I SEMINÁRIO DE MEDITAÇÃO LAICA APLICADA
O estímulo criativo através da meditação laica educacional: práticas de leitura e escrita
Ana Luísa Antunes
Programa de Residência Docente – PRD 2013. [email protected]
RESUMO
Este trabalho visa apresentar a utilização da “Meditação Laica Educacional” relacionada a práticas pedagógicas no cotidiano escolar. Focalizo a relação entre a prática de meditação laica com a concentração e sensibilidade dos alunos no aguçar criativo para a interpretação/apropriação de textos e a realização de produções textuais. Desenvolvendo a Meditação Laica Educacional em uma turma dos anos iniciais do ensino fundamental, em uma escola de turno único do município do Rio de Janeiro, abordo como a prática de meditação pode auxiliar, juntamente com a mediação pedagógica, o processo de
apropriação de leitura e escrita. Tendo como referencial teórico RATO (2011), ROJO (2009), GOULART (2010) e TERZI (1995) argumento que a meditação somada a estratégias didáticas contribuem para o desenvolvimento de um tirocínio que ajuda os alunos na construção do conhecimento sobre textos, leitura e escrita, em diferentes gêneros textuais.
PALAVRAS-CHAVE
Meditação Laica; Leitura e escrita; Gêneros textuais
INTRODUÇÃO
Fui apresentada a Meditação Laica Educacional através de uma oficina oferecida no Programa de Residência Docente do Colégio Pedro II. Lecionando em uma turma composta com 31 alunos, bastante inteligentes e agitados, em uma escola de turno único, senti-me impelida a buscar nessa oficina algumas possibilidades para a condução de meu trabalho com os alunos. Trata-se de alunos do 2º ano dos anos iniciais do ensino fundamental, ciclo de alfabetização, de uma escola de turno único localizada no município do Rio de Janeiro.
Considero válido ressaltar que, o turno único apesar de seus múltiplos bônus também apresenta como ônus os diversos deslocamentos para refeições e atividades que acabam agitando bastante os alunos. Além disso, devido ao extenso horário, das 8h às 15h, nos dias em que não há atividade extraclasse os alunos ficam muito mais agitados e eufóricos dificultando a realização de atividades pedagógicas e um bom aproveitamento da aula no que se refere ao processo de desenvolvimento e aprendizagem.
Deste modo, foi buscando alternativas para conter a agitação da turma e despertar o potencial de leitura e escrita dos alunos resolvi experimentar a técnica da Meditação Laica Educacional em suas possibilidades de combinação com a prática pedagógica para desenvolver atividades de reflexão sobre literaturas infantis, textos informativos e atividades de produções textuais – coletivas e individuais – nas aulas que sucedem o almoço – momentos no qual os alunos se encontram mais agitados e pouco produtivos.
OBJETIVO GERAL
Lançar mão da Meditação Laica Educacional como estratégia didático-pedagógica para despertar/desenvolver a habilidade de concentração e sensibilidade nos alunos para o aguçar criativo durante a interpretação/apropriação de textos e a realização de produções textuais.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Relaxar o corpo e a mente através da técnica de Meditação Laica Educacional– ênfase criativa;
- Proporcionar um momento criativo em que o aluno encontre-se com o self convocando as vivências e experiências do sujeito a tornarem-se bagagens para criação e transformação no processo criativo proporcionado pela técnica de Meditação Laica Educacional;
- Desenvolver a autoconfiança dos alunos em sua expressão oral, desenvolvendo a oralidade;
- Compreender e produzir “texto” em suas diversas linguagens apropriando-se de diferentes gêneros textuais.
MEDITAÇÃO LAICA EDUCACIONAL
A técnica está sendo aplicada, desde junho de 2013, em 31 alunos (com idades entre 7 e 9 anos) de uma turma regular de 2º ano dos anos iniciais do ensino fundamental em uma Escola Municipal do Rio de Janeiro, localizada no bairro Cachambi. Atendendo a um público bem heterogêneo, com diversas configurações/orientações familiares e crianças advindas de contextos socioeconômicos bem diversos (desde alunos que já viveram a dureza da miséria a alunos que tem condição de viajar periodicamente para outras cidades e estados), o trabalho precisa ser bastante dinâmico e direcionado a
proporcionar a equânime oportunidade de aprendizado a todos sem desconsiderar os aspectos necessários para a formação de um cidadão letrado e comprometido com a sociedade e com o próximo (ROJO, 2009).
Assim, a técnica da meditação laica educional é realizada sempre após o almoço ou após o retorno da aula de educação física. Em minha turma a meditação laica não é realizada todos os dias. No entanto, acostumados com a prática, os alunos sentem falta desta atividade e pedem pelo momento de meditação nos dias em que eu não realizo a atividade. Por vezes, atendo a solicitação dos alunos quanto à meditação, pois quando pedem percebo que realmente há uma carga muito grande de energia a ser extravasada. Às vezes os alunos pedem: “Tia, faz aquele negócio para a gente relaxar. Tá calor.”; “Tia, faz aquele negócio do colchonete”; “Tia, faz aquela meditação que a gente fica calmo.”; “Ué, não vai ter hoje tia? Puxa!”.
Confirmando a teoria desenvolvida por RATO (2011) a respeito do impacto da Meditação Laica Educacional nos sujeitos de sua pesquisa, percebo que os alunos, apesar de ainda muito pequenos, expressam em suas falas que desenvolveram ao longo da vivência da meditação uma consciência do que a meditação lhe proporciona de bom demandando por vezes sua realização.
Deitados em colchonetes e abstraindo o grande barulho da escola em funcionamento e a luz de nossa sala (que permanece acesa) conduzo a meditação proporcionando aos alunos o estágio de emissão de ondas beta, na qual os alunos estão concentrados em um “estado desperto e alerta”, que proporcionam ao cérebro trabalhar “no sentido de desenvolver a atenção, a concentração e a cognição” (RATO, 2009, pg.19). Em geral, há uma boa adesão da meditação. Poucos alunos, dois ou três (alunos com diagnóstico de hiperatividade), por vezes não realizam a meditação, mas como às vezes participam da meditação aprenderam a manter o silêncio e o respeito enquanto os colegas meditam.
Após a Meditação Laica realizo atividades com vistas a potencializar esse momento pós-meditação a favor do desenvolvimento da atenção e concentração nas atividades pedagógicas agregando benefícios ao processo de aprendizado dos alunos. As atividades são alternadas entre contação de história, roda de
conversa, momento de leitura, conversa sobre assuntos de interesse da turma, leitura e conversa sobre notícias, leitura e produção textual – individual e/ou coletiva.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
A turma que inicialmente começou o ano com muitos conflitos e dificuldade de relacionamento tem surpreendido toda a equipe escolar, em especial a direção e a coordenação. A produção dos alunos e a mudança de comportamento é notório e para mim significativa do benefício da Meditação Laica Educacional para o desenvolvimento da inteligência emocional (RATO, 2011).
Tudo isso fez com que a direção pedisse que eu lhe apresentasse a técnica de meditação laica, juntamente com as produções da turma, para que pudesse relatar o trabalho da Meditação Laica Educacional em reunião na Coordenadoria de Ensino da escola na qual leciono.
Os resultados levaram a curiosidade do grupo de professores que desejam conhecer um pouco mais sobre a técnica e por vezes solicitam que eu a realize durante nossas reuniões de CE (Centro de Estudos).
A calma, a cordialidade, o respeito e a paciência com o próximo é um dos ganhos que eu e muitos membros da equipe escolar temos notado. Além da calma, também elenco como resultado/ganho com a técnica da meditação um maior cuidado com o corpo, cooperação, maior concentração, criticidade, melhora na expressão oral, maior coesão e coerência nas produções textuais, criatividade e originalidade.
CONCLUSÃO
Apresento antes de minhas conclusões, duas fotos de momentos de Me-ditação Laica Educacional a fim de apresentar ao leitor um pouco da atmosfera do momento de meditação com os meus alunos
Foto do momento de meditação sentados.
Partindo de minha experiência, ao longo de 6 meses, é possível afirmar que a Meditação Laica Educacional somada a estratégias didáticas contribuem para o desenvolvimento de um tirocínio que ajuda os alunos na construção do conhecimento sobre textos, leitura e escrita, em diferentes gêneros textuais.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
RATO, C. M. L. Meditação Laica Educacional: para uma educação emocional. Material da oficina Meditação Laica Educacional: 2009.
RATO, C. M. L. Meditação Laica Educacional: para uma educação emocional. Paco Editorial, SP, 2011.
GOULART, C. Oralidade e escrita. Guia de Alfabetização. n.1, p. 60-75. Revista Educação: Editora Segmento/Ceale, 2010.
ROJO,R. Letramento(s): práticas de letramentos em diferentes contextos. IN: Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
SOARES, M. Letramento: como definir, como avaliar, como medir. IN: SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica/Ceale, 1998.
TERZI, S. B. A oralidade e a construção da leitura por crianças de meios iletrados. IN: KLEIMAN, A. B.(org.) Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado das Letras, 1995.
