Avaliação do programa de educação ambiental do zoológico do Parque do Sabiá

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLANDIA INSTITUTO DE BIOLOGIA

CURSO DE CIENCIAS BIOLOGICAS

AVALIAÇÃO DO

_PROGRAMA

_{DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL}

Do

ZOOLÓGICO

_Do

_{PARQUE DO SABIÁ.}

LEONARDO GOMES NEVES

Monografia apresentada à _{coordenação do curso de}

ciências biológicas, da _{Universidade Federal de}

Uberlândia, para a _{obtenção do grau de Bacharel em}

Ciências Biológicas.

Uberlândia—MG

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLANDIA

IN_{STITUTAO DE BIOLOGIA}

CURSODE _{CIENCIAS BIOLOGICAS}

AVALIAÇÃO DO

_PROGRAMA

_{DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DO}

ZOOLÓGICO

_{DO PARQUE DO SABIÁ.}

LEONARDO GOMES NEVES ORIENTADORA:Profª. Drª. _{Ana Mariade Oliveira Cunha}

Monografia apresentada à _{coordenação do curso de}

ciências biológicas, da Universidade Federal de Uberlândia, para a _{obtenção do grau} de _{Bacharel em}

Ciências Biológicas.

Uberlândia

,

MG

Abd]—2002

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLANDIA INSTITUÍO DE BIOLOGIA

CURSO DE CIENCIAS BIOLOGICAS

AVALIAÇÃO DO

_PROGRAMA

_{DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DO}

ZOOLÓGICO

_{DO PARQUE DO SABIÁ}

LEONARDDO GOMES NEVES

APROVADA PELA BANCA EXAMINADORA EM /

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_NOTA

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Orientadora: profª. Drª. Ana Maria de Oliveira Cunha._{Universidade Federalde} Uberlândia

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Conselheira: Denise Ferreira da Cunha

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Conselhgf : Gilvane Gonçalves Corrêa

&

DEIXAO _{TATU-BOLANO LUGAR}

DEIXAA _{CAPIVARA ATRAVESSAR}

DEIXAA_{ANTA CRUZARORIBEIRÃO}

DEIXAO_{ÍNDIO VIVO NO SERTÃO}

DEIXAO_{ÍNDIO VIVO NU}

DEIXAO_{ÍNDIO VIVO}

DEIXAOÍNDIO DEIXA

E'_{FRUTA DOMATO}

ESCUTAO_{MATO CRESCENDO EM PAZ}

ESCUTAO_{MATO CRESCENDO}

ESCUTAO_MATO

ESCUTA

ESCUTAO _{VENTO CANTANDO NO ARVOREDO}

PASSARIM PASSARÃONO _PASSAREDO

DEIXA A ÍNDIA CRIAR SEU CURUMIM

VÁ_{EMBORA DAQUI COISA RUIM}

SOME LOGO

VÁ_EMBORA

EM NOMEDE _DEUS

E'_{FRUTA DOMATO}

BORZEGUIM, DEIXA AS FRALDAS AO VENTO

E _{VEM DANÇAR} E _{VEM DANÇAR}

O_{IACU JÁ TÁ VELHO NA FRUTEIRA} O_{LAGARTO TEIÚTÁNA SOLEIRA}

UIRASSU FOI REVERA _CORDILHEIRA

GAVIÃO GRANDEE_{BICHOSEM FRONTEIRA}

CUTUCURHA GAVIÃO-ZÃO GAVIÃO-ÃO

TRECHO DA MÚSICA BORZEGUIM DE

iii

AGRADECIMENTOS

Bem em primeiro lugar quero agradeceraos meus pais,afinalde _{contaseles são os}

responsáveis porisso tudo. _{Obrigado paizão pela dedicação exclusivaaos}

seus filhos, estou sempre me espelhandoem você. _{Mãe me faltam palavras para te agradecer,as únicas que}

saemsão EU TE AMO.

A Ana Cunha_{que com muito carinho, bom humorepaciência me orientou. Ao Wilson} que quaseme orientou.

Totonho, meu amigo valeu pela força no zoológicoe _{em tantas outras vezes. Menim,}

obrigado por me ensinar maisdo _{que muito professor.}

Quero agradecer umas pessoas quede _{vez em quando me faziam esquecer dos estudos,} não eles não são ruinssãobemlegais: _{Rodrigo, Lion, Totonho, Gustavão, Lenita, Maria Joana}

eJaponês.

Valeu Gordon, Fortunato, Duane, Átilae_porquenão Rufus.

Não poderia deixarde_{agradeceraos diretoreseaos professores daEscola Municipal}

Ladário Teixeira_{que acreditandono meu trabalho me deram total apoio.E}

éclaroaos alunos que participaramda_{pesquisa, espero ter contribuido paraaformaçãode}

adultos mais conscientes.

Valeu Mariana, Júlia, JoannaeLucas amo vocês.

Perini, que bom que você temamanhado_computador.

Denise obrigado por tudo, vocêé_{uma pessoa maravilhosa, estou certo que vou ouvir}

falar muitode_{você (bemé claro). Agradeçaatodos}

ai no _{zôo por}mim.

Obrigado_{à FUTEL, que disponibilizou um ônibus}

etrês _{Kombis para levaracriançada} ao zoológico.

Olga, Amim, Marcelo, Natália_{eIsabela (minha nova família), obrigado por tudo, adoro} vocês.

felizes,_{te amo.}

V SUMÁRIO

v

1. _{INTRODUÇÃO...} 01 V 2. _{OBJETIVOS...06}

v

3. MATERIALE_{MÉTODOS...07} Áreade _estudo...07 “' Público-alvo...07 Estratégias...08

V

_{Instrumentosde} pesquisa...08 Análises estatísticas...09

“'

_{Oprogramade educação ambientaldo}

Parquedo _Sabiá...09

.,

4. _{RESULTADOS...}

ll

. DISCUSSÃO ...25 U] V 6. CONCLUSÃO ...32 7. _{REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS} ...33 w 8. _ANEXO ...36

LISTA DE QUADROS

QUADRO1. _{Mudança conceitualdo}

grupo A...14

QUADRO2. _{Evolução qualitativadogrupoB}

...18

QUADRO3._{Evolução quantitativado}

grupoB

...20

LISTA DE FIGURAS FIGURA 1._{Porcentagemdas}

respostasdo _{grupoA em relaçãoaos}

testes...14

FIGURA2._{Porcentagemdas respostasdo}

grupoB_{em relaçãoaos testes...}

18

FIGURA3. _{Porcentagemdasrespostasdo}

grupoC _{em relação aos testes...} 22

FIGURA4. _{Comparação entreos}

grupos Ae B: a)pré-testee b)pós—teste_...23

FIGURA 5. _{Comparação entreos}

grupos Ae C: a)pré—teste _{e b)pós—teste}

...24 FIGURA6. _{Comparação entreos}

gruposB e C: a)pré—teste _{e b)pós-teste...25}

(

l

(

RE SUMO

O _{conceito de zoológico, de uns tempos paracá, tem mudado radicalmente. Não}

se concebe mais um zoológico como uma mera “vitrinede _{bichos”, um zoológico moderno tem funções}

básicas a cumprir a saber: _{preservação, pesquisa, lazer e educação ambiental. Em 1977 a}

Educação ambiental deixa de ter um caráter apenas local, e _passa a _{agir globalmente. Este}

trabalho teve como objetivo avaliarse ozoológicodo _Parquedo Sabiáé_{auto-educativoese} o _{programa de educação ambiental do mesmo é efetivo. O}

público alvo consistiu de 79

alunos do _{oitava série do ciclo avançado do enSino}

fundamental da _{Escola Municipal}

Ládario Teixeira, localizada na periferia de _{Uberlândia. Os alunos estavam divididos} em

oitavas_{A, B e C eficaram divididos assim no decorrer da pesquisa. Para definir}

aforma de

participação de cada turmafoi feito _{um sorteio. Sendo queaoitavaA}

passou por uma Visita

não orientadanozoológico;aoitavaB_{por uma visita orientadae aoitava}

C _{funcionou como}

testes identicos _{um antesda visitaao}

zoológico (pré-teste)e _{outro apósa visita(pós—teste)} Os _{resultados foram analisadose}

comparados.De _{acordo comos}

dados obtidos constatou se

participou da _{visita orientada apresentou diferença significativa}

entre os testes (Xª—147₁₆J

gl=3'

_P<o,05,

_{c '}

'

, ) om um aumento _das

categonas satisfatória _{e aceitável e}

um declínio nas categorias não aceitável_{e não respondida}

P C

-,p _p

,

1-_INTRODUÇÃO

Há milhares_{de anos osgrupos humanos transformam}

anaturezae_{criam culturas na sua}

relação dinâmica como _{ambiente. Esta frase antesde ser um clichê, é o}

cerne dos problemas ambientais presente no mundo atual. O _{homem transforma o meio, o}

adequa às _suas

necessidades _{e aos seus interesses. Minc (1997), acredita que}

na _{mesma velocidade que este}

homem _{se moderniza, ele acaba com seus}

recursos naturais e polui o _{meio ambiente,}

alavancando assim uma sériede _{problemas que começamaafetá—lo direta}

e _{indiretamente. A}

preocupação sistemática _{com a qualidade de vida é}

recente e _{surge em razão direta da}

degradação dessa mesma qualidade (Rezende,_1989).

m. _{::CDO(D m}

É

:!O _a?O%—CDOCD»1 _&::0 _{se 9:}

8

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É

_E. (D

Para Reigota (1998), a educação ambientalé_{uma proposta que altera profundamente a}

educação como é _{conhecida,não}

sendo necessariamente uma prática pedagógica voltada para

atransmissão de _{conhecimentos sobre ecologia. Trata-se de}

uma educação que visa não só a

mas basicamente a

utilização racional dos recursos naturais (para ficar só _{nesse exemplo),}

As _{recomendações da conferência de Tbilisi, devem ser consideradas como os alicerces}

paraaeducação ambiental em todososníveis, dentroeforado _{sistema escolar (Dias, 1998).}

Segundo Porto (1996), as formas de _{atuação para realizar um programa de educação}

ambiental defini-se em: a) Formal: desenvolve-se no _{sistema educacional, tem caráter}

interdisciplinar, onde a função da escola é _{formar indivíduos conscientes e com}

conhecimentos sobre as questões relacionadas ao _{ambiente onde vivem; b) Informal: utiliza}

meios de _{comunicação, como jornais, revistas, rádio, entre outros, para}

a _{conscientização}

pública; e) _{Não-formal: processos pedagógicos destinados à}

formação ambiental dos indivíduos e _{grupos sociais fora do sistema de ensino, objetivando}

0 _{desenvolvimento}

sustentávele a_{conservação}do_{meio ambiente, destina-seatodos}

os _{segmentos da sociedade.}

Tendo uma abordagem ampla, a _{educação ambiental pode ser incluída em diversos}

processos educativos_{e em}

ambientes diversificados. Em salas de aula, possui um carátermais formal, enquanto que em ambientesde

“_,

considerada eficaz para conscientizar indivíduos para a importância da _{conservação e da}

qualidadedo_{meio ambiente (Pádua,1997).}

Segundo Robim e _{Tabanez (1993), as atividades em áreas naturais}

são _estratégias

educativas que integram o _{ser humano com a natureza, motivando-o}

a _{contribuir para a}

preservaçãodas unidadesde_{preservação.}

Á Universidade cabe um importante papel nesse processo de _{mudanças, pela}

implementaçãoda _{pesquisaepela construçãoe}

transmissão de conhecimento, na recuperação

de _{informações e na formação de}

uma nova cultura que contemple procedimentos _e tecnologias compatíveis com o _{desenvolvimento sustentável. Em particular, urge}

à

universidade brasileira buscar adequaçãoe a_{estruturaçãode suas propostas curriculares para} a

incorporaçãoda_{abordagem multi einterdisciplinarda}

temática ambiental (Santos, 1997). O _{conhecimento científico da natureza é}

importante para a _{conservação do meio}

ambiente. Dentro desse aspecto, os _{zoológicos oferecem,}

_por

_{meio de}

suas coleções de animais, condições favoráveis para o _{desenvolvimento de pesquisas}

que, associadas _aos

zoológicos modernos deixaram de _{ser uma “vitrine de animais” para se transformar em}

centros de

conservação. A educação que um zoológico pode oferecer combina _{conceitos de} diferentes areas, tais como zoologia, ecologia, botânica, _{fisiologia, oferecendo também} com componentes desses conceitos,o_{que faz dele uma “sala de aula viva”, cujas experiências}

de aprendizado_{setornam inesquecíveis (Mergulhão}

eVazaki,1998).

, os zoológicos

modernos tem outros objetivos como pesquisa, procriação de _{espécies ameaçadasde}

extinção

e_{educação ambiental (Mergulhão,} 1997).

“

Um zoológico cumpre seu papel educativo quando consegue fazer com _que seu

visitante volte para casa refletindo sobre a importância da _{conservação dos ecossistemas}

naturais (MergulhãoeVazaki,1998).

O _{zoológico municipal}

_Quinzinho

_de

_Barros

em Sorocaba—SP, foi o primeiro a

implantar um programa de _{Educação Ambiental no Brasil. A partir dai}

Vários _zoológicos,

agora com uma base metodológica, implantaram_{seus próprios projetos.}

A _{importânciade programas de}

educação ambiental em zoológicos tem sido percebida

em _{diversos países: o Western Plains Zoo na Austrália,}

o _{Loro Parque na Espanha, o}

Zoológicode_{Viena,oZoológicodoRio de Janeiro, dentre outros.}

2-

_OBJETIVOS

Os _objetivosdo_{presente trabalho foram avaliar:}

º Se0zoológicodo _{Parquedo Sabiá éauto—educativo;}

(

(

3-

_MATERIAL

_E

_MÉTODOS

.

Área de estudo

Este trabalho foi _{realizado no Parque do Sabiá}

(I8º55ªS:48ºl7ªW)l

_{localizado no}

perímetro urbano de Uberlândia_{MG. O}

Parque possui uma área total _{de 1.850 000m2} com

esporte.

º

_{Público alvo}

0_Estratégias

A estratégia adotada para a realização deste trabalho foi a não-formal. Foram realizadas duas visitas na escola, nas quais foram aplicadosos _{questionários (Anexo} 1) eduas

visitas ao zoológico do _Parque do Sabiá. Foi feito _{um sorteio para definir que papel cada}

turma teria dentroda_{pesquisa, tendo ficado definidoque:}

GRUPO A: oitava sérieA, constituídade 31 _{alunos. Respondeuaos testesefez uma}

visita não orientadaao zoológicodo_{Parquedo Sabiá;}

GRUPO B: oitava série B, com 25 _{alunos. Respondeu aos testes e realizou uma}

visita orientadaaozoológicodo_{Parquedo sábia;}

GRUPO C: oitava série C, com 23 _{alunos. Somente respondeu aos testes,}

funcionando assim, como grupo controle.

0Instrumentos depesquisa:

Foram aplicados testes comafinalidadede avaliaraeficáciado _{programa de educação}

ambientaldo _zoológicodo _{Parquedo Sabiá. Osresultados obtidos antesedepois da aplicação}

do programa foram analisadosecomparadosapartirde _{uma abordagem quali-quantitativa. A}

avaliação consistiudeduasetapas:

.

pré-teste—> _{Questionário aplicado no primeiro contato, contendo questões subjetivas}

eobjetivas sobre todosos_{temas que foram trabalhados (Anexo 1).}

.

pós-teste—> Idêntico ao pré—teste. _{Foi aplicado duas semanas após a visita ao}

zoológico.

O critério de _{correção adotado foi definido de acordo com Fandi (2000),} e

compreendedas _{seguintes categorias:}

.

aceitável: noção sobreo_quefoi_{solicitado, masaidéia nãofoi desenvolvida;}

.

não aceitável: resposta incoerente como_quefoi _solicitado;

onão

_respondida:

_{questões que não foram respondidas.}

Foram feitas análises qualitativas de algumas questões,e o _{comportamento dos alunos}

frenteas atividadesfoi_{filmado para posterior análise.}

eAnálises estatísticas:

A _{comparação entreos grupos, foi feita pela análise do Qui—quadrado}

entreos pré-testese ospós testes.

o O

Programa

_{de Educação Ambientaldo}

_Parque

_doSabiá

O _programa é oferecido às _{escolas que se agendam para uma visita ao zoológico, é}

realizado com frequência poiscada vez mais o_programa é solicitado. É _{realizado em quatro}

horaseconsistedas _{seguintes atividades:}

1“

_atividade:

conversa informal com alguns profissionais que trabalham no zoológico:

l)

bióloga abordou. _{temas como racionamento de energia e água, problemas do rio}

Uberabinha e da região do _{Triângulo Mineiro, lixo, caracterização do cerrado, comose deve}

portar dentro de _{um zoológicoe o porquê, alimentaçãodos animais (foram mostrados para} o

grupo os diversos tipos de _{alimentos queos animais comem)e o motivo do cheiro forte em}

determinados recintos;2)

_veterinária

_{apresentou exemplos de alguns casos clínicos tratados} no zoológico, explicou a _procedência dos animais e a necessidade de exames periódicos de

sanguee fezes e_porqueé_{proibidaaentrada de animais domésticosno zoológico;3)}

_tratador

10

2ª

atividade:

Trilha orientada(500 m) dentroda _{mata, enfocandoafloraefauna da}

região. Estagiários que cursam turismo e hotelaria na UNIT (Universidade _{do Triângulo),}

monitoraramo_grupoBduranteaatividade;

3ª

atividade:

Vídeo educativo “Como os _{animais sobrevivem”, que mostra}

curiosidades sobreosanimais enfocandoapreservaçãoea_{conservação;}

4ª

atividade:

_{Jogo caça ao tesouro. Foram colocadas pistas com informações}

ecológicas e biológicas sobre os animais do _{zoológico próximas aos recintos, cada pista}

indicava o próximo a ser visitado e _{no último encontrava-se o tesouro. Para esta prática a}

turma foi _{dividida em três grupos: os índios (que seguiam as pistas próximas à}

mata), os colonizadores (que seguiamàs_{pistas próximas}à_{água)e ospiratas (que não tinham uma trilha}

pré definida);

5ª

_atividade:

_{Fechamentoda visita com uma conversa informal com um estudante de}

biologia, que trabalha no _{zoológico, abordando temas como preservação e extinção de}

espécies, ressaltou a _importância dos _{zoológicos e a importância da comunidade para a}

—_x'

*,

*..r

12

O_{grupo se mostrou interessado em conhecer}

o_{centro de pisicultura do Parque. Dentro} do _{ônibus, que levou os alunos da escola}

ao Parque do Sabiá, _{um aluno descreveu que nos}

Frequência (%) 13

pré-teste

EI

pós-teste

S A NA _NR

Categoria

_das

_respostas

Figura

1- _{Porcentagem das}

respostas do _{grupo A em relação aos}

testes. Categoria de

respostas:S=

14

PRÉ-TESTE

PÓS—TESTE

Você acha que os animais do 53% _{disseram que sim}

49% disseram que sim zoológicosão _{bem tratados?}

O_quee'_oeirado? 58% _responderam 51% _responderam corretamente corretamente Dê um exemplo de _{um animal 93%} acertaram _{97% acertaram} do _{cerradoem extinção.} Quais as _{funções de um 80%} acertaram _80% acertaram zoológico? Cite trabalham_{nozoológico.} 3 _{profissionais} que 90% _acertaram 90% _acertaram

Você acha que os animais são _{20% disseram que sim}

22% disseram quesim

felizes no zoológico?

Quadro 1 —_{Mudança conceitual}

satisfatórias e _{um declínio de 8,4% nas}

respostas não aceitáveis (Figura 2). _{Houve diferença}

significativa entre os testes (X2=7,82; _{gl=3; P<0,05). Não só}

quantitativamente _{o grupo} evoluiu, o níveldas _{respostas melhorou bastante. O}

Quadro2 _{mostra a evolução qualitativa} de_{alguns indivíduosda amostra.}

tratador. O _{grupo ficou interessado na}

explanação, tendo sido o _{único momento em que}

fizeram perguntas.

No início da segunda atividade, que durou 80 _{minutoso grupo reclamou, mas depois} a

achou interessante. A seguir algumas frases ditaspelos alunos_{no decorrerda atividade:}

”A_{genteveioaqui}

para

ver bichos_ouárvores? ”Prefiro

andar

do_{quefzcar na}

_sala

_de

_aula

”Será queeu_{posso veroleão enquantovocês}

fazem essa

tal trilha?

”Caramba _{eu não}

_sabia

que aqui tinha bicho solto ”Olhatem _{uma nascenteaqui, vem}

_ver!

O _{recinto dos jacarés fica na}

margem da trilha, o _{grupo se preocupou em fazer} o

máximode _{silêncio possível.} Os

monitores apresentavam noções interessantes sobre _{árvores, insetos e aves} presentes na trilha_{e os alunos prestavam atenção}

16

O _grupo B _{queno inícioda atividadeera}

coeso com25 _{alunos, seis estagiários, euma}

professora logo se _{dividiu, inconscientemente, em três}

sub—grupos _{com dois estagiários cada}

um.

temas como animaisdo_{cerrado, degradação ambiental}

efauna livredo_parque.

No finalda _{segunda atividadefoi}

feita uma pausa paraolanche. Na atividadedo _{vídeo educativo (Como os}

_animais

sobrevivem), que teveaduração de

30 _{minutos, ogrupona}

sua maioria ficou interessado,o_{que pôde ser observado apartir de} seus _{comentários:}

“Puxa vocêsabia disso?”

”Caramba quelegal, entãoé

_por

isso _{que a onça tem ocheiro ruim!”} ”Os _{animais existem}

_para

_{comer não}

ser

comidae

_para

_{deixarfilhotes!} ”

Cinco alunos dormiram_{o filme inteiro.}

Figura

2-17

Freqíjência

(%)

Porcentagem das _{respostas do}

grupo B em _{relação aos testes. Categoria de}

respostas:S=

18

PRÉ-TESTE _PÓS-TESTE

'

ão _{alimente os animais dando pipoca}

questão 15

JGSR

questão 15

PRFS

questão5 _{Um local onde tem poucas árvores}

DMM &:grandes montanhas

Questão5 CR. Questão10 ATS. Questão10 ASS.

Questão3 _{Não. Porque vários animais}

já

DMM _{morreram no zoológico.} Questão3 _{Não. Porque}

eles _{ficam em}

RMA. _{extinçãoefechados} Questão 11 _{Manteraespécieviva.}

PRFS.

Questão 11

TWGM.

bala etc...Não é deixa—los _{com fome mas}

ambiente

simos _{livrando da morte}

Não dê_{comida aos animais Bom}

Visitante, _{não acabe com nada a não}

ser as _{energias, não bote fogo em nada &}

não ser na churrasqueira.

Um lugar onde predomina dois tipos de clima, um chuvoso _{e outro seco. As} árvores são de _{casca grossa e são}

retorcidas, tem muito em Minas Gerais

É a_{vegetação típica de Minas Gerais}

mico leão dourado_{eararinha azul lobo-guará}

etatu

mico leão

macaco prego por ser bonitoeinteligente.

Sim. _{Pois são todos saudáveis}

e alegres

por

causadoChico.

Sim, _{pois eles dão comida, banho} e

tratamento

Alimentar _{e tratar bem dos animais para} queaUFU estudee_{agente veja.}

Cuidardos _animais.

Cuidar dos animais abandonados, dando comida e _{proteção para que eles tenham}

filhotesesaiamda _extinção.

19

O

grupo A apresentou diferença significativa quando _{comparado com os}

grupos B

(Xª=122,99; gl=3; P<0,05) e C

(Xº=l30,67; gl=3; P<0,05), tendo um maior número de respostas satisfatóriase_{um menor número de respostas não aceitáveis}

e_{não respondidas tanto} no_{pré comonopós-teste (Figuras4 e5}

respectivamente).

O _{grupo B}

não apresentou diferença significativa quando_{comparadoao grupo C, tanto}

no_{pré como no pós-teste (Xº=l,895;}

20

PÓS-TESTE

92% _{disseram que sim}

PRÉ-TESTE

32% _{disseram que sim}

você acha queos animais do

zoológicosão _{bem tratados?} O_quee'_cerrado?

12% _{responderam corretamente 24% responderam corretamente}

Dê exemplode _{um animaldo 72% acertaram}

92% acertaram cerradoem _extinção.

uais as fun ões de _{um 80% acertaram}

88% _acertaram ç

zoológico?

Cite três _{profissionais que 24% citou corretamente}

92% citou corretamente trabalham no zoológico.

Você acha que os animais 8%_{disseram que sim}

28% disseram que sim

são felizes _{no zoológico?}

Quadro—3 Evolução quantitativa

21

GRUPO

C

pré-teste

El

_pós-teste

Frequência (%) S A NA _NR

Categoria

_das

_respostas

Figura

3—_{Porcentagem das}

respostas do _{grupo C em relação aos}

testes. Categoria de respostas:S=

22 A) PRÉ-TESTE AXB

º

m 21) É É É

'º

E

150

_***

ª

ª.

1a),

₇₇

lm;

_ ª" 537

***

Em

2

º

0 j

,

_II]

S A N NR

categorias

das

respostas

B)

PÓS-TESTE

_AXB &_grupoA Elgrupo B número de respostas S A NA _NR

categoria das

_respostas

Figura

4- _{Comparação entreo grupo A}

e o _{grupo B: A) pré—teste e B) pós—} teste. _{Categorias de respostas: S=}

satisfatória; A= aceitável; NA= não aceitável; NR=não _respondida.

23 A)

'

PRE-TESTE

AXC ,,,. 00000 0505 211 35032 ou o_o-E..: NR NA

categoria das

_respostas

B)

POS-TESTE AXC

AC mm ww an i;. mwmwo 11 wmumoawº ou anº..: a:

categorias das respostas

Fígura

5- _{Comparação entre o grupo A e o grupo C: A) pré-teste}

e B)

pós-= não teste. _Categoriade _respostas: S=_{satisfatória; A= aceitável; NA}

não _respondida.

24 A)

PRÉ-TESTE BXC

% &

”ÇJÉÍÍÍÍÍÍ

º

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150'ffff

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77

lgmpoB

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A NA NR

categoria

das

respostas

B) PÓS-TESTE BXC

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150

ªixx'ffj'ÍÁX

gumB

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,,

Dgupoc

s A NA NR

categoria das respostas

Figura

6- _{Comparação entreo}

grupoB e 0 _{gmpo C: A) pré-teste e B)}

pós-teste. Categorias de _{respostas: S=}

satisfatória; A= aceitável; NA= não aceitável; NR= não respondida.

<l((l((

(.

25

5- DISCUSSÃO

Grupo

A

O _grupo A é _{formado por alunos selecionados. “A oitava série}

A é _{a elite das}

oitavas”, segundo a diretora da escola. _{Provavelmente foi}

por esse motivo que o _{grupo A}

obteve um maior número de _{respostas satisfatórias que os}

outros grupos nos dois testes aplicados.

O fato do _{grupo A, não}

ter apresentado diferença significativa entre o _{primeiro e o}

segundo teste, sugere que o _{zoológico do Parque do Sabiá por}

si Só, _{sem um programa de}

26

mero espectador _{e sim, sujeito da ação. A curiosidade}

é o _ponto de _{partida para a}

aprendizagem (Herman _{et alli, 1992). Mesmo sem passar}

por

um programa de _educaçao O

comportamento inadequado apresentado pelo grupo A dentro do _zoológico

provavelmente, aconteceu pelo fato _{deste não ser auto educativo. Não}

são todas _{as pessoas} quese disponibilizam_{apassar por uma visita orientada,}

determinado animal constitui, também, uma forma eficiente de _{aproximar o animal e o} visitante completam Mergulhão_eVazaki.

aprendizagem.

28

perceberos _{atributos paraaexecução, com sucesso,das}

importantes tarefasde_{manutençãode}

um zoológico: paciênciae_dedicação.

e_carnes.

A turmase _{dispersou quandoaveterinária começou}

a falar, _{provavelmente porque esta} é _{muito tímida e falava muito baixo}

e_{pausadamente. A sala onde foi}

realizada a _primeira

atividade estava cheia de _{cartazes e a sala ao lado cheia}

de _{animais taxidermizados,} o _que

29

integra o _{ser humano com a natureza, motivando-o}

a _{contribuir para a preservação das}

unidadesde_{conservação (RobineTabanez,}

1993

_apud

_{PáduaeTabanez, 1997).} Os _{estagiários tentaram manter}

o_{grupo coeso, porém 25}

adolescentes juntos andando

em uma trilha_{não semostrouum meio eficaz de cumprir}

oobjetivoda _{atividade. Dessa forma} à_{medidaque pequenos grupos}

de _{alunos paravam para ver alguma planta ou animal}

eoutros se adiantavam,_{os monitoresse}

dividiam entre esses grupos. porque o _{grupo tinha acabado de}

assistir explanações de como se _{deve agir dentro de um}

zoológicoe o_{porque de agirassim.}

Segundo Piletti, apud Dias (1998),o _{aprendizado ocorre}

por meiodos _{sentidoseamaior taxade}

retenção (90%)é_{obtida quandoo quese}

ouveé _logo

realizado.

O fato de _{um sagiii ter aparecido na mata}

fez _{com que os alunos se}

sensibilizassem, uma vez que o _{animal estavasozinho. CDG. falou:}

”Será que mataram

_a

_{mãe dele?“; RFL.:} “Ele fugiu da

_jaula/“.

_Os

30

ambiental (Rachel Carson apud Dias, 1998). O _{filme Como os}

_animais

sobrevivem serviu de instrumento para os alunos

31

O _grupo B _{não apresentou diferença significativa quando comparado}

ao _grupo C,

32

6—CONCLUSÃO:

33

7-

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ambiental: caminhos trilhados no Brasil. Institutode _{Pesquisas Ecológicas. Brasília,D. F.}

8—ANEXO _:

Pré-testeepós—teste.

l-

O_{zoológicoéimportante? Porquê?}

2— Você prefere ir_{ao zoo}

oua_{um parque de diversões?} 3- _{Você acha queos animaisdo zoo são}

bem tratados?

4- _{Marqueosanimais que você acha}

queexistem soltos_{no cerrado}

a—leão _{b-veado c-tatu}

d—elefante _e-onça

f-tamanduá _{g—lobo—guará h—urso}

i-macaco prego

5-0

_queé_cerrado?

6-Um dia Joãozinho _{foi ao zoo com seu pai, chegando}

lá o _{pai de Joãozinho}

comprou um sacâo de _{pipoca, e lá foram eles}

passear no _{zoológico. Joãozinho}

parou em frenteda_jaula do _{macaco bugioejogou uma pipoca para}

ele, o_macaco

gostou ecoma_{mãozinha pediu mais, eJoãozinho deu mais pipoca. Joãzinho está}

certo? Porquê?

7-Todas_{asjaulas são iguais no zoo? Porquê?} 8-Por queos _{bichos ficam presos no zoo?}

9—0 _{que devemos fazer para ajudar}

a_{preservaromeio ambiente?}

lO—Dê _{exemplode um animaldo}

cerradoem extinção.

ll—Quais asfunçõesde _{um zoológico?}

lZ-Cite3 _{profissionais que trabalham no zoológico?}

13-Você acha queos animaissão _{felizes no zoológico?}

l4—O _quee'_{educação ambiental?}

(

(

wº

(

(

““(f'Ç

'(

lS—Construa

uma placa com orientações aos visitantes do zoológico.