A DIVULGAÇÃO DA PRODUÇÃO ACADÊMICA E AS DIFICULDADES

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REBECA CHIACCHIO AZEVEDO FERNANDES (rebeca_chiacchio@hotmail.com) JORGE MEGID NETO (megid@unicamp.br) Faculdade de Educação – UNICAMP Apoio: FAPESP

• Resumo

Discutem-se aspectos relacionados a uma experiência de pesquisa de “Estado da Arte” em Ensino de Ciências e elaboração de um Catálogo Analítico de Teses e Dissertações, apontando a importância da divulgação da produção acadêmica e as dificuldades encontradas neste tipo de trabalho. A necessidade de se realizar estudos de “Estado da Arte”, descrevendo tendências de pesquisas, sinalizando temas e problemas para novas investigações, esbarra na dificuldade de classificar os trabalhos pelos resumos, pois, nem sempre estes se encontram elaborados de maneira adequada aos objetivos deste gênero textual em âmbito acadêmico, o que implica na leitura do trabalho na íntegra. Por outro lado, a leitura completa dos documentos demanda tempo, dedicação e organização, já que o volume de trabalhos é imenso, além das dificuldades e custo para obter cópia integral dos textos, constituindo assim, um grande desafio ao pesquisador disposto a mapear as tendências de uma determinada área. Alertamos para a importância da elaboração cuidadosa dos resumos, para que estes contribuam na divulgação e facilitem o acesso à produção acadêmica.

Palavras-chaves: Estado da Arte - Catálogo – Resumos - Divulgação Acadêmica - Ensino de Ciências

• Introdução

Este trabalho insere-se no contexto de uma pesquisa de Estado da Arte desenvolvida juntamente ao Grupo FORMAR-Ciências e ao Centro de Documentação em Ensino de Ciências – CEDOC, da Faculdade de Educação da UNICAMP, em que se busca mapear e estudar o conjunto de teses e dissertações defendidas no Brasil no campo da Educação em Ciências desde a primeira defesa, em 1972 até os dias atuais.

Considerando-se a incipiente divulgação e catalogação das pesquisas na área, o que pode ser estendido a todos os campos da produção científica nacional no campo da Educação, a elevada quantidade de trabalhos (mais de 1.500 teses e dissertações até o

momento), a produção que já se estende por mais de três décadas e, principalmente, a precária rede de divulgação de informações bibliográficas sobre a pesquisa acadêmica, estudos do tipo “estado da arte” são de grande importância para a organização, a classificação, a análise de tendências e a divulgação adequada dessa produção.

No decorrer dos últimos 35 anos ocorreu um grande crescimento da área de pesquisa em Educação em Ciências no Brasil. Todavia há uma inadequada divulgação e socialização dessa produção para o sistema escolar em todos os níveis. É difícil se estabelecer um quadro geral sobre o que pensam os grupos de pesquisa, os caminhos que têm sido percorridos pelos pesquisadores, as linhas teórico-metodológicas empregadas nas pesquisas, os resultados encontrados, a relação Universidade-Escola e a efetiva contribuição das pesquisas acadêmicas para a melhoria da qualidade do ensino de Ciências. Assim, pesquisadores interessados na melhoria da educação científica, em suas diferentes modalidades e níveis escolares pouco têm avançado no sentido de compartilhar resultados e contribuições das investigações ou de inferir lacunas e necessidades da área, propiciando soluções, ainda que parciais, para alguns problemas e mazelas que afligem o sistema escolar brasileiro.

Atualmente podemos notar uma postura reflexiva por parte dos pesquisadores, isto é, um “interesse em rever e analisar criticamente o que vem sendo produzido na área e em buscar caminhos para seu contínuo aprimoramento” (André, 2001, p. 52). Dessa tendência decorrem os estudos investigativos do tipo “estado da arte” que proliferaram em diferentes campos da pesquisa em educação na última década, ampliando e diversificando as contribuições das revisões bibliográficas da produção científica em educação.

No entanto, devido à má divulgação e catalogação dessa produção, encontra-se grande dificuldade no acesso às informações, referências e ao texto integral das teses e dissertações, que muitas vezes apenas são encontradas nas bibliotecas das instituições de origem. Desta forma, pouco ou quase nada podem contribuir as pesquisas para ampliação do conhecimento de professores da educação básica, para subsidiar programas de formação inicial ou continuada de professores, ou para estimular a realização de novas investigações. Este trabalho pretende, então, comentar algumas dificuldades encontradas na realização de pesquisas de estado da arte, no que tange principalmente à identificação e recuperação de pesquisas.

• Catálogos

Com o fortalecimento e amplo crescimento da produção acadêmica, o estabelecimento de uma política de divulgação de trabalhos científicos se transforma em necessidade imperiosa das universidades, e uma das formas encontradas foi a elaboração de catálogos da produção científica, que passam a ser produzidos, atendendo à

necessidade de informar a comunidade científica e a sociedade. Os catálogos impressos ou em versão eletrônica são utilizados, então, como fonte documental, criando condições para que um maior número de pesquisadores sejam orientados na pesquisa bibliográfica de produção de uma determinada área (Ferreira, 2002).

Experiências relacionadas à elaboração de catálogos analíticos e descrição de documentos foram realizadas por vários pesquisadores nas últimas décadas. Dentre elas, merecem destaque: “O que sabemos sobre livro didático: catálogo analítico” (Fracalanza & Santoro, 1989), “O ensino de Ciências no Brasil – Catálogo analítico de teses e dissertações 1972-1995” (Megid Neto, coord., 1998) mencionado anteriormente, “Alfabetização no Brasil: o estado do conhecimento”

(Soares, 1989), “A pesquisa em Leitura no Brasil (1980-2000): Catálogo analítico de Dissertações de Mestrado e Teses de Doutorado” (Ferreira, 2003) e “Avaliação e perspectivas na área de educação – 1982 –1991”

(ANPEd, 1993).

Os trabalhos mencionados são de grande auxílio aos pesquisadores e professores das respectivas áreas, facilitando trabalhos de pesquisas do estado da arte e favorecendo a realização de metapesquisas.

• Bancos de Informações Bibliográficas

Hoje em dia, cada vez mais pessoas têm acesso à informação e ao privilégio de realizar buscas na Internet. De forma rápida e conveniente, tem-se acesso a bibliotecas tradicionais, museus, universidades, bancos digitais, agências de fomento à pesquisa etc., sem restrições de espaço e tempo. Assistimos, desta forma, ao crescimento de grandes bases de dados, públicas ou privadas.

Com o objetivo de prover um mecanismo de difusão da informação e disseminar o conhecimento, contribuindo para o desenvolvimento social, científico e econômico do país, bibliotecas de várias universidades brasileiras vêm buscando implementar um sistema on- line para armazenamento e recuperação de documentos digitais da produção acadêmica brasileira, provendo acesso controlado e mecanismos eficientes de busca.

As bibliotecas digitais prometem inúmeros e valiosos benefícios para a sociedade, entre eles, o fim das restrições ao acesso à informação, através do acesso imediato à produção nacional, já que estas visam disponibilizar e difundir a produção científica, acadêmica e intelectual em formato eletrônico/digital, difundindo os documentos de interesse ao desenvolvimento científico, tecnológico e sócio-cultural. Observamos então a explosão exponencial das bases em texto completo.

A disponibilização em texto completo de documentos por parte das bibliotecas digitais das universidades brasileiras objetiva atingir: a agilidade na divulgação e obtenção da informação; a disponibilização on-line de documentos acadêmicos e científicos produzidos na universidade, para a comunidade acadêmica interna e de outras

instituições de pesquisa nacionais e internacionais; o uso simultâneo do documento por vários pesquisadores, nos seus próprios ambientes de trabalho; o acesso ininterrupto à coleção, biblioteca 24 horas; a biblioteca distribuída e acessível por várias classes de usuários da Internet e a preservação dos originais.

O Brasil conta atualmente com Bibliotecas Digitais nas seguintes instituições: Instituto Tecnológico da Aeronáutica; Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; Universidade Católica Dom Bosco; Universidade do Estado de Santa Catarina; Universidade Estadual de Campinas;

Universidade Estadual de Londrina; Universidade Federal Fluminense;

Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Universidade Federal de São Carlos; Universidade Federal de Uberlândia; Universidade de São Paulo; Universidade do Vale do Rio dos Sinos.

Segundo o site da Biblioteca Digital da Unicamp, a tendência mundial das Bibliotecas é dispor seus acervos de forma eletrônica/digital, visando a conservação e/ou disponibilização de seus conteúdos, ficando claro que bibliotecas do mundo inteiro serão capazes de compartilhar recursos informacionais de maneira nunca antes possível. O conceito de Biblioteca Global Digital tem sido invocado já por algum tempo e já é possível que se concretize. Todos pretendem estar ligados através das tecnologias de informação/comunicação, numa tentativa de eliminar tempo, distância e espaço físico, com o objetivo de otimizar a pesquisa e o desenvolvimento científico e tecnológico das nações.

Da mesma forma, o Banco de Teses da CAPES visa facilitar o acesso a informações sobre teses e dissertações defendidas junto a programas de pós-graduação do país. O portal, de acesso livre, disponibiliza bases de dados referenciais com os resumos, os textos completos de teses e dissertações, além de estatísticas e outras publicações de acesso gratuito na Internet selecionados pelo nível acadêmico, mantidos por importantes instituições científicas e profissionais e por organismos governamentais e internacionais.

• Objetivos e Metodologia

A presente comunicação insere-se no contexto de uma pesquisa de estado da arte e procura apontar algumas das dificuldades encontradas no processo de identificação dos documentos primários de investigação, no caso, teses e dissertações brasileiras no campo da Educação em Ciências. Discutirá, em especial, a qualidade dos resumos disponíveis em bancos de informação eletrônicos, considerando-se ser este o recurso primeiro de acesso à produção científica em determinada área.

Buscando ilustrar as dificuldades encontradas na classificação dos trabalhos acadêmicos, selecionamos alguns exemplos de resumos de teses ou dissertações em ensino de ciências, discutindo sobre a

qualidade destes, apontando suas características e verificando se possuem os elementos básicos que este gênero textual deveria apresentar. Tomaremos por base resumos disponíveis no Banco de Teses da CAPES, muito provavelmente a principal referência nacional sobre a produção acadêmica dos programas de pós-graduação de todo o país.

• RESULTADOS E DIFICULDADES ENCONTRADAS

Durante o desenvolvimento de pesquisas do tipo “Estado da Arte”

podemos nos deparar com algumas dificuldades, entre elas, a identificação e recuperação dos trabalhos através de bancos de teses.

Levando-se em consideração que nem todas as instituições possuem acervo eletrônico de teses e dissertações, a busca pelo Banco de Tese da CAPES, na atualidade, o principal meio de localização dos trabalhos.

No campo da Educação, temos também o banco da ANPEd (Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação), divulgado por meio de CD-Rom, todavia com periodicidade irregular e defasagem na divulgação das informações. Nos anos 80, tivemos os Catálogos de Teses do CNPq, os quais traziam sob meio impresso todos os resumos das teses e dissertações defendidas no país nas várias áreas do conhecimento. Gradualmente, o “Banco de Teses” do CNPq foi se tornando de periodicidade irregular até ser desativado, dando lugar ao Banco de Teses da CAPES.

Outro apontamento a ser feito é a questão da busca por palavras- chaves ou expressões, este pequeno detalhe pode fazer diferença no número de trabalhos obtidos, omitindo importantes resultados.

Recomenda-se o uso de diferentes palavras-chaves, assim como expressões relacionadas ao tema pesquisado, para posteriormente

“peneirar” os dados encontrados, afim de que se obtenham resultados válidos.

A classificação por resumos apresenta também dificuldades e armadilhas. Os resumos deveriam ter caráter informativo, para promover a divulgação e facilitar o acesso a esses estudos. Para Garrido (1993 apud Ferreira, 2002, p.259):

O crescimento da literatura científica transformou os resumos em instrumentos indispensáveis, na medida em que sua inserção em catálogos e bases de dados agiliza, em muito, a atividade de seleção em busca bibliográfica de todos aqueles que se dedicam ao estudo e à pesquisa. Para que desempenhem este importante papel é necessário, no entanto, que sejam objeto de elaboração cuidadosa.

Porém nem todos os resumos se encontram elaborados de maneira adequada aos objetivos deste gênero textual em âmbito acadêmico. Um único autor pode produzir vários resumos diferentes de um mesmo trabalho, atendendo às exigências dos programas de pós-graduação, da CAPES, da ANPEd, ou ainda às adaptações exigidas pelos

catálogos eletrônicos. Diante disto, resta-nos saber se a classificação apenas pelos resumos irá nos fornecer subsídios para uma classificação adequada dos trabalhos envolvidos. Para que isso ocorra, muitas vezes devemos recorrer à leitura do trabalho na íntegra.

Em catálogos acadêmicos, os resumos devem informar ao leitor de maneira rápida, sucinta e objetiva sobre o trabalho do qual se originam, trazendo aspectos da pesquisa ao qual se referem. Quanto à padronização, GAMBOA (2006) aponta que os resumos devem obedecer a critérios em relação ao rigor de trabalhos científicos, apresentando o problema, a questão principal, metodologia e resultados esperados.

De forma semelhante, FERREIRA (2002, p.264), também ressalta os elementos essenciais da pesquisa que deveriam estar presentes em um resumo: o que se pretende investigar, o percurso metodológico e a discussão dos resultados obtidos. Para a autora “é verdade que nem todo resumo traz em sim mesmo e de idêntica maneira todas as convenções previstas pelo gênero: em alguns, falta a conclusão da pesquisa; em outros, falta o percurso metodológico, ainda em outros, pode ser encontrado um estilo mais narrativo”. Portanto, devemos levar em consideração que os resumos das pesquisas analisadas contam uma certa realidade dessa produção, sendo muitas vezes necessário recorrer ao trabalho na íntegra.

Visando discutir sobre a qualidade dos resumos, selecionamos quatro exemplos para apontarmos algumas características e verificar se possuem os elementos básicos que este gênero textual deveria apresentar. Por razões éticas, optou-se por omitir o nome do autor e do orientador, assim como da instituição de origem.

De início, trazemos dois resumos de dissertações de mestrado, na forma como se encontram disponibilizados no Banco de Teses da CAPES. A redação, pois, é de responsabilidade dos respectivos autores. Consideraremos estes dois resumos representativos de um grupo em que praticamente o texto não informa nada ou quase nada sobre os elementos essenciais da pesquisa acadêmica a que se refere.

O primeiro resumo refere-se a uma dissertação de mestrado defendida em 1998, sob título Educação para sexualidade em busca da cidadania: relato de uma experiência:

RESUMO – “A aprendizagem é um processo de transformações e interações contínuas que se da na escola, mais fora das salas de aula do que dentro delas. Vive- se um tempo em que é urgente se falar de sexo e sexualidade de forma mais ampla e clara. Faz-se necessário buscar que o ensino seja realizado em função da preparação do individuo para a vida, para cidadania, de forma integral e integrativa, e a educação ser vista de forma holística, realizada em "casas de educação", por educadores, e não por transmissores de conteúdos. Tendo em vista que a sexualidade é o manifestar da própria existência, uma dimensão da personalidade, torna-se necessário envolve-la na formação integral do individuo, lendo-se "sexualidade" como a expressão global humana, afetiva, ideológica, ética e filosófica. A escola é a instituição social na qual mais concretamente se tem a responsabilidade de promover o pleno desenvolvimento da pessoa e a valorização da vida. É ela o elemento importante que une o educador, o

educando, a família e a comunidade, podendo ser uma facilitadora de transformações.

Inicialmente, são expostos dados problematizando a questão da sexualidade de crianças e adolescentes, formados dentro de uma cultura anti-sexual, genital, machista e patriarcal e a influência dos meios de comunicação de massa sobre estes.

A seguir, faz-se uma relação da historia da "educação" burguesa com a história da sexualidade humana no ocidente, realçando a necessidade de se passar a educar homens e mulheres para a cidadania, construindo suas historias. Na continuação, expoem-se os conflitos e contradições do papel da família, ressaltando-se a importância do dialogo e o papel social da escola neste momento histórico. Mostra-se, ainda, o porque de se usar a terminologia "educação para a sexualidade" e delinear a necessidade de uma capacitação de educadores para trabalhar o tema dentro do universo escolar, a importância da reeducação da família e dos educadores e o constante aprimoramento destes, enquanto pessoas, enquanto profissionais e enquanto cidadãos. Finalmente, relata-se um trabalho de pesquisa realizado em busca do conhecimento da vivência de resultados obtidos com esta em relação ao tema educação para a sexualidade” (Fonte: Banco de Teses da CAPES).

Na primeira metade do resumo, o autor fala sobre a relevância do tema em questão, fundamentando, assim, seu trabalho. Na segunda metade, comenta sobre a pesquisa propriamente dita, abordando sua fundamentação teórica, mas não especificando os objetivos, o percurso metodológico e os resultados obtidos. Somente na última frase do resumo o autor insinua explicitar o objetivo da pesquisa e sua contribuição, embora de maneira genérica. Desta forma, o resumo não possui caráter informativo, já que não apresenta de forma clara e objetiva as características e elementos essenciais da pesquisa em questão.

Outro resumo que também não apresenta o caráter informativo esperado para este gênero textual é relativo a uma dissertação de mestrado de 2003, cujo título é Ensino de ciências e conhecimento pedagógico de conteúdo: narrativas e práticas de professoras das séries iniciais:

RESUMO – “Com a lei 5692, de 1971, o primário e o ginásio que eram originários de dois tipos de escolas - o grupo escolar e ginásio - foram agrupados, formando-se um ensino de primeiro grau de oito anos. Apesar da unificação, permaneceu no ensino fundamental, as características do primário e do ginásio. Vemos que as escolas do ensino fundamental apesar de oferecerem as oito séries do primeiro grau, sob mesma organização administrativa, empregam corpos docentes totalmente diferenciados e mantêm uma forte ruptura na passagem da quarta para quinta série. Podemos dizer que as séries iniciais do ensino fundamental têm particularidades próprias em relação às séries finais mais próximas do ensino médio e tais peculiaridades é o que transformam as séries iniciais num terreno propício para as pesquisas em educação”

(Fonte: Banco de Teses da CAPES).

Aqui, parece-nos que o autor colocou uma parte da introdução de sua dissertação – um comentário sobre a temática abordada na pesquisa – mas sem dar nenhuma pista ao leitor sobre o problema de pesquisa, metodologia adotada, resultados obtidos, fundamentação teórica, nem exposição das narrativas. Assim, trata-se de um resumo que não possui caráter informativo.

O próximo resumo representa um segundo grupo de resumos, que nos traz uma situação intermediária entre os dois resumos anteriores e o que seria esperado de um resumo informativo completo. Nos resumos situados nesse segundo agrupamento, alguns elementos essenciais da pesquisa são apresentados, mas não todos. O exemplo que trazemos, refere-se a uma dissertação de mestrado defendida em 2003, sob título O professor e o ensino de Ciências no Jardim Zoológico:

RESUMO – “O ensino de Ciências desenvolvido através de experiências são simpáticas à comunidade escolar, e atividades realizadas fora da escola, são assim também consideradas. As excursões, em particular, sempre fizeram parte da vida escolar e podem, se bem desenvolvidas, atingir alguns objetivos semelhantes aos do laboratório. Elas podem, por exemplo, facilitar a aprendizagem dos conceitos científicos, desenvolver habilidades técnicas, o uso das percepções e o espírito cooperativo no trabalho em grupo. Apesar de importante, o laboratório é uma estratégia de ensino ainda problemática. Ao considerar uma excursão como modalidade de ensino similar ao laboratório experimental, podemos concluir que este tipo de atividade também não constitui ainda um modelo autônomo, com objetivo e fundamentos próprios” (Fonte: Banco de Teses da CAPES).

Observamos que o autor discute a temática abordada, mas não

informa ao leitor os objetivos, métodos e resultados de seu trabalho. Os objetivos aparecem somente na última frase do resumo e não de forma clara, assim como as conclusões que aparecem muito de passagem. Já a metodologia e os resultados obtidos não constam do resumo.

Deparamo-nos, assim, com um resumo que, apesar de não estar totalmente incompleto, não possui caráter informativo.

Por fim, temos um terceiro grupo de resumos representante da situação por nós considerada a mais completa, em que se apresentam todos os elementos essenciais de uma pesquisa acadêmica. O exemplo que trazemos refere-se ao resumo de uma dissertação de mestrado de 2001, cujo título é A metodologia do Ensino de Ciências mediada pelo computador: uma perspectiva de formação docente:

RESUMO – “Esta pesquisa visou investigar como as novas tecnologias de ensino são utilizadas nas escolas e, paralelamente, diagnosticar como os acadêmicos do curso de Pedagogia são preparados nessa nova tecnologia, ou seja, no uso do computador como mais um recurso no processo ensino-aprendizagem em séries iniciais. O referencial técnico utilizado nesse estudo foram as teorias de obstáculos epistemológicos, transposição informática, presentes no campo teórico da Didática Francesa. A metodologia utilizada foi a qualitativa, buscando subsídios em três momentos: primeiro, realizou-se um levantamento das escolas dos municípios de Joaçaba e Herval d'Oeste que possuem laboratórios de informática; no segundo momento, ocorreu a aplicação de um questionário para o levantamento das concepções com professores de escolas estaduais e particulares e os softwares usados nas escolas; no terceiro momento, aplicamos uma atividade prática em que os professores exploraram o software, através do computador. Tivemos como clientela acadêmicos do curso de Pedagogia e professores de escola Estadual, egressos do curso de Pedagogia. Os resultados constatados evidenciam que todos os professores são unânimes em colocar que é necessário um treinamento em serviço e são favoráveis ao uso do computador no processo ensino-aprendizagem, embora não apresentem segurança e habilidades para desenvolver trabalhos, utilizando o

computador” (Fonte: Banco de Teses da CAPES).

Este resumo apresenta os itens necessários para informar ao leitor sobre o trabalho do qual se origina, trazendo aspectos essenciais da pesquisa a qual se refere. Apresenta logo de início o objetivo da pesquisa; em seguida, o referencial teórico e a metodologia bem detalhada; por fim apresenta os resultados obtidos. Facilita, portanto, a localização do trabalho em bancos de informação e estimula o acesso ao texto completo da pesquisa.

• Considerações Finais

Diante das dificuldades encontradas durante as classificações dos trabalhos, alertamos para a importância de uma elaboração cuidadosa dos resumos, para que estes contribuam na divulgação e facilitem o acesso à produção acadêmica.

É possível que a grande parte dos resumos encontrados em Bancos de Informação não coincida com os resumos originais das versões finais dos trabalhos acadêmicos. Por exigência dos Bancos (CAPES, por exemplo) o tamanho limitado do resumo pode obrigar o autor a fazer supressões no texto original. Todavia, fica a indagação do por que os autores optam por suprimir aspectos essenciais da pesquisa, deixando outros elementos que, embora importantes, não são informativos sobre o estudo realizado e, desse modo, não favorecendo a percepção do conjunto da pesquisa e a recuperação de informações sobre ela a partir do resumo. Ressalte-se que nas próprias teses e dissertações encontramos, em grande parte dos casos, situações semelhantes às dos resumos do primeiro e do segundo grupos.

Há também muitas situações em que os resumos são enviados aos Bancos de Informações e agências antes mesmo de o trabalho t er sido concluído. Isto pode justificar, por exemplo, o fato de boa parte dos resumos não contemplar os resultados e conclusões da investigação.

Para se evitar isto, as agências e bancos de informação poderiam permitir que os resumos fossem atualizados posteriormente, talvez até mesmo pelos próprios autores num sistema semelhante ao de atualização do Currículo Lattes do CNPq.

Enfim, comentamos três situações exemplares que costumamos observar na consulta a bancos eletrônicos de informações sobre a produção científica, e também nos resumos originais constantes de teses e dissertações no campo da Educação em Ciências. Assumindo que os resumos são o primeiro contato com os relatórios finais de pesquisa e, portanto, imprescindíveis para uma primeira compreensão dos aspectos essenciais das investigações e de suas contribuições, alertamos para a qualidade precária desses textos, que em sua grande maioria pouco informam sobre os estudos. Este fato dificulta a divulgação dos trabalhos acadêmicos e limita o acesso às possíveis

contribuições das pesquisas para a formação de profissionais da educação e para a melhoria da educação.

• Bibliografia

ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: buscando rigor e qualidade.

Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 113, p. 51-64, Jul 2001.

ANPEd. Avaliação e perspectivas na área de educação – 1982 – 1991. Porto Alegre: ANPEd, set. 1993, 227 p.

FERREIRA, N. S. A. Pesquisas denominadas estado da arte:

possibilidades e limites. Educação & Sociedade, Campinas, v. 23, n.

79, p. 257-272, 2002.

FERREIRA, N. S. A. “A pesquisa em Leitura no Brasil (1980-2000):

Catálogo analítico de Dissertações de Mestrado e Teses de Doutorado”. 2003.

FRACALANZA, H.; SANTORO, M. I. (Coord.) O que sabemos sobre livro didático – Catálogo analítico. Campinas (SP): Editora da Unicamp, 1989.

MEGID NETO, J. (Coord.) O ensino de Ciências no Brasil – Catálogo analítico de teses e dissertações 1972-1995. Campinas (SP): FE/ Unicamp e Grupo FORMAR Ciências/ CEDOC, 1998.

GAMBOA, Silvio Sánchez. Introdução à pesquisa científica:

elaboração de projetos. A relação dialética entre pergunta e resposta. Oficina oferecida para os alunos da Faculdade de Educação – Unicamp, 2006.

SOARES, M. B. Alfabetização no Brasil: o estado do conhecimento.

Brasília: INEP/REDUC, 1989.

Sites:

Anped: http://www.anped.org.br

Biblioteca digital da unicamp: http://libdigi.unicamp.br Capes: http://www.capes.gov.br

Cedoc: http://www.fe.unicamp.br/cedoc