O Teste de Apercepção Infantil com Figuras de Animais – CAT-A O Teste de Apercepção Infantil com Figuras de Animais – CAT-A
O CAT
O CAT-A faz parte -A faz parte do grupo das do grupo das técnicas temáticas que tetécnicas temáticas que tem por o!eti"om por o!eti"o eliciar processos pro!eti"os so a forma de #ist$rias% & um
eliciar processos pro!eti"os so a forma de #ist$rias% & um descendentedescendente direto do Teste de Apercepção Temática-TAT' de (enr) *urra)' considerado direto do Teste de Apercepção Temática-TAT' de (enr) *urra)' considerado um instrumento pro!eti"o e+caz para a"aliação de adultos' mas que não um instrumento pro!eti"o e+caz para a"aliação de adultos' mas que não atendia' satisfatoriamente' as necessidades com crianças pequenas' dada atendia' satisfatoriamente' as necessidades com crianças pequenas' dada as caracter,sticas dos est,mulos – +guras com situaçes m
as caracter,sticas dos est,mulos – +guras com situaçes mais pertinentes aoais pertinentes ao mundo adulto% A partir
mundo adulto% A partir de suas e.peri/ncias com de suas e.peri/ncias com crianças' o CATcrianças' o CAT-A foi criado-A foi criado por 0eopold 1ella2 e 3on)a 3orel 1ella2 em 4565' ao constatarem que é por 0eopold 1ella2 e 3on)a 3orel 1ella2 em 4565' ao constatarem que é mais fácil para crianças pequenas identi+carem-se com animais do que com mais fácil para crianças pequenas identi+carem-se com animais do que com pessoas 71ella2 8
pessoas 71ella2 8 1ella2' 4565 945
1ella2' 4565 94554:% ;m 45<= 54:% ;m 45<= foi pulicada uma foi pulicada uma forma #umana 7CATforma #umana 7CAT-(:' na-(:' na qual as +guras de animais f
qual as +guras de animais foram sustitu,das por pessoas e'oram sustitu,das por pessoas e' posteriormente' em 45=>
posteriormente' em 45=> foi lançado um foi lançado um suplemento do CAT' o CATsuplemento do CAT' o CAT-3-3 composto por +guras de animais e
composto por +guras de animais em situaçes diferentes do primeiro%m situaçes diferentes do primeiro% ;nquanto est,mulo' as +guras de animais apresentam uma
;nquanto est,mulo' as +guras de animais apresentam uma natureza maisnatureza mais am,gua em relação ? idade'
am,gua em relação ? idade' se.o e a cultura% ;ssa caracter,sticase.o e a cultura% ;ssa caracter,stica representa uma "antagem em comparação a
representa uma "antagem em comparação a outras técnicas similares'outras técnicas similares' partindo do pressuposto de que as imagens de
partindo do pressuposto de que as imagens de animais e"ocam a fantasiaanimais e"ocam a fantasia com mais facilidade' fato que pode ser oser"ado nas fáulas' nos contos com mais facilidade' fato que pode ser oser"ado nas fáulas' nos contos de fadas e no papel que t/m os animais nos !ogos infantis' nos desen#os de fadas e no papel que t/m os animais nos !ogos infantis' nos desen#os animados da tele"isão e
animados da tele"isão e #ist$rias em quadrin#os% @ode-se concluir que os#ist$rias em quadrin#os% @ode-se concluir que os animais t/m um importante papel nas fantasias e nas angstias infantis animais t/m um importante papel nas fantasias e nas angstias infantis 71ella2 8
71ella2 8
(ur"ic#' 45<=:% (ur"ic#' 45<=:%
O referencial te$rico que
O referencial te$rico que fundamenta o CATfundamenta o CAT-A é o -A é o psicanal,tico e o psicanal,tico e o seuseu prop$sito é estudar a dinBmica das relaçes interpessoais' a
prop$sito é estudar a dinBmica das relaçes interpessoais' a natureza e anatureza e a força dos impulsos e tend/ncias' assim como as
força dos impulsos e tend/ncias' assim como as defesas organizadas contradefesas organizadas contra eles% As situaçes escol#idas para compor cada
eles% As situaçes escol#idas para compor cada pranc#a referem-se apranc#a referem-se a aspectos importantes do desen"ol"imento da criança' como as fases oral' aspectos importantes do desen"ol"imento da criança' como as fases oral' anal' fálica' comple.o edipiano' reaçes diante da cena primári
anal' fálica' comple.o edipiano' reaçes diante da cena primária' etca' etc 7Tardi"o' 455> Dan Eolc2' 45=:% ;sses aspectos serão e.plicados na 7Tardi"o' 455> Dan Eolc2' 45=:% ;sses aspectos serão e.plicados na
descrição das pranc#as que compem o teste' aseado no manual de 1ella2 descrição das pranc#as que compem o teste' aseado no manual de 1ella2 e 1ella2' 74554: e (irsc# 745G:%
e 1ella2' 74554: e (irsc# 745G:%
@HAC(A 4 - traz tr/s pintin#os sentados ao redor de uma m
@HAC(A 4 - traz tr/s pintin#os sentados ao redor de uma mesa com umaesa com uma grande tigela de comida e atrás a +gura "agamente esoçada de uma grande tigela de comida e atrás a +gura "agamente esoçada de uma galin#a ou galo% ;.plora os prolemas da f
galin#a ou galo% ;.plora os prolemas da fase oral' ou se!a' o quanto ase oral' ou se!a' o quanto aa
criança se sente su+cientemente alimentada por um ou outro pai' a comida criança se sente su+cientemente alimentada por um ou outro pai' a comida podendo ser "ista como recompensa' ou sua
podendo ser "ista como recompensa' ou sua aus/ncia como castigo e aindaaus/ncia como castigo e ainda podendo surgir temas de competição entre os i
@HAC(A > - traz a +gura de um urso pu.ando uma corda de um lado' enquanto outro urso e um +l#ote pu.am do outro lado' podendo ser
perceida como luta' temor ? agressão ou' de uma forma mais randa' um !ogo - cao de guerra% @ode e"ocar a cooperação com um dos ursos' a
ri"alidade' a angstia de castração' medo do triunfo e assim por diante%
@HAC(A J - contém a +gura de um leão com cac#imo e engala sentado em uma cadeira' no canto aparecendo um ratin#o num uraco% Keralmente o leão é "isto como a +gura paterna e a engala' ?s "ezes' é usada
para torná-lo "el#o - a quem não se precisa temer -como defesa% 3e o leão for perceido como +gura paterna forte' é importante oser"ar se é om ou mau% A maioria das crianças se identi+ca com o ratin#o' mas pode
acontecer de se identi+carem com o leão' ou ainda alternam essa
identi+cação' o que pode indicar conLito entre sumissão e autonomia%
@HAC(A 6 - tem como est,mulo a imagem de um canguru f/mea com
c#apéu' carregando uma cesta com uma garrafa de leite' acompan#ada por um +l#ote de icicleta e le"ando um e/ na olsa% 3urgem em geral temas de ri"alidade fraterna e preocupaçes relati"as ao nascimento de outros +l#os% & importante oser"ar se a criança se coloca de forma regressi"a ou manifesta dese!o de crescimento e autonomia% @ode ainda surgir temas relacionados ? relação materna e paterna%
@HAC(A = - mostra um quarto na penumra com uma cama de casal ao fundo e dois ursin#os num erço% Fa"orece #ist$rias referentes ? cena primária' ou se!a' ? oser"ação mais ou menos fantasiada das relaçes se.uais entre os pais% As duas crianças no erço podem desencadear temas de manipulação e e.ploração mtua%
@HAC(A < - uma ca"erna com dois ursos "agamente delineados ao fundo e um menor deitado em primeiro plano% ;sta +gura fa"orece no"amente
#ist$rias relacionadas ? cena primária' como na pranc#a anterior' acrescentando-se o aparecimento de prolemas edipianos e situaçes referentes ? masturação noturna%
@HAC(A - percee-se a +gura de um tigre mostrando dentes e garras saltando em cima de um macaquin#o que tamém está saltando no ar' num
amiente de mata% ;ste est,mulo pode moilizar o medo da agressão' mostrando como a criança lida com essa situação%
@HAC(A G - aparece a gra"ura de dois macacos adultos tomando c#á' um terceiro falando com um macaquin#o e na parede um quadro de uma
macaca mais "el#a% & poss,"el oser"ar o papel que a criança atriui a si na constelação familiar' sua relação com o mundo dos adultos' aspectos da educação e como são perceidos a mãe e o pai' se permissi"os ou
puniti"os%
@HAC(A 5 - mostra um quarto na penumra "isto atra"és de uma porta aerta de um cMmodo iluminado% (á um coel#in#o sentado numa cama de criança ol#ando pela porta% @ode re"elar medo do escuro' da solidão' do aandono ou curiosidade em relação ao outro quarto' no"amente a situação edipiana e de como percee a relação entre os pais%
@HAC(A 4N - traz um cac#orrin#o deitado sore os !oel#os de um cac#orro maior' ao lado do an#eiro' sendo que amas as +guras apresentam um m,nimo de e.pressão% 3ugere castigos' re"ela dados sore a concepção moral da criança' controle de esf,ncter e masturação' indicando a reação frente ?s regras sociais e a disciplina%
A0I3;
A análise do CAT fundamenta-se no princ,pio ásico de que as
interpretaçes que o indi",duo faz do est,mulo são uma apercepção
idiossincrática' ou se!a' a pessoa o interpreta ? sua maneira' em função de suas necessidades e moti"açes% @ara orientar o pro+ssional nessa
interpretação' o manual de 1ella2 e 1ella2 74554: prope que se analise cada #ist$ria a partir de 4N categorias principais' a saerP
4: O Tema @rincipal – esse item
"eri+ca-se o que o su!eito apreende de cada pranc#a' a #ist$ria relatada' ou se!a' sore qual ou quais temas gira a #ist$ria e se #á uma interrelação entre os mesmos%
>: (er$i @rincipal – & a +gura mais importante ao redor da qual a #ist$ria foi montada% @artindo do pressuposto que a #ist$ria contada pela criança é sore ela mesma' portanto se #ou"er "ários personagens num relato "eri+ca-se com quem o su!eito mais se identi+ca%
Ainda nessa categoria os autores trazem o suitem autoimagem que se refere ao conceito que o indi",duo tem de si mesmo' de seu papel social e a imagem do seu corpo%
J: As @rincipais ecessidades e Impulsos do (er$i – Incluem-se aqui necessidades de conduta do #er$i que podem estar relacionados aos da criança' a qualidade dos impulsos' e.pectati"as idealizadas' tais como intelig/ncia e coragem' atriu,das a +guras signi+cati"as do seu cotidiano% Os autores apresentam dois suitensP personagens' o!etos ou
circunstancias introduzidos ou omitidos' de"em ser interpretados como dese!os ou di+culdades dos su!eitos a tais situaçes%
6: Concepção do Amiente – Considera-se esse conceito uma cominação comple.a de autopercepção inconsciente com distorçes apercepti"as dos est,mulos por imagens de mem$rias do passado% Aqui é introduzido o itemP Identi+cação - é importante oser"ar com qual memro da fam,lia a criança se identi+ca e o sentido dessa identi+cação%
=: Figuras Distas Como%%% – & importante oser"ar como a criança percee as pessoas ao seu redor e como reage a elas%
<: Os ConLitos 3igni+cati"os – & necessário
"eri+car não s$ a natureza dos conLitos' mas tamém as defesas que o indi",duo usa para lidar com a ansiedade gerada por tais conLitos%
: A atureza das Ansiedades – & primordial identi+car as principais ansiedades e a fonte delas' ou se!a' do que estas decorrem% 3egundo os autores do CAT-A as ansiedades mais importantes são aquelas relacionadas ? agressão f,sica' punição' a falta de amor ou a perda dele 7desapro"ação: e ao medo de ser aandonado 7solidão e falta de apoio:%
G: As @rincipais Qefesas – Cae oser"ar e analisar quais são os recursos que o indi",duo dispe para se defender dos impulsos' pois dessa forma é poss,"el a"aliar a estrutura e o caráter do su!eito%
5: Adequação do 3uperego – A"alia-se a se"eridade do superego por meio da relação entre a natureza da transgressão' a indulg/ncia ou se"eridade% Isto é' so quais circunstBncias o superego do su!eito é muito r,gido e so quais ele é mais tolerante%
4N: A Integração do ;go – ;ste item indica o n,"el de funcionamento da personalidade' ou se!a' a capacidade da criança se acomodar entre
impulsos e demandas da realidade de um lado e a direção do seu superego de outro% esse item importam tamém as caracter,sticas formais% O su!eito consegue contar #ist$rias coerentes com os est,mulos' ou aandona a
gra"ura e elaora #ist$rias sem nen#uma relação aparente% As respostas são estereotipadas ou criati"as e mais ou menos originais% Consegue na trama do enredo c#egar a uma solução adequada e realista' ou apresenta
um pensamento desestruturado' izarro% & capaz de ir de uma situação do passado da #ist$ria
para uma solução no futuro% ;sses fatores de"em ser a"aliados le"ando em consideração a idade cronol$gica da criança' n,"el intelectual e a sua
singularidade% Deri+ca-se a adequação dos processos que dirigem e mant/m o pensamento de forma adaptada' controle de impulsos' tolerBncia ?
ansiedade' adequação percepti"a' atenção' concentração' mem$ria' o emprego da linguagem' conceitos e estrutura da #ist$ria%
@ara este estudo é rele"ante os itens que compem a análise dos aspectos estruturais ou formais das #ist$rias como maturidade do ego' que se refere ao que é esperado em termos de tarefa solicitada ao su!eito' de acordo com a sua idade cronol$gica% 3endo assim' serão apresentadas as formas de interpretação sugeridas por outros autores comoP (irsc# 745G6:'
3#entou 745<59455N: Tardi"o 7455>: e Teglasi 7>NN4: por considerá-las complementares a a"aliação dos aspectos formais contidas no manual do instrumento% Além disso' mostram que é poss,"el a"aliar a cognição por meio de técnicas pro!eti"as% Inicialmente (irsc# 7455 9 45G: propMs no"e itens para a interpretação do CAT-A' posteriormente (irsc# 745G6: ampliou e reorganizou esse esquema e o di"idiu em tr/s categorias e dez pautas% A primeira categoria a @ercepção da situação est,mulo refere-se em que medida a percepção do indi",duo está adequada ao est,mulo% Oser"a-se que animais ou personagens "/ nas pranc#as e se e.iste descon#ecimento do est,mulo% ;ssa categoria compreende tr/s indicadores' a saer'
@ercepção do contedo animal se os animais são "istos e de que forma% Deri+cam-se as omisses' adiçes e
distorçes%
@ercepçes e elaoraçes pouco usuais em relação ? identidade dos
animais% @ercepção do contedo de realidade compreende a percepção dos elementos amientais da pranc#a 7omisses' acréscimos e distorçes no contedo de realidade:% Disualiza e distingue as pranc#as que indicam elementos caracter,sticos do #aitat natural do #omem' daquelas que
apresentam um cenário natural adequado ? "ida dos animais% @ercepção da ação dos personagens se a ação dos personagens é coerente com as
caracter,sticas reais dos est,mulos%
A categoria a ;st$ria como tarefa inclui indicadores relacionados ?s
possiilidades adaptati"as da criança para enfrentar uma situação no"a' a qual testa as suas funçes egoicas relati"as ? mem$ria' linguagem e o processamento do pensamento% ;ssa pauta é composta por quatro itens' são elesP 3equ/ncia temporal' que o!eti"a oser"ar se a criança é capaz de construir uma est$ria com começo meio e +m% Como utiliza os tr/s tempos da ação 7passado' presente e futuro:% A Coer/ncia e logicidade da est$ria'
diz respeito a concordBncia das diferentes situaçes colocadas no relato' a integração da est$ria%
Caracter,sticas da linguagem empregada - oser"a-se o tipo de linguagem utilizada pela criança e sua relação com padres e"oluti"os' a situação atual e ao meio sociocultural%
Capacidade criati"a e adequação ao clic#/ - a"alia-se o inter!ogo entre a capacidade criati"a da criança e a adequação ao clic#/' entendido como as est$rias que são comumente desencadeadas pelas pranc#as%
A pauta Aspectos dinBmicos da #ist$ria agrupa os indicadores
relati"os a Qescrição da interação' papéis determinados e prolemática ásica - a"alia-se como se dá a interação entre os personagens da est$ria' quais os papéis atriu,dos e a situação da criança no conte.to familiar% QinBmica inconsciente' ansiedades e defesas - neste item oser"a-se a qualidade das relaçes o!etais' que tipo de ",nculos o!etais predominam' as relaçes fantasiadas' as ansiedades ligadas as mesmas e as defesas utilizadas% Tentati"as de solução da prolemática colocada' diz respeito ? solução do conLito' se #ou"e ou não e como ocorreu%
(irsc# 745G6: prope que se faça uma análise +nal que sintetize todas as pautas supracitadas% ;"idencia que é importante apontar as concluses diagn$sticas e progn$sticas em forma de #ip$teses' considerando que as informaçes foram aseadas em um nico instrumento e que as mesmas precisam ser corrooradas por meio de uma a"aliação completa en"ol"endo outros métodos%
3#entou 745<5 9 455N: elaora um sistema de interpretação das respostas dadas por crianças ao Teste de Apercepção Temática 7TAT: que foi utilizado por *ontagna 745G: em seu estudo com o CAT-A' o mesmo será descrito posteriormente% ;sse sistema inclui os seguintes aspectos para a
interpretação do TAT% Caracter,sticas manifestas da produção relati"as ao tempo de lat/ncia inicial' pausa dentro da #ist$ria' necessidade ou não de questionar a natureza das #ist$rias% A partir do relato' é importante
distinguir os Fatores de rigidez que se referem ?s descriçes' apegos a detal#e' racionalizaçes' temática de estilo osessi"o' tend/ncia geral ? restrição%
Os Fatores de lailidade que dizem respeito a #ist$rias teatrais' "alorização de detal#es' lailidade nas identi+caçes' presença de temas de medo' recusas% A partir dessas colocaçes' surgem dois fatores' aquele que facilita o curso da #ist$ria e sua conclusão 7Fatores de progressão da narrati"a: e outro' que ao contrário' impede a progressão da narrati"a 7Fatores que paralisam a narrati"a:%
Tardi"o 7455>: elaorou um referencial de análise que contemplou di"ersas categorias de indicadores dos aspectos da personalidade para cada
estruturais dos relatos% Apontou para a importBncia desse tipo de análise' uma "ez que a tarefa dada a criança e.ige organização da personalidade para que a mesma possa efeti"ar a ati"idade' contar #ist$rias% ;ssa tarefa en"ol"e di"ersos aspectos importantes como o desen"ol"imento'
intelig/ncia e os afeti"os%
Qessa forma' considerou para a análise formal os itens relati"os ao Tempo total das #ist$rias' que se refere ao tempo utilizado pelo su!eito para
completar as #ist$rias 7inclui as pausas e o inquérito:% Tempo de reação -essa "ariá"el diz respeito ao tempo que o su!eito le"a para iniciar sua
narrati"a' ap$s receer a pranc#a% Qecurso da ação na #ist$ria - esse item refere-se ao tempo que a ação acontece' ou se!a' passado' presente e
futuro% ;sse indicador dá ind,cios do n,"el de e"olução dos su!eitos' além de re"elar como se organizam%
;studo do uso da l$gica - "eri+ca-se a possiilidade da criança relatar situaçes ou açes coerentes' considerando tr/s
possiilidadesP om' regular e mau% ;studo do uso da linguagem - nesse item a"alia-se a linguagem em relação ao que é esperado ? idade da >Jcriança e atriui-se om' regular e mau%
A "ariá"el Ruantidade de pala"ras nas #ist$rias - "eri+ca-se o nmero de pala"ras contidas nas #ist$rias como um indicador de capacidade de e.pressão' pois denota a riqueza de "ocaulário%
Teglasi 7>NN4: criou um sistema de a"aliação da cognição de crianças e adolescentes a partir das #ist$rias do TAT% @ara esse autor' a narração é uma tarefa de desempen#o que re"ela aspectos do pensamento e as estratégias cogniti"as que o indi",duo utiliza na resolução de prolema' assim como as diferentes compet/ncias% Qesta forma' estaeleceu
procedimentos para a"aliar tr/s dimenses cogniti"as que' segundo esse autor' o indi",duo utiliza na elaoração de #ist$rias a partir de um est,mulo' quais se!amP integração perceptual' pensamento concreto e astrato e
processamento da informação que inclui "ários aspectos da atenção e do racioc,nio%
4% Integração @erceptual
Krau de Congru/ncia com o ;st,mulo
- Qesconsidera ou interpreta mal as emoçes' ou má percepção das emoçes ásicas ou dos relacionamentos retratados
- Qesconsidera ou se equi"oca com relação ?s idades dos personagens - Atriui importBncia e.agerada a detal#es irrele"antes do est,mulo
- A /nfase é mais perceptual do que conceitual
- Dacila ou mostra-se indeciso sore o signi+cado do est,mulo% Indica inailidade na interpretação da cena e não na de+nição do o!eto - Ignora algum elemento que seria importante para a
#ist$ria' emora a percepção se!a adequada
- Apreende os relacionamentos e os afetos que são relacionados com o est,mulo' mas não capta a sutileza dos afetos' sua intensidade' ou a
sequ/ncia dos acontecimentos não se encai.a de modo preciso com a cena - A narrati"a reLete um con!unto de acontecimentos real,sticos e uma
compreensão apropriada de causalidade social 7da relação social impl,cita:% A #ist$ria está de acordo com uma compreensão dos aspectos psicol$gicos retratados e reLete uma sequ/ncia de acontecimentos precisamente
con"ergente com a con+guração do est,mulo%
,"eis Integração @erceptual
- Qi"ergenteP Confunde as emoçes e os relacionamentos ou interpreta mal% Fal#a em recon#ecer as tenses no est,mulo%
- 0iteralP (á uma di+culdade de captar o signi+cado impl,cito% ;le consegue identi+car as idades e emoçes dos personagens' mas fal#a em identi+car o processo psicol$gico que conecta cada e"ento' cada emoção' cada ação% A narrati"a +ca ancorada no momento e na descrição da cena' mas não re"ela as cone.es causais impl,citas entre passado' presente e futuro%
- ImprecisoP O narrador recon#ece o estado de tensão e a #ist$ria captura' de modo geral' as implicaçes do est,mulo em relação ?s emoçes e
relacionamentos retratados% ;ntretanto o a!uste não é preciso' !á que a #ist$ria pode não cominar com as pistas mais sutis do conte.to ou estaelece uma relação de causa e efeito le"emente impr$pria ou "aga% - AcuradoP O narrador inclui todas as pistas e sutilezas na interpretação das emoçes e relacionamentos' mesmo a despeito de poss,"eis
omisses ou confuses em detal#es pequenos' apesar disso os sentimentos e os relacionamentos são entendidos na sua sutileza% ;.iste uma
interpretação signi+cati"a da con+guração do est,mulo que captura de modo acurado e espec,+co o clima da cena%
- O narrador interpreta o est,mulo literalmente% (á uma e.pressão m,nima dos pensamentos' das intençes' dos sentimentos ou dos conLitos% Os sentimentos estão presos ao est,mulo e não as caracter,sticas de
pensamento ou e"entos da #ist$ria que e.plicam a pranc#a
- O indi",duo tem di+culdade em compreender a tarefa da narração% O relato transforma-se numa descrição dos componentes da pranc#a sem e.trair o signi+cado
- A circunstBncia e.terna e interna não muda ou #á aus/ncia de e"entos transit$rios% O narrador não e.plica adequadamente nen#uma mudança no sentimento ou na circunstBncia%
- Os interesses são e.tremamente tri"iais% ;nfatiza as rotinas diárias - Os estados' as intençes ou os moti"os internos são descriti"os dos
est,mulos de forma "aga' simplista' presos a açes ou e"entos 7+nalidades' causas' ou antecedentes oscuros:
- O narrador desen"ol"e uma #ist$ria que não se atém s$ na e.plicação do que está acontecendo no retrato% A astração é de+nida pelo grau da
representação interna dos o!etos perceidos% O n,"el de astração pode ser classi+cado como enumerati"a 7nomeação dos o!etos:' descriti"o
7descre"e qualidades e caracter,sticas o!eti"as do est,mulo:' ou
apercepti"o 7interpretando além das caracter,sticas o!eti"as do retrato:%
J% @rocessamento da Informação
- O narrador dá respostas irrele"antes' contedo tolo' con"ersa estran#a 7insigni+cante: ao receer instruçes ou ao narrar a #ist$ria
- O narrador se quei.a de estar entediado ou quer parar 7quanto maisUV: - ;laora #ist$rias na primeira pessoa ou personalizadas' indicando
inailidade para distanciar o self das demandas o!eti"as da tarefa - Qesconsidera o cenário na narração da #ist$ria
- O desfec#o da #ist$ria não resol"e adequadamente o conLito' a tensão' ou o dilema central le"antado
- Os personagens enfatizam a grati+cação imediata ou o gan#o material - Os personagens atuam ou reagem sem claramente de+nir o prolema ou o o!eti"o
- As açes não são direcionadas e ocorrem sem plane!amento ou antecipação
- Os personagens tiram concluses impr$prias ou prematuras' não entendem os fatos' não consideram as alternati"as
- Os personagens se comportam de forma contradit$ria ao que pensam e de como de"eriam agir
- @rocesso narrati"o desorganizado 7pensamentos personalizados'
perse"eração' contedo di"ergente do est,mulo' ou reati"idade emocional ao est,mulo:
- Contedo ou con"icção social inaceitá"el 7por e.emplo' #ostilidade ou "iol/ncia e.trema' contedo estran#o:
- ,"eis incompat,"eis de conceitualização 7As ideias não seguem uma l$gica:
- Confusão de pensamento mágico l$gica incongruente ideias fragmentadas' incompletas
- A autoapresentação não é congruente com as con"ençes sociais - As ideias e as necessidades de todos os personagens descritos são consideradas na resolução do prolema' em lugar de
centrar-se em um personagem
- ;.iste uma relação signi+cati"a entre os personagens
- Os personagens mant/m sua indi"idualidade 7con"icçes' intençes' resultados: ao interagirem mutuamente 7con"ergindo precisamente com o est,mulo:%
,"eis de integração Cognição – ;.peri/ncia
- QesorganizadoP este n,"el é atriu,do a e"entos impro"á"eis ou
grotescamente il$gicos discrepBncia entre o est,mulo e a #ist$riaP contedo estran#o' socialmente inaceitá"el >seqW/ncia de e"entos altamente
impro"á"el' fantasiosa aandono de um personagem em um estado e.tremo%
- HudimentarP em lugar de distorção idiossincrática' #á um processo marcadamente simpli+cado de racioc,nio 7possi"elmente um gosto
descriti"oV: incorporando cone.es causais m,nimas% Os sentimentos ou os estados internos não são e.plicados além das reaçes simples% As
infer/ncias causais são ine.istentes' e.tremamente rudimentares' ou "agas% - 3uper+cialP as narrati"as retratam uma coordenação mais comple.a das ideias do que os n,"eis 4 e >% (á incerteza 7falta da especi+cidade: de elementos da #ist$ria e conformidade super+cial com XscriptsV culturais denota uma "isão estereotipada dos e"entos ou relaçes%
- Heal,sticoP os e"entos descritos são real,sticos e indicam coer/ncia entre estados internos e circunstancias e.terna entre diferentes personagens% As intençes está"eis do personagem guiam as açes apropriadas para
alcançar prop$sitos ou resolução de prolema%
- Comple.o e responsá"elP a narrati"a denota uma compreensão das comple.idades do mundo psicol$gico e a Le.iilidade na resolução de
prolemas' equilirando as necessidades e aspiraçes a curto e longo prazo de "ários personagens' assim como' sentimentos' intençes dos
pensamentos' açes' e desenlace entre os personagens%
@rodução de ideias9n,"eis de pensamento associati"o
- Associação tangencialP a #ist$ria di"aga ? medida que uma ideia pro"oca outra sem enlaces causais aparentes entre elas ou a um conceito central% As respostas podem inicialmente estarem relacionadas ao est,mulo' mas
podem mudar de direção susequentemente% O contedo pode ser tangencial ao est,mulo e9ou personalizado%
- Associação linearP as ideias são introduzidas lineares na associação ao est,mulo' ao e"ento precedente da #ist$ria 7por e.emplo' elaoraçes repetiti"as de uma ideia tal como uma série de açes:' ou ? emoção% - Associação padronizadaP As ideias são introduzidas de acordo com as e.peri/ncias ou estere$tipos culturais ou suculturais% A sequ/ncia das ideias é formulada tendo como ase 7uma #ist$ria' um +lme' ou um
programa de tele"isão: ou pode ser uma repetição literal de e.peri/ncias familiares%
- Associação l$gicaP as ideias são introduzidas de modo que integram as "árias dimenses da e.peri/ncia em um conte.to comum% A l$gica e a coer/ncia da narrati"a são e"identes 7os e"entos' os pensamentos' os sentimentos' as açes' e os resultados são congruentes:% As premissas da #ist$ria e os detal#es são claramente relacionados%
- Associação integrati"aP os elementos da #ist$ria são coesi"os e organizados em torno de um tema central' guiada por con"icçes claramente pr$ sociais e real,sticas%
