(a) Acorde de D´o Maior (C) (b) Execuc¸˜ao do Acorde de D´o Maior (C)
(c) Acorde de D´o Menor (Cm) (d) Execuc¸˜ao do Acorde de D´o Menor (Cm)
(e) Acorde de D´o Aumentado (C+) (f) Execuc¸˜ao do Acorde de D´o Aumentado (C+)
(g) Acorde de D´o Diminuto (Cdim) (h) Execuc¸˜ao do Acorde de D´o Diminuto (Cdim)
(i) T´etrade de D´o Maior com S´etima (CM7) (j) Execuc¸˜ao da T´etrade de D´o Maior com S´etima (CM7)
(k) T´etrade de D´o com S´etima Dominante (C7) (l) Execuc¸˜ao da T´etrade de D´o com S´etima Dominante (C7)
(m) T´etrade de D´o Menor com S´etima (Cm7) (n) Execuc¸˜ao da T´etrade de D´o Menor com S´etima (Cm7)
acorde de D´o aumentado. A Figura 6(f) apresenta a execuc¸˜ao do acorde de D´o aumentado no teclado.
3.4 Acordes diminutos
Assim como na formac¸˜ao dos acordes aumentados, a sintaxe para acordes diminutos segue o mesmo exemplo, por´em com intervalos de 1 tom e meio entre cada nota [Warren 2015]. Na partitura da Figura 6(g) pode ser observado o acorde de D´o diminuto. A Figura 6(h) apresenta a execuc¸˜ao do acorde de D´o diminuto no teclado.
3.5 Acordes de S ´etima Maior
A s´etima ´e a nota localizada meio tom abaixo da tˆonica de uma determinado acorde [Warren 2015]. Na partitura da Figura 6(i) pode ser observada a t´etrade de D´o maior com s´etima. A Figura 6(j) apresenta a execuc¸˜ao do acorde de D´o maior com s´etima no teclado.
3.6 Acorde de S ´etima Dominante
Para acordes de s´etima dominante, ´e utilizado o acorde maior acrescentado de sua s´etima menor [Frade 2015]. Na partitura da Figura 6(k) pode ser observada a t´etrade de D´o com s´etima dominante. A Figura 6(l) apresenta a execuc¸˜ao do acorde de D´o com s´etima dominante no teclado.
3.7 Acorde de S ´etima Menor
Para acordes de s´etima menor, ´e utilizado o acorde menor acres-centado de sua s´etima menor [Frade 2015]. Na partitura da Figura 6(m) pode ser observada a t´etrade de D´o menor com s´etima. A Figura 6(n) apresenta a execuc¸˜ao do acorde de D´o menor com s´etima no teclado.
4
Mobile Keyboard Ninja
4.1 Funcionamento
O MKN funciona da seguinte forma: um conjunto de partituras ´e apresentado em cada n´ıvel de dificuldade do jogo. Essas partituras s˜ao apresentadas na tela com quatro acordes por vez e deve ser tocada no teclado de acordo com a nota apresentada na tela, como demonstrado na sec¸˜ao 2. O Usu´ario pode errar 3 vezes, marcadas por corac¸˜oes representando vidas. Caso o Usu´ario acerte, o acorde aparecer´a na tela em verde, caso contr´ario o acorde tocado aparecer´a em vermelho.
O sistema oferece uma interface com as duas claves de execuc¸˜ao poss´ıveis, sendo elas a clave de F´a e a clave de Sol, onde o usu´ario pode selecionar em qual clave ele deseja treinar a partitura. Ap´os a escolha da clave o usu´ario pode escolher o n´ıvel de dificuldade, que vai variar o n´umero de notas que devem ser tocadas de cada vez. As Figuras 8 e 9 apresentam as principais interfaces do jogo.
O MKN oferece ao usu´ario trˆes n´ıveis de dificuldades: F´acil, M´edio e Dif´ıcil. O primeiro n´ıvel trata-se de um n´ıvel para iniciantes onde as notas e/ou acordes que devem ser tocadas s˜ao apresentadas de maneira colorida. Neste primeiro n´ıvel o teclado tamb´em ´e colorido no intuito de facilitar o aprendi-zado das pessoas que tenham nenhum ou pouco conhecimento sobre leitura de partituras e sua execuc¸˜ao no teclado. Dessa forma, este primeiro n´ıvel permite que as pessoas joguem de forma mais intuitiva para acertar as notas. As Figuras 10 e 11 apresentam algumas das interfaces do primeiro n´ıvel de dificuldade. O n´ıvel m´edio ´e o n´ıvel recomendado para os usu´arios que j´a tenham algum conhecimento sobre partituras musicais e sua execuc¸˜ao no teclado. Nesse n´ıvel quatro acordes s˜ao apresentados de cada vez por´em em preto e branco. Dessa forma, nesse n´ıvel, nem o teclado, nem as notas possuem cores para auxiliar o usu´ario. A Figura 12 apresenta a interface do n´ıvel m´edio.
O n´ıvel Dif´ıcil ´e destinado aos usu´arios que j´a tenham um bom conhecimento de partituras e do teclado musical. Os acordes s˜ao
de est´atica. As notas e/ou acordes se movimentam da direita para a esquerda dificultando o reconhecimento do acorde. Al´em disso, o usu´ario devera tocar a nota ou acorde apenas quando este atingir o quadrado marcado ao final da partitura `a esquerda. Um exemplo desse n´ıvel de dificuldade ´e apresentado na Figura 13.
4.2 Inserc¸ ˜ao na Did ´atica Musical
Diante dos conceitos mencionados na sec¸˜ao 2, pode-se atribuir o processo de aprendizagem de partituras como sendo um problema inicial para os estudantes de m´usica, uma vez que este se torna um processo longo e demorado. Assim, a utilizac¸˜ao de processos que facilitam e aceleram a aprendizagem, s˜ao muito bem sucedidos na maioria dos casos. O conceito de aprendizagem dinˆamica ´e algo que est´a sendo adotado para acelerar a aprendizagem, uma vez que este m´etodo engloba trˆes fatores que devem ser embutidos no m´etodo de ensino: ser divertido, r´apido e satisfat´orio. Desta forma, uma alternativa adotada por muitos profissionais para auxiliar no aprendizado de maneira r´apida e eficiente s˜ao os jogos digitais.
Os jogos digitais podem ser definidos como ambientes atraentes e interativos que capturam a atenc¸˜ao do jogador ao oferecer desafios que exigem n´ıveis crescentes de habilidade e destreza [Balasubramanian and Wilson 2006]. Uma das caracter´ısticas fundamentais de todo e qualquer jogo ´e a sua natureza participativa. Sem a participac¸˜ao ativa e concentrada do jogador, n˜ao h´a jogo [Pietrobon 2007].
Atualmente, alguns jogos virtuais adotaram um novo conceito, pois o que era apenas para divers˜ao, acabou se tornando um apoio did´atico educativo. Especialistas garantem que os jogos podem au-xiliar de forma muito produtiva no aprendizado de diferentes ´areas do conhecimento e, entre elas, a m´usica [Savi and Ulbricht 2008; Aliel and Gohn 2012]. Pode-se ressaltar que atualmente existem v´arios jogos virtuais que remetem a algum instrumento. Por´em, grande parte dos jogos virtuais que simulam um instrumento musical, n˜ao tem como objetivo o aprendizado, mas sim, a di-vers˜ao daqueles que j´a possuem conhecimento avanc¸ado na m´usica. Com isso, foi desenvolvido o jogo Mobile Keyboard Ninja, que ´e um jogo educativo com o intuito de promover o aux´ılio did´atico na ´area musical, de forma a estimular o conhecimento para as pessoas que desejam se relacionar com um instrumento musical e em particular o teclado. O diferencial deste aplicativo, al´em da did´atica, est´a na plataforma de desenvolvimento, voltada para dispositivos m´oveis que possuem como sistema operacional o Android. Desta forma, qualquer pessoa que possua um dispositivo com o sistema operacional sugerido, poder´a utilizar o aplicativo e desfrutar das suas funcionalidades.
como um meio de aux´ılio no aprendizado e, reforc¸a o conceito de auxiliar no aprendizado, sem assumir o papel dos profissionais da m´usica. ´E importante ressaltar que o objetivo do aplicativo no meio educacional ´e apenas como um complemento para o ensino de partituras e que este tamb´em deve estar diretamente ligado `as pr´aticas de ensino tradicionais (aulas e materiais de apoio did´atico). Contudo, o MKN visa oferecer seus objetivos atrav´es de uma interac¸˜ao agrad´avel e participativa, n˜ao deixando de lado as carac-ter´ısticas fundamentais que comp˜oe um jogo para divers˜ao. Al´em disso, o aplicativo ainda conta com o diferencial da plataforma Android, o que estabelece um maior diferencial para a aplicac¸˜ao no que diz respeito a portabilidade.
5
Trabalhos Relacionados
Durante o estudo para adquirir conhecimento sobre jogos musicais did´aticos, foram encontrados alguns jogos musicais j´a existentes que possuem caracter´ısticas de ensino similar. Dentre estes jogos pode-se citar o Delta Music, Smart Music e GarageBand.
5.1 Delta Music
O Delta Music1 ´e um jogo musical Web desenvolvido pela Grieg Music Education. Este software foi exclusivamente concebido para crianc¸as de prim´ario, onde s˜ao trabalhados temas musicais e compositores [Dittmar et al. 2012].
5.2 Smart Music
O Smart Music2 ´e um jogo musical desenvolvido pela MakeMusic para sistemas Windows e Mac, sendo voltado especialmente para bandas e orquestras musicais. Os usu´arios podem tocar seus instrumentos para o microfone do computador e receber feedback imediato do software [Dittmar et al. 2012].
5.3 Garage Band
Garage Band3 ´e um software lanc¸ado pela Apple para Mac e iPad. Entre muitas outras caracter´ısticas, ele oferece a possibilidade de aprender a tocar piano e guitarra com especialmente concebidas conte´udos, feedback de desempenho e interfaces de usu´ario atraentes. Os usu´arios podem jogar diretamente ao microfone do computador ou atrav´es de conex˜ao USB [Dittmar et al. 2012].
Refer ˆencias
ALIEL, L.,ANDGOHN, D. 2012. Jogos eletrˆonicos musicais e ead: Contingˆencia de ferramentas para aprendizagem instrumental. In Anais do Simp´osio Internacional de Educac¸˜ao a Distˆancia, Dis-pon´ıvel em: "http://sistemas3.sead.ufscar.br/ ojs/Trabalhos/64-857-1-ED.pdf". Acesso em: 23 de marc¸o de 2013.
AROXAˆ , R. 2013. Leitura `a primeira vista no ensino e aprendizagem do viol˜ao cl´assico. Revista V´ortex 1, 2, 110–130. Dispon´ıvel em: "http://www.academia. edu/5561907/Leitura_a_primeira_vista_no_ ensino_e_aprendizagem_do_violao_classico_ -_Revista_Vortex_no2_2013". Acesso em: 05 de setembro de 2014.
BALASUBRAMANIAN, N., AND WILSON, B. G. 2006. Ga-mes and simulations. In Proceedings of the Society for Infor-mation Technology and Teacher Education International Confe-rence, Dispon´ıvel em: "http://site.aace.org/pubs/ foresite/GamesAndSimulations1.pdf". Acesso em: 18 de marc¸o de 2013.
DITTMAR, C., CANO, E., ABEBER, J., ANDGROLLMISCH, S. 2012. Multimodal Music Processing. Dagstuhl Publishing, Ger-many, ch. Music Information Retrieval Meets Music Education,
1http://www.musicdelta.com
2http://www.smartmusic.com
3http://www.apple.com/mac/garageband/
95–120. Dispon´ıvel em: "http://drops.dagstuhl.de/ opus/volltexte/2012/3468/pdf/7.pdf". Acesso em: 05 de julho de 2013.
FRADE, R., 2015. Acordes de s´etima. Dispon´ıvel em: "http://www.academiamusical.com.pt/ curso-teoria-musical/acordes-de-setima/". Acesso em: 24 de julho de 2015.
MILETTO, E. M., COSTALONGA, L. L., FLORES, L. V., FRITSCH, E. F., PIMENTA, M. S., AND VICARI, R. M. 2004. Introduc¸˜ao a computac¸˜ao musical. In Anais do IV Congresso Brasileiro de Computac¸˜ao, Dispon´ıvel em: "http://www.inf.ufrgs.br/lcm/site_ arquivos/textos/aula1/CMintro2.pdf". Acesso em: 28 de outubro de 2013.
MITCHELL, A., AND SAVILL-SMITH, C. 2004. The use of computer and video games for learning: A review of the li-terature. Learning and Skills Development Agency, London. Dispon´ıvel em: "htttp://www.lsda.org.uk/files/ PDF/1529.pdf". Acesso em: 23 de marc¸o de 2013.
PIETROBON, T., 2007. Design gr´afico em jogos educati-vos. Dispon´ıvel em: "http://www.dad.puc-rio.br/ dad07/arquivos_downloads/84.pdf". Acesso em: 18 de marc¸o de 2013.
SAVI, R., AND ULBRICHT, V. R. 2008. Jogos digitais educacionais: Benef´ıcios e desafios. RENOTE - Re-vista Novas Tecnologias na Educac¸˜ao 6, 2. Dispon´ıvel em: "http://seer.ufrgs.br/renote/article/ download/14405/8310". Acesso em: 15 de marc¸o de 2013.
SEBRAE, 2013. Site do sebrae. Dispon´ıvel em: "http://www. sebrae2014.com.br". Acesso em: 28 de outubro de 2013. URTADO, M., 2009. Apostila de teoria musical b´asica. Dispon´ıvel
em: "http://cifradventista.com/download/ TeoriaMusical/ApostiladeTeoriaMusical[2.0] .pdf". Acesso em: 20 de julho de 2015.
WARREN, D., 2015. Formac¸˜ao de acordes e cifragem. Dis-pon´ıvel em: "http://www.deniswarren.com/?page_ id=1066". Acesso em: 24 de julho de 2015.
Agradecimentos
Os autores deste trabalho agradecem o apoio financeiro recebido do Minist´erio da Ciˆencia, Tecnologia e Inovac¸˜ao (MCTI), do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient´ıfico e Tecnol´ogico (CNPq), da Secretaria de Pol´ıticas para as Mulheres da Presidˆencia da Rep´ublica (SPM-PR), da Petrobras, da Fundac¸˜ao Arauc´aria e da Universidade Tecnol´ogica Federal do Paran´a (UTFPR).
Figura 8: Interface de execuc¸˜ao do jogo com clave de sol.
Figura 10: Interface de execuc¸˜ao do jogo no primeiro n´ıvel com notas individuais.
Figura 12: Interface de execuc¸˜ao do jogo no segundo n´ıvel.
