E.M. PREF. JOÃO MATHEUS TELLES MENEZES 7º ANO
SEMANA: 23 A 27/08 LÍNGUA PORTUGUESA Aula 1 (segunda-feira)
Vimos, na semana passada, concordância nominal e verbal.
Para entender melhor acesse o link:https://www.youtube.com/watch?v=tmTUQkbb_DM Agora vamos exercitar mais um pouco. Lembrem-se:
● A concordância nominal é a relação que se estabelece entre substantivos, numerais, pronomes, artigos e adjetivos. Essas palavras combinam entre si, flexionando-se em gênero (masculino e feminino) e número (singular e plural).
Observe: Um tigre / dois tigres / três tigres. A bela menina. / O belo menino.
● A concordância verbal é a relação que se estabelece entre o verbo e as palavras que se relacionam com ele. Essas palavras combinam entre si, flexionando-se em número (singular e plural) e em pessoa, sendo elas os pronomes eu, tu, ele e ela (singular) e nós, vós, eles e elas (plural).
Observe: Eu vou ao mercado. / Nós vamos ao mercado.
A jarra quebrou de repente. / As jarras quebraram de repente.
1- Os títulos de noticias a seguir não estão de acordo com a norma-padrão. Reescreva-os na forma adequada a uma notícia. Depois, indique se são casos de concordância verbal ou nominal.
a) Crianças fica sem merenda escolar.
____________________________________________________________________ b) Os motoqueiro fez protesto ontem na Avenida 23 de Maio.
____________________________________________________________________ c) As menina foram atacadas no parque.
____________________________________________________________________ d) Dois filhote de onça-pintada foi encontrado à beira da BR-163.
____________________________________________________________________
Aula 2 e 3 (terça-feira)
Retomando as aulas anteriores observe e resolva as questões a seguir. Leia a tirinha:
2- Como você interpreta o texto do último balão dessa tira?
_______________________________________________________________________ 3- Nessa tirinha, cada personagem comenta o que lê no jornal. O que você costuma
ler? De que seção mais gosta?
_______________________________________________________________________ 4- Qual é a importância de ler jornal?
_______________________________________________________________________ 5- E quanto ao jornal televisivo (televisão), qual tipo de notícia mais te interessa?
Explique.
_______________________________________________________________________ 6- Quais assuntos os cidadãos (nós) devem sempre estar atentos? Explique.
_______________________________________________________________________
Aula 4 (quarta-feira)
7- (FUVEST) Complete as frases abaixo com as formas corretas dos verbos indicados entre parênteses.
a) Quando eu _________________ os livros, nunca mais os emprestarei. (reaver) b) Os alienados sempre ______________ neutros. (manter-se)
c) As provas que _____________ mais erros seriam comentadas. (conter)
d) Quando ele _________________ uma canção de paz, poderá descansar. (compor)
8- (FGV) Nas questões abaixo, ocorrem espaços vazios. Utilize os verbos no parênteses e escolha a forma verbal mais adequada.
a) Se _______________ dias frios no inverno, talvez as coisas fossem diferentes. (fazer) b) Quando o cavalo ________________ todos os obstáculos, a corrida terminará.
(transpor)
c) Se o cavalo _______________ mais facilmente os obstáculos, alcançaria com mais folga a linha de chegada. (transpor)
Aula 5 (quinta-feira)
9- (ENG. MACK) As formas que completariam o período “Pagando parte de suas dívidas anteriores, o comerciante ________________ novamente seu armazém, sem que se __________ com seus credores, para os quais voltou a merecer confiança”, seriam: a) proveu – indispusesse
b) proviu – indispuzesse c) proveio – indispuzesse d) proveio – indispusesse
10- A única frase em que as formas verbais estão corretamente empregadas é:
a) Especialistas temem que órgãos de outras espécies podem transmitir vírus perigosos. b) Além disso, mesmo que for adotado algum tipo de ajuste fiscal imediato, o Brasil ainda estará muito longe de tornar-se um participante ativo do jogo mundial.
c) O primeiro-ministro e o presidente devem ser do mesmo partido, embora nenhum fará a sociedade em que eu acredito.
d) A inteligência é como um tigre solto pela casa e só não causará problema se o suprir de carne e o manter na jaula.
e) O nome secreto de Deus era o princípio ativo da criação, mas dizê-lo por completo equivalia a um sacrilégio, ao pecado de saber mais do que nos convinha.
Aula 6 (sexta-feira)
11- Complete os espaços com um dos verbos colocados nos parênteses.
a) Espero que se _________________ as taxas de juro. (mantenha/ mantenham) b) É importante que se _______________ outras soluções para o problema. (busque/ busquem)
c) Não se ______________ em pessoas que não nos olham nos olhos. (confia/confiam) d) Hoje já não se __________________ deste modelo de carro. (gosta/ gostam)
e) A verdade é que ________________ certos pormenores pouco convincentes. (observou/observaram)
12- Assinale a opção em que há erro de conjugação verbal em relação à norma culta da língua:
a) Se ele vir o nosso trabalho, ficará muito doente. b) Não desanimes; continua batalhando.
d) Se ele reouvesse o que havia perdido.
e) Quando eu requiser a segunda via do documento…
MATEMÁTICA Aula 1 e 2
ATIVIDADE 1- Subtrações 1 - Dê o resultado de cada subtração.
a) (+10) – (+7) =
Exemplo: Podemos utilizar a ideia da regra de sinal para realizar a subtração.
Analisando o sinal antes e dentro dos parênteses temos ( - ) e (+), então nosso sinal antes do número 7 vai ficar negativo , pois sinais opostos resultam em sinal negativo.
Ou seja, temos +10 – 7 = 3 b) (– 8) – (+7) =
c) (– 5) – (+5) = d) (+5) – (+5) =
2- Calcule as diferenças a seguir conforme o exemplo. a) (– 7) – (+2) = - 7 – 2= - 9
Analisando o sinal (-) e (+), temos ( - ) b) (– 1) – (– 7) = c) (– 7) – (+5) = d) (+5) – (+2) = e) (+6) – (– 7) = f) (– 5) – (+3) = g) (+8) – (– 4) = Aula 3
Multiplicação com Números inteiros
O conjunto dos números inteiros engloba os números naturais (positivos) e os seus respectivos simétricos, isto é, os negativos. Os números inteiros são representados pela seguinte reta numérica:
À direita do zero temos os números inteiros positivos e, à esquerda do zero, os números inteiros negativos. Quando trabalhamos a operação matemática da multiplicação dentro do conjunto dos números naturais obtemos como resultado número positivo ou nulo, pois as operações somente envolvem números positivos. No caso dos números inteiros, os resultados irão variar entre números positivos, negativos e nulos, isso depende do sinal dos números no momento da multiplicação. Mostre aos alunos a tabela do jogo de sinal, ela será de grande importância na efetuação das multiplicações.
Na multiplicação de números inteiros temos três situações essenciais que devem ser expostas: Os dois números possuem o mesmo sinal.
Número positivo multiplicado por número positivo
(+3)x(+7)=+21 (+5)x(+9)=+45 (+ 21) x(+ 10) = + 210 (+ 4) x(+ 9) = +36 (+ 8) x(+ 10) = +80 (+ 22) x (+ 5 ) = +110
Número negativo multiplicado por número negativo (– 9) x(– 5) = + 45 (–12) x (– 4) = + 48 (– 3) x (– 7) = +21 (– 8) x (– 9) = +72 (– 10) x(– 7) = +70 (–12) x (–5) = +60
O dois números possuem o sinal diferente
Número positivo multiplicado por negativo e vice-versa
(+ 7) x(– 9) = – 63 (– 4) x (+ 7) = – 28 (– 6) x(+ 7) = – 42 (+ 8)x (– 6) = – 48 (+ 6)x (– 5) = –30 (–120) x(+ 3) = – 360
Vale ressaltar que o elemento neutro da multiplicação é o número 1 (um). Veja:
(+ 1 ) x ( + 96) = + 96 (–1) (–98) = + 98 (– 14) x (+ 1) = – 14 (–1) x (+ 9) = – 9 (+ 2) x (+ 1) = +2 (–32) x (–1) = +32
Podemos verificar que na multiplicação de números inteiros ao multiplicamos números com sinais iguais, temos que o resultado é um número positivo, e quando multiplicamos números com sinais diferentes, o resultado é um número negativo.
Aula 4
Divisão com números inteiros
Na divisão utilizamos praticamente o mesmo método da multiplicação. Devemos, em primeiro lugar, relembramos o jogo de sinais:
- Divisão de números com mesmo sinal = + Divisão de números com sinais diferentes =
-Numa divisão exata de dois números inteiros, o quociente é um número inteiro e o resto é igual a zero.
►Quociente de dois números inteiros com sinais diferentes. (- 45) : (+ 5) = - 9
(+45) : ( -5) = -9
O quociente de uma divisão exata entre dois números inteiros, com divisor diferente de zero e sinais diferentes é um número inteiro de:
Valor absoluto: igual ao quociente dos valores absolutos dos termos. Sinal: negativo (-).
►Quociente de dois números inteiros com sinais iguais. (- 60) : (- 10) = + 6
O quociente de uma divisão exata entre dois números inteiros, com divisor diferente de zero e sinais iguais é um número inteiro de:
Valor absoluto: igual ao quociente dos valores absolutos dos termos. Sinal: positivo (+).
Acontece da mesma forma que na multiplicação, dividimos os valores absolutos e o sinal é conforme a regra:
: + = -+ : -+ = -+ - : - = +
Observações:
• Não existe divisão por zero. Exemplo: 15 : 0, pois não existe um número inteiro cujo produto por zero seja 15.
Aula 5
Usando divisões com sinais
Agora que você sabe dividir com os sinais + e -, poderá resolver problemas que envolvem essas operações. Considere a seguinte situação:
Olga vai começar seu próprio negócio e solicita um crédito de dez mil. O credor, que decide não cobrar juros, combinou com Olga que a dívida deve ser paga em cinqüenta parcelas. De quanto deve ser o valor de cada parcela?
Temos que dividir uma dívida de dez mil por cinqüenta partes iguais. Portanto, vamos resolver o problema executando a divisão menos 10 mil dividido por cinqüenta.
Isto significa que cada prestação deve ser de 200 . O sinal negativo indica que a resposta é uma dívida.
Outro exemplo
As divisões também são úteis para comparação de quantidades. Observe:
Santiago e Angélica têm dívidas respectivas de e reais, quanto a mais deve Santiago em comparação a Angélica?
Como se trata de dívidas, dizemos que têm, respectivamente, e reais. Devemos realizar a divisão menos sessenta por menos doze, isso nos dará como resultado a quantidade de vezes que um montante está em outro.
O resultado é cinco, agora só falta calcular os sinais que o acompanha. De acordo com a Regra de sinais "menos com menos, é mais", portanto a resposta deve ser positiva:
Observe que na operação acima os sinais menos se "anularam", resultando no número positivo cinco. Isto era de se esperar uma vez que esta resposta significa que Santiago deve cinco vezes mais dinheiro que Angélica e não faria sentido dizer que Santiago deve "menos cinco vezes mais".
Aula 6 Atividades 1) Efetue as multiplicações: a) (+8) . (+5) = b) (-8) . ( -5) = c) (+8) .(-5) = d) (-8) . (+5) = e) (-3) . (+9) = f) (+3) . (-9) = g) (-3) . (-9) = h) (+3) . (+9) =
2- Calcule o produto: a) (+2) . (-7) = b) 13 . 20 = c) 13 . (-2) = d) 6 . (-1) = 3- Calcule as divisões: a) (+40) : (-5) = b) (+40) : (+2) = c) (-42) : (+7) = d) (-32) : (-8)= e) (-75) : (-15) = f) (-15) : (-15) = HISTÓRIA Aula 1
As Grandes Navegações ou Expansão Marítima.
As Grandes Navegações, também conhecidas como Expansão Marítima, foram o processo de exploração e navegação do Oceano Atlântico que se iniciou no século XV e estendeu-se até o século XVI. Nesse período, os europeus descobriram novos caminhos marítimos para alcançar a Ásia. Além disso, chegaram pela primeira vez a terras até então desconhecidas por eles, como o continente americano, local ao qual chegaram em 1492.
As Grandes Navegações foram o processo de exploração do Oceano Atlântico realizado pioneiramente por Portugal no século XV e acompanhado por outros países europeus ao longo do XVI. Levaram a uma série de “descobrimentos” por parte dos europeus e resultaram, por fim, na chegada europeia ao continente americano em 1500.
Por meio das Grandes Navegações, iniciou-se a colonização da América e consolidou-se a passagem da Idade Média para a Idade Moderna.
Grandes navegações portuguesas.
Quando o assunto são as Grandes Navegações, o pioneirismo português sempre se destaca. Foi a partir do exemplo dado por Portugal que outros países da Europa, como Espanha e França, lançaram-se à navegação e exploração do Oceano Atlântico. O pioneirismo português foi resultado de uma série de condições que permitiram a esse pequeno país da Península Ibérica lançar-se nessa empreitada.
Na época, Portugal reunia condições políticas, econômicas, comerciais e geográficas que tornaram possível seu papel pioneiro. O resultado disso foi a “descoberta” de diversos locais desconhecidos pelos europeus, além da abertura de novas rotas e o surgimento de novas possibilidades de comércio. Para os portugueses, todo esse processo culminou na chegada da expedição de Pedro Álvares Cabral ao Brasil, em 1500.
Alguns fatores explicam esse pioneirismo de Portugal: ● Monarquia consolidada;
● Território unificado;
● Investimento no desenvolvimento de conhecimento náutico; ● Interesse da sociedade na expansão do comércio;
● Investimentos estrangeiros no comércio; ● Posição geográfica.
No século XV, Portugal era uma nação politicamente estável. Essa estabilidade foi garantida pela Revolução de Avis, realizada entre 1383 e 1385. Com isso, Portugal teve melhores condições para investir no desenvolvimento do comércio e da tecnologia náutica. Em comparação, às nações vizinhas (Espanha, França e Inglaterra) ainda procuravam estabilidade política nesse mesmo período.
Outro fator era a questão territorial, uma vez que o território português já havia sido consolidado desde o século XIII, quando a região de Algarve foi reconquistada dos mouros (muçulmanos que invadiram a Península Ibérica no século VIII). Os vizinhos espanhóis, por exemplo, só garantiram certa unificação territorial no final do século XV.
Em relação à tecnologia e ao conhecimento náutico, existem muitos historiadores que atribuem uma grande importância à Escola de Sagres, centro de estudos construído por infante D. Henrique em Algarve. Nesse local, promoviam-se pesquisas de desenvolvimento de melhores
técnicas de navegação. Novos estudos, porém, levaram alguns historiadores a questionar a existência e a importância dessa escola no pioneirismo de Portugal.
Outro fator importante foi a relevância comercial assumida por Portugal por volta do século XV. Essa importância e vocação comercial dos portugueses resultaram da influência dos mouros no período em que dominaram a Península Ibérica. Por fim, há que se destacar que Lisboa havia recebido grandes investimentos de comerciantes genoveses, que estavam interessados em transformar a cidade em um grande centro comercial.
Havia ainda a questão geográfica: Portugal estava posicionado mais a oeste que qualquer outra nação europeia. Além disso, era o país europeu mais próximo da costa oeste do continente africano. Isso fazia de Portugal ponto de partida para expedições que buscavam uma nova rota para alcançar a Índia e o tão valorizado comércio das especiarias.
A soma de todos esses fatores fez com que Portugal tivesse as condições necessárias para ser a nação pioneira das Grandes Navegações, processo que resultou em grandes “descobertas”: ● 1415: conquista de Ceuta, no norte da África;
● 1418: chegada à Ilha da Madeira; ● 1427: chegada a Açores;
● 1434: travessia do Cabo Bojador;
● 1488: travessia do Cabo da Boa Esperança;
● 1499: descobrimento de um novo caminho para a Índia; ● 1500: chegada ao Brasil.
Aula 2
Grandes navegações espanholas
Ao longo de todo o século XV, a Espanha, nação vizinha de Portugal, assistiu à expansão marítima conduzida pelos portugueses. A Espanha manteve-se alheia a esse processo até, praticamente, o final do século XV. Isso ocorreu porque a nação espanhola, durante toda parte desse século, teve como grande prioridade garantir a expulsão dos mouros – o que foi concluído somente em 1492. Além disso, politicamente falando, a Espanha só atingiu certa estabilidade com o casamento dos monarcas Fernando e Isabel, em 1469.
Acesse também: Saiba mais sobre o processo de conquista da América Espanhola
O investimento em expedições marítimas só foi possível depois da conquista de Granada, cidade ao sul da Espanha, em 1492. A primeira expedição espanhola foi liderada pelo genovês
Cristóvão Colombo. Nela, três embarcações (Niña, Pinta e Santa María) saíram da Espanha visando alcançar a Ásia. No entanto, essa expedição alcançou a região das Bahamas, no continente americano, em 12 de outubro de 1492.
Consequências
As Grandes Navegações conduziram uma série de mudanças que já estavam em curso na Europa desde o século XII. Com esse processo, a Europa iniciou sua passagem para a Idade Moderna e deu prosseguimento ao fortalecimento do comércio e da moeda, garantindo, assim, o mercantilismo, práticas econômicas que fizeram a transição do feudalismo para o capitalismo. As Grandes Navegações foram responsáveis por transformar Portugal na maior potência do mundo durante os séculos XV e XVI, por meio do grandioso império ultramarino formado pelos portugueses. Assim, Portugal estabeleceu colônias em diferentes partes do mundo: América do Sul, África e Ásia.
Aula 3
1. O que foram as Grandes Navegações?
2. Quando elas aconteceram?
3. Qual era o contexto histórico das Grandes Navegações?
GEOGRAFIA
Aula 1
Para um melhor entendimento do assunto tratado no texto “ÊXODO RURAL” faça a leitura destacando as partes que mais lhe chame a atenção, ou até mesmo faça a cópia em seu caderno se necessário.
No Brasil, o êxodo rural ocorreu de forma mais intensa em um espaço de três décadas: entre 1960 e 1990. O rápido deslocamento da população ocorreu em razão da industrialização do país, que se concretizou a partir da década de 1950, especialmente nos estados da Região Sudeste do Brasil. A expectativa de emprego atraiu grande volume de trabalhadores rurais de diversas partes do país em busca de melhores condições de vida.
Mais tarde, outro fator importante – nesse caso, de expulsão – deslocou ainda mais pessoas do campo para a cidade: a mecanização do campo. A substituição da mão de obra humana por máquinas, como plantadeiras, colheitadeiras, roçadeiras e outros implementos agrícolas, causou desemprego e intensificou o êxodo rural.
A explosão de pessoas vindas do campo causou em muitos centros urbanos um forte desequilíbrio em vários aspectos das estruturas sociais. Vejamos a seguir alguns efeitos do êxodo rural nos países subdesenvolvidos como o Brasil:
● Segregação urbana – A população que migra do campo para a cidade, por causa dos altos custos, não consegue habitar os locais mais próximos do centro das cidades. Em razão disso, é obrigada a ocupar áreas cada vez mais periféricas e sem a devida estrutura urbana.
● Favelização – Desde o início do êxodo rural, as populações tiveram, muitas vezes como única alternativa, que construir e ocupar habitações em áreas irregulares e de risco, o que contribuiu para o crescimento das favelas em muitas metrópoles brasileiras.
● Desemprego – A expectativa em relação ao trabalho nem sempre se concretizava. A ausência de qualificação profissional e de escolaridade fez com que o ex-trabalhador rural tivesse dificuldade de encontrar trabalho na cidade.
● Subemprego – Como a oferta de trabalhadores é maior que a de postos de trabalho, as pessoas que migraram do campo para sobreviver na cidade realizam trabalhos de baixa qualidade e entram para o mercado informal. É a solução para muitas famílias, especialmente nas grandes cidades.
● Mobilidade urbana e Transporte público prejudicados – A ausência de planejamento estatal e adequação à transformação demográfica fez com que, em muitas cidades, houvesse um verdadeiro caos na mobilidade urbana e nos transporte públicos. O investimento em infraestrutura viária e em veículos e equipamentos para o transporte de passageiros não acompanhou o ritmo de crescimento da população e a necessidade de deslocamento das pessoas.
● Aumento da desigualdade social – os efeitos acima listados já são retratos significativos da desigualdade social intensificada pelo processo acelerado de êxodo rural. No entanto, existem outros efeitos resultantes da ineficiência do Estado em lidar com a chegada da população do campo nas cidades, a saber: ausência de profissionais e
unidades de saúde que atendam toda a população urbana, creches e escolas em número insuficiente e falta de iluminação pública em bairros periféricos, segurança pública, equipamentos de lazer, entre outros.
Por: Amarolina Ribeiro Graduada em Geografia Aula 2
Para um melhor entendimento do assunto tratado no texto “ÊXODO RURAL” faça a leitura destacando as partes que mais lhe chame a atenção, ou até mesmo faça a cópia em seu caderno se necessário.
ÊXODO RURAL
Êxodo Rural é um processo de migração em que as pessoas mudam do campo para a cidade. Esse nome foi escolhido para retratar uma mudança em larga escala, ou seja, quando o número de pessoas que se mudam é alto durante um determinado período.
É importante não confundir: quando uma única pessoa ou família deixa sua fazenda para morar na cidade não é êxodo rural. Só é êxodo rural quando muitas famílias deixam o campo durante uma mesma época.
Por que as pessoas deixam a zona rural para morar na zona urbana?
Por vários motivos. O principal deles é o processo de substituição do homem pela máquina no campo. Dessa forma, um único equipamento realiza o trabalho que seria feito por muitos trabalhadores. Esse processo contribui para o desemprego desses trabalhadores, que se mudam para as cidades em busca de emprego.
Outro motivo é a concentração de terras no espaço agrário, ou seja, um espaço cada vez maior para um número cada vez menor de pessoas. Esses espaços não são usados para moradia e produção de alimentos para a população no campo, mas para o cultivo de produtos voltados, principalmente, para a exportação.
E quais as consequências do êxodo rural?
As consequências do êxodo rural são sentidas nas cidades. Boa parte das pessoas que deixam o campo não possui um bom grau de escolaridade e muito menos algum tipo de especialização. Com isso, elas ficam desempregadas ou conseguem empregos que pagam salários muito baixos. Essas pessoas se tornam moradoras de ruas, vão morar em favelas ou bairros muito pobres.
O êxodo rural também provoca o inchamento das cidades, ou seja, ficam muitas pessoas morando em um mesmo lugar. Cidades como São Paulo, Rio de Janeiro, Salvador, Goiânia, Curitiba, Belo Horizonte, Manaus e muitas outras aumentaram muito suas populações nos últimos 40 anos por causa do êxodo rural no Brasil. E continuam aumentando.
Aula 3
ÊXODO RURAL EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO 1) O conceito de êxodo rural pode ser definido como:
a) conjunto de investimentos realizados pelo governo federal na zona rural do Brasil no século XX.
b) conjunto de técnicas e insumos usados no espaço agrário para promover a revolução verde no Brasil.
c) deslocamento em massa da população do campo para as cidades, que ocorreu no Brasil a partir da década de 1960.
d) política de governo oficial que incentivava a migração do campo para a cidade em busca de promover a urbanização e a industrialização do país.
e) política de governo que incentivava a diminuição da taxa de natalidade no campo visando diminuir a quantidade de pessoas residentes no campo e aumentar a população urbana.
2) O êxodo rural no Brasil foi mais intenso entre as décadas de 1960 e 1980, período em que também se acentuou o processo de urbanização no país. Dentre as principais causas do êxodo rural no Brasil, podemos destacar:
a) a mecanização do campo, que substituiu a mão de obra humana por máquinas, forçando a migração do trabalhador do campo para as cidades.
b) a política de governo implantada na ditadura militar, que incentivava a ida das pessoas para as cidades a fim de facilitar o controle social pelo Estado.
c) a grande quantidade de pragas na lavoura, que impossibilitava o cultivo de praticamente todos os tipos de gêneros agrícolas.
d) a grande quantidade de eventos sociais nas cidades, que atraia os jovens para as grandes cidades e que acabavam preferindo morar nelas.
e) a grande quantidade de pessoas vivendo no campo, que diminuía a oferta de trabalhos disponíveis e incentivava a migração dos trabalhadores para as cidades em busca de trabalho.
3) "... A penetração do capitalismo na agropecuária liberou grandes contingentes de mão de obra, seja pela mecanização das atividades, seja pela concentração da propriedade da terra. Esse pessoal migrou para as cidades (êxodo rural), que não se aparelharam o suficiente em termos de infraestrutura urbana... Multiplicam-se as favelas e cortiços, o transporte é insuficiente e a indústria não acompanha o ritmo de crescimento urbano. Mesmo assim, a agropecuária é de grande peso na economia que está articulada a um setor terciário bastante diversificado." Os principais destinos dos migrantes que saiam do campo foram as cidades das regiões: a) Norte e Sudeste. b) Sudeste e Sul. c) Norte e Centro-Oeste. d) Sul e Norte. e) Nordeste e Centro-Oeste.
4) Dentre as diversas consequências do Êxodo rural para o Brasil, podemos citar: a) a desaceleração do processo de urbanização.
c) o aumento da quantidade de trabalhadores rurais. d) a diminuição dos problemas agrários no campo.
e) o aumento de propriedades rurais disponíveis para a venda.
CIÊNCIAS
Aula 1
As zoonoses
As doenças que podem ser transmitidas pelos animais aos seres humanos são chamadas de zoonoses elas costumam ser contraídas quando os animais são criados sem cuidados.
A toxoplasmose é um exemplo de zoonose é causada por um micro-organismo que pode estar presente em diversos animais geralmente, a transmissão aos seres humanos ocorre através das fezes dos gatos, que podem contaminar a água, os vegetais e até mesmo areia onde as crianças costumam brincar. Por essa razão, a higiene é fundamental em ambientes onde os gatos são criados.
Essas zoonoses também podem ser adquiridas ao se consumir carnes mal cozidas. Mulheres grávidas contaminadas podem transmiti-la para o feto.
Outro exemplo de zoonose é a hidrofobia, conhecida como raiva. Essa doença é causada por um vírus que contamina cães e gatos que não recebe a vacina antirrábica. A doença torna o animal agressivo e leva à morte.
A raiva pode ser transmitida às pessoas pela saliva dos animais doentes, principalmente através da mordida. Por esse motivo, uma pessoa mordida por um animal desconhecido deve lavar bem o ferimento com água e sabão, e procurar sem demora o serviço de saúde. A raiva também é fatal aos seres humanos.
Outra zoonose que atinge cães e gatos é conhecida como bicho-geográfico. Ela é causada por um verme que vive no intestino dos animais que não tomam vermífugo. Os ovos do verme são eliminados com as fezes do animal de estimação. Dos ovos nascem as larvas, que se espalham pelo solo e que podem penetrar no corpo de outro animal pela pele ou pela boca, quando ele se alimenta.
As pessoas que andam descalças são as que têm mais chances de contrair bicho-geográfico, pois uma larva (o verme na fase juvenil) que estiver no solo pode penetrar
em seu organismo através dos pés por esse motivo, cães e gatos não devem ser permitidos em locais como praias. Além disso, as fezes desses animais não devem ser deixadas no solo. Nos Seres humanos, a larva percorre as camadas superficiais da pele, deixando um rastro, como se fosse o desenho de um mapa. Daí o nome “bicho-geográfico”.
Esses exemplos mostram que a pessoa responsável, além de promover o bem-estar dos animais, colabora para manutenção da saúde humana.
Aula 2
As pragas urbanas
Os animais domésticos não são os únicos que podem transmitir zoonoses.
Embora o crescimento das cidades afaste diversos animais, existem aqueles que são atraídos para locais que concentram populações humanas. Alguns desses animais, que convivem com as pessoas, mas não são criados por elas, também podem transmitir zoonoses.
Os ratos transmitem a leptospirose. Essa zoonose é causada por um microrganismo que os roedores eliminam pela urina. Ele penetra na pele das pessoas que tem contato com a água contaminada pela urina do animal principalmente após as enchentes. O microrganismo pode ainda penetrar no corpo humano através do consumo de água e de alimentos contaminados pela urina do rato.
Mosquitos, baratas formigas e pombos são outros animais que podem ser portadores de microrganismos que causam doenças em seres humanos.
As zoonoses não são os únicos problemas causados por animais que fazem parte da fauna urbana. Nas cidades também podem existir animais que picam, consomem alimentos e danificam construções, roupas e móveis.
Esses animais indesejados pelos seres humanos por causarem problemas a saúde ou danos econômicos, são considerados pragas urbanas abaixo temos alguns danos que eles podem causar além das zoonoses.
● Mosca doméstica: consomem alimentos açucarados, carnes, frutos em decomposição e excrementos. Coloca seus ovos nas fezes de animais como cachorro.
● Cupim: faz ninhos em árvores e no solo. Alimenta-se de madeira, papel e papelão. Costuma destruir árvores, móveis e a estrutura das moradias.
● Mosquito: Reproduz em água parada. Os machos sugam a seiva das plantas e as fêmeas se alimentam de sangue de animais, como os seres humanos.
● Formiga: Consomem alimentos açucarados. Faz ninho entre as argamassas e os azulejos, na base de tacos do solo e em tomadas.
● Barata: Vive em lixeiras, tubulações de esgoto e forros. Consome restos de alimentos. ● Escorpião: Vive sob pedras, troncos caídos, entulhos e frestas de muros nas cidades,
alimenta-se principalmente de baratas. É um animal peçonhento e sua picada pode ser grave para os seres humanos.
● Pombo: Faz ninhos no forro das casas, em sacadas e no parapeito de janelas. Alimenta-se de grãos.
● Rato De forro: vive em forros, telhados e calhas. Escala paredes, muros e árvores alimentam-se de grãos e frutos.
● Ratazana: Vivem em áreas onde a entulho esgoto. Consome grãos, frutos e carnes jogadas no lixo.
As pragas urbanas não têm predadores naturais nas cidades. Assim, sua população cresce rapidamente, principalmente durante o verão. É necessário manter limpa as áreas externas e os cômodos das casas. O lixo deve ser descartado em sacos fechados ou latões com tampa, e não ficar acumulando. Os alimentos devem ser guardados em recipientes e armários fechados.
Aula 3
Atividades
1 - A raiva é uma doença viral transmitida ao homem principalmente através da mordida de outros mamíferos, tais como cachorros e morcegos. A respeito dessa doença, marque a alternativa incorreta:
a) A raiva é considerada uma zoonose, uma vez que é transmitida por animais.
b) Caso o animal não apresente sintomas da doença, não é necessária a utilização da vacina antirrábica.
c) A raiva é uma doença que compromete o Sistema Nervoso Central.
d) Qualquer pessoa mordida por um mamífero deve procurar a Unidade de Saúde mais próxima para avaliar a necessidade de tomar a vacina antirrábica.
2 - O que significa Zoonose? R:
3 - De o exemplo de 3 zoonoses: R:
4 - Os animais domésticos são os únicos que podem transmitir zoonoses? R:
5 - De exemplo de animais não domésticos que podem transmitir zoonoses: R:
LÍNGUA INGLESA
Aula 1
Título: Aula 01: Kate the Teacher
Baseando-se nas aulas anteriores sobre interpretação de texto em língua inglesa. Leia esse pequeno texto e tente traduzi-lo de maneira geral, utilizando as estratégias de leitura (palavras conhecidas e o vocabulário que você conhece).
Exercícios
1- Kate is a ________. (Kate é uma....?) a) teacher b) doctor c) pilot 2) She is ________. (Ela é ...?) a) beautiful b) thin c) nice
3) What does she teach? (O que ela ensina?) a) English b) Science c) Arts Aula 2
Título: Clima em Inglês
Vocabulário sobre o clima: Cold- frio Hot – quente Wind – vento Rain – chuva Snow – neve Cloud – nuvem Sun – sol Rainbow – arco-íris Fog – névoa Mist – neblina Frost – geada Drizzle/showers- chuvisco/garoa Flood – inundação Hail – granizo
Forecast – previsão do tempo Lightning – relâmpago
Haze – cerração Light rain – garoa
Sunshine - luz do sol Blizzard - nevasca Hurricane – furacão
Cyclone – ciclone
Typhoon – tufão Tornado – tornado
Adjetivos para descrever o clima:
Sunny – ensolarado Windy – com muito vento Stormy – tempestuoso Snowy – nevado Humid – úmido Chilly – gelado Gloomy – cinzento Warm – quente Clear – claro Exercícios
Escolha a opção que melhor traduz os termos sublinhados a seguir.
1- The weather is sunny. a) chuvoso
b) ensolarado c) frio
2- It’s cloudy here today. a) ensolarado
b) nublado c) quente
3- Is it warm over there? a) frio
b) nublado c) quente
4- Snown weather hits Britain. a) com neve
c) com sol
ARTE Aula 1
Características do Renascimento
No Renascimento, os artistas utilizavam as regras da perspectiva para criar uma ilusão de profundidade e tridimensionalidade à imagem representada (pinturas). Perspectiva é uma técnica utilizada para criar a ilusão de profundidade em uma superfície plana. Os elementos representados se alinham em convergência a um único ponto, chamado ponto de fuga.
Antes do Renascimento, as pinturas eram feitas no primeiro plano, sem efeito de profundidade. Observe a imagem abaixo de pintura em primeiro plano.
Note que essa imagem não apresenta profundidade, toda a pintura está na frente da imagem. Observe a imagem abaixo de pintura com perspectiva, que surgiu no período do Renascimento.
Toda arte Renascentista esteve centrada na figura do homem (antropocentrismo). Foram diversos os campos de atuação dos artistas, os quais deram destaque às mais variadas categorias das artes: pintura, escultura, arquitetura, literatura, dentre outras.
Leonardo Da Vinci foi um dos artistas que teve destaque por dissecar cadáveres ele foi cientista, matemático, engenheiro, inventor, anatomista, pintor, escultor, arquiteto, botânico, poeta e mesmo também músico.
Como anatomista ele foi acusado de desrespeito aos mortos, por dissecar cadáveres, prática que constituía crime, além de ser pecado contra a Igreja. Registrou inúmeros desenhos no “Tratado de Anatomia” que escreveu. De volta a Florença é nomeado Engenheiro Militar e acompanha César Bórgia nos seus empreendimentos de guerra.
Nesse mesmo ano em 1507 termina a Mona Lisa, que se tornou o quadro mais célebre da pintura ocidental. Hoje está no Museu do Louvre, em Paris.
O corpo, o movimento e a aprendizagem.
Quem dança tem mais facilidade para construir a imagem do próprio corpo, o que é fundamental para o crescimento e a maturidade do indivíduo e a formação de sua consciência social.
A dança é uma expressão artística baseada no movimento corporal. Ela aparece em duas formas: a teatral e a social. No primeiro caso, é executada num palco, tendo como estilos principais o medieval e o balé (clássico moderno e contemporâneo). No outro, ela é praticada ao ar livre ou em clubes de baile.
A dança surgiu com a função de permitir ao homem adorar os deuses e a natureza. Nas cavernas de Lascaux (França), Altamira (Espanha) e serra da Capivara (no Piauí) é possível observar desenhos com cenas de pessoas em roda, saltando e se comunicando com o corpo. É como se nossos antepassados quisessem reproduzir graficamente os sentimentos proporcionados por uma boa caça e uma colheita frutífera, a alegria causada pela chuva ou o medo provocado por um predador. A primeira coreografia que os estudiosos imaginam ter sido criada é a do homem que veste uma pele de animal e tenta imitar seus ataques ou fugas.
Isadora Duncan nascida a 27 de maio de 1877, em São Francisco, no seio dos EUA. Ela foi influenciada profundamente pelo ambiente no qual nasceu, uma vez que era filha do poeta Joseph Charles e da pianista e professora musical Dora Gray Duncan. Embora sua infância fosse marcada pela pobreza, a educação foi considerada pela figura materna como algo primordial, sempre complementada por aulas particulares de literatura, poesia, música e artes plásticas.
A futura profetisa da dança moderna logo apresentou uma natureza rebelde, sempre muitos passos á frente de sua época. Ela não tardou a questionar os parâmetros rígidos e tradicionais do balé clássico então vigente, que reservava às mulheres apenas um papel coadjuvante, no qual eram constantemente conduzidas e protegidas pelos homens.
Qual foi o papel da dançarina Isadora Duncan na revolução ocorrida na dança a partir do século XX?
Isadora precedeu o movimento de ruptura que se instauraria no âmago do balé, privilegiando a leveza desta arte, a energia que emana da alma através da expressão corporal, sendo assim dispensável qualquer adorno. Ela considerava o balé uma arte artificial, preocupada em excesso com simetrias geométricas, enquanto ela preferia uma dança impregnada de gestos nada simétricos e sem prévia preparação, passos espontâneos.
Isadora morreu cedo, pouco tempo após a publicação de sua autobiografia- Minha Vida, vítima de um acidente trágico, quando ao partir em seu carro conversível, sua echarpe prendeu-se
nas rodas do veículo, asfixiando-a. Ela partiu no auge do sucesso, mas deixou como herança um estilo seguido até hoje por muitas bailarinas ao redor do planeta.
Aula 2
ATIVIDADES
1-) No Renascimento, os artistas utilizavam as regras da perspectiva para criar uma ilusão de profundidade e tridimensionalidade à imagem representada (pinturas), diante dessa afirmação, o que significa perspectiva?
A-) ( ) a perspectiva não representa uma maneira mais realista das pinturas, em relação ao efeito natural da realidade.
B-) ( ) É uma técnica utilizada para criar a ilusão de profundidade em uma superfície plana. Os elementos representados se alinham em convergência a um único ponto, chamado ponto de fuga.
C-) ( ) Este termo está relacionada com o mundo empresarial e o mercado profissional (perspectiva profissional), quando a expressão "perspectiva" ganha uma denotação de expectativa, esperança ou de metas a serem atingidas no futuro.
D-) ( ) n.d.a
2-) Toda arte Renascentista esteve centrada na figura do homem (antropocentrismo). Foram diversos os campos de atuação dos artistas, os quais deram destaque às mais variadas categorias das artes: pintura, escultura, arquitetura, literatura, dentre outras. Assinale abaixo, um dos artistas que teve destaque por dissecar cadáveres:
A-) ( ) Leonardo da Vinci B-) ( ) Bento Teixeira C-) ( ) Salvador Dalí D-) ( ) n.d.a
3-) Antes do Renascimento, as pinturas eram feitas no primeiro plano, sem efeito de profundidade. Correlacione as imagens abaixo com a pintura plana e a pintura em perspectiva:
A-) ( )___________________________ B-) ( )__________________________
4-) Qual foi o papel da dançarina Isadora Duncan na revolução ocorrida na dança a partir do século XX?
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
5-) Como estudado anteriormente, podemos utilizar o corpo para comunicar nossas emoções, ideias e conhecimento. Assim, por meio do próprio corpo somos capazes de nos comunicar a partir de uma linguagem significativa e própria. Sendo assim, complete a afirmação:
A dança é uma expressão artística baseada no_____________________. Ela aparece em duas formas:_________ e a ___________. No primeiro caso, é executada num palco, tendo como estilos principais o medieval e o balé (clássico, o moderno e _____________________).
