Dra. Nadia Bossa
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ABORDAGEM NEUROBIOLÓGICA DA APRENDIZAGEM
Fundamento essencial para o ensinar
Doutora em Psicologia e Educação USP,
Mestre em Psicologia da Educação PUC-SP,
Neuropsicóloga, Psicopedagoga, Psicóloga, e Pedagoga.
C.E.A.P.P Centro de Estudos e Atendimento
Psicoterápico e Psicopedagógico
Profa. Dra. Nadia Aparecida Bossa
Autora dos Livros:
- Fracasso Escolar: um olhar psicopedagógico;
- Dificuldades de Aprendizagem: o que são ? como tratar ?; - A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática; - Avaliação Psicopedagógica da Criança de 0 a 6 anos;
- Avaliação Psicopedagógica da Criança de 7 a 11 anos; - Avaliação Psicopedagógica do Adolescente;
Como as experiências moldam a arquitetura do cérebro e constituem o sujeito.
Funções corticais envolvidas na Aprendizagem
Neuroconexões e Aprendizagem.
Plasticidade Cerebral.
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As recentes pesquisas em neurociências revelam que o cérebro é formado por um conjunto de sistemas complexos,
cada um construído através de seleção natural, para auxiliar a espécie humana na tomada de decisão.
(onto e filogeneticamente)
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Aprendizagem ocorre no cérebro.
Experiências precoces afetam a arquitetura cerebral estabelecendo um alicerce frágil ou forte para a construção de todo o aprendizado.
Aprendizagem produz modificações estruturais no cérebro.
O cerebral não existe sem uma impregnação poderosa do ambiente.
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Desenvolvimento Cerebral
O desenvolvimento do cérebro é programado por fatores genéticos e sofre a influência de fatores ambientais.
O cérebro tem uma grande plasticidade durante toda a vida, embora seja maior nos primeiros anos. Diferentes áreas do sistema nervoso se desenvolvem em diferentes momentos.
Durante o desenvolvimento cerebral as ligações entre as células nervosas vão se
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• A relação mãe-bebê traz consequências na organização neurobiológica para
ambos, mais decisivamente para o bebê, gerando os alicerces para futuras aquisições.
• A sucessão desse relacionamento determina modificações na estrutura e circuitaria cerebral, da mesma forma que aprendizados mais complexos progressivamente se estabelecem.
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Ao nascer a criança é dotada de alguns reflexos e de um psiquismo primitivo, decorrente diretamente dos aspectos orgânicos.
A aprendizagem começa com o processo neuromaturacional e, portanto, o aprendizado escolar faz parte da evolução normal do ato de aprender. O processo de desenvolvimento neuropsicomotor inicia-se já na vida intra-uterina.
A atividade nervosa do feto é predominantemente reflexa, mas já existe uma rica vida de relação.
O recém-nascido traz uma bagagem de vivencias pré-natais, e o aprendizado do feto é intenso.
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Do ponto de vista psicológico
A aprendizagem terá papel fundamental na constituição do sujeito humano. Ela se dá pela intermediação com o outro.
Primeiro a mãe (ou quem faz esse papel), depois os demais representantes da cultura.
A capacidade de aprender pressupõem uma base vincular, isto é, capacidade de vinculação e de constância objetal afetiva.
Estas se constituem nos alicerces psicológicos do
desenvolvimento da função simbólica e do pensamento.
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• Aprendizagem é definida como um processo que se cumpre no sistema nervoso
central, em que se produzem modificações mais ou menos permanentes, que se traduzem por uma mudança funcional ou conductual, permitindo uma melhor adaptação do individuo ao seu meio como resposta a uma solicitação interna ou externa.
• Quando o estimulo já é conhecido do SNC , desencadeia uma lembrança.
• Quando o estimulo é novo, desencadeia uma mudança.
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Apesar de existirem diversas definições na literatura, todas elas consideram a aprendizagem um processo que ocorre através da integração de diversas funções do sistema nervoso, promovendo melhor adaptação do indivíduo ao meio. Na aprendizagem ocorre a interação entre o indivíduo e o meio através da experiência, promovendo mudanças.
O meio fornece as informações que deverão ser processadas pelo indivíduo. De forma didática, a aquisição e o processamento da informação podem ser divididos em partes: entrada (input), processamento e saída (output).
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O input ocorre através das vias aferentes - visão, audição e somatossensitiva (tato, gustação, olfato), constituindo a percepção sensorial da informação pelo cérebro.
O processamento ocorre em áreas corticais perceptivas (gnósicas) e motoras (práxicas). Este processamento exige integração de áreas corticais e subcorticais, onde a informação é organizada, integralizada e armazenada. O output, ou resposta efetora, ocorre pelas vias eferentes motoras.
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• Portanto, durante a aprendizagem, o processamento das informações depende da
integração de diversas habilidades, destacando-se as cognitivas atencionais, mnésicas e linguísticas, além de desenvolvimento emocional e comportamental
• A cognição é um construto de várias habilidades que se integram com o objetivo
comum de “solucionar problemas inéditos” apresentados pelo meio. Muitos a consideram como principal preditor de capacidade de aprendizagem.
• Os processos cognitivos superiores envolvidos em organizar e monitorar o
pensamento e o comportamento são conhecidos como “funções executivas”.
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A atenção e a memória têm papel essencial na aquisição de novas habilidades (aprendizagem). É através da atenção que se filtra as informações relevantes no meio (atenção seletiva) e se mantém sob foco esta informação desejada (atenção sustentada e focalizada).
A memória operacional (ou de trabalho) ocupa a função de selecionar, analisar, conectar, sintetizar e resgatar as informações já consolidadas, apreendidas (memória de longo prazo). A memória operacional faz a conexão entre as informações novas e aquelas já aprendidas
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A psicomotricidade é uma característica humana que permite a execução planificada, sequenciada, autorregulada de atos motores complexos, mediada pelo lobo pré-frontal. As praxias são consideradas por muitos autores como o produto final da cognição. Ressalta-se ainda que a aprendizagem apresenta peculiaridades na infância, relacionadas especialmente à neuroplasticidade e à maturação neurológica (sinaptogênese e mielinização).
A neuroplasticidade, que é muito intensa nas crianças, consiste na capacidade do encéfalo em adaptar-se a modificações, sejam elas novas funções aprendidas ou reações a lesões encefálicas. À medida que a criança amadurece, áreas e funções perceptivas e motoras se tornam mais funcionais e capacitadas para execução de habilidades cada vez mais complexas.
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Diferentes aprendizados se dão em diferentes locais, mas também são consolidados em diferentes épocas, configurando verdadeiras janelas maturacionais.
Além disso os aprendizados não são uniformes ou puros no seu conteúdo, que podem ter conteúdos oriundos de diversas áreas.
Ex: Prosódia (entonação)
feliz alegre
Filho - OI MÂE Mãe - oi meu filho triste, abatido
Filho - oi mãe
Região Frontal
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Os neurônios auditivos temporais que reconhecem a forma auditiva da palavra comer, ativam neurônios na área de Broca correspondentes à sua fonação e à ação representada por esse verbo. Área de Broca responsável pela expressão da linguagem,
contém os programas motores da fala.
O reconhecimento das formas sonoras das palavras leão e carne ativa os neurônios da área de Wernicke que dão acesso às áreas cerebrais que reconhecem esses elementos e definem a semântica dessas palavras.
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O neurônio de representação das ações na área de Broca estabelece relações sinápticas com neurônios de representação dos nomes em Wernicke, que representem elementos que podem estar envolvidos com a ação que o verbo descreve.
Estudar o cérebro significa concebê-lo nos níveis: A N A T O M I C O T E C I D O B I O Q U Í M I C O
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T E C I D O S
Menínges são três membranas
de
tecido
conjuntivo
que
revestem o encéfalo e a medula
espinhal, tendo como objetivo
protegê-los. São elas:
dura-máter
aracnóide
pia-máter
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Cérebro molecular - nível molecular
A atividade cerebral é realizada por meio de neurotransmissores. A aprendizagem está relacionada com as monoaminas do SNC. A noradrenalina se constitui no princípio químico da
aprendizagem.
Por esse motivo as anfetaminas melhoram a atenção e memória.
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A memória é uma capacidade funcional do sistema nervoso responsável por selecionar, arquivar e evocar os estímulos do meio.
É fundamental para o pensamento e a aprendizagem.
Requer um bom sistema atencional e estado emocional favorável.
Nos primeiros meses de vida a memória possui características sensoriais e afetivas. A experiência repetida será o elemento constituinte e organizador.
Posteriormente com, informações mais sofisticadas, vai se constituir no componente essencial da arquitetura cognitiva das Funções Executivas.
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As Funções Executivas correspondem a um conjunto de habilidades que, de forma integrada, permitem ao indivíduo direcionar comportamentos à metas, avaliar a eficiência e a adequação desses comportamentos, abandonar estratégias ineficazes em prol de outras mais eficientes e dessa forma resolver problemas.
Participam da sua consecução um amplo espectro de processos cognitivos destacando-se o sistema atencional, controle inibitório, a memória operacional, fluência, flexibilidade de pensamento e capacidade de planejamento.
As funções executivas podem ser comparadas a um gerenciador dos recursos cognitivo-emocionais, cuja tarefa seria a resolução de novos problemas.
As estruturas primordiais envolvidas no funcionamento executivo estão localizadas basicamente nos lobos frontais.
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A função executiva permite ao indivíduo intervir e participar das solicitações cognitivas mais diferenciadas.
Inclui o desejo, o propósito, o planejamento, a intenção de atingir um determinado objetivo, ignorando os distratores, criando estratégias, planejando etapas, e monitorando a execução delas, ao mesmo tempo em que apresenta flexibilidade e persistência para vencer obstáculos.
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Dessa forma o processo adaptativo da criança ao meio ambiente, tem uma correspondência neurobiológica que progressivamente se organiza de forma adequada, se suas predisposições genéticas, tanto cognitivas como afetivas, encontrarem um acolhimento equilibrado, seguro e afetuoso.
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Implicações na prática
observar a progressão das atividades, do mais simples para o mais complexo, objetivando uma boa performance da função executiva;
as atividades propostas devem contemplar: identificação dos objetivos, planejamento, etapas de execução, avaliações intermediárias do processo, modificação de estratégias e confirmação do resultado esperado;
a metacognição deve ser um exercício constante;
Trata-se de remodelar a função executiva, possibilitando a formação de novos circuitos cerebrais, atuando do ponto de vista neurobiológico em busca de uma nova arquitetura cerebral.
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