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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
PROGRAMA DE PÓS- GRADUAÇÃO EM INGLÊS
AQUISIÇÃO DE VOCABULÁRIO EM LÍNGUA ESTRANGEIRA USANDO
PROGRAMAS DE MAPEAMENTO SEMÂNTICO
1: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA
FOREIGN LANGUAGE VOCABULARY ACQUISITION USING SEMANTIC MAPPING SOFTWARE: A SYSTEMATIC REVIEW
Mestranda: Janaina do Rosário Orientador: Prof. Dr. Celso H. S.Tumolo Grupo Temático 1
Subgrupo 1.1 Resumo:
Mapeamento semântico é uma técnica de vocabulário para graficamente exibir palavras e conceitos, que permite aos alunos aprender novas palavras à medida que as mapeiam com outros itens lexicais relacionadas semelhantes em significado com a nova palavra. A presente pesquisa consiste em uma revisão sistemática sobre o uso de programas de mapeamento semântico no processo de ensino/ aprendizagem de vocabulário no contexto do Inglês como língua estrangeira, nos últimos dez anos. Baseado nos resultados dos estudos qualitativos encontrados, busca-se compreender, por meio de uma revisão sistemática, a contribuição de Programas de Mapeamento Semântico para a aquisição de vocabulário em língua estrangeira. Esta revisão sistemática seguirá um protocolo de 9 passos: 1. Delimitação da pergunta de pesquisa; 2; Criação da estrutura conceitual; 3; Criação de critérios de seleção; 4. Elaboração de estratégia de busca; 5. Seleção dos documentos; 6. Sistematização dos resultados; 7. Avaliação dos estudos; 8. Síntese; e por fim, os resultados. No geral, esta pesquisa secundária pretende contribuir com estudos qualitativos na área de aquisição de vocabulário em LE, bem como informar e encorajar educadores a implementarem recursos digitais em seus currículos.
Palavras-chave: Programas Mapeamento Semântico. Vocabulário. Aquisição. Língua
estrangeira.
2 Abstract:
Semantic mapping is a vocabulary technique for graphically displaying words and concepts which allows learners to learn new words by mapping it with other related words or phrases similar in meaning to the new word. The current research consists of a systematic review on the use of Semantic Mapping Software for teaching and learning vocabulary in English as a Foreign Language, over the last 10 years. Based on the results of the qualitative studies retrieved, the researcher attempts to understand through a systematic review the contribution of Semantic Mapping Software for vocabulary acquisition in a foreign language. This systematic review will follow a protocol of 9 steps: 1.Develop research question; 2. Design conceptual framework; 3. Construct selection criteria; 4. Develop search strategy; 5.Select studies; 6. Coding studies; 7. Assess the quality of studies; 8.Synthesis results; and lastly, report the findings. Overall, this secondary research intends to contribute with qualitative studies in the realm of foreign language vocabulary acquisition, as well as to inform and urge educators to integrate digital resources into their curriculum.
Keywords: Semantic Mapping Software. Vocabulary. Acquisition. Foreign language.
1. Introdução
Quando se trata de aprender uma Língua Estrangeira (LE), aquisição de vocabulário tem um papel fundamental durante todo o processo de ensino e aprendizagem. Estudos sugerem que quanto mais vocabulário o aluno tiver, melhor será seu desempenho nas habilidades receptivas e produtivas (NATION,2001). De modo geral, saber uma palavra envolve saber sua forma (escrita/ falada), seu significado e seu uso, ou seja, saber utilizar a palavra independentemente e apropriadamente em diferentes contextos. Hatch e Brown (1995) sugerem cinco passos essenciais para aprender uma palavra que são: 1. Encontrar novas palavras; 2. Obter a sua forma; 3. Obter o seu significado; 4. Consolidar a forma e o significado da palavra na memória, e 5. Usar a palavra. Visando o uso produtivo das palavras para sua retenção, e considerando os recursos pedagógicos disponíveis, a técnica de Mapeamento Semântico (SM) pode ser utilizada como uma ferramenta útil para contemplar os passos mencionados acima.
Mapa semântico ou mapa mental pode ser definido como um gráfico organizador que demonstra como as palavras chaves ou conceitos são associados umas com as outras através de representações gráficas não lineares. Kholi e Sharifafar (2013) descrevem o termo como uma estratégia visual para expansão de vocabulário ao exibir em categorias palavras relacionadas umas às outras. Ifenthaler e Hanewald (2014, p.5) reconhecem que “o poder está na visualização, como diz o provérbio uma imagem vale mais do que mil palavras”. Vale a pena ressaltar que devido à natureza mnemônica e ilimitada desta técnica tornam mais fácil para os alunos lembrarem e memorizarem o vocabulário aprendido desta maneira. O propósito de criar um MS é para visualmente apresentar e expandir as conexões entre as palavras semanticamente relacionadas que são conectadas pelo seu significado e acabam interagindo umas com as outras.
Atualmente, há muitas ferramentas tecnológicas que os alunos podem usar para criar MS. Denton e Bryan (2007) explicam que ferramentas de mapas mentais tais como programas de computadores podem ser utilizadas para representar a técnica de MS (Figura 1). Além
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disso, muitos Programas de MS são gratuitos e fáceis de utilizar, sendo possível realizar atividades de brainstorming, listar, organizar, e classificar vocabulário e conceitos, a fim de auxiliar os alunos a desenvolver e melhorar suas habilidades receptivas e produtivas.
Figura 1. Exemplo de um Programa de Mapeamento Semântico
Fonte: Google/Images
Levando em consideração que aprendizagem de vocabulário pode contribuir para a aquisição da língua, estudos sugerem que a tecnologia digital também pode auxiliar os alunos neste processo de aprendizagem. Principalmente porque atualmente há vários recursos digitais como programas, aplicativos entre outros que podem ser integrados no currículo; Desta maneira, a implementação de mapas semântico com os recursos do Computer- Assisted Language Learning 2(CALL) para o desenvolvimento da língua parece ser uma maneira
inovadora de aprender um novo idioma. Em resumo, desde que muitos estudos têm sido realizados nesta área, o propósito desta pesquisa é fazer uma revisão sistemática, a fim de investigar o uso de Programas de Mapeamento Semântico para aquisição de vocabulário em Inglês como LE.
1.1. Objetivos e perguntas de pesquisa
Entende-se que o uso da tecnologia pode ser um recurso útil para a aprendizagem da LE. Assim, o objetivo geral da pesquisa é investigar a eficácia do uso de programas de MS, visando compreender sua contribuição para a aquisição de vocabulário de Inglês como LE. Os objetivos específicos são os seguintes:
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• Investigar o uso de Programas de Mapeamento Semântico para aquisição de vocabulário de Inglês como LE, baseado nas evidências coletadas pelos pesquisadores com estudos qualitativos.
• Identificar as decisões dos pesquisadores para o uso dos programas de Mapeamento Semântico para aquisição de vocabulário em LE.
Considerando o objetivo da investigação previamente mencionado, as perguntas de pesquisa que motivam este estudo são as seguintes:
▪ P1. Como programas de MS têm sido usados para aquisição de vocabulário de Inglês como LE?
▪ P2. Quais resultados têm sido apontados em relação ao uso de programas de MS para aquisição de vocabulário de Inglês como LE?
2. Método
Esta pesquisa consiste em analisar os dados de estudos já realizados nos últimos dez anos, sobre aquisição de vocabulário de Inglês como LE com o auxílio de programas de MS.
2.1 Revisão sistemática
De modo geral, uma revisão sistemática (RS) pode ser definida como uma pesquisa de nível secundário, pois não coleta dados, mas analisa e reinterpreta os resultados de outros pesquisadores. Além disso, uma RS é uma modalidade de pesquisa que segue protocolos específicos com objetivo de descobrir como vários estudos sobre a mesma intervenção podem ou não agregar novos conhecimentos e descobertas sobre o fenômeno sendo investigado.
Como mencionado previamente, este tipo de pesquisa é transparente nos seus procedimentos pois emprega um protocolo de revisão inicial que detalha como toda a pesquisa será conduzida. De acordo com Zawacki- Richter (2020, p. 6), ele engloba 9 passos essenciais: 1. Delimitação da pergunta de pesquisa; 2; Criação estrutura conceitual3; 3; Criação
critérios de seleção; 4. Elaboração estratégia de busca; 5. Seleção dos documentos; 6. Sistematização dos resultados; 7. Avaliação dos estudos; 8. Síntese; e por fim, os Resultados.
3 A estrutura conceitual é uma ferramanta de pesquisa que pretende auxiliar o pesquisador a desenvolver
o conhecimento e o entendimento do fenômeno sobre análise detalhadamente. A mesma encontra-se em constante construção podendo ser desenvolvida, refinada ou confimada durante o curso da pesquisa (ZAWACKI-RICHTER, 2020,p.7).
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2.2 Coleta de dados 2.2.1 Critérios de seleção
Também conhecidos como critérios de inclusão e exclusão, são desenhados de acordo com as perguntas de pesquisa e estrutura conceitual para limitar alguns aspectos do estudo. Com relação aos critérios de inclusão adotados para este estudo eles foram: sobre o uso de programas de MS ou CASM4, que focaram nos efeitos da aprendizagem de vocabulário em LE ou segunda língua (L2), escritos em Inglês, no período entre 2010 e 2020, e com aprendizes de LE. Os critérios de exclusão são: que forem quantitativos ou método misto de pesquisa, em outras disciplinas, ou focando na habilidade da escrita, ou MS em papel.
2.2.2 Estratégia de busca
Esta fase da revisão sistemática detalhará as fontes a serem pesquisadas e como elas serão procuradas. A internet (World Wide Web) pode ser considerada um recurso muito útil para atender este propósito; por isso, estes são os portais mais importantes a serem utilizados durante este processo: Scielo, LISA (Library and Information Science Abstracts), LISTA (Library, Information Science & Technology Abstracts), ERIC (Education Resources Information Center), Portal de Periódicos da Coordenação e Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), ACM Digital Library e Google Acadêmico.
Com a base de dados definida, as palavras-chave e seus possíveis sinônimos e terminologias (Quadro 1) serão pesquisados em todos os portais mencionados previamente. Para obter um melhor resultado, estudos sugerem a construção e utilização de estratégias de ‘Busca Avançada’ juntamente com os operadores booleanos ‘e’, ‘ou’, ‘e não’, mais as palavras-chaves. Exemplo: Pesquisa 1: Mapa Semântico ou Mapa Mental ou Mapa conceitual. Pesquisa 2: Mapeamento Semântico com auxílio do computador ou Programa de Mapeamento Semântico. Pesquisa 3: Mapeamento Semântico e Programa e vocabulário e língua estrangeira. Pesquisa 4: Mapa mental e software e aquisição vocabulário e língua estrangeira.
Quadro 1. Uso de terminologias para elaboração de busca avançada
Tópicos Palavras de busca
Mapa
Semântico Programa de Mapeamento Semântico; CASM; Mapa Semântico digital.
Vocabulário
Aprendizagem de vocabulário; Desenvolvimento lexical; Conhecimento de vocabulário.
Educação
Ensino de Língua estrangeira; Aprendizagem de língua estrangeira; Aluno de Língua estrangeira; Aluno de Inglês como Língua Estrangeira.
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2.2.3 Processo de Seleção
A seleção dos documentos nesta revisão sistemática tem duas fases. Primeiramente, a leitura dos títulos e dos resumos que possam ser relevantes para responder às perguntas de pesquisa. Em um segundo momento, a leitura completa dos estudos, do título até as referências para realizar uma análise crítica geral dos estudos, onde serão observados os objetivos, a qualidade metodológica, os resultados alcançados e suas conclusões.
2.2.4 Sistematização
Depois de selecionados os textos relevantes, a identificação e o registro devem ser feitos sistematicamente como sugerido por Zawacki-Richter (2020, p. 12) em 3 etapas para descrever: primeiro, “detalhes dos estudos para possibilitar o mapeamento de qual pesquisa tem sido realizada”, como por exemplo: data de realização , país, população estudada, e intervenção; segundo, “como a pesquisa foi realizada para permitir a avaliação da qualidade e relevância dos estudos”, ou seja, a metodologia empregada; E por último, os desfechos encontrados para “que os resultados de cada estudo possam ser sintetizados visando responder as perguntas de pesquisa.”
2.2.5 Qualidade da Avaliação dos estudos
A ferramenta de avaliação utilizada para a avaliação dos estudos será a ferramenta de avaliação de Métodos Mistos “Mixed Methods Appraisal Tool” (MMAT) 5desenvolvida por
Hong et al. (2018), que permite avaliar a qualidade metodológica de pesquisas qualitativas. Neste documento (HONG et al.,2018, p.2), há 2 questões gerais de triagem6 para o revisor
responder e poder assim dar ou não continuidade para sua revisão, em seguida na categoria método qualitativo, há 5 questões sobre os critérios 7da qualidade metodológica, para
responder e avaliar os estudos. Os autores supracitados também propõem 4 categorias de respostas8, ademais, sugere-se que quanto mais elaborados os comentários das respostas
melhor será a qualidade dos estudos incluídos na revisão (HONG et al., 2018).
5Disponível em:
http://mixedmethodsappraisaltoolpublic.pbworks.com/w/file/fetch/127916259/MMAT_2018_criteria-manual_2018-08-01_ENG.pdf
6 1. As perguntas de pesquisa são claras? 2. Os dados coletados permitem abordar as perguntas de
pesquisa?
7 1. A abordagem qualitativa é apropriada para responder as perguntas de pesquisa? 2. A compilaçãodos
dados qualitativos são adequados para abordar a pergunta de pesquisa? 3. Os resultados são adequadamente derivados dos dados? 4. A interpretação dos resultados é suficientemente verificada pelos dados? 5.Há coerência entre as fontes dos dados qualitativos, a compilação, a análise e a interpretação?
8 1. Sim; 2. Não; 3. Não consigo dizer (o documento não apresenta informação apropriada para
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2.3 Análise dos dados
Após coletados e sistematizados todos os documentos relevantes, a análise dos dados e a síntese iniciam. De modo geral, o objetivo da análise é decompor os estudos individuais em partes e descrever como cada um se relaciona com o outro (DENYER; TRANFIELD, 2009).
2.3.1 Síntese
A síntese requer mais do que uma mera descrição, mas uma integração da informação em um arranjo novo ou diferente e assim produzir conhecimento que está além do encontrado nos documentos, a fim de responder às perguntas de pesquisa do revisor. Zawacki-Richter (2020, p. 14) complementa que a realização de uma síntese sempre remete alteração dos dados que pode se dar por 3 passos analíticos comuns, que são: “busca por padrões nos dados, verificação da qualidade da síntese, e por fim integração dos dados para responder a pergunta de pesquisa.”
2.3.2 Resultados
Os resultados especificam o que se sabe sobre as perguntas abordadas nesta pesquisa, assim limitações e possíveis estudos futuros. Ademais, pode-se também especificar o que acrescentam para nosso entendimento do uso de MS para aquisição de vocabulário em L2.
3. Considerações Finais
Esta revisão sistemática procura integrar os resultados das pesquisas qualitativas sobre o uso dos Programas de MS no processo de ensino/ aprendizagem de Inglês como LE. De acordo com estudos analisados nesta área até o momento, sugere-se que mapeamento semântico pode ser considerado uma ferramenta eficaz para auxiliar na aquisição de vocabulário de aprendizes de LE. Consequentemente, informar e estimular professores de línguas estrangeiras a implementarem ferramentas tecnológicas nas suas aulas, visando melhorar a produção e conhecimento de vocabulário dos alunos. Levando em consideração a contribuição de conhecimento de vocabulário para o processo de aquisição da língua e também a influência da tecnologia digital, elucidar a contribuição do uso de MS parece relevante.
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Referências
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