Biblioteca Municipal do Professor – Profª. Tereza Cristina Cerqueira da Graça
Um Espaço a Conhecer
Telma Santos
Secretaria Municipal de Educação
Introdução
Biblioteca do Professor é uma instituição que agrupa uma vasta coleção de livros, proporciona
aos educadores o acesso aos registros do conhecimento e as idéias dos escritores. É nesse espaço privilegiado que o professor desenvolve as práticas leitoras e o contato com os livros e as leituras. Tem como objetivo possibilitar aos educadores o acesso às fontes do conhecimento e favorecer o desenvolvimento cultural, intelectual e profissional.
O presente artigo tem o objetivo de apresentar a Biblioteca Municipal do Professor Profª. Tereza Cristina Cerqueira da Graça; divulgar os serviços prestados e as atividades desenvolvidas.
A Biblioteca do Professor Profª. Tereza Cristina Cerqueira da Graça1 foi inaugurada no dia 26 de outubro de 1999. Funciona no Centro Municipal de Aperfeiçoamento de Recursos Humanos – CEMARH2, situado à Rua Carlos Correia, 260, Siqueira Campos, Aracaju/SE, no horário das 07 às 17 horas em dias úteis e aos sábados das 07 às 13 horas.
Ela é aberta a todos os educadores do Estado de Sergipe, oferecendo serviços de atendimento,
consulta, pesquisa e empréstimo de materiais diversificados, didáticos e pedagógicos,
como os dos projetos TV Escola, Vídeo Escola, DVD Escola, A Cor da Cultura (episódios e história da África), Cultura Sergipana, Biblioteca Escolar e Núcleo de Leitura.
Para tanto possui televisão, aparelho de vídeo e DVD, rebobinador, telefone, projetor de slides, computador interligado à Internet e um acervo variado, constituído por fitas de vídeo, dvd, livros de autores sergipanos, e mais outros materiais, como: revistas, jornais (local e nacional), fantoches, CDs, Atlas, slides. A maioria das fitas pertence aos projetos TV Escola,
1 Tereza Cristina Cerqueira da Graça é graduada em pedagogia pela UFS, Mestra em educação, pesquisadora, professora da rede estadual e municipal de educação, e da Universidade Tiradentes – UNIT, escritora, coordenou o grupo de pesquisa em história da Educação da SEMED, que publicou a Revista Hora de Estudo (1998-2000) e os livros A Cartilha do Barnabé, A Educação Municipal no Governo José Conrado de Araújo, Catálogo das Escola Municipais; Anais do Encontro Pedagógico e Cultural da Rede Municipal de Ensino nºs IV e V . Atualmente é Secretária Municipal da Educação de Aracaju.
2 CEMARH – Centro Municipal de Aperfeiçoamento de Recursos Humanos, destinado para treinamento, cursos, reuniões, lançamentos de livros, possui salas de aula, auditório, laboratório de ciências, laboratório de informática e a biblioteca do professor.
DVD Escola, Vídeo Escola, Diário de Classe e Documentário da vida sergipana e Cultura sergipana.
Além do atendimento prestado diretamente aos educadores, a Biblioteca do Professor coordena os Programas de leitura da rede municipal de ensino, através dos projetos Biblioteca Escolar,
Marinete do Saber e Programa de Leitura da Petrobras o “Leia Brasil” destinado aos
alunos, e Núcleo Especial de Leitura3, destinado aos professores. As atividades desenvolvidas por este espaço tem por finalidade o estimulo à leitura, à pesquisa e à produção do conhecimento, visando o desenvolvimento intelectual e cultural dos alunos e dos educadores.
Histórico da Criação
As bibliotecas4, em geral, são classificadas de acordo com o papel que desempenham, o tipo do leitor para o qual direcionem seus serviços e o nível de especialização do seu acervo.
A Biblioteca do Professor está a serviço dos educadores, desenvolvendo atividades de atendimentos e prestações de serviços aos educadores para que ambos desenvolvam suas práticas leitoras e melhorem o nível cultural, intelectual e profissional. A biblioteca foi criada depois do surgimento de um projeto de leitura para todos os educadores que fazem parte das unidades de ensino da rede municipal de Aracaju, cujo o objetivo é a melhoria da qualidade de leitura entre educadores e educandos . Nesse projeto estava prevista a Formação de Núcleo Especial de Leitura nas escolas municipais. Depois da aprovação do Projeto ficou evidente a necessidade de um espaço pedagógico de apoio para os educadores, como também para o acompanhamento nas diversas atividades e em orientações. Foi formada uma equipe de trabalho para a concretização do projeto; inicialmente a equipe começou com dois educadores com especialização em literatura, uma bibliotecária para o assessoramento a organização e tombamento do acervo existente no espaço, para a criação da Biblioteca, sob a coordenação da professora Olga5 Maria da Mota. Com a inauguração e a abertura da Biblioteca, o número de funcionários foi ampliado para cinco componentes.
Metodologia
De janeiro de 2000 até o presente momento, a Biblioteca do professor continuou oferecendo os serviços de atendimento aos usuários, recebendo visitantes, realizando pesquisas via internet, orientando leituras e efetuando empréstimos dos materiais solicitados, sem interrupção das atividades nos períodos de férias dos educadores.
3 Núcleo pedagógico permanente de leitura – Proposta do Programa de Leitura da Petrobrás Leia Brasil – Espaço na qual os professores podem ler cantos, poesias, ouvir músicas, discutir práticas de leituras e etc.
4 Biblioteca Pública princípios e diretrizes – Ministério da Cultura Fundação Biblioteca Nacional.
5 Olga Maria da Mota é formada em Letras Vernáculas, com Especialização em Literatura Infanto-Juvenil / FAPA Mestrado em Teoria da Literatura / PUC – RS. Professora da Rede Estadual e Municipal – Diretora do CEMARH.
Durante todo o ano, além de outros serviços prestados à clientela, são cadastrados usuários, presta assessória pedagógica às bibliotecas escolares, convida e estimula os professores para participar dos encontros do PROLER e do Programa de Leitura da Petrobrás “Leia Brasil”, organiza caravana para que educadores participem de congressos e diversos cursos e também espaços culturais.
A partir de fevereiro a Biblioteca do Professor reiniciou as atividades de orientação e atendimento aos Dinamizadores de leitura, visando a continuação do processo de reorganização das Bibliotecas Escolares e de implantação dos Núcleos Especiais de Leitura nas Escolas Municipais de Aracaju.
No dia 23/02 foi realizado o primeiro encontro com os Dinamizadores de leitura das escolas municipais. Na oportunidade foram apresentados, discutidos e definidos o Programa de Atividades/2000, a proposta de aperfeiçoamento profissional e a forma de desenvolvimento das atividades de leitura a ser realizadas com os alunos e educadores da Rede Municipal de Ensino. No dia 25/02 foi realizada uma reunião com os Especialistas com a finalidade de esclarecer a forma de funcionamento das Bibliotecas e dos Núcleos de leitura, tendo em vista a divulgação da proposta e o acompanhamento das atividades de leitura a serem realizadas nas escolas pelos Dinamizadores.
Em seguida, foram realizados encontros periódicos com dinamizadores, visitas às escolas e uma reunião com os videoeducadores com o objetivo de esclarecer e divulgar o desenvolvimento das atividades propostas, perfazendo um total de 105 visitas `as escolas, 02 reuniões com especialistas e videoeducadores e 11 encontros com os Dinamizadores de leitura.
Além disso, foram realizadas e apoiadas diversas atividades culturais, visando o aperfeiçoamento dos Dinamizadores e o desenvolvimento de leitura dos alunos e dos educadores das Escolas Municipais, como, por exemplo, cursos, seminários, exposições, concursos e encontros culturais organizados pelas Bibliotecas Escolares com a participação efetiva dos alunos e dos Dinamizadores.
Do I Encontro Cultural das Bibliotecas Escolares Municipais de Aracaju, organizado pela Biblioteca do Professor, realizado em junho, participaram 19 escolas pela manhã e 16 pela tarde, perfazendo um total de trinta e cinco escolas com cerca de quarenta e sete apresentações e 11 exposições. Do II Encontro, realizado em dezembro, somente pela manhã, participaram 13 escolas com 19 apresentações e 10 exposições dos trabalhos realizados pelos alunos sob a coordenação dos dinamizadores de leitura.
Esses dois encontros, realizados no final dos semestres letivos, tiveram como objetivo divulgar as atividades realizadas pelas bibliotecas escolares, evidenciando a função cultural das bibliotecas, a necessidade de mobilização dos dinamizadores e, principalmente, a capacidade de organização e de participação dos alunos da Rede Municipal de Ensino. As apresentações atingiram os propósitos, compensando o empenho das escolas, da Secretaria de Educação e, particularmente, da Biblioteca do Professor.
Bibliotecas escolares
No mês de fevereiro foram iniciadas as visitas às escolas municipais, tendo em vista a verificação das condições de organização e de funcionamento das bibliotecas escolares. Apesar das recomendações e das orientações dadas no ano anterior, a maioria das bibliotecas continuavam funcionando em salas pequenas, sujas e inadequadas para a conservação e o uso do material de leitura disponível. O acervo, constituído por livros de reconhecida qualidade, enviados pelo governo federal para os alunos e para os professores, encontrava-se desarrumado e desorganizado, sem registro, sem identificação, sem controle. Os equipamentos danificados e sem segurança. Os dinamizadores, supostamente orientados para o trabalho na biblioteca, permaneciam alheios ao acervo, às atividades de leitura e aos serviços de atendimento. Os educadores desconhecendo o material de leitura existente na biblioteca da escola. Os especialistas exigindo, Aulas de Leitura semanais e os Diretores determinando que os dinamizadores assumissem a sala de aula na falta de algum professor.
Diante da situação encontrada, os dinamizadores da Biblioteca do Professor propuseram aos dinamizadores e aos diretores das escolas o fechamento das bibliotecas durante o mês de março, a fim de que fossem providenciadas a limpeza, a organização e a arrumação do acervo, conforme havia sido recomendado anteriormente. Em seguida intensificaram as visitas, o assessoramento e o acompanhamento, depois sugeriram que todas as bibliotecas reorganizadas fossem denominadas e reabertas festivamente com apresentações de grupos culturais organizados pelos dinamizadores.
Durante esse processo de organização das bibliotecas escolares observou-se que alguns espaços destinados às bibliotecas foram construídos e outros reformados. Algumas escolas criaram bibliotecas e outras reorganizaram as bibliotecas existentes, sendo que todas elas foram inauguradas ou reabertas oficialmente com nomes de escritores ou de pessoas da comunidade escolar, escolhidos pelos alunos e educadores. Os acervos destinados aos alunos e aos educadores foram registrados, organizados e arrumados. Os alunos e os professores foram estimulados a participar da escolha do patrono, da inauguração da biblioteca, das atividades de leitura e dos grupos culturais formados pelos dinamizadores.
Os resultados da mobilização escolar em torno da biblioteca foram significativos. Nesse período, dezoito Núcleos de leitura foram implantados, três bibliotecas foram inauguradas e dezeseis foram reorganizadas e reaberta com a participação da comunidade escolar. As demais continuaram funcionando normalmente, seguindo as orientações da Biblioteca do Professor. A partir desse momento, os dinamizadores de leitura foram reorientados, capacitados e assessorados intensivamente. Para tanto, foram solicitados a participar em diversos seminários, cursos e encontros nas áreas da leitura, da música, da poesia, do folclore e, principalmente, da biblioteconomia, visando a preparação para o processo de organização, de funcionamento, de atendimento e de dinamização das bibliotecas escolares.
Alguns dinamizadores, no entanto, diante das exigências e das diversas solicitações, desistiram do trabalho na Biblioteca, solicitando aposentadoria, remoção ou transferência para outro setor da escola. Outros solicitaram licença-premio, sendo liberados pela Secretaria em detrimento dos
trabalhos em desenvolvimento. Por esses e outros motivos, dos 86 dinamizadores que passaram pelas bibliotecas, somente cerca de 35, menos da metade, permanecem participando ativamente dos cursos e dos encontros periódicos apoiados ou promovidos pela Biblioteca do Professor. Essa rotatividade, além de dispendiosa, do ponto de vista do investimento profissional, é extremamente prejudicial para o desenvolvimento das atividades planejadas. O ideal é que seja lotado um educador e um auxiliar administrativo por turno, sendo que pelo tempo mínimo de 02 anos, em cada Biblioteca Escolar devidamente organizada, conforme foi proposto inicialmente. No final de novembro as Dinamizadoras da Biblioteca do Professor retornaram às escolas que aderiram aos programas de leitura, visitaram as Bibliotecas, entrevistaram os educadores e consultaram os Dinamizadores para avaliar as condições de funcionamento das Bibliotecas e o desenvolvimento das atividades dos Núcleos de Leitura, verificando o modo de organização e a forma de realização das atividades de leitura.
Das 35 Bibliotecas visitadas, assessoradas pela Biblioteca do Professor, pode-se constatar que a maioria continua organizada, dentro das limitações dos Dinamizadores de leitura e das possibilidades de funcionamento da escola. Somente cinco bibliotecas apresentaram problemas de funcionamento ou de organização, sendo que duas funcionaram normalmente até o final do segundo semestre, encontrando-se fechada, no momento, por falta de dinamizadores, três continuam desorganizadas desde o início do ano por falta de espaço, de interesse e de dinamizadores.
Assim sendo, pode-se dizer que apenas três, das 35 bibliotecas atendidas, permaneceram sem possibilidade de funcionamento, desde o primeiro semestre, apesar da insistência da Secretaria de Educação e das alternativas de solução apresentadas pelos Dinamizadores da Biblioteca do Professor.
As condições de funcionamento das demais bibliotecas, evidentemente, são precárias em relação ao número de pessoal, espaço, equipamento, acervo, material didático e pedagógico. Mas, no entanto, são consideradas satisfatórias em relação ao estado de absoluto abandono em que se encontravam. Elas são pequenas e adaptadas, necessitando serem ampliadas, equipadas, atualizadas e administradas, tendo em vista a efetiva melhoria das condições de organização, de funcionamento e de atendimento aos usuários.
Núcleos de leitura
Em relação aos Núcleos de Leitura, constatou-se que dos dezoito núcleos implantados, sob a orientação dos dinamizadores da Biblioteca do Professor e conforme atas de criação enviadas pelos dinamizadores de leitura e pelos diretores das escolas, dezeseis funcionaram no primeiro semestre e somente três permaneceram em funcionamento até o final do segundo semestre, realizando atividades regularmente, conforme foi proposto.
A interrupção das atividades do Núcleo ocorreu, segundo a maioria dos educadores consultados sobre o assunto, por conta de os professores estarem participando da Hora de Estudo6 no CEMARH, por motivo de ocupação com o PDE da escola, por falta de interesse da direção e dos educadores, por falta de habilidade e iniciativa dos dinamizadores e, principalmente, por falta de acordo em relação ao horário de funcionamento pelo fato de a maioria absoluta dos
educadores exigir que as reuniões dos Núcleos ocorressem no horário de aula, dispensando os alunos mais cedo, e não no horário contrário, destinado à Hora de Estudo do professor, conforme o Projeto recomenda.
Durante o processo de implantação dos Núcleos de Leitura, no entanto, as Dinamizadoras da Biblioteca do Professor realizaram diversas reuniões com os educadores com a finalidade de esclarecer o Projeto e de orientar a criação dos Núcleos nas escolas. Na oportunidade, ficou constatado que a maioria dos educadores aprovou a idéia, considerando a proposta interessante e o espaço necessário para o intercâmbio cultural e para a melhoria das relações pessoais no
âmbito escolar. Essa experiência foi vivenciada, por exemplo, nas Escolas Anísio Teixeira, Dom
Avelar, Tancredo Neves, Maria da Glória Macedo e Alencar Cardoso, conforme declararam os educadores que participaram das reuniões realizadas.
Os Núcleos que funcionaram comprovaram a viabilidade e a importância do Projeto para o crescimento pessoal e cultural dos educadores. Os demais demonstraram a falta de tempo dos educadores para a convivência com os colegas e, principalmente, a necessidade de definição da Hora de Estudo, a fim de que todos os educadores possam participar ativamente dos Núcleos e das demais atividades promovidas pelas Bibliotecas.
Considerações finais
Os resultados das atividades propostas e realizadas pela Biblioteca do Professor, durante todos os anos, são considerados satisfatórios visto que atingiram os objetivos esperados, melhorando as condições de leitura nas Escolas Municipais de Aracaju. Eles são evidenciados pela participação dos alunos e educadores nos eventos promovidos e, principalmente, pelas transformações ocorridas nas escolas, durante o processo de organização das bibliotecas e de implantação dos Núcleos, visando a melhoria das condições da leitura da Comunidade escolar.
Essas transformações, certamente, influenciaram os alunos e os educadores, visto que aumentaram, progressivamente, o movimento e o número de usuários nas Bibliotecas, conforme declararam os Dinamizadores. Na Biblioteca do Professor, durante o ano, foram atendidos efetivamente 2540 usuários, além dos visitantes. Esse aumento atribui-se também à divulgação da Biblioteca nas escolas, nos eventos e nos cursos de aperfeiçoamento realizados no CEMARH. É um número reduzido de usuário em relação à quantidade de educadores da Rede Municipal, mas satisfatório em relação ao espaço, ao acervo e, principalmente, ao tempo de existência da Biblioteca.
6 Hora de Estudo – Conquista adquirida pela Categoria do Magistério destinado aos professores da rede municipal de educação, os professores recebem honorários em seus contra-cheques e tem redução de horas de trabalho para realizar trocas de experiências estudos.
Assim, podemos afirmar que, de forma geral, os trabalhos desenvolvidos pela Biblioteca do Professor provocaram avanços relevantes e efetivamente promissores em relação à leitura, inclusive, das expectativas dos educadores, que muitas vezes, incrédulos, duvidaram da viabilidade das atividades propostas pelas Dinamizadoras da Biblioteca do Professor, certamente em função da maneira equivocada, irresponsável e negligente que sempre foram tratadas as bibliotecas e, portanto, contraditoriamente, a leitura e a pesquisa no âmbito escolar.
As dificuldades existentes evidenciam a necessidade de adequação, aperfeiçoamento, ampliação e implantação de projetos que visem o desenvolvimento pessoal, cultural e intelectual da comunidade escolar através da leitura e da biblioteca.
Para tanto, propõe-se que os espaços destinados às bibliotecas sejam ampliados, equipados e organizados. O acervo seja permanentemente atualizado, registrado, emprestado, conservado e controlado. O pessoal a ser lotado seja rigorosamente habilitado e qualificado. Todos os educadores sejam devidamente sensibilizados e preparados para freqüentar bibliotecas e, principalmente, para solicitar, orientar e avaliar as pesquisas escolares a serem realizadas pelos alunos. As bibliotecas e as atividades de leitura sejam amplamente divulgadas na comunidade escolar. Os Núcleos de Leitura sejam reorganizados e os encontros realizados regularmente, no espaço destinado à Hora de Estudo, de forma que os educadores possam participar, melhorando as relações pessoais e o desempenho profissional em sala de aula. E, finalmente, que os alunos sejam estimulados a criar, produzir e participar de atividades culturais que possibilitem a ampliação da sua capacidade de leitura da vida e do mundo.
Em relação à Biblioteca do Professor, recomenda-se a ampliação do espaço, a atualização do acervo, a continuidade dos serviços prestados e das atividades realizadas de acordo com as necessidades e a realidade do momento.
Bibliografia e Notas
________ A Formação do Leitor: Pontos de vista. Prado, Jason e Condini, Paulo (organizadores), Rio de Janeiro: Argus, 1999.
___________ Princípios de diretrizes / Fundação Biblioteca Nacional, Coordenadoria do Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas – Rio de Janeiro: Fundação da Biblioteca Nacional. Dep. De Processos Técnicos, 2000.
_________Programa de Leitura da Petrobrás – Leia Brasil __________Relatórios da Biblioteca do Professor de 1999 a 2006.
