Autismo Inclusão Trabalho 2015 A PREPARAÇÃO PARA O TRABALHO

Autismo Inclusão Trabalho 2015

A PREPARAÇÃO PARA O TRABALHO

O PAPEL DA FAMÍLIA

Catarina Quintas – 16 outubro 2015 Projeto co-financiado pelo Programa de Financiamento a Projetos pelo INR.I.P

Sou a mãe do Nuno, um jovem de 25 anos

com perturbação do espetro do autismo

Vou compartilhar as minhas experiências no meu

papel de mãe

Relatar o percurso que fizemos na preparação

do futuro do meu filho para a vida ativa

Este percurso tornou-se um caso de sucesso,

exemplar e de esperança para muitas famílias

que se deparam com a problemática do

À medida que o Nuno foi crescendo, fomos-lhe oferecendo as ferramentas que seriam importantes e necessárias na sua vida futura

Ferramentas que lhe deram a autonomia, a chave principal

para a inclusão e integração na vida ativa

Destaco 3 contextos que foram fundamentais:

 Contexto familiar

 Contexto social

 Contexto escolar

Contexto familiar

 Organizar o seu mundo: saber onde ficam os seus objetos pessoais, a escova de dentes, o pente, o copo, a toalha de banho;

 Estabelecer regras: saber que no seio da família, existem objetos e espaços que são de uso

exclusivo de cada membro, respeitar os horários estabelecidos, seja para as refeições, dormir ou levantar;

 Participar nas atividades e obrigações domésticas: pôr e levantar a mesa, levar o lixo ao caixote;

 Cuidar do seu espaço: fazer a cama, limpar o pó e aspirar o quarto, passar uma peça de roupa a ferro;

 Preparar refeições básicas: fazer uma omeleta, arroz

branco, esparguete, fritar batatas, grelhar um bife, seguir os passos de uma receita para a confeção de um bolo simples;

 Advertir sobre o cuidado a ter com a segurança da casa: trancar as portas, fechar as janelas sempre que nenhum membro da família se encontre em casa;

 Cativar para participar em atividades domésticas que

envolvam a família: cuidar do espaço que circunda a casa, jardinar, regar, varrer;

 Transmitir as regras principais que regem a vida em sociedade:saber dizer bom dia, obrigado, por favor,

desculpa e dá-me licença. Saber esperar pela sua

vez para pedir ou obter algo;

 Quando possível e oportuno, uma deslocação a uma repartição ou serviços públicos: pôr a par do motivo que nos leva ao local;

 Advertir da existência de setas ou de um placar a indicar o caminho a seguir ou a cor da senha

respetiva e saber esperar pela vez de ser chamado;

 Usar transportes públicos: saber como identificar os autocarros que servem a área de residência, através dos números. Advertir que é preciso comprar o

bilhete logo à entrada ou validar o passe. Para desembarcar, é preciso tocar a campainha para o autocarro parar;

 Regras e o cuidado na circulação de peões: saber identificar uma passadeira e atravessar sempre e

unicamente na passadeira, saber identificar as cores que se apresentam num semáforo e os símbolos que permitem a passagem ou não dos peões;

 A relação com a vizinhança: fazer saber da situação e na medida do possível advertir sobre possíveis

incómodos ou situações que possam parecer de má conduta. Delinear estratégias para as prevenir;

 Tomar a mesma atitude em relação aos companheiros ou pares de brincadeiras. Pedir-lhes que relatem à

mãe, qualquer situação, atitudes ou comportamentos desajustados;

 Fazer recados à mãe: articular com o merceeiro da rua ou do bairro, idas às compras na mercearia. Numa

primeira fase, levar consigo uma lista de compras ou escrever no telemóvel, indicar o valor que leva;

 Numa etapa mais avançada, fazer recados que impliquem distancias maiores e o uso de vários

transportes públicos ex. autocarro, barco e metro. Ter consigo um telemóvel para ir informando a mãe da sua localização.

 Uma preparação antecipada para a transição: diálogos frequentes entre a família, escola e instituição que o acompanha na procura de estratégias e o

encaminhamento para uma Instituição de Formação Profissional. O cuidado dos intervenientes,

nomeadamente escola e família, instituição ou técnicos que fazem o acompanhamento na observação das

áreas onde as competências são mais evidentes.

Sempre que possível, optar por uma instituição na área de residência ou o mais perto possível;

 A deslocação do professor juntamente com o

encarregado de educação à Instituição escolhida para se inteirarem das ofertas disponíveis;

 Dar a conhecer ao seu filho os planos que estão a ser elaborados para o seu futuro, bem como ouvir a sua opinião sobre os mesmos;

 Programar algumas idas do professor e aluno à

Instituição para conhecer o espaço e o local que irá frequentar, ao longo da sua formação profissional;  Acompanhar o processo de formação, bem como

estar a par dos resultados;

 Coordenar e preparar com a Instituição de formação o passo seguinte que será do Estágio Profissional e o local onde se irá realizar;

 A nomeação pela parte da entidade formadora de um tutor para acompanhar a integração e adaptação no local de trabalho;

Findo o estágio profissional, para que tudo fique perfeito,

uma colocação

...

e o contrato de trabalho

Para terminar, gostava de referir que estes passos e

recomendações, de maneira nenhuma, são a receita infalível para o sucesso.

E que foram em muito, acrescidos de persistência, paciência, carinho e muito amor.

O Nuno é um caso de sucesso sim, que em muito o deve à APPDA-Lisboa, ao Centro de Desenvolvimento do Hospital Garcia de Horta, à Escola Básica e Integrada da Charneca de Caparica, Fundação Liga e à