LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO

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a) Este caderno com o enunciado das 40 (quarenta) questões objetivas divididas nas seguintes sessões: LÍNGUA

PORTUGUESA CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS Questões Pontos Questões Pontos Questões Pontos

1 a 10 2,0 11 a 20 2,0 21 a 40 2,5

b) Uma (1) Folha de Respostas, destinada às respostas das questões objetivas formuladas nas provas, a ser entregue ao fiscal no final.

02- Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que aparecem na confirmação de inscrição. Caso contrário, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal.

03- Após a conferência, o candidato deverá assinar no espaço próprio da Folha de Respostas, preferivelmente à caneta esferográfica de tinta na cor preta ou azul.

04- Tenha muito cuidado com a Folha de Respostas para não a DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR. A folha somente poderá ser substituída caso esteja danificada em suas margens superior ou inferior – BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA.

05- Na prova, as questões objetivas são identificadas pelo número que se situa acima do enunciado

06- Na folha de respostas, as mesmas estão identificadas pelo mesmo número e as alternativas estão identificadas acima da questão de cada bloco de respostas.

07- Para cada uma das questões objetivas são apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E); só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve assinalar UMA RESPOSTA. A marcação de nenhuma ou de mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS SEJA A CORRETA. 08- Na Folha de Respostas, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita cobrindo TODO O ESPAÇO compreendido pelo retângulo pertinente à alternativa, usando caneta esferográfica de tinta preta ou azul, de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA é sensível a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcação completamente, procurando deixar menos “espaços em branco” possível dentro do retângulo, sem invadir os limites dos retângulos ao lado.

09 – SERÁ ELIMINADO do Concurso o candidato que:

a) Se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas, relógios e/ou aparelhos de calcular, bem como rádios gravadores, fones de ouvido, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;

b) Se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questões e a Folha de Respostas. 10- Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar sua Folha de Respostas. Os rascunhos e as marcações assinaladas no Caderno de Questões NÃO SERÃO LEVADOS EM CONTA.

11- Quando terminar, entregue ao fiscal o Caderno de Questões e a Folha de Respostas, e ASSINE A LISTA DE PRESENÇA.

TEXTO 1

Uma Galinha

Clarice Lispector

Era uma galinha de domingo. Ainda viva porque não passava de nove horas da manhã. Parecia calma.

Desde sábado encolhera-se num canto da cozinha. Não olhava para ninguém, ninguém olhava para ela. Mesmo

quando a escolheram, apalpando sua intimidade com indiferença, não souberam dizer se era gorda ou magra.

Nunca se adivinharia nela um anseio.

Foi pois uma surpresa quando a viram abrir as asas de curto vôo, inchar o peito e, em dois ou três lances,

alcançar a murada do terraço. Um instante ainda vacilou — o tempo da cozinheira dar um grito — e em breve

estava no terraço do vizinho, de onde, em outro vôo desajeitado, alcançou um telhado. Lá ficou em adorno

deslocado, hesitando ora num, ora noutro pé. A família foi chamada com urgência e consternada viu o almoço

junto de uma chaminé. O dono da casa, lembrando-se da dupla necessidade de fazer esporadicamente algum

esporte e de almoçar, vestiu radiante um calção de banho e resolveu seguir o itinerário da galinha: em pulos

cautelosos alcançou o telhado onde esta, hesitante e trêmula, escolhia com urgência outro rumo. A perseguição

tornou-se mais intensa. De telhado a telhado foi percorrido mais de um quarteirão da rua. Pouco afeita a uma

luta mais selvagem pela vida, a galinha tinha que decidir por si mesma os caminhos a tomar, sem nenhum

auxílio de sua raça. O rapaz, porém, era um caçador adormecido. E por mais ínfima que fosse a presa o grito de

conquista havia soado.

Sozinha no mundo, sem pai nem mãe, ela corria, arfava, muda, concentrada. Às vezes, na fuga, pairava

ofegante num beiral de telhado e enquanto o rapaz galgava outros com dificuldade tinha tempo de se refazer

por um momento. E então parecia tão livre.

Estúpida, tímida e livre. Não vitoriosa como seria um galo em fuga. Que é que havia nas suas vísceras que

fazia dela um ser? A galinha é um ser. É verdade que não se poderia contar com ela para nada. Nem ela própria

contava consigo, como o galo crê na sua crista. Sua única vantagem é que havia tantas galinhas que morrendo

uma surgiria no mesmo instante outra tão igual como se fora a mesma.

Afinal, numa das vezes em que parou para gozar sua fuga, o rapaz alcançou-a. Entre gritos e penas, ela foi

presa. Em seguida carregada em triunfo por uma asa através das telhas e pousada no chão da cozinha com certa

violência. Ainda tonta, sacudiu-se um pouco, em cacarejos roucos e indecisos. Foi então que aconteceu. De

pura afobação a galinha pôs um ovo. Surpreendida, exausta. Talvez fosse prematuro. Mas logo depois, nascida

que fora para a maternidade, parecia uma velha mãe habituada. Sentou-se sobre o ovo e assim ficou,

respirando, abotoando e desabotoando os olhos. Seu coração, tão pequeno num prato, solevava e abaixava as

penas, enchendo de tepidez aquilo que nunca passaria de um ovo. Só a menina estava perto e assistiu a tudo

estarrecida. Mal porém conseguiu desvencilhar-se do acontecimento, despregou-se do chão e saiu aos gritos:

— Mamãe, mamãe, não mate mais a galinha, ela pôs um ovo! ela quer o nosso bem!

Todos correram de novo à cozinha e rodearam mudos a jovem parturiente. Esquentando seu filho, esta não

era nem suave nem arisca, nem alegre, nem triste, não era nada, era uma galinha. O que não sugeria nenhum

sentimento especial. O pai, a mãe e a filha olhavam já há algum tempo, sem propriamente um pensamento

qualquer. Nunca ninguém acariciou uma cabeça de galinha. O pai afinal decidiu-se com certa brusquidão:

— Se você mandar matar esta galinha nunca mais comerei galinha na minha vida!

— Eu também! jurou a menina com ardor. A mãe, cansada, deu de ombros.

Inconsciente da vida que lhe fora entregue, a galinha passou a morar com a família. A menina, de volta do

colégio, jogava a pasta longe sem interromper a corrida para a cozinha. O pai de vez em quando ainda se

lembrava: "E dizer que a obriguei a correr naquele estado!" A galinha tornara-se a rainha da casa. Todos,

menos ela, o sabiam. Continuou entre a cozinha e o terraço dos fundos, usando suas duas capacidades: a de

apatia e a do sobressalto.

Mas quando todos estavam quietos na casa e pareciam tê-la esquecido, enchia-se de uma pequena

coragem, resquícios da grande fuga — e circulava pelo ladrilho, o corpo avançando atrás da cabeça, pausado

como num campo, embora a pequena cabeça a traísse: mexendo-se rápida e vibrátil, com o velho susto de sua

espécie já mecanizado.

Uma vez ou outra, sempre mais raramente, lembrava de novo a galinha que se recortara contra o ar à beira

do telhado, prestes a anunciar. Nesses momentos enchia os pulmões com o ar impuro da cozinha e, se fosse

dado às fêmeas cantar, ela não cantaria mas ficaria muito mais contente. Embora nem nesses instantes a

expressão de sua vazia cabeça se alterasse. Na fuga, no descanso, quando deu à luz ou bicando milho — era

uma cabeça de galinha, a mesma que fora desenhada no começo dos séculos.

Até que um dia mataram-na, comeram-na e passaram-se anos.

Texto extraído do livro “Laços de Família”, Editora Rocco — Rio de Janeiro, 1998, pág. 30. Selecionado

por Ítalo Moriconi, figura na publicação “Os Cem Melhores Contos Brasileiros do Século”.

TEXTO 2

Galinha e galo são os nomes dados, respectivamente, à fêmea e ao macho da espécie Gallus gallus

domesticus de aves galiformes e fasianídeas. Os juvenis são chamados de frango ou pinto. Estas aves possuem

bico pequeno, crista carnuda e asas curtas e largas. A galinha tem uma enorme importância para o Homem pois

é o animal doméstico mais difundido e abundante do planeta e uma das fontes de proteína mais baratas. Além

de sua carne, as galinhas fornecem ovos. Segundo dados de 2003, há cerca de 24 bilhões de galinhas no

mundo. Em alguns países da África moderna, 90% dos lares criam galinhas. As galinhas são aves onívoras mas

têm preferência por sementes e pequenos invertebrados.

Há vários anos as galinhas são fonte de alimento. As primeiras referências a galinhas domesticadas surgem

em cerâmicas coríntias datadas do século VII a.C.. A introdução desta ave como animal doméstico surgiu

provavelmente na Ásia, de onde é nativa a espécie Galo Banquiva (Gallus gallus). Apesar de os romanos

terem desenvolvido a primeira raça diferenciada de galinhas, os registros antigos mostram a presença de aves

selvagens asiáticas na China desde 1400 a.C. Da Grécia Antiga as galinhas espalharam-se pela Europa e os

navegadores polinésios levaram estes animais nas suas viagens de colonização do Oceano Pacífico incluindo a

Ilha da Páscoa. A proximidade ancestral com o homem permitiu o cruzamento destinado à criação de diversas

raças, adaptadas às diferentes necessidades. São também uma fonte de doenças virais.

Fonte: Wikipédia, a enciclopédia livre.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Galinha

♦ Língua Portuguesa ♦

Questão 01_________

“Ainda viva porque não passava de nove horas da

manhã.”.

O termo em negrito pode ser substituído, sem que

haja alteração de sentido, por:

A) enquanto

B) para que

C) pois

D) portanto

E) todavia

Questão 02_________

A linguagem figurada é bastante utilizada em textos

literários garantindo-lhes estilo, expressividade. No

conto Uma Galinha, de Clarice Lispector, há a

predominância da linguagem figurada. Das

alternativas abaixo, qual aquela que apresenta a

figura de linguagem predominante no conto?

A) alusão

B) gradação

C) metáfora

D) metonímia

E) sínquise

Questão 03_________

A partir da leitura e comparação dos textos é possível

concluir que:

A) os textos tratam, ambos, do mesmo objeto, a

galinha, porém cada um possui uma abordagem

específica; um é narrativo e o outro é descritivo

B) os textos tratam de objetos diferentes, pois no

primeiro a galinha é personificada, já no segundo

ela é descrita

C) cada texto apresenta seu ponto de vista a respeito

do objeto de que tratam. No primeiro ela é

descrita como uma espécie de animal, já no

segundo, enquanto um ser que luta pela

sobrevivência

D) os textos apresentam do mesmo modo o objeto em

discussão, no caso a galinha, pois ambos expõem,

descrevem e narram situações referentes a esse

animal

E) os textos não tratam do mesmo objeto, no caso a

galinha, pois cada um possui uma maneira

própria de expressar o tema que abordam

Questão 04_________

Leia o trecho a seguir: “em pulos cautelosos alcançou

o telhado onde esta, hesitante e trêmula, escolhia

com urgência outro rumo.”.

Em determinadas línguas não encontramos acentos

ortográficos. Esse, porém, não é o caso da língua

portuguesa, em que podemos encontrar facilmente

palavras acentuadas por motivos diversos.

Assinale a opção que apresenta, respectivamente,

duas palavras acentuadas pela mesma razão que são

acentuadas as palavras no trecho destacadas:

A) barítono; pé

B) pólvora; área

C) trôpego; insípido

D) você; gênio

E) órfã; tórax

Questão 05_________

Segundo Evanildo Bechara, “em português a

concordância consiste em se adaptar a palavra

determinante ao gênero, número e pessoa da palavra

determinada.”.

A partir da concepção acima referida, pode-se dizer

que há ERRO de concordância nominal na seguinte

alternativa:

A) A língua e a literatura portuguesa são riquíssimas.

B) João diz que uma e outra viga se sustentam bem.

C) O Amazonas e o Capibaribe são rios brasileiros.

D) Esses são os carros mais belos possíveis.

E) Vão os documentos e as passagens anexos à carta.

Questão 06_________

“Em alguns países da África moderna, 90% dos lares

criam galinhas.”

Qual das alternativas abaixo mantém o mesmo

sentido expresso no trecho acima destacado?

A) Em 90% dos países da África moderna, alguns

lares criam galinhas.

B) Galinhas são criadas em 90% dos lares em alguns

países da África moderna.

C) Na África moderna, em 90% dos lares, algumas

galinhas são criadas.

D) 90% das galinhas dos lares criam em alguns

países da África moderna.

E) Em alguns países da África moderna, 90% das

galinhas criam lares.

Questão 07_________

Quando escrevemos ou falamos devemos estar

atentos à regência; principalmente no caso de sermos

educadores.

Dentre as cinco alternativas abaixo, assinale a qual

apresente regência INCORRETA:

A) O corpo humano é composto de vários sistemas.

B) Jorge, correndo, deparou-se no muro.

C) Todo padre deve ser misericordioso para com os

seus fiéis.

D) Nosso trabalho será intercalado entre os turnos da

manhã e da tarde.

E) Não irei me vincular aos seus negócios.

Questão 08_________

No trecho “Inconsciente da vida que lhe fora

entregue, a galinha passou a morar com a família.”, a

palavra em destaque passou por um processo

morfológico.

Das palavras abaixo, assinale aquela que é formada

pelo mesmo processo da palavra em negrito:

A) apática

B) externo

C) impropriamente

D) incrível

Questão 09_________

Qual dos verbos a seguir, na segunda pessoa do

singular do pretérito mais-que-perfeito do modo

indicativo, é conjugado da mesma forma que o verbo

do seguinte trecho: “Parecia calma.”

?

A) partilhar

B) partir

C) ser

D) vender

E) ver

Questão 10_________

Preencha as lacunas corretamente:

Fui ______ Paris ______ trabalho. No primeiro dia,

pela manhã, aproveitei para conhecer ______ Torre

Eiffel. ______ dez horas da manhã fui ______uma

loja de perfumes onde comprei várias fragâncias.

A) a; a; a; às; a

B) a; a; a; as; à

C) a; à; a; às; a

D) à; a; a às; à

E) à; à; a; às; a

♦ Conhecimentos Pedagógicos ♦

Questão 11_________

“...O ENEM tem sido um fator importante para o Ministério da Educação avaliar os desempenhos dos alunos da escola pública e privada de todo país, servindo também na orientação das políticas educacionais no Brasil. (...) a Matriz de Competências do ENEM é a base do que será avaliado no Exame, estruturado para avaliar as

cinco competências.” (Equipe Brasil Escola.com)

Marque a opção que contempla UMA das cinco

competências a serem avaliadas pela Matriz de Competências do ENEM, entre as alternativas abaixo: A) relacionar dados e conhecimentos científicos

disponíveis em situações variadas, para construir argumentação acadêmica

B) pesquisar informações e conhecimentos científicos disponíveis em situações variadas, para construir argumentação acadêmica

C) relacionar informações e conceitos, em diferentes contextos, e conhecimentos culturais disponíveis, para construir argumentação coletiva

D) pesquisar dados e conhecimentos científicos disponíveis em situações abstratas, para construir argumentação coletiva

E) relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente

Questão 12_________

De acordo com o educador Cipriano Luckesi, no caso da aprendizagem, o erro não deve ser visto como fonte de castigo, devendo ser um suporte para a autocompreensão. Assim sendo, o erro, aqui, é visto como:

A) momento terminal do processo educativo B) algo estático do processo educativo

C) algo dinâmico, como caminho para o avanço D) algo apropriado para um acerto de contas E) exigência burocrática periódica

Questão 13_________

A sociedade clama por uma educação de qualidade, que contemple a superação dos problemas sociais vivenciados na atualidade.

“A revalorização da profissão do magistério deve começar pelos cuidados com a formação do professor. Tomar os cursos de magistério como momentos efetivos de reflexão sobre a educação é condição para a superação da atividade meramente burocrática em que mergulham muitos desses cursos. Afinal, não basta ser químico para ser um bom professor de química nem "ter jeito para lidar com crianças" para dar aulas no pré-primário... devem ter uma compreensão sistematizada da educação, a fim de que o trabalho pedagógico se desenvolva para além do senso comum e se torne realmente uma atividade intencional.”

(ARANHA, 1989, p.152).

Analise as proposições, considerando a afirmativa acima acerca dos aspectos importantes da formação do professor:

I –..Qualificação: o professor deve adquirir os

conhecimentos científicos indispensáveis para o ensino de um conteúdo específico.

II – Formação pedagógica: a atividade de ensinar deve superar os níveis do senso comum, tornando-se uma atividade sistematizada.

III – Formação ética e política: o professor deve educar a partir de valores e tendo em vista um mundo melhor.

Está (ão) correta (s) proposição (ões): A) I apenas B) I, II e III C) III apenas D) II apenas E) II e III apenas

Questão 14_________

O supervisor pedagógico do Ensino Médio de uma escola estadual, no início do período letivo, ao reler o PPP para elaborar o planejamento participativo com os docentes da escola, lembrou-os de que vivemos numa cultura total-mente icônica.

Com base no exposto na atual Lei 9.394/96, é possível afirmar que “se constituirá, como componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos,

o ensino de...” (CARNEIRO):

A) informática B) artesanato

C)dança folclórica

D) artes E) recreação

Questão 15_________

Ao se reunirem na Escola X para elaborarem o Projeto Político-Pedagógico, a equipe técnico-pedagógica pediu para que todos os presentes refletissem sobre o seu significado para a comunidade escolar.

Segundo Vasconcelos, “do ponto de vista conceitual, há necessidade de se precisar o próprio conceito de Projeto Político-Pedagógico, pois, embora se tenha avançado bastante neste campo, ainda persistem algumas confusões, como por exemplo, achar que Projeto é o mesmo que regimento, ou ainda confundir Projeto com o mero agrupamento dos planos de ensino ou dos vários planos setoriais da escola.”

Entendendo-se o Projeto Político-Pedagógico como sendo o plano global da instituição, o que deve estar dando suporte formal, legal e jurídico para aquilo que a equipe pedagógica se propõe a realizar?

A) o plano de curso B) o plano de aula C) os centros de interesse D) o regimento E) o planejamento educacional

Questão 16_________

Ao afirmar que ensinar é uma especificidade humana, Paulo Freire mostra que “(...) a arrogância farisaica, malvada, com que julga os outros e a indulgência macia com que se julga ou com que julga os seus. A arrogância que nega (...) a humildade, não é virtude dos que ofendem nem tampouco dos que se regozijam com sua humilha-ção.”

Considerando-se o clima de respeito que nasce na relação docente/discente, Freire afirma que “Ensinar exige”: A) segurança, competência profissional e generosidade B) segurança, formação profissional e autoritarismo C) conhecimento científico, competência profissional e

autoridade

D) segurança, formação profissional e transmissão de conhecimento

E) domínio pedagógico, transmissão de conhecimento e igualdade

Questão 17_________

Para Libâneo, “... ao considerar os objetivos gerais e suas implicações para o trabalho docente em sala de aula, o professor deve conhecer os objetivos estabelecidos no âmbito do sistema escolar oficial, seja no que se refere à valores e ideais educativos, seja quanto às prescrições de organização curricular e programas básicos das matérias.” Uma vez que o trabalho escolar está vinculado a diretrizes nacionais, estaduais e municipais de ensino, esse conhecimento se faz necessário, pois precisamos saber que concepções de homem e sociedade os caracterizam, uma vez que expressam os interesses dominantes dos que controlam os órgãos públicos.

Com base na afirmativa acima, indique os níveis de abrangência que devem ser considerados no momento em que os objetivos gerais são traçados:

I – O sistema escolar, que expressa as finalidades educa-tivas de acordo com ideais e valores dominantes na sociedade.

II – A escola, que estabelece princípios e diretrizes de orientação do trabalho escolar com base num plano pedagógico-didático que represente o consenso do corpo docente em relação à filosofia da educação e à prática escolar.

III – O professor, que concretiza no ensino da matéria a sua própria visão de educação e de sociedade.

IV – O aluno, que absorve, na aquisição da matéria, os conhecimentos culturais necessários para a sua inserção no mercado de trabalho.

Está (ão) correto (s) apenas: A) I, II e IV

B) II, III e IV C) I e III D) I, III e IV E) I, II e III

Questão 18_________

Na escola onde trabalha Luiza, muitos professores divergem sobre o que é projeto. Acreditam, como nos diz Gandin, que o projeto deverá ser muito mais simples, “estando às considerações que o embasam já contidas no plano do qual brotou a decisão do projeto. Precisa ser tão claro e tão simples que qualquer pessoa possa coordenar sua execução”.

Para Gandin, “O projeto é a máxima aproximação - junto com a orientação da rotina - entre a elaboração (pensar) e a execução (agir): constam nele apenas as especificações para a ação”.

Assim sendo, o autor conceitua projeto como uma ação desencadeada:

A) dentro de um período de tempo determinado, geralmente para criar algo que não existia antes

B) sem um período de tempo determinado, geralmente para criar algo que não existia antes

C) em qualquer período de tempo, geralmente para dar asas ao que já existia antes

D) dentro de um período de tempo indeterminado, para concretizar o que já existia antes

E) dentro de um período de tempo indeterminado, para concretizar o combinado no planejamento prévio

Questão 19_________

Para desenvolver o fazer docente em sala de aula, o professor precisa traçar uma conjunto de relações interativas necessárias para facilitar a aprendizagem, que tem como ponto de partida o próprio planejamento.

Em “(...) a influência da concepção construtivista na estruturação das interações educativas na aula”, Zaballa nos aponta que entre as funções docentes, ao se fazer o planejamento, deve-se cuidar de:

I – Planejar a atuação docente de uma maneira suficientemente flexível para permitir a adequação às necessidades dos alunos em todo o processo de ensino / aprendizagem.

II – Contar com as contribuições e os conhecimentos dos alunos, tanto no início das atividades como durante sua realização.

III – Ajudá-los a encontrar sentido no que estão fazendo para que conheçam o que devem fazer, sintam que podem fazê-lo e que é interessante fazê-lo.

Está (ão) correta (s): A) II e III apenas B) I e III apenas C) I, II e III D) I e II apenas E) III apenas

Questão 20_________

Em Luckesi, quanto à ação educativa, com os seus determinantes, o papel do educador deve refletir “... a responsabilidade de dar a direção ao ensino e ao educando ao participar do processo, o de aprender e se desenvolver, formando-se tanto como sujeito ativo de sua história pessoal quanto como da história humana.”

Como o docente está “num nível mais elevado de desenvolvimento das suas capacidades e por deter um patamar cultural mais elevado, deverá ocupar o lugar de estimulador do avanço do educando.”

É no contexto social definido que a relação educador/educando realiza o (s):

A) projetos de Educação de Jovens e Adultos B) processo educativo

C) projetos e atividades pedagógicas livres D) projeto da didática magna

♦ Conhecimentos Específicos ♦

Questão 21________

Ao comentar o trabalho de Maria Helena Martins, segundo a qual a leitura das imagens pode ser (a) “uma decodificação mecânica” e (b) “um processo de compreensão”, Analice Pillar diz que essas duas visões são:

A) complementares, pois ao lermos as coisas utilizamos, simultaneamente, as duas

B) excludentes, porque ambas jamais podem ser compreendidas num mesmo processo

C) recíprocas, já que uma e outra interagem continuamente na desconstrução do olhar

D) problemáticas, uma vez que é preciso tornar o olhar uma experiência complexa e revolucionária

E) colaterais, considerando a idéia de paralelismo que ambas expressam

Questão 22_______

Para Nelson Goodman, filósofo norte-americano, a forma de se olhar uma imagem dependerá principalmente do (s):

A) estado emocional do observador, devendo

ser levado

em conta o humor e a disposição física de quem

aprecia um objeto artístico

B) recursos materiais empregados na formação do artista e na qualidade do material utilizado na execução da obra de arte

C) contexto em que se encontra o marco gráfico, como também o contexto mental do observador

D) elementos estilísticos presentes na obra, independentemente de suas vinculações com o universo racional do observador

E) currículo do artista, formado necessariamente numa escola superior de arte

Questão 23_______

O texto que vem a seguir traduz o pensamento de um

grande educador brasileiro.

“A leitura do mundo precede a leitura da palavra,

daí que a posterior leitura desta não pode prescindir

da continuidade da leitura daquele. Linguagem e

realidade se prendem dinamicamente. A

compreensão do texto a ser alcançada por sua

leitura crítica implica a percepção das relações entre

texto e contexto.”

Considerando a idéia chave que o texto possui ao

vincular o ato da leitura com a realidade objetiva na

qual se insere o leitor, aponte, nas opções abaixo, seu

idealizador:

A) Jean Piaget

Questão 24_______

Analice Pillar faz distinção entre a “leitura” de uma

obra de arte e sua eventual “releitura”. Para essa

autora, a releitura é:

A) um tipo de plágio, pois recorre ao processo criativo alheio, reproduzindo-o na obra de um outro artista menos criativo

B) um tipo de cópia feita sobre a obra de um mesmo autor. Para Analice, apenas os autores podem rever criticamente as suas próprias obras

C) a mesma coisa que cópia, mas sem se configurar necessariamente num ato de má-fé

D) sempre praticada pelos artistas de vanguarda

E) um processo criativo, se o seu autor tiver a intenção de recriar a obra dentro de um novo contexto

Questão 25_______

Os estágios de compreensão estética propostos por Abigail Housen aparecem ordenados corretamente na opção:

A) Descritivo, narrativo; Construtivo; Classificativo; Interpretativo; Re-criativo

B) Classificativo; Perceptivo; Descritivo; Interpretativo; Normativo

C) Avaliativo; Classificativo; Retórico; Normativo; Re-criativo

D) Descritivo, narrativo; Informativo; Descritivo; Classificativo; Fruitivo

E) Classificativo; Normativo; Retórico; Re-criativo; Avaliativo

Questão 26_______

Para Heloísa Ferraz, a pedagogia tradicional,

ministrada no Brasil do século XIX, caracteriza,

historicamente, por considerar o ensino da arte:

A) subordinado à religião, em que os alunos

conheciam técnicas de pintura e escultura sacras

B) relacionado à tecnologia eletrônica e ao estudo da percepção interativa

C) um confronto com as imposições da censura de um governo marcado pela arbitrariedade e exclusão D) destinado às fábricas, marcado pelo estudo de Desenho

e de ornatos importados, em que os conteúdos eram considerados verdades absolutas

E) um conhecimento que alcançou seu apogeu, sendo seguido até os dias de hoje

Questão 27_______

A renomada “Escolinha de Arte” foi uma experiência pedagógica no campo das artes, que apresentou as seguintes características históricas:

A) foi concebida em Brasília por Darcy Ribeiro,

sensibilizado pelos ensinamentos de Lionello

Venturi no campo das artes

B) fundada por Rodolfo Amoedo na Bahia, ignorou todos os modelos europeus e instituiu uma teoria totalmente brasileira

C) adaptando o modelo da antiga Academia Imperial de Belas-Artes, usou os ensinamentos de Joachin Lebreton depois da Proclamação da República

D) se organizou em São Paulo logo após a Semana de Arte Moderna de 1922, tendo sido dirigida por Di Cavalcanti

E) foi fundada no Rio de Janeiro por Augusto Rodrigues, inspirada nos ensinamentos de Herbert Read, autor da obra “Educação pela Arte”

Questão 28_______

A pedagogia da “Escola Nova” se situa na história da educação artística brasileira como uma linha pedagógica que:

A) enfatiza a expressão, preocupa-se com o método e com o aluno, sendo essencialmente de natureza experimental, como também fundamentada na Psicologia e na Biologia

B) ressalta o papel das dinâmicas interativas, preocupando-se com a Sociologia e a Antropologia em suas construções criativas

C) aprimora a introspecção como fator de auto-avaliação didático-pedagógica, fomentando o trabalho de auto-conhecimento e de avaliação participativa, a partir do estudo da Psicopedagogia

D) exalta o ensino a distância como paradigma da formação estética e criativa no campo das artes visuais, procurando pontos de contato entre as diversas formas tecnológicas de conhecimento

E) reitera o papel do saber racional como base para o conhecimento artístico destinado a provir uma sociedade tecnológica e pautada no sistema produtivo industrial, fundamentando-se no estudo da Geometria

Questão 29_______

A pedagogia “Tecnicista”, criada em países

industrializados em meados do século XX e chegada

ao Brasil na década de 1960 e 1970, se caracteriza

pelo fato de:

A) o professor e o aluno ganharem o mais alto status

no ambiente escolar por constituírem a base do

processo ensino-aprendizagem nas escolas de arte

B) o professor e os responsáveis dos alunos terem posição de destaque, já que a educação tecnicista valoriza o ambiente familiar como base do processo educativo C) os responsáveis pelos alunos e a direção da escola

terem posição secundária, uma vez que o mais importante é o aluno e os quadros administrativos da escola

D) o professor e o aluno assumirem uma posição secundária, pois o elemento principal é o sistema técnico de organização da aula e do curso

E) a tecnologia assumir papel fundamental ao lado do aluno e do professor, cujos interesses e necessidades passam a fundamentar toda a estratégia de ensino

Questão 30_______

A ordem dórica é uma forma de manifestação da arte clássica, que se caracteriza por apresentar edificações: A) austeras, com as colunas apresentando capitéis simples

e praticamente sem adornos

B) adornadas, marcadas pelo gosto virtuoso do povo espartano

C) austeras, com a colunata composta com folhas de acanto

D) adornadas, mas sem o pórtico arrematado pelo frontão triangular

E) extremamente adornadas, apresentando colunata cujos capitéis têm volutas e folhas de acanto

Questão 31_______

O estilo Gótico apresentou três fases mais remarcáveis. São elas, da mais antiga para a mais recente:

A) Estilizada, Lanceolada e Complexa B) Radiante, Soturna e Flamejante C) Lanceolada, Radiante e Flamejante D) Lanceolada, Flamejante e Barroca E) Flamejante, Compacta e Estilizada

Questão 32_______

No texto abaixo, E. H. Gombrich faz uma comparação entre a pintura dos povos setentrionais, situados no norte da Europa, e a pintura italiana do mesmo período. A que época artística o Historiador da arte se referia a fazer tal comparação?

“É um palpite fácil dizer que qualquer obra que sobressaia na representação de belas superfícies de coisas, flores, jóias ou textura da roupagem, será um artista setentrional, muito provavelmente de um pintor holandês. Ao passo que uma pintura de contornos audazes, perspectiva clara e um domínio seguro do belo corpo humano será italiana.”

A) século XV, na passagem do Gótico para o Renascimento

B) século XVIII, durante o abandono da pintura Gótica e a adoção do Barroco

C) século XII, na transição do Românico para o Gótico D) século XIX, com a passagem do Neoclassicismo para o

Romantismo

E) século XVI, na fase maneirista da pintura, quando pontificou a arte de El Greco

Questão 33_______

Leia um trecho da carta de Vincent Van Gogh a seu

irmão Theo, sobre o célebre quadro “O quarto do

artista em Arles” (1889).

“Eu tinha uma nova idéia em minha cabeça e aqui

está o seu esboço... desta vez, trata-se

simplesmente do meu quarto, só que a cor se

encarregará de tudo (...) As paredes são

violeta-claro. O piso é de ladrilhos vermelhos. A madeira

da cama e as cadeiras, amarelo de manteiga

fresca, os lençóis e almofadas de um tom leve de

limão esverdeado. A colcha, escarlate. As janelas,

verde. A mesa de toalete, laranja: e a bacia azul.

As portas de cor lilás. E é tudo. (...)”

A partir de tais observações, pode-se dizer que Van

Gogh:

A) pretendia criar uma atmosfera de emoção, pela

ênfase dada às sombras e ambientes soturnos em

seu quadro

B) procurou demonstrar seu domínio na arte da composição, utilizando os ensinamentos de artistas renascentistas na harmonia das cores

C) perseguiu a criação de um ambiente real através de uma abordagem naturalista, onde o que é visto se sobrepõe ao que é sentido pelo artista

D) utilizou as cores como instrumento para transmitir o que sentia e não para representar o que via com fidedignidade

E) procurou criar uma atmosfera noturna, onde preponderavam tons escuros e com pouca vibração

Questão 34_______

No início do século XX, a escultura negra exerceu

importante influência sobre a obra de vários artistas

que procuravam uma saída para os impasses vividos

pela arte ocidental naqueles anos de transição. Para

E. Gombrich, os artistas se encantaram com as

máscaras africanas porque essas apresentavam:

A) notável virtuosismo clássico, requinte e técnica

apurada em sua execução

B) fidelidade à natureza, idealização do belo e fidedignidade das formas humanas

C) expressividade intensa, clareza de estrutura e uma simplicidade linear de técnica

D) placidez das formas, harmonia das cores e intensidade fotográfica

E) realismo, harmonia das formas e equilíbrio

Questão 35_______

O puro manuseio da tinta, ao mesmo tempo em que

se abandonavam todas as formas tradicionais de

representação da imagem sob a ótica acadêmica,

alcançou, nos Estados Unidos, o apogeu com o

trabalho do pintor Jackson Pollock. Sua arte pode ser

caracterizada como:

A) figurativa e impressionista, com sensibilidade

para a representação da paisagem americana

B) abstrata e racionalista, voltado para as soluções geométricas, extraídas das pinturas de Piet Mondrian, que o influenciou sensivelmente

C) clássica e figurativa, influenciando-se pelo trabalho de Picasso e de Matisse, mestres que exerceram influência sobre vários países do mundo

D) abstrata e expressionista, com ênfase à verbalização das emoções do artista, que pintava com a tela apoiada diretamente no chão, inspirando-se em ritos mágicos indígenas

E) abstrata e concreta, voltando-se para a representação de figuras sólidas e organizadas no espaço de forma a sugerir a primazia do racionalismo da sociedade americana

Questão 36_______

Em seu estudo sobre a arte brasileira do período colonial, Benedito Lima de Toledo assinala fases bem distintas que a arte teria apresentado durante essa etapa histórica de nossa formação cultural. Apoiado na opinião de vários outros historiadores, ele afirma que:

A) a primeira etapa ocorre durante o século XVI; a segunda dura os dois séculos subseqüentes e é conhecida como “fase do ouro”; a terceira é bastante curta e resiste apenas durante o início do XIX

B) a 1ª etapa vai até o ano de 1640; a 2ª, conhecida como “monumental”, estende-se até a mudança da sede da colônia para o Rio de Janeiro, em 1763; a 3ª se encerra com a Independência

C) a 1ª etapa é pequena e termina logo no início do século XVII, quando o Barroco passa a ser utilizado na Europa; a segunda etapa inicia-se com o surgimento do Rococó na França; a 3ª marca os anos de decadência do regime colonial e é chamada de “fase revolucionária”;

D) A 1ª etapa aparece no século XVII e se estende até a descoberta do ouro, em Minas Gerais; a 2ª vai daí até a época da Inconfidência Mineira; a 3ª se caracteriza pelo declínio das práticas coloniais e pelo surgimento da influência francesa no Brasil

E) A arte colonial, por ter apresentado apenas um estilo, o Barroco, não pode ser dividida em fases

Questão 37_______

A Igreja Matriz de Itaboraí é um dos prédios tombados em 1970 pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, por sua importância histórica e artística para a cidade e para a cultura brasileira. Essa edificação deve ser denominada e caracterizada como:

A) Igreja Matriz de São Joaquim, apresentando uma fachada em estilo Rococó

B) Igreja Matriz de São João Batista, apresentando uma torre sineira e um traçado Barroco

C) Igreja Matriz de São Brás, com linhas neoclássicas, por causa da reforma que recebeu

D) Igreja Matriz de São Caetano, com linhas maneiristas e barrocas

E) Igreja Matriz de São Lourenço, com seu traçado Barroco, onde avultam 2 torres sineiras

Questão 38_______

Contrariando os críticos da arte brasileira do século XIX, que reafirmam a produção tão-somente da chamada “arte acadêmica”, historiadores mais recentes têm demonstrado que o período foi, na verdade, bastante rico de tendências e de expressões culturais. Podemos dizer que os seguintes estilos ocorrem naquela fase histórica, em ordem de seu surgimento:

A) Barroco, Neoclassicismo e Expressionista B) Românico, Maneirista e Neoclassicismo C) Neoclassicismo, Romantismo e Realismo D) Barroco, Romantismo e Neoclassicismo E) Romantismo, Neoclassicismo, Realismo

Questão 39_______

Sérgio Milliet refere-se a José Ferraz de Almeida Júnior, pintor de origem paulista, como um artista:

A) de importância duvidosa, já que reproduziu modelos artísticos europeus com pouca inventividade

B) polêmico, por ter seadiantado demais em seu tempo, fazendo uma pintura que se aproximava do fauvismo francês

C) conservador, representando a temática da pintura histórica e mitológica bem ao gosto da tradição acadêmica

D) marco divisório da pintura nacional, já que, através dele, afirmamos a nossa liberdade artística, por ter-se inspirado em temas genuinamente nacionais

E) obtuso e de mau gosto, por ter abordado temas incompatíveis com a época artística em que viveu.

Questão 40_______

Antes da semana de Arte Moderna, dois artistas ligados aos movimentos vanguardistas na Europa apresentaram seus trabalhos na cidade de São Paulo, provocando algumas críticas isoladas, mas, às vezes, contundentes. Esses dois artistas foram:

A) Portinari e Di Cavalcanti B) Portinari e Ismael Nery

C) Tarsila do Amaral e Cícero Dias D) Mário de Andrade e Bruno Giorgi E) Lasar Segall e Anita Malfatti