1 CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
(TIC) PARA O DESENVOLVIMENTO DE MONOGRAFIAS
Odiléa Corrêa da Silva 1
Rafael Guilherme Mourão Castiglione 2
Orientadores: Profª Dr.ª Lina Cardoso Nunes e Profª Dr.ª Lúcia Regina Goulart Vilarinho 3
RESUMO
O estágio de docência superior é fundamental na preparação dos mestrandos para assumir o ensino na Graduação. A observação da prática docente e do desenvolvimento da relação aluno-professor se constitui em elemento importante para o complemento da formação docente. As questões associadas à produção acadêmica são evidenciadas no transcorrer das aulas, possibilitando a reflexão sobre o envolvimento e esforços do professor e das dificuldades e limitações dos alunos. A tecnologia de informação e comunicação é, desde que orientada para a produção acadêmica, um forte aliado na produção dos trabalhos acadêmicos. A formação dos alunos de Graduação carece desta formação.
Palavras-chave: Editor de texto, Produção acadêmica, Formação docente.
INTRODUÇÃO
O trabalho monográfico constitui uma atividade de pesquisa científica articulada à prática pedagógica, na perspectiva de reflexão e produção do conhecimento. São etapas da elaboração da monografia: a fase da documentação e coleta de dados, a partir do projeto de pesquisa apresentado, a análise dos dados e a construção lógica do trabalho monográfico. Para a redação final e as normas de apresentação gráfica da monografia é relevante a orientação sobre a formatação e indispensável o uso das tecnologias.
O estágio de docência é parte integrante da formação do pós-graduando e tem por objetivos: a preparação para a docência no Ensino Superior e a complementação da formação acadêmica e científica, na qual as atividades desenvolvidas no estágio estão ligadas não só a formação pedagógica como também à área de pesquisa do pós-graduando, neste caso em
1 Mestranda em Educação da Universidade Estácio de Sá. 2 Mestrando em Educação da Universidade Estácio de Sá.
2 particular configurado pela contribuição das TIC, sendo o desenvolvimento deste estágio docente acompanhado pelo professor supervisor e responsável pela disciplina.
Nosso estágio docente teve motivação associada à nossa vinculação ao Programa de Suporte à Pós-Graduação de Instituições de Ensino Particular (PROSUP) patrocinado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Nosso objetivo geral foi acompanhar as aulas da disciplina de elaboração da monografia (PPE-VI) relacionada às habilitações do Curso de Pedagogia ofertado aos graduandos de 8º período e ministrado pela Profª Dr.ª Lina Cardoso Nunes, obedecendo aos critérios básicos de rigor e relevância relativos aos trabalhos acadêmicos.
Definimos como nossos objetivos específicos: (a) a elaboração de material de orientação aos graduandos; (b) a identificação do suporte que as TIC podem representar e (c) na revisão das monografias. Outra atividade não relacionada aos alunos da Graduação, mas de vital importância para o aperfeiçoamento da prática docente dos mestrandos foi a observação das aulas.
DESENVOLVIMENTO
O material elaborado e apresentado para orientação dos graduandos teve como base a forma e o conteúdo das dissertações, entendendo a forma como as questões relativas à normatização da ABNT agregada das regras específicas da instituição de ensino como, por exemplo, a definição de margens, espaçamentos, regras para citações e construção de paráfrases, entre outros.
Quanto ao conteúdo, os cuidados necessários apresentados foram agrupados em seleção e produção. Quanto à seleção dois pontos foram destacados: (a) seleção do tema, onde foi destacada a importância de se ter uma ideia acordada com seu orientador e a necessidade de fundamentar a relevância da pesquisa baseada nas informações existentes nas revistas classe A (ver ANPED), no site Scielo e no Google Acadêmico e (b) da importância de seleção do material da pesquisa, obtendo sempre do seu orientador as indicações de autores, sendo uma boa prática a verificação nos textos selecionados as referências usadas e sua incidência. É importante a manutenção do seu foco, seu objetivo e questões de estudo, e não se perca procurando “mais e mais”.
3 da construção preliminar da referência, já nas regras da ABNT; (b) ao parafrasear o pesquisador deve adotar as mesmas práticas da seleção das citações e (c) quanto à produção própria, momento de sua criação, uma boa prática é estruturar todo o material, por exemplo, fazendo uma estrutura de chaves. Após esta estruturação escreva seu entendimento sobre os tópicos listados, finalizando com um texto leve que contenha sua opinião sobre cada um dos itens estruturados (neste momento você já estará trabalhando a articulação do texto).
Finalmente, a articulação e a linguagem do texto significam a estrutura da sua mensagem ao leitor, é ela que cativa o leitor e faz com que sua pesquisa apresente clareza. Para isto, algumas considerações importantes são necessárias: (a) embase com as citações e parafraseamentos intercalados em sua produção própria; (b) não se esqueça de seguir as regras do nosso idioma (tempo verbal e vícios de linguagem); (c) a coerência e coesão no texto são fundamentais para o entendimento da sua mensagem; (d) os parágrafos devem levar o leitor por um caminho fácil de ser seguido e (e) procure cuidar do uso de palavras que possam polemizar o texto fugindo de seu objetivo, por exemplo, palavras como atualmente, crise, contradição, contexto e cenário.
O suporte da tecnologia, na forma, foi centrado na utilização dos editores de texto e seus recursos, como formatação de páginas e parágrafos, o uso de indexação automática a partir de estilos adequados, e os cuidados com a guarda de cópias de segurança. Para suporte ao conteúdo orientamos os graduandos na navegação pela internet, principalmente no filtro de materiais adequados a uma pesquisa acadêmica.
No decorrer das aulas de PPE-VI, a professora em diferentes momentos sinalizou para questões significativas relacionadas aos seguintes tópicos: (a) organização do trabalho científico; (b) formatação do texto, de acordo com as regras da ABNT; (c) questões relativas à produção textual e (d) coerência no atendimento dos objetivos traçados no projeto de monografia (ALVES-MAZZOTTI, 1998; BASTOS, 1998; LÜDKE, 1986; RIZZINI, 1999).
Algumas recomendações finais:
• Não deixe para o orientador a revisão e acerto do seu trabalho, a releitura é uma boa prática para aperfeiçoar sua monografia.
• Não deixe suas atividades para a última hora, faça um planejamento para que exista sempre uma possibilidade de solução.
4 • Faça um modelo no editor de texto, pois este reduz significativamente o tempo na
finalização do trabalho acadêmico.
• Utilize os recursos do editor de texto, pois estes padronizam e facilitam o trabalho de redação da monografia.
• Não se esqueça de fazer backup do arquivo em mais de um lugar e, deixe sempre uma versão impressa.
As seguintes atividades foram desenvolvidas no decorrer dos encontros da disciplina: (a) apresentação da disciplina e do cronograma; (b) apresentação sobre a organização da monografia; (c) questões éticas sobre a elaboração dos textos; (d) explicações sobre o texto científico; (e) revisão de aspectos importantes para a produção textual; (f) orientações quanto às normas da ABNT; (g) orientações quanto à elaboração dos capítulos da monografia; (h) selecionar livros e artigos ligados à temática; (i) citar as fontes utilizadas como referência; (j) organizar o material para a elaboração do texto; (k) articular todos os textos para uma boa produção textual; l) apresentação de um exemplo de monografia; (m) apresentação de um documento com o modelo de pré-textual contendo capa, folha de rosto, epígrafe, agradecimentos, dedicatória, resumo e sumário e (n) orientações quanto à elaboração das considerações finais.
A seguir são apresentadas as atividades de estágio de docência desenvolvidas durante o semestre: (a) acompanhamento das atividades de aulas; (b) orientações quanto à produção de texto acadêmico; (c) regras da ABNT; (d) seleção do tema e do material de pesquisa como livros e artigos; (e) elaboração de fichamento; (f) elaboração de paráfrases; (g) produção textual própria; (h) articulação dos textos observando aspectos como coesão e coerência; (i) cuidados com relação à ortografia e gramática; (j) normas para citações e (k) orientação sobre formatação e habilidades com o uso do computador. A atividade final constitui a análise das monografias desenvolvidas pela turma.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
5 As aulas transcorreram sempre em um ambiente descontraído e de ampla participação dos alunos da Graduação. A cada aula o professor orientador trazia considerações das monografias individualmente, discutindo com o aluno e quando pertinente ao grupo o orientador provocava a necessária agregação de todos em torno do problema.
Quanto aos graduandos pudemos observar que existe uma grande dificuldade no seguimento das normas, principalmente nas citações. Outra deficiência observada foi quanto ao conhecimento das facilidades que os editores de textos atuais possuem e que simplificam o trabalho do aluno.
Em relação a este último ressaltamos a fragilidade na formação dos alunos de Graduação, pois não existe por parte das Universidades a preocupação de preparar seu aluno para o desenvolvimento da produção formal acadêmica utilizando as facilidades que todos os editores de texto disponibilizam como dicionários, corretores, estilos, marcações, índices e muitos outros que facilitam não só o aluno como também reduzem significativamente a preocupação do orientador com a forma do trabalho acadêmico, gerando assim mais espaço para a discussão de conteúdo.
REFERÊNCIAS
ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. São Paulo: Pioneira, 1998. BASTOS, Lilia da Rocha et al. Manual para a elaboração de projetos e relatórios de pesquisa, teses, dissertações e monografias. 4. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: LTC, 1998. LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
