1.1 Administração acadêmica: coordenação do curso . . . 1.1.1 Atuação do coordenador
1 - Organização didático-pedagógico Avaliação Externa do Curso de Graduação
FACULADADE DO SERTÃO iniciou suas atividades em setembro de 2002 tendo como instituição mantenedora a UESSBA - UNIDADES DE ENSINO DO SERTÃO DA BAHIA.
Cursos existentes: Bacharelado em Administração de Empresas e Licenciatura em Pedagogia.
Número de professores: 34 docentes Número de alunos: 400
CURSO:Licenciatura em Pedagogia com Habilitação no Magistério das Disciplinas Pedagógicas do Ensino Médio e gestão Educacional.
NÚMERO DE ALUNOS DO CURSO:199 NÚMERO DE TURMAS:07
VAGAS:100 anuais
VAGAS POR TURNO:50 por semestre
DIMENSÃO DAS TURMAS: média de 28 alunos por turmas TURNOS: e noturno
A atuação do Coordenador do Curso de Licenciatura em Pedagogia da FACULDADE DO SERTÃO está relacionada ao desenvolvimento das atividades didático-
pedagógicas, bem como do acompanhamento da programação do currículo do Curso.
Essas competências estão previstas no Regimento Interno da intuição. Com as seguintes atribuições:
¿ fiscalizar a fiel execução do regime acadêmico, especialmente quanto ao cumprimento da carga horária, ao desenvolvimento eficiente dos programas e à realização de atividades docente e discente;
¿ organizar e superintender os serviços administrativos do órgão; ¿ supervisionar a freqüência dos professores do curso;
_ colaborar com, a elaboração do relatório anual a ser remetido a diretoria geral;
- propor a contratação de professores para preenchimento de vagas ou substituições eventuais;
¿ informar ao Colegiado de Curso sobre assuntos de interesse ao desenvolvimento do ensino;
¿ convocar e presidir reuniões do Colegiado de Curso;
¿ exercer o poder disciplinar, obedecendo às normas e critérios contidos no Regimento;
¿ integrar o Colegiado de Curso, do qual será Presidente nato;
¿ organizar e propor o Calendário Acadêmico, dentro das disponibilidades físicas e didáticas visando ao oferecimento de condições materiais e técnicas favoráveis ao melhor rendimento das atividades teóricas e práticas;
¿ propor ao CONSAEPE alterações na distribuição das aulas quando tal medida se mostrar necessária à obtenção das finalidades e objetivos estabelecidos;
. . . 1.1.2 Formação do coordenador
. . . 1.1.3 Experiência do coordenador (acadêmica e profissional)
¿ articular o ensino à pesquisa e à extensão a partir da definição de linhas temáticas, de acordo com orientações firmadas pelo CONSAEPE;
¿ cumprir e fazer cumprir as diretrizes e normas emanadas dos órgãos superiores;
¿ adotar as providências necessárias para a integralização ao plano de curso das disciplinas;
¿ exercer a supervisão didático-pedagógica do respectivo curso, zelando pela qualidade do ensino e adequação do currículo;
¿ indicar professor orientador específico para cada turma;
¿ acompanhar e orientar a matrícula dos graduandos;
¿ acompanhar, em consonância com a Secretaria Acadêmica, o controle e a contabilização acadêmica curricular;
¿ adotar as medidas recomendadas para implementar o processo de avaliação dos cursos, de acordo com as orientações emanadas da Comissão Permanente de Avaliação;
¿ elaborar o Relatório Anual de Atividades, encaminhando-o ao Diretor Acadêmico, em obediência a prazo fixado pela Diretoria Geral;
¿ colaborar na elaboração do Plano Anual de Trabalho;
¿ exercer as demais funções que se relacionarem ao bom funcionamento do respectivo curso de graduação;
¿ despachar os requerimentos de matrícula, trancamento, transferência e aproveitamento de estudos;
¿ exercer outras atribuições correlatas.
O coordenador de Curso de Pedagogia da Faculdade do Sertão, é licenciado em Pedagogia, com Habilitação na Pré-Escola, pela Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), com Pós- graduação em Metodologia do Ensino Superior na Universidade do Estado da Bahia (UNEB) e Gestão de Pessoas pela Faculdade Santa Helena (Bahia).
O coordenador do Curso de Pedagogia da Faculdade do Sertão tem experiência profissional na área de gestão educacional, há sete anos. Atuando como
coordenadora pedagógica de rede municipal de ensino em Secretaria Municipal de Educação, como também na coordenação de projetos especiais da área pública. E Coordenação de Educação Infantil e Ensino Fundamental de escolas particulares.
No ensino superior está há dois anos na coordenação do Curso de Pedagogia desta Faculdade, por fazer parte desse quadro docente do curso à quatro anos.
E foi indicada pela Direção Geral para assumir essa função, conforme previsto no regimento Interno dessa Instituição, que a indicação do coordenador de curso acontece pela Direção Geral. Como também, atende ao perfil profissional para atuar na gestão do curso. A experiência na docência do ensino superior iniciou, desde o período da sua graduação, como monitora estudantil da disciplina de Psicologia do Desenvolvimento Educacional, nos cursos de
. . . 1.1.4 Efetiva dedicação à administração e à condução do curso
. . . 1.1.5 Articulação da gestão do curso com a gestão institucional
Licenciaturas de Pedagogia e Matemática da Universidade Estadual de Feira de Santana; e estagiária de projeto de Extensão na área de formação de
professores de educação infantil, dessa mesma universidade.
Além dessa experiência em gestão, o coordenador está no exercício da docência no magistério superior, há quatro anos nesta instituição, como professora dos componentes curriculares do curso de pedagogia em: Currículos e Programas I e II, Prática Pedagógica IV e V, Estágio Supervisionado. Além disso, tem
experiência em atividades de orientação e bancas examinadoras de monográfica no curso de pedagogia. Participou, durante um ano do Projeto de Formação de Professores da Rede Municipal de Educação de Irecê, do Curso de Pedagogia da Universidade Federal da Bahia, como orientadora local do projeto. Tendo experiência, também, na docência em educação infantil, ensino fundamental das séries iniciais e em disciplinas do ensino fundamental da segunda etapa, bem como em disciplinas do ensino médio; e na Educação de Jovens e Adultos.
Participa de atividades em
empresas de consultoria educacional, para docentes e gestores da educação básica com palestras, oficinas, mini-curso, seminários, etc.
As atividades do coordenador do curso são desenvolvidas em regime de trabalho parcial de 20 h. Por meio de um planejamento sistematizado das ações, há uma organização da distribuição dessa carga horária para: o atendimento da comunidade acadêmica; e o cumprimento das atribuições estabelecidas para a coordenação do curso nos documentos oficiais da instituição. Conforme item 1.1.1.
A articulação entre o Projeto Pedagógico Institucional e o Projeto de
Desenvolvimento Institucional (PDI) é indispensável para que ele se torne um instrumento útil para embasar as tomada de decisões referentes aos rumos da instituição. No contexto da FACULDADE DO SERTÃO, essa articulação visa agregar valor às ações descritas para a Auto-Avaliação Institucional reafirmando o comprometimento do trabalho com os princípios e pressupostos definidos anteriormente.
E extremamente relevante observar que o PDI da FACULDADE DO SERTÃO, reúne características de um instrumento de gestão (objetivos, metas, gestão
institucional, organização acadêmica e administrativa, infra-estrutura física e acadêmica, avaliação e acompanhamento do desempenho institucional e
cronograma de execução), além de apresentar elementos que o aproximam também de um instrumento de orientação acadêmica (PPI), tais como: histórico, missão, princípios, âmbitos de atuação, concepções de processos de ensino e de
aprendizagem, de currículo, de avaliação de ensino.
As políticas para gestão do curso articuladas no PDI, PPC e no PPI estão voltadas para assegurar o currículo pleno do mesmo, bem como para
normatização de estagio supervisionado, dos trabalhos de conclusão de curso e
. . . 1.1.6 Implementação das políticas institucionais constantes no PDI e no PPI, no âmbito do curso
das atividades desenvolvidas nas disciplinas de seminário avançados.
No que diz respeito à articulação entre o PDI, o Projeto Pedagógico
Institucional (PPI) e sua relação com o Projeto de Curso, pode-se afirmar que existe uma real preocupação por parte da coordenação e da direção acadêmica em contemplar os critérios definidos pelo PDI. Desse modo garante-se a
articulação necessária a sustentabilidade institucional.
A partir das definições das políticas de ensino e extensão, a coordenação de curso planeja e acompanha as ações no curso de licenciatura em Pedagogia da FACULDADE DO SERTÃO. Essas ações são discutidas nas reuniões de departamento, onde são fomentadas questões discursivas que venham contribuir para o
atendimento das Diretrizes Pedagógicas propostas nos documentos oficiais da instituição (PDI, PPI e PPC). Nesses encontros com os docentes discuti-se e planeja ações entre as disciplinas do mesmo semestre, de forma que possibilite a interdisciplinaridade no curso, bem como encaminha ações relevantes ao curso e ao processo de reconhecimento. Existe uma preocupação em articular os
trabalhos das disciplinas a partir do perfil profissiográfico do curso.
Buscando planejar e desenvolver as ementas do curso em consonância com a concepção filosófica do mesmo, sobre a formação profissional prevista no projeto.
No que concerne à prática da interdisciplinaridade alguns semestres têm se caracterizado pela adoção desse modelo, por apresentar uma estrutura composta por disciplinas de conteúdos integrados na teoria e na prática, de modo a garantir a convergência dos estudos em torno de temas ou projetos (plano de negócio, feira do empreendedor, seminários avaliativos, seminários avançados).
A Faculdade do Sertão colocando-se em um novo patamar de realização, compatível como potencial de contribuição para a sociedade, busca repensar posturas, agregando os conhecimentos e elaborando novos modelos de ação coerentes com a realidade local e com as questões mais singulares da realidade, vislumbrando o desenvolvimento dessas ações, sempre numa perspectiva de um desenvolvimento mais humanitário e inclusivo.
É com esses princípios que são desenvolvidas as políticas internas de extensão nessa instituição. A estruturação das mesmas acontecem através Núcleo de Pesquisa e Extensão, responsável para implementar as ações de extensão na faculdade. Mas este órgão não tem realizado suas ações de forma efetiva em função da escassez de recursos financeiros para sustentar os projetos. Outro agravante quanto ao desenvolvimento da extensão no curso, se refere ao regime de trabalho dos docentes, que são horistas, atendendo apenas as ações do ensino, mas mesmo assim,existem atividades de extensão
desenvolvidas no curso.
1.2 - Administração acadêmica: colegiado de curso
. . . 1.2.1 Composição e funcionamento do colegiado de curso ou equivalente Mas mesmo diante dessas limitações, o Curso de Pedagogia tem procurado desenvolver cursos de extensões nas condições que a Faculdade oferece, ao menos uma vez por semestre. De forma que envolva os discentes do curso, com a participação dos docentes do departamento. Essas ações de extensão, tem possibilitado à Faculdade uma maior vinculação com a comunidade. São cursos que refletem sobre as questões educacionais nos seus aspectos sociais, culturais, ambientais, e artístico do contexto regional.
Existem duas atividades de extensão oferecida pelo curso de pedagogia com caráter permanente, acontecem um em cada semestre letivo, que são as seguintes:
Jornada Pedagógica, Feira de Educação,
Projeto de Combate à evasão Escolar, intitulado ¿Projeto de Galinha Caipira¿,¿Realinhamento da Prática Docente"
Além dessas ações, o curso promove atividades de extensão interna para os discentes do curso, bem como para graduandos de outras instituições, como o propósito de atender à demanda dos estudos complementares ¿ ACC, com os seguintes cursos: grupo de estudos literários ¿Capitalismo para
Principiantes¿; O Mito na Modernidade; Imagens e Auto-imagens do Professor; A linguagem virtual na sala de aula; Grupo de estudos Permanentes da Educação para o Campo.
O Colegiado de Curso é o maior órgão deliberativo do curso. É composto por representantes discentes e pelos docentes. Sendo 1 (um) docente que ministra disciplina profissionalizante do curso, por 1 (um) docente responsável por disciplina de formação básica, por 1 (um) docente que ministra disciplina complementar; e por 1 (um) representante do corpo discente, nos termos da legislação vigente e pela coordenação de curso que à preside.
A documentação que diz respeito a esse órgão encontra-se totalmente
estruturada no que se referem aos regulamentos internos, normas acadêmicas, regimentos e estatutos. Desse modo as atividades desenvolvidas pelo colegiado do curso são aquelas atribuídas no regimento interno desta instituição.
As reuniões acontecem mensalmente e/ou de acordo com demandas situacionais apresentadas, para traçarem diretrizes didático-pedagógicas do curso. Na dinâmica natural do trabalho do órgão as ações estão voltadas para definir perfil profissiografico; propor ao Conselho Superior número de vagas a serem oferecidas no processo seletivo; decidir os pedidos de transferência,
aproveitamento de estudo, e adaptação curricular; definir, junto aos docentes o conteúdo programático das disciplinas que constituem o currículo pleno do curso; organizar lista de ofertas de disciplinas em cada período letivo, observando o plano curricular; acompanhar e avaliar o desempenho dos docentes.
Vale salientar que os resultados ou pareceres dos processos em análises são
. . . 1.2.2 Articulação do colegiado do curso com os colegiados superiores da instituição
1.3 - Projeto Pedagógico do Curso - PPC: concepção do curso
. . . 1.3.1 Articulação do PPC com o Projeto Pedagógico Institucional - PPI e PDI
. . . 1.3.3 Objetivos do curso
publicados nos murais internos da faculdade, para conhecimento da comunidade acadêmica.
No contexto da FACULDADE DO SERTÃO, o conselho superior é o CONSAEPE ¿ Conselho Superior de Administração, Ensino Pesquisa e Extensão. Órgão responsável por formular a política global e fixar as diretrizes gerais de funcionamento da faculdade, no âmbito administrativo e acadêmico. Sua
articulação com o colegiado de curso acontece para homologar as políticas de ensino. Em geral aquelas relacionadas à: regulamentação do estágio
supervisionado e com o trabalho de conclusão de curso (monografia).
O curso de Pedagogia tem como concepção uma visão do homem e do mundo na sua dimensão biológica-social-psicológica-cultural e filosófica, onde os
profissionais formados pelo currículo proposto ampliarão o seu desenvolvimento profissional, pautando-se em uma metodologia dialógica, onde os processos teóricos são analisados à luz da prática visto ser a docência a base comum desta formação.
Sendo a Pedagogia a ciência da educação, centraremos o foco de estudos no ensino, no educando e nas teorias educacionais, onde de forma
interdisciplinar, multidisciplinar e transdisciplinar estaremos colaborando com a formação de um profissional crítico, capaz de intervir na realidade social configurada, de forma clara e propositiva.
A articulação entre o PDI, PPI e o PPC está consolidada, através das práticas institucionalizadas das políticas de ensino e extensão. Elas estiveram
voltadas para assegurar o currículo pleno do curso, e das ações realizadas nos componentes curriculares de: estágio supervisionado, práticas pedagógicas, estudos independentes, optativas, atividades complementares, seminário de aprofundamento monográfico e trabalho de conclusão de cuirso. Essas políticas possibilitaram uma melhor organização nas ações implementadas, em áreas do curso que necessitava de uma regulamentação interna para atender as
necessidades do contexto regional. Cada uma dessas atividades apresenta seus referenciais teórico-motodológicos, princípios, diretrizes, abordagens, estratégias e ações, tendo como base as políticas apresentadas no PPI em consonância com a concepção do curso.
Com esta formulação, o curso proposto de Pedagogia, tem como objetivos:
¿ Formar um pedagogo, que inserido nas escolas, tenha condições de promover
. . . 1.3.4 Perfil do egresso
intervenções que qualifiquem a ação do educando e dos educadores;
¿ Formar um profissional com visão da totalidade dos aspectos relevantes e imediatos do trabalho pedagógico;
¿ Colaborar na construção de um conteúdo abrangente, de compreensão crítica, oferecendo ao pedagogo análises sobre aquilo que ensina e faz;
¿ Instrumentalizar o profissional para o conhecimento de novas tecnologias, para a utilização de acordo com o projeto político de emancipação das classes menos privilegiadas, de maneira ética e socialmente responsável;
¿ Construir um perfil interdisciplinar que contribua com o desenvolvimento do trabalho coletivo nas unidades escolares e instituições pedagógicas;
¿ Desenvolver ações comprometidas com a cidadania, com a educação brasileira, com senso crítico e de análise, com conteúdo científico, pedagógico e técnico, com compromisso ético e com responsabilidade social;
Perfil Específico do Curso de Licenciatura no Ensino Fundamental em Pedagogia com habilitação em Gestão Educacional
Profissional habilitado a atuar no ensino, na organização e gestão de sistemas, unidades e projetos educacionais e na produção e difusão do conhecimento, em diversas áreas da educação, tendo a docência como base obrigatória de sua formação e identidade profissionais.
Competências e habilidades a serem desenvolvidas
Os cursos da FACULDADE DO SERTÃO são estruturados a partir de uma concepção prospectiva e pró-ativa nos quais se qualifique um profissional com formação humanística e visão global, que demonstre as seguintes competências, baseadas em suas atitudes, conhecimentos aprendidos e aplicados:
¿ compreender o meio social, político, econômico e cultural onde esteja inserido;
¿ transmitir e generalizar conhecimentos e táticas;
¿ planejar, estabelecer e organizar o trabalho, gerenciando tempo, espaço e recursos de uma organização, seja ela pública , privada ou mista;
¿ empreender práticas que promovam a difusão e o comprometimento com os valores éticos, políticos e estéticos inspiradores da sociedade democrática;
¿ otimizar resultados, além de internalizar os valores de responsabilidade social, justiça e ética profissional.
¿ avaliar os objetivos das organizações/instituições e desenvolver estratégias para alcançá-los;
¿ implantação de políticas, onde se defina programas e formas de trabalho, avaliando seus resultados e corrigindo as distorções, quando existentes;
¿ conhecer os processos de investigação que possibilitem o aperfeiçoamento permanente das práticas pedagógicas.
Para atender o perfil desejado, a Faculdade do Sertão acredita que para
1.4 - Projeto Pedagógico do Curso - PPC: currículo
. . . 1.4.1 Coerência do currículo com os objetivos do curso
. . . 1.4.2 Coerência do currículo com o perfil do egresso
atuação no mercado é imprescindível que inclua pelo menos quatro tipos de habilidades: a técnica, a humana, política e gerencial.
¿ A habilidade técnica consiste em utilizar conhecimentos, métodos, técnicas e equipamentos necessários para a realização de suas tarefas específicas, por meio de sua instrução, experiência e educação;
¿ A habilidade humana consiste na capacidade e discernimento para trabalhar com pessoas, compreender suas atitudes e motivações;
¿ A gerencial consiste na habilidade para compreender as complexidades das organizações como um todo e o ajustamento do comportamento das pessoas que a compõem. Esta habilidade permite a atuação de acordo com os objetivos das organizações e das pessoas nela inseridas, buscando a sinergia com o contexto global externo.
¿ A política deriva da necessidade de inserir-se no contexto de forma
reflexiva e crítica sem perder de vista as transformações sócio-econômicas e culturais.
as informações sobre o currículo do curso estão desenvolvidos a partir dos itens 1.4. à 1.4.12
O curso de Pedagogia da Faculdade do Sertão- UESSBA tem como objetivos principais os aspectos descritos no item 1.3.3, citados anteriormente, preocupado com a formação de profissionais com capacidade de compreender o meio social, político, econômico e cultural em que se encontra inserido, bem como a formação técnica e científica que o habilite a conhecer e intervir no campo da educação, através do desenvolvimento de um conjunto de habilidades e de conhecimentos específicos desta prática profissional, em consonância com as mudanças mundiais, nacionais e locais.
Nesse sentido os conteúdos são selecionados buscando abordagens voltadas para a ciência, para os fenômenos sociais e para a iniciação do espírito
investigador. Assim, além de situar a área de atuação do profissional no contexto organizacional, permite a construção de conhecimentos sócio-
políticos, econômicos e culturais sobre o contexto brasileiro e globalizado, preparando os futuros profissionais para o exercício pleno da cidadania e para contribuírem efetivamente para o desenvolvimento da região.
Os conteúdos são trabalhados, da mesma forma que as habilidades e atitudes desejáveis e necessárias ao desempenho profissional, a partir do estudo nas disciplinas básicas e profissionalizantes, bem como nas práticas pedagógicas e nos estágios supervisionados .
FACULDADE DO SERTÃO organiza o desenvolvimento do currículo através da
organização dos conteúdos em unidades de estudo semestrais que foram
previamente planejados e discutidos pelo departamento, sem perde de vista os objetivos do curso. Além disso, outras atividades são desenvolvidas nesse currículo para atender ao perfil do egresso. Tais como estagio supervisionado, atividades de práticas pedagógicas e atividades complementares e trabalho de conclusão de curso. É importante enfatizar que essas atividades são
desenvolvidas em consonância com as áreas especifica do curso, observando os seguintes aspectos:
Estágio supervisionado
O Estágio Curricular Supervisionado representa a oportunidade que o(a) graduando(a) tem de confrontar os conhecimentos teóricos pertinentes às diferentes disciplinas da Pedagogia, estudadas em sala de aula com a prática administrativa, desenvolvendo as habilidades necessárias ao saber fazer e às atitudes que possibilitam o exercício do seu posicionamento pessoal, face às exigências das organizações educativas.
O Estágio Supervisionado constitui-se numa atividade de investigação,
explicitação, interpretação e intervenção na realidade e de aprofundamento da formação profissional dos (as) graduandos (as) e é disciplina obrigatória para o curso, prevista no currículo do curso. O estágio supervisionado, por estar obrigatoriamente vinculado aos objetivos do curso, tem um sentido de, em reais condições de vivência e trabalho, fundamentar e melhor qualificar aspectos da formação profissional.
O estágio supervisionado da Faculdade do Sertão consta de atividades práticas profissionais, exercidas em situações reais de trabalho sendo um processo multidisciplinar avaliativo e criativo, destinado a criar uma unidade entre teoria e prática (ensino, pesquisa e extensão), obrigatório para todos (as) os (as) graduandos (as) conforme documentos legais e oficiais pertinentes.
Segundo o regulamento de estágio supervisionado do Curso de Pedagogia da faculdade do Sertão, estágio supervisionado é operacionalizado através das disciplinas de Estágio Supervisionado, integrante da grade curricular do Curso de Pedagogia desta Instituição. E tem como objetivo oferecer ao graduando a oportunidade de uma maior participação efetivas no contexto da gestão de instituições, tanto privadas quanto publicas, de modo a fazer uma ligação entre os conhecimentos adquiridos ao longo de sua formação acadêmica com a vivência da realidade do di-a-dia das organizações. Tendo como campo e áreas de concentração do estudo da Pedagogia definidas previamente pelo
departamento. Essa área deve está vinculada à habilitação profissional oferecida pelo curso.
Vale ressaltar que o produto final de estágio é um relatório escrito, que sistematiza o processo vivenciado e é um instrumento de auto-avaliação para o discente/estagiário
Práticas Pedagógicas
As disciplinas de Práticas Pedagógicas, possibilita ao educando ter contato com a vivência educacional, desde o primeiro semestre, conhecendo, no entanto
. . . 1.4.3 Coerência do currículo com às Diretrizes Curriculares Nacionais
. . . 1.4.4 Adequação da metodologia de ensino à concepção.
. . . 1.4.5 Inter-relação das unidades de estudo na concepção e execução do currículo as diversas modalidades de práticas: observações, docência, participação e
desenvolvimento de eventos pedagógicos e pesquisas sobre gestão educacional.
. ATIVIDADES COMPLEMENTARES
As Atividades complementares Científicas e Culturais do curso de Pedagogia da Faculdade do Sertão ¿ ACC, tem como finalidade, incentivar aos discentes na participação de atividades em eventos, congressos, simpósios, publicações de trabalhos acadêmicos e atividades culturais, bem, como monitorias, estágios que contribua com a formação profissional. Esses estudos foram, inicialmente regulamentados, pelo CONSAEP ¿ conselho superior da instituição. Os processos são avaliados pela comissão do Colegiado de Curso.
No contexto da FACULADADE DO SERTÃO, O Projeto Pedagógico do Curso esta em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso. Deste modo foram estabelecidas as condições para que o licenciado esteja capacitado a compreender as questões científicas, técnicas, sociais e econômicas da
produção e de seu gerenciamento, observados os níveis graduais do processo de tomada de decisão, apresentando flexibilidade intelectual, contextualizada no trato de situações diversas, presentes ou emergentes, nos vários segmentos do campo de atuação do educador.
A metodologia implementada, em todos os programas das disciplinas do curso de Licenciatura em Pedagogia da FACULDADE DO SERTÃO, está vinculada a aquisição de conhecimentos que estejam em consonância com a concepção do curso. Sempre com a preocupação em desenvolver novas estratégias de ensino o curso promove:
Seminários temáticos, elaboração de projetos, atividades de iniciação
científica, organização de feiras científicas (feira de educação), seminários de aprofundamento pedagógico, observação de atividades (estágio
supervisionado), participação em trabalhos voluntários e comunitários (extensão). Essas ações são desenvolvidas com o objetivo de estimular a participação efetiva do aluno no processo da aprendizagem, de desenvolver as aptidões pessoais de cada um, consolidando a capacitação técnica e o
desenvolvimento das qualidades intelectuais e comportamentais.
O currículo pleno do curso é organizado com base em unidades de ensino,
oferecidas por semestres letivos onde as mesmas apresentam inter-relação entre elas com o objetivo de atender políticas e ações interdisciplinares. Pois, é no desenvolvimento do currículo que esse processo interdisciplinar acontece.
Nesse sentido a coordenação de curso acompanha as ações de ensino nas reuniões de departamento realizadas mensalmente, onde são fomentadas questões
discursivas que venham contribuir para o atendimento das Diretrizes
. . . 1.4.6 Dimensionamento da carga horária das unidades de estudo
. . . 1.4.7 Adequação e atualização das ementas e programas das unidades de estudo
. . . 1.4.8 Adequação e atualização da bibliografia
. . . 1.4.9 Coerência do corpo docente e do corpo técnico-administrativo com a proposta curricular.
Pedagógicas propostas no projeto do Curso. Nessa articulação das práticas há uma contextualização do currículo, diagnosticando as necessidades da
comunidade interna diante do seu processo de formação.
As culminâncias das atividades interdisciplinares são desenvolvidas nas disciplinas de prática pedagógica , como oportunidade de atualização e enriquecimento acadêmico à formação oferecida.
A carga horária das disciplinas do curso apresenta coerência com relação ao seu dimensionamento para o desenvolvimento do currículo. Tendo em vista que essa contempla plenamente o desenvolvimento dos conteúdos das unidades de estudo. Conforme previsto no projeto de curso.
As ementas apresentadas no projeto de curso, refletem a concepção e os objetivos da formação pretendida pelo mesmo. Elas são adequadas a cada semestre, através dos programas das disciplinas que são planejados e desenvolvidos, atendendo, também às necessidades de atualização técnico- científico dos conteúdos e a sintonia com as exigências do mundo do trabalho.
Sendo importante enfatizar que algumas dessas ementas necessitam de
atualização por não corresponder de forma efetiva a concepção do curso como é o caso das seguintes disciplinas: Fundamentos Filosóficos da Educação II.
Práticas Pedagógicas. Estágio Supervisionado. Estudos Independentes.
As bibliografias das unidades de estudo apresentam uma relação coerente com a concepção do curso. Sendo elas atualizadas a partir dos programas de estudos, pelas bibliografias recomendadas, contemplando os conteúdos das unidades de estudos. Estando elas disponíveis parcialmente nos acervos da biblioteca. È importante ressaltar que a bibliografia básica do curso está em constante adequação e atualização.
O Corpo docente do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade é constituído de professores que, além de reunirem qualidades de educador e pesquisador, assumem o compromisso de respeitar os princípios e valores explicitados no seu Regimento, comprovando ser capazes de desenvolver as competências e habilidades inerentes à formação dos discentes.
Os membros do Corpo Docente são contratados pela Mantenedora, mediante processo seletivo próprio, respeitada a legislação vigente e as normas baixadas pelo CONSAEPE e o Plano de Carreira Docente.
Para ingresso e permanência no Corpo Docente da FACULDADE DO SERTÃO, consideram-se como requisitos para compor o perfil do docente desejado:
idoneidade profissional e capacidade didática; conhecimento de sua área de atuação; participar de cursos de atualização, de aperfeiçoamento; motivação
. . . 1.4.10 Coerência dos recursos materiais específicos do curso (laboratórios e instalações específicas, equipamentos e materiais) com a proposta curricular
pessoal e empatia; espírito empreendedor e habilidade de trabalhar em equipes;
perfil adequado ao exercício do magistério.
Constituir-se-ão como definidores no processo de contratação dos docentes os critérios estabelecidos no Processo de Seleção Pública, a considerar: a titulação, o conhecimento teórico e a experiência profissional compatível com a disciplina a ser trabalhada; habilidade de comunicação interpessoal e de resolver situações com flexibilidade e adaptabilidade; características
pessoais adequadas ao exercício do magistério, a saber: senso ético; empatia;
senso crítico; organização; liderança; capacidade para atuar em equipe multidisciplinar, internalização de valores de responsabilidade social, justiça e ética profissional; competência para empreender e compreensão da necessidade de contínuo aperfeiçoamento profissional.
O escalonamento de referência do Plano de Carreira Docente obedece às
seguintes categorias: Professor Titular e Professor Assistente, cada uma com três níveis. Poderão ser contratados Professores Visitantes e Colaboradores, em caráter eventual ou por tempo determinado, para atender atividades
relacionadas às funções da Faculdade ou a projetos específicos.
O cargo de Professor Colaborador será exercido, temporariamente, para suprir falta de professor do quadro permanente, exigindo-se experiência docente ou profissional na área da disciplina a ser lecionada.
O cargo de Professor Visitante será exercido, temporariamente, por portador de título de Doutor ou Mestre, ou por profissional de notório saber, reconhecido pelo órgão competente da Instituição. Segue abaixo em anexo (PPC) nominata dos professores por disciplina.
O Corpo Técnico-Administrativo é constituído de pessoal contratado para as funções não docentes da Instituição, de acordo com as normas da Consolidação das Leis do Trabalho. No âmbito de suas competências, cabe aos órgãos da Administração a supervisão das atividades técnico-administrativas. A forma de ingresso, enquadramento, ascensão, regime de trabalho, remuneração e vantagens dos integrantes do Corpo Técnico-Administrativo constam do Plano de Cargos e Salários, aprovado pelo CONSAEPE. Esses atores internos envolvidos nos trabalhos cotidianos da Faculdade, desenvolve ações entorno do projeto de curso, procurando atender à concepção do curso e às necessidades do contexto atual.
As instalações utilizadas, são da Associação de Ensino Médio de Irecê S/C, através do convênio de cooperação técnica, que conta com 16 salas de aulas de 58m2, em média, sala de professores, área de circulação, área de lazer com quadra poli-esportiva, banheiros, área de lazer coberta, 5 salas
administrativas, cantina e biblioteca com área de 45 m2, área para o Laboratório de Informática.
. . . 1.4.12. Estratégias de flexibilização curricular
1.5 - Projeto pedagógico do curso - PPC: avaliação
. . . 1.5.1 Coerência dos procedimentos de avaliação dos processos de ensino e aprendizagem com a concepção do curso
. . . 1.5.2 Articulação da auto-avaliação do curso com a auto-avaliação institucional 1.6 - Atividades acadêmicas articuladas à formação: prática profissional e/ou estágio . . . 1.6.1 Mecanismos efetivos de acompanhamento e de cumprimento das atividades
Os equipamentos são novos, de modo geral, e encontram-se com garantia de fábrica, e suporte técnico com assistência de manutenção dado por empresa especializada. Conta ainda com equipamentos de televisores, vídeos, retroprojetores, telas de projeção, copiadoras, etc. Os computadores são ligados à Internet, e contam com softwares disponíveis como Windows 99 e MS- Office 97, Corel Draw 8.0 em português, Dicionário Aurélio, e outros, etc, além de um sistema de rede previsto.
Os recursos matérias descritos acima oferecem suporte no atendimento às atividades pedagógicas do curso, especialmente aquelas relacionadas ás práticas e ampliação das fontes de pesquisa. Desse modo pode-se auferir que as instalações da Faculdade do sertão atende de modo satisfatório a proposta curricular. Tendo em vista que o laboratório necessita de ampliação.
O desenvolvimento do currículo ocorreu em virtude das necessidades do contexto atual e regional, considerando a concepção curso. Pois alguns aspectos do projeto de curso apresentam indicativos de atualização e adequação.
Principalmente nas seguintes áreas: estagio supervisionado, estudos independentes, práticas pedagógicas e seminários de aprofundamentos pedagógicos.
O processo de avaliação da aprendizagem do curso acontece de acordo com o que esta previsto no regimento interno da instituição. Apresentando coerência com a concepção do curso por tratar a avaliação em todo o processo de ensino- aprendizagem. Considerando a adversidade de instrumentos a serem utilizados.
Essas ações são desenvolvidas através do planejamento das unidades de estudo.
A partir disso os docentes do curso de bacharelado em administração de empresas são orientados a utilizar, como instrumentos para a avaliação do processo de aprendizagem, a elaboração de resenhas, artigos, resumos, assim como a adoção de análise crítica de textos e de pesquisas nos seus variados tipos. Estes, além da possibilidade de se tornarem instrumentos no sistema de avaliação, podem tornar-se parte do acervo de produção científica da
Instituição, constituindo-se, de forma significativa, como elemento de motivação e deflagrador da prática de atividades de investigação científica.
Vale salientar que além da utilização de recursos inovadores citados acima, ainda registra-se a utilização de instrumentos tradicionais em unidades de estudo que não permitem outros procedimentos de averiguação da aprendizagem, em geral as unidades de estudo relacionadas às ciências exatas.
. . . 1.6.2 Formas de apresentação dos resultados parciais e finais
. . . 1.6.3 Relação aluno/orientador
As atividades de estágio são acompanhadas pela coordenadora do curso, pelo professor da disciplina e pelo supervisor do estágio in loco. De forma que as ações e políticas são discutidas coletivamente. São considerados espaços de estágio obrigatório as entidades de direito privado, os órgãos da
administração pública, as instituições de ensino, as organizações não governamentais.
Para caracterização e definição do estágio curricular, é necessária a existência de instrumento jurídico, denominado Termo de Convênio, firmado entre a instituição de ensino superior e as pessoas jurídicas de direito público ou privado concedentes do estágio, no qual fiquem acordadas todas as condições de sua realização. A realização do estágio dar-se-á,
obrigatoriamente, mediante Termo de Compromisso celebrado entre o estagiário e a parte concedente, com a interveniência obrigatória da Faculdade do Sertão.
O acompanhamento do estágio pelo professor da disciplina acontece em sala de aula com o objetivo de dar suporte metodológico para que o acadêmico consiga efetuar um diagnóstico organizacional e a partir daí montar seu projeto de estágio, através de uma situação problema vivenciada por ele no ambiente de estágio.
Além desse procedimento no estágio supervisionado, existe instrumentos como mecanismos de acompanhamento das ações do estágio. Vale salientar que todo o processo é regulamentado pelo regimento interno de estagio do curso e
acompanhado, também, pela coordenação de curso, juntamente com os docentes que são designados para assumir as disciplinas de estágio supervisionado.
A forma de apresentação dos resultados do estágio e das práticas profissionais acontece através de relatórios escritos. Que são socializados com os docentes das disciplinas de estagio supervisionado e são depositados na coordenação de curso.
A prática profissional de estágio supervisionado é orientado por um docente designado para acompanhar todo o processo de estágio. Orientando o processo de observação que possibilita o diagnóstico da prática de estágio. Que
posteriormente é planejado uma intervenção para vivenciar em forma de regência ou co-participação no espaço do estágio. O relatório final é o produto gerado de todo o processo, como forma de auto-avaliação das etapas vivenciadas e das reflexões realizadas na prática. Fundamentado com a base teórica estudada durante o curso. Já a supervisão do estágio acontece como forma de auto- avaliação do mesmo, por meio de um parecer apresentado pelo docente orientador entre o projeto de intervenção e o relatório final. Sendo que em algumas ocasiões o professor orientador realiza visitas in locos para observação das práticas de estágio.
. . . 1.6.4 Participação em atividades internas
. . . 1.6.5 Participação em atividades externas
A participação dos discentes em atividades internas do curso, acontecem, através do envolvimento nas organizações de eventos, como monitores dos mesmos. Sendo que essa participação acontece desde o momento do planejamento das atividades, o desenvolvimento e a auto-avaliação do mesmo. Além disso, a gestão do curso incetiva os discentes a se organizarem enqunto categoria, através do diretório acadêmico, para promover discurssões mais consistentes sobre o curso e a instituição como um todo. Atividades dessa natureza, possibilitam aos discentes, o exercício profissional que não deve está acontecendo apenas nos componentes curriculares de estágio supervisionado.
O processo das práticas profissionais de estágio acontece em todos os semestres do curso, através dos componentes curriculares de Práticas Pedagógicas que além de promover o elo de articulação entre os demais componentes curriculares, possibilita ao discente vivência reflexivas das práticas educacionais nos mais diversos espaços educativos. Sendo que o exercício da prática profissional se dar por meio do Estágio Supervisionado.
Este como sistematizador dessas práticas e/ou reflexões sobre as vivências durante o curso, possibilitado pelas disciplinas de Práticas Pedagógicas.
Dentre as atividades externas realizadas com os discentes na comunidade, podemos citar algumas ações realizadas nos componenetes curriculares de Prática Pedagógica a cada semestre: I semestre - Prática Pedagógica I ¿ observação de espaços escolares para conhecer a escola enquanto instituição social, considerando seus aspectos filosóficos, históricos e sociológicos. I Semestre ¿ Prática Pedagógica II ¿ realização observações em espaços não escolares para perceber as mesmas dimensões analisadas no semestre anterior.
III semestre ¿ prática Pedagógica III ¿ observações de espaços escolares para conhecer os aspectos do planejamento, do ciurrículo, das concepções
sociológicas e psicológicas da escola; IV semestre ¿ Prática Pedagógica IV ¿ observação de práticas docentes para conhecer como ocorre o processo de formação continuada dos professores nas escolas. Nesse momento, os discentes já começam a participar de pequenas intervenções, realizando momentos de estudos entre os professores da escola em estudo. De forma que as temáticas que são levantadas para estudos e reflexões estão relacionadas às discussões ou áreas que já foram estudadas pelos discentes. Justamente para evidenciar para os professora das escolas que faz-se necessário refletir a prática docente, através de fundamentos teóricos. V semestre ¿ Prática V ¿ acontece uma ação mais ampliada, a partir de uma auto-avaliação e releituras do que aconteceu em Prática IV. Nesse momento é desenvolvido pelos discentes
jornadas pedagógicas, em forma de momentos de estudos sobre a prática docente, com palestras, seminários, mini-cursos, oficinas, etc. Esses encontros
acontecem com os discentes do curso e professores do Ensino Fundamental da rede pública, supervisionado pelo docente da Discíplina. Essas atividades já aconteceram nos municípios de: São Gabriel, Lapão, América Dourada e João
. . . 1.6.6 Participação em atividades simuladas
. . . 1.6.7 Abrangência das atividades e áreas de formação
. . . 1.6.8 Adequação da carga horária
Dourado. São ações que nascem da própria demanda das comunidades. Inclusive, está previsto acontecer em outros Municípios da microrregião, como: Jussara, Morro do Chapéu e Uibaí. Já no VII semestre se inicia as atividades de práticas profissionais de exercício na docência. No VII Semestre ¿ existe o componente curricular de Prática VI que já é um trabalho voltado para articular os estudos, tanto de estágio supervisionado, também em regência, como para a construção do projeto monográfico do trabalho de conclusão de curso. Que é a fase inicial do TCC. No entanto, essa prática possibilita ao discente uma maior reflexão sobre as temáticas que serão pesquisadas em virtude das ações vivenciadas em semestre anteriores.
Além dessas ações, são realizadas atividades externas em várias disciplinas, promovidas pelos docentes em espaços públicos, com a participação aberta à comunidade, em forma de debate temático nas mais diversas área, como : cultura regional, inclusão social e educacional, formação continuada para docentes, políticas públicas, visitas temáticas à espaços de projetos de educação alternativas, ambientais, etc.
As atividades simuladas oferecidas pelo curso para as práticas profissionais acontecem através das ações realizadas nas disciplinas de práticas
pedagógicas, conforme já foi mencionado anteriormente. Principalmente, nas atividades de Prática IV e V.
As atividades de estágio são desenvolvidas em áreas específicas, conforme habilitações previstas no curso, para contemplar o campo de atuação do
pedagogo, nas áreas de docência e gestão educacional. No contexto da FACULDADE DO SERTÃO essas áreas estão estruturadas a partir do regimento de estágio e articuladas com as áreas temáticas do perfil profissiográfico que oferece suporte também ao trabalho de conclusão do curso. Essas áreas estão
organizadas em três temáticas: formação de professor; gestão dos processos educacionais; e história das políticas públicas brasileiras. É importante enfatizar que o processo das práticas de estágio é realizado através de atividades na docência com exercício da regência, através de projetos de intervenções de uma realidade observada. Com relação a prática de estágio em gestão o exercício profissional acontece através da cooparticipação nos campos de estágio.
A carga horária do estágio das práticas profissionais atende à Diretrizes Curriculares Nacionais, possibilitando um tempo apropriado à consolidação das habilidades e competências requeridas pelo perfil profissional do egresso.
Essa carga horária é organizada em três semestres letivos, de forma que contempla as práticas de estágio tanto em docência quanto em gestão
1.7 Atividades acadêmicas articuladas à formação: trabalho de conclusão de curso (TCC) . . . 1.7.1 Mecanismos efetivos de acompanhamento e de cumprimento do trabalho de conclusão de curso
. . . 1.7.2. Meios de divulgação de trabalhos de conclusão de curso
educacional.
O TCC ¿ Trabalho de Coclusão de Curso é realizado pelos graduandos do Curso de Pedagogia no 8° semestre letivo,de acordo com o regimento do TCC. As
atividades que culminam com tal trabalho, no entanto são desenvolvidos ao longo de todo o Curso tendo como compreensão que a atividade de pesquisa é inerente ao desenvolvimento do conhecimento específico. Para desenvolver o TCC do ponto de vista operacional, o currículo do Curso de Pedagogia contempla duas disciplinas nesse sentido: Metodologia Científica (2° semestre letivo) que cujo ementário abrange a iniciação da pesquisa em educação e Estudos Independentes que traz um aprofundamento sobre métodos, temáticas eproblemas na área de pesquisa, além da orintação metodológica para organização e
elaboração do projeto monográfico. O projeto monográfico é elaboradono 7°
semestre letivo, orientado pelo professor da disciplina que orienta na escolha das temáticas, organiza e corrige todos os projetos.
No 8° semestre os discentes são encaminhados para o processo de orientação. Os orientadores do TCC são docentes da Faculdade do Sertão e de outras
instituições conveniadas a exemplo da UNEB ¿ Universidade Estadual da Bahia, com experiência na área de pesquisa. O s orientadores são organizados pela área de acordo com as áreas temáticas (Gestão dos Processos
Educacionais,Formação de Professores, História e Políticas Públicas em
educação). Cada discente tem direito a dez orientações para desenvolvimento do trabalho, com acompanhamento registrado em fichas específicas. O processo de avaliação é realizado através de defesa pública, com banca composta por três docentes da Faculdade do Sertão e outras faculdades/ universidades
conveniadas.
A avaliação é realizada pela banca que decide pela aprovação ou reprovação do trabalho.
Para socialização da produção, a Faculdade do Sertão através do NUPEX ¿ Núcleo de Pesquisa e Extensão promove os Seminários Mográficos onde são apresentados as melhores produções de cada semestre.
A forma de divulgação do TCC no curso de Pedagogia dessa faculdade, ocorre em primeira instância, através da defesa pública, com critério obrigatório à todos os acadêmicos, onde são apresentados os resultados das pesquisas desenvolvidas. As defesas públicas tem ocorrido com um número elevado de espectadores, que motivados pelas temáticas participam da atividade. Esta ação mobilizou o NUPEX ¿ Núcleo de Pesquisa e Extensão da Faculdade do Sertão, à
. . . 1.7.3 Relação aluno/professor na orientação de trabalho de conclusão de curso
1.8 Atividades acadêmicas articuladas à formação: atividades complementares
. . . 1.8.1 Existência de mecanismos efetivos de planejamento e acompanhamento das atividades complementares
promover um Seminário Monográfico. Evento este que reune discentes e docentes da faculdade e de outras Instituições de Ensino Superior, como o intuito de apresentar os resultados dos trabalhos desenvolvidos. Esse evento é organizado no formato de comunicação oral, sendo as apresentações agrupadas por blocos temáticos. O produto final do TCC que são as monografias, estão à disposição dos acadêmicos na biblioteca para consulta. O NUPEX preconiza em suas ações para o semestre letivo 2007.2 a criação de um caderno de divulgação dos trabalhos, como espaço de publicação das produções acadêmicas para docentes e discentes.
O processo de orientação do TCC no curso inicia a partir do 7º sétimo semestre, através da construção do projeto monográfico. Neste período as temáticas são definidas, para dar início ao processo de elaboração dos projetos que são orientados pelo docente responsável pela disciplina de estudos Independentes. Ela tem uma carga horária de 40 horas e com um
ementário direcionado para os estudos dos métodos e das técnicas de pesquisa em educação. O processo de orientação ao discente para o TCC, é prosseguido no 8º semestre do curso, onde ocorre efetivamente o desenvolvimento das
monografias. È importante enfatizar que no início de cada semestre é divulgado para os discentes, que estão nessa fase, a relação dos docentes das
respectivas áreas que estarão disponíveis a aptos à orientar os TCCs. Os orientadores são escolhidos entre o corpo docente da Faculdade do Sertão, com experiência e saber na área de pesquisa. Docentes de outras instituições, também, participam do processo de orientação como professor convidado. Cada discente tem direito à 10 horas de aulas de orientações, com um docente de acordo com a área do projeto. Cada encontro tem a duração de 50 minutos. O processo de acompanhamento do TCC é registrado por meio de fichas que sistematizam as ações das orientações. As discussões dos processo de
orientação são realizadas em reuniões específicas com o grupo de orientadores e orientandos, conforme necessidade, tendo como base de referência o
regulamento interno do TCC.
As Atividades complementares Científicas e Culturais ¿ ACC, foi regulamentada internamente no curso de Pedagogia, pelo CONSAEP. Os processos são avaliados pela comissão do Colegiado de Curso. Há uma orientação da coordenação, a partir dos aspectos legais, de que esses estudos complementares, tenham como finalidade, incentivar aos discentes na participação de atividades em eventos, congressos, simpósios, publicações de trabalhos acadêmicos e atividades
culturais. Bem, como monitorias, estágios que contribua com a formação
profissional. Esses estudos são legitimados pelo Colegiado de Curso, de forma
