2) VOCÊ CONSEGUE IMITAR ESSES SONS COM A VOZ OU COM ALGUM SOM CORPORAL? TENTE IMITAR TODOS!

(1)

Tarefa de estudos dirigidos a distância

1.

Música

TRILHAS E EFEITOS: ASSIM COMO AS MÚSICAS (TRILHA SONORA) SÃO IMPORTANTES NOS FILMES E DESENHOS, OS EFEITOS SONOROS TAMBÉM. IMAGINEM UMA PORTA ABRINDO NUM MOMENTO DE SUSPENSE – SE ELA RANGER, O SUSPENSE É MAIOR, NÉ?

1) SÃO VÁRIOS OS TIPOS DE SOM QUE PODEM SER USADOS COMO EFEITOS. VAMOS VER SE VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICAR OS QUE A PROFE MANDOU? OUÇA O ÁUDIO ENVIADO NO REPOSITÓRIO DA TURMA:

1. _____________________________ 2. _____________________________ 3. ____________________________ 4. _____________________________ 5. _____________________________ 6. _____________________________ 7. _____________________________ 8. _____________________________ 9. _____________________________ 10. _____________________________ 11. _____________________________ 12. _____________________________ 13. _____________________________ 14. _____________________________

2) VOCÊ CONSEGUE IMITAR ESSES SONS COM A VOZ OU COM ALGUM SOM CORPORAL? TENTE IMITAR TODOS!

* INTRODUÇÃO: Seguindo no tema das trilhas sonoras, as histórias, em geral, podem ser sonorizadas e para isso, precisamos ter um repertório de sons. Atividade 1: Ouçam com atenção e procurem identificar os sons. Espere que a criança diga o nome antes de ajudá-la a escrever. Atividade 2: Estimule a criança a buscar sons com a voz, boca e corpo, que possam reproduzir os sons escutados. Estaremos novamente explorando a voz e os sons do corpo, buscando o timbre (o que nos diz quem faz o som), a altura (se é agudo ou grave) e a intensidade (forte ou fraco), ou seja, as qualidades do som.

Aluno(a): Professora: Daniela Barzotti Componente curricular: Música

(2)

POLIVALÊNCIA Linguagem/Consciência Fonológica.

ATIVIDADES PARA RETORNAR PARA PROFESSORA (FOTOGRAFAR E MANDAR VIA WHATSAPP DAS PROFESSORAS POLIVALENTES).

1- OCÊ E LEMB A DA HI Ó IA A ANÇA DE BIN O E E C AMO AN E IO MEN E ACE E NOVAMENTE O VÍDEO (MANDADO VIA WHATSAPP) E ASSISTA COM ATENÇÃO. VAMOS FAZER ALGUMAS ATIVIDADES COM PALAVRAS DESSA HISTÓRIA.

2- VOCÊ SABE O QUE SÃO BIROTES? LEIA COM ATENÇÃO A EXPLICAÇÃO DENTRO DO QUADRO:

3 PINTE SOMENTE AS PALAVRAS QUE COMEÇAM COM O MESMO SOM INICIAL (SÍLABA INICIAL) DA PALAVRA

BIROTES

:

Aluno(a): Professora: Débora Ferrari Martinez e Simone Costa Moreira Componente curricular:

Turma: ALFA 1 Data: 22/10/2020 E-mail da professora: profdeboracap@gmail.com

BIROTES SÃO PEQUENOS

COQUES

USADOS

NO

(3)

4 ALGUMAS PALAVRAS DA HISTÓRIA TIVERAM AS SUAS SÍLABAS MISTURADAS. OLHE AS FIGURAS PARA AJUDAR A MONTAR CORRETAMENTE CADA PALAVRA! SE PRECISAR, MONTE A PALAVRA ANTES COM SEU ALFABETO MÓVEL.

5 LEIA AS PALA A DO LI O ANÇA DA BIN O E COMPLETE A TABELA COM O NÚMERO DE LETRAS E O NÚMERO DE SÍLABAS:

FOTO

NOME

_LETRAS

SÍLABAS

PASSARINHO

VOVÓ

MÃ

IR

NA

NI

ME

(4)

SONHO

BATIZADO

SOL

CABELO

ORIENTAÇÕES AO MEDIADOR DA ATIVIDADE

1 – Para um melhor aproveitamento da atividade recomendamos que o aluno assista novamente a história As Tranças de Bintou , enviado por WhatsApp.

2 – Na atividade 2, peça à criança que leia sozinha a palavra sublinhada e leia o restante para ela, a fim de ampliar o vocabulário sobre a história. Ressalte a sílaba inicial da palavra BIROTE, quais são as letras que compõe tal sílaba, para auxiliar na próxima atividade.

3 – Na atividade 3 incentive que a criança diga em voz alta os nomes das figuras e faça relação com a sílaba inicial da palavra BIROTE. Se perceber que o aluno demonstra alguma dificuldade em perceber sozinho essa relação, diga os nomes para ele, um a um, e peça que perceba os sons iguais no começo da palavra. Exemplo: BIROTE/BICICLETA combinam mas BIROTE/MILHO não tem o começo com o mesmo som. Aqui a criança está treinando a percepção sonora das sílabas (consciência silábica).

4 – Na atividade 4, a criança deve observar as sílabas já escritas e colocar na ordem correta para montar a palavra. Primeiro diga, em voz alta, para a criança o nome da figura e peça que ela analise as sílabas já escritas para colocar na ordem correta.

5 – Na última atividade seguiremos explorando consciência silábica. A criança deve ler a palavra e contar o número de letras e o número de sílabas. Para contar o número de sílabas, sugerimos falar em voz alta o nome da figura e bater palmas para cada sílaba. EXEMPLO: CA-BE-LO (bater uma palma para cada sílaba).

(5)

POLIVALÊNCIA – MATEMÁTICA

1 – HOJE VAMOS EXERCITAR ALGUNS CÁLCULOS MATEMÁTICOS NO SEU CADERNO DE LINHAS! OBSERVE O EXEMPLO SOBRE COMO FAZER CADA CÁLCULO E DEPOIS FAÇA NA PRIMEIRA PÁGINA DO SEU CADERNO! LEIA AS CAIXINHAS, COM AJUDA DA FAMÍLIA, PARA SABER USAR O CADERNO!

AGORA, COPIE AS CONTAS ABAIXO NO SEU CADERNO. CALCULE OS RESULTADOS COM AUXÍLIO DOS DESENHOS DAS BOLINHAS COLORIDAS. COLOQUE O RESULTADO EM NÚMEROS AO LADO DO SINAL DE IGUAL:

2 + 5 =

4 + 4 =

7 + 3 =

8 + 4 =

10 + 5 =

Aluno(a): Professora: Débora Ferrari Martinez e Simone Costa Moreira Componente curricular:

TODA VEZ QUE TIVER ATIVIDADE NO CADERNO LEMBRE-SE DE COLOCAR O DIA/DATA. SEMPRE ESCREVA A PARTIR DESSA LINHA, QUE SE CHAMA MARGEM.

ESCREVA A CONTA DENTRO DA LINHA.

NA LINHA EMBAIXO DA CONTA, DESENHE A QUANTIDADE DO PRIMEIRO NÚMERO. NA LINHA SEGUINTE, A QUANTIDADE DO SEGUNDO NÚMERO. CONTE O TOTAL E COLOQUE O NÚMERO AO LADO DO SINAL DE IGUAL.

(6)

1 – A atividade de hoje tem como objetivo retomar o conceito de adição aplicado a operações matemáticas e o uso do caderno com linhas. Antes de começar a atividade, auxilie o aluno na leitura das caixinhas que vieram com o modelo da folha de caderno. Tire as dúvidas da criança e então ajude a localizar a página correta do caderno onde o aluno deve fazer a atividade. No começo do uso do caderno de linhas é comum a criança não saber encontrar a página correta. Por isso, acompanhe e ajude nesta localização.

2 – Depois do registro da data e da primeira conta, permita à criança que faça sozinha os desenhos das quantidades e calcule o resultado total.

(7)

HELLO KIDS! HOLA, CHICOS Y CHICAS!

VIMOS NA SEMANA RETRASADA (SEMANA 27) NO V DEO _{E ARE DIFFEREN QUE} SOMOS DIFERENTES EM RELA O A V RIOS ASPECTOS. APRENDEMOS O NOME DAS FRUTAS QUE APARECEM NA IMAGEM ABAIXO, VOC LEMBRA? PENSE UM POUCO: SE VOC ESTIVESSE NESTA IMAGEM, QUAL FRUTA VOC ESTARIA SEGURANDO? UM KIWI? UMA MELANCIA? UMA LARANJA?

: https:// .t inkl.com.br/resource/tf-or-35- e-are-all-different-stor -po erpoint

1. VAMOS CONHECER O NOME DE MAIS ALGUMAS FRUTAS! SE VOC PUDER, ASSISTA AOS DOIS V DEOS ABAIXO E PRATIQUE O NOME DAS FRUTAS EM INGL S E ESPANHOL.

LINK EM INGL S: https:// . outube.com/ atch?v= fgf23rb aq

LINK EM ESPANHOL: https:// . outube.com/ atch?v=UrbrEmt7TFc

2. AGORA VEJA O V DEO ENVIADO NO REPOSIT RIO E DESCUBRA AS FRUTAS FAVORITAS DAS PROFES INGRID E RENATA.

3. _{POR FIM, VOC VAI GRAVAR UM V DEO (VOC PODE ESCOLHER INGL S} OU ESPANHOL OU ENVIAR NAS DUAS L NGUAS), NOS DIZENDO SUA FRUTA FAVORITA*! NO V DEO VOC VAI APARECER SEGURANDO OU COMENDO A SUA FRUTA FAVORITA, CASO VOC N O TENHA SUA FRUTA FAVORITA EM CASA, FA A UM DESENHO E MOSTRE NO V DEO.

USE AS EXPRESS ES QUE AS PROFES UTILIZARAM: I LIKE .

E G A ...

ENVIE O V DEO PARA O WHATSAPP DA PROFESSORA INGRID.

*SE A S A FR A FA ORI A N O ES I ER NOS DEOS, PERG N E PARA

(8)

POLIVALÊNCIA

VAMOS INICIAR A SEMANA NOS PREPARANDO PARA USAR O SEU CADERNO DE LINHAS!

ATIVIDADES:

1. ASSISTA AO VÍDEO SOBRE O USO DO CADERNO (ENVIADO PARA O REPOSITÓRIO DA TURMA ALFA I).

2. PREENCHA OS SEUS DADOS DE IDENTIFICAÇÃO NA FOLHA DE ROSTO DO SEU CADERNO (EM ANEXO).

3. DECORE A FOLHA DE ROSTO DO SEU CADERNO DE LINHAS.

4. RECORTE E COLE A FOLHA DE ROSTO NA PRIMEIRA PÁGINA DO SEU CADERNO DE LINHAS.

5. SE QUISER, ESCOLHA IMAGENS DE SUA PREFERÊNCIA (PERSONAGENS FAVORITOS, FIGURAS E CORES QUE VOCÊ GOSTA) PARA ENFEITAR A CAPA E A CONTRACAPA DO SEU CADERNO.

FONTE DAS IMAGENS: https://www.flaticon.com

Aluno(a): Professora: Débora Ferrari Martinez e Simone Costa Moreira Componente curricular: Polivalência

1 – A troca do bloco para o caderno de linhas é um momento bem importante na trajetória escolar. Por isso, sugerimos que todos esses preparativos para o uso do caderno sejam feitos com tempo e dedicação.

2 – As orientações para o uso do caderno estão sendo enviadas através de um vídeo (para as crianças) e de um documento (para os familiares).

(9)

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

COLÉGIO DE APLICAÇÃO

MEU CADERNO DE LINHAS

NOME COMPLETO: ____________________________________

___________________________________________________

TURMA: ________________

(10)

POLIVALÊNCIA – Ciências Naturais

ANIMAIS VERTEBRADOS QUE POSSUEM CRÂNIO E COLUNA VERTEBRAL

VOCÊ LEMBRA QUE INICIAMOS O ESTUDO SOBRE OS ANIMAIS A PARTIR DA OBSERVAÇÃO DE ANIMAIS QUE POSSUEM CRÂNIO E COLUNA VERTEBRAL E DAQUELES QUE NÃO POSSUEM?

CACHORRO – POSSUI CRÂNIO E COLUNA VERTEBRAL

MINHOCA – NÃO POSSUI CRÂNIO E NEM COLUNA VERTEBRAL

VERTEBRADO INVERTEBRADO

HOJE VAMOS ESTUDAR UM POUCO MAIS SOBRE OS ANIMAIS QUE POSSUEM CRÂNIO E COLUNA VERTEBRAL. VEREMOS QUE ELES PODEM SER CLASSIFICADOS EM CINCO DIFERENTES GRUPOS. CADA UM DELES COM CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS.

ATIVIDADES:

1. ASSISTA AO VÍDEO “ANIMAIS VERTEBRADOS” (ENVIADO PARA O REPOSITÓRIO DA TURMA) E DISPONÍVEL NO LINK: https://www.youtube.com/watch?v=stTwpdrwWwM

2. LEIA, COM A AJUDA DE SEUS FAMILIARES, O QUADRO RESUMO (EM ANEXO) SOBRE AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DOS CINCO GRUPOS DE ANIMAIS VERTEBRADOS QUE POSSUEM CRÂNIO E COLUNA VERTEBRAL.

3. A PARTIR DAS CARACTERÍSTICAS DOS CINCO GRUPOS, RECORTE E COLE NO SEU CADERNO CADA UM DOS ANIMAIS (FOLHA EM ANEXO), COLOCANDO ABAIXO DELES O NOME E O GRUPO DO QUAL FAZEM PARTE.

(11)

QUADRO RESUMO: ANIMAIS VERTEBRADOS COM CRÂNIO E COLUNA VERTEBRAL

GRUPO PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS1

PEIXES

VIVEM E SE REPRODUZEM NA ÁGUA TÊM O CORPO COBERTO POR ESCAMAS POSSUEM NADADEIRAS SAN GU E FRI O: A TE M PE RATUR A D O COR PO V ARI A D E ACO RDO C OM A TE M PE RATUR A D O A M B IEN TE ANFÍBIOS

OS ADULTOS VIVEM NA TERRA, MAS VOLTAM À AGUA PARA SE REPRODUZIREM

OS FILHOTES VIVEM NA ÁGUA TÊM A PELE LISA E ÚMIDA POSSUEM QUATRO PATAS

RÉPTEIS

CAPAZES DE VIVER E REPRODUZIR NA TERRA PÕEM OVOS COM CASCA

CORPO COBERTO DE ESCAMAS OU PLACAS POSSUEM QUATRO PATAS E RASTEJAM

AVES

VIVEM E SE REPRODUZEM NA TERRA PÕEM OVOS COM CASCA

TÊM ASAS E, A MAIORIA, VOA CORPO COBERTO DE PENAS TÊM BICO E NÃO TÊM DENTES

SAN GU E QU EN TE: A TE M PE RATUR A D O C OR PO N ÃO D EP EN D E D O A M B IEN TE MAMÍFEROS

VIVEM NA ÁGUA E/OU NA TERRA

OS FILHOTES CRESCEM DENTRO DO CORPO DAS FÊMEAS E SE ALIMENTAM DO SEU LEITE CORPO COBERTO POR PELOS

PODEM ANDAR, CORRER, PULAR, VOAR OU NADAR

(12)

RÉP

TIL

AVE

MAMÍ

FERO

PEIX

E

A

NFÍBIO

SA

PO

IGU

A

NA

TUB

A

RÃ

O

PINGU

IM

LOBO

(13)

1 – As atividades de hoje dão prosseguimento ao projeto de estudos sobre animais. No dia de hoje, vamos começar a explorar algumas características gerais dos animais vertebrados que possuem crânio e coluna vertebral.

2 – Na atividade 1, o vídeo pode ser visto de uma só vez ou em partes, conforme o interesse da criança. Pode-se alternar um vídeo sobre um dos grupos e a leitura do item correspondente do quadro resumo. E assim assistir e ler sobre cada um dos grupos, alternadamente.

3 – Na tarefa 2, além da leitura, pode-se perguntar à criança se ela consegue dizer o nome de mais animais que se enquadram naquelas características. Pode-se pesquisar em livros ou na internet para aumentar o repertório das crianças acerca desses grupos de animais.

4 – Na atividade 3, a própria criança deve recortar as palavras e as imagens. Além de um exercício de motricidade e de classificação de animais, essa atividade – que parece simples – envolve leitura de palavras com sílabas de duas, três e quatro letras. Essa leitura, apesar de envolver apenas palavras, pode ser bastante desafiadora. Se a criança demonstrar dificuldade, ao invés de ler para ela, peça que olhe as imagens e busque dicas de quais palavras estão escritas ali, já que elas correspondem aos animais ali expostos.

5 – Ainda sobre a tarefa 4, pensem juntos sobre a melhor maneira de colar no caderno, antes de passar

a cola nos papéis, para que a criança desenvolva a noção de organização das colagens no caderno com linhas.

(14)

POLIVALÊNCIA Linguagem/Ciências Naturais

ATIVIDADES:

1. ASSISTA AO VÍDEO DA HISTÓRIA DE AVESTRU À EBRA (Maiti Frank Carril e Rodrigo Frank) ENVIADO PARA O REPOSITÓRIO DA ALFA I.

2. RETOME A HISTÓRIA E BUSQUE INFORMAÇÕES NO PRÓPRIO TEXTO SOBRE CADA UM DOS ANIMAIS QUE APARECE POR LÁ! VOCÊ CONHECIA TODOS ESSES ANIMAIS? 3. RECORTE E COLE, ORGANIZANDO OS ANIMAIS DA HISTÓRIA “DE AVESTRUZ À ZEBRA

EM ORDEM ALFABÉTICA NO SEU CADERNO:

ELEFANTE

NARVAL

LEÃO

BÚFALO

RINOCERONTE

PREGUIÇA

HIPOPÓTAMO

TAMANDUÁ

_VEADO

_IGUANA

ZEBRA

CAPIVARA

MACACO

ONÇA

DROMEDÁRIO

JACARÉ

URSO

GIRAFA

QUATI

SAPO

XARÉU

FOCA

AVESTRUZ

(15)

Fonte das imagens: www.flaticon.com

1 – Dentro da temática do projeto de estudos sobre animais, as atividades de hoje envolvem a compreensão leitora, a escuta com atenção de texto poético e informativo e ordem alfabética.

2 – Depois de ver as imagens e ouvir a leitura, retome a história com a criança, ressaltando as informações que o texto traz sobre cada um dos animais. Além disso, não esqueça de reparar nas rimas presentes em todos os versos, pedindo ao estudante que busque algumas rimas do texto.

3 – Para a atividade 3, caso seja necessário, deixe o alfabeto móvel à disposição para que o estudante o organize em ordem alfabética e, logo após, organize os animais também em ordem alfabética – como aparecem no texto.

4 – Caso a criança perceba, explique o motivo pelo qual não constam no livro as letras K, W e Y. Essas letras foram acrescentadas, oficialmente, ao alfabeto da língua portuguesa a partir da Nova Reforma Ortográfica, em 2009. Esse livro é anterior a esse acordo e não conta com essas letras no alfabeto.

(16)

Tarefa de estudosdirigidosa distância Tema: Características individuais, Jogos e brincadeiras

Conteúdo: criação de jogos e brincadeiras, características dos animais, identidade, diferenças nas formas de se movimentar.

Atividade: Hoje vamos repetir o jogo da semana 27. Porém, vamos utilizar a temática dos animais e seus movimentos.

Já sugerimos três animais e descrevemos a forma de se movimentar. Os outros seis que estão em branco, você vai sugerir, desenhar e escrever como ele se movimenta (se o aluno não souber escrever, os pais poderão ajudar).

Lembrando o jogo:

1) Joga-se com no mínimo dois integrantes.

2) As cartas dos animais deverão ser recortadas e viradas para baixo sobre uma mesa. 3) Um integrante retira uma carta (sem mostrar para os outros jogadores), observa e faz a

mímica representando o animal e seus movimentos (não pode fazer o som).

4) Os outros jogadores deverão adivinhar o animal da carta. Quem acertar primeiro poderá retirar a próxima carta.

ANIMAL: TARTARUGA ANIMAL: BORBOLETA ANIMAL: SAPO

COMO SE MOVIMENTA? QUATRO PATAS E BA IGA N CH COMO SE MOVIMENTA? BATENDO AS ASAS COMO SE MOVIMENTA? SALTANDO Aluno(a): Professoras: Carla Lettnin, Cristina Cafruni Componente curricular: Educação Física Turma: ALFA 1 Data: 20/10/2020 E-mail das professoras: carla.lettnin@ufrgs.br; cristina.cafruni@ufrgs.br

(17)

Tarefa de estudosdirigidosa distância

ANIMAL: ANIMAL: ANIMAL:

COMO SE MOVIMENTA? --- COMO SE MOVIMENTA? --- COMO SE MOVIMENTA? ---

ANIMAL: ANIMAL: ANIMAL:

COMO SE MOVIMENTA? --- COMO SE MOVIMENTA? --- COMO SE MOVIMENTA? ---

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Tarefa de estudosdirigidosa distância Tema: Características individuais, jogos e brincadeiras

Conteúdo: criação de jogos e brincadeiras, características dos animais, identidade, diferenças nas formas de se movimentar.

Atividade: Vamos realizar uma variação do jogo realizado na terça-feira. 1) As cartas serão dispostas sobre a mesa, viradas para baixo.

2) O primeiro jogador faz a mímica de um dos animais (exemplo: batendo as asas=borboleta)

3) O segundo jogador desvira uma das cartas tentando encontrar a carta da borboleta. Se acertar a escolha, fica com a carta. Se errar, vira novamente a carta deixando-a no mesmo lugar.

4) Em seguida o próximo jogador faz a mímica.

5) Vencerá o jogador que ficar com o maior número de cartas. DIVIRTA-SE!

Aluno(a): Professoras: Carla Lettnin, Cristina Cafruni Componente curricular: Educação Física Turma: ALFA 1 Data: 23/10/2020 E-mail das professoras: carla.lettnin@ufrgs.br; cristina.cafruni@ufrgs.br

(19)

Tarefa de estudos dirigidos a distância

1.

Música

MÚSICA E TRILHA SONORA: LEMBRA QUE EU PERGUNTEI SE VOCÊ

CONSEGUE IMAGINAR A VIDA SEM MÚSICA? UM FILME OU DESENHO SEM MÚSICA? AS MÚSICAS SÃO TÃO PRESENTES NOS FILMES E DESENHOS QUE A GENTE JÁ LEMBRA DA CENA SÓ DE OUVIR A MÚSICA. ALGUMAS TRILHAS

SONORAS FICAM PARA SEMPRE NA MEMÓRIA!

1) AUDIÇÃO: AGORA OUÇA O ÁUDIO ENVIADO NO REPOSITÓRIO DA TURMA. VOCÊ CONSEGUE ADIVINHAR DE ONDE SÃO OS TRECHOS DAS MÚSICAS? ESCREVA OU FAÇA UM DESENHO, MOSTRANDO DE ONDE VOCÊ CONHECE (ELAS NÃO ESTÃO NUMERADAS, MAS SE VOCÊ QUISER COLOCAR 1, PARA A PRIMEIRA, 2 PARA A SEGUNDA E ASSIM POR DIANTE, PODE SER):

* Introdução: Retomando o tema dos sentimentos, as trilhas sonoras, além de nos remeterem a sentimentos, nos fazem lembrar onde ouvimos. Atividade 1: deixe que a criança tente lembrar de onde conhece a música – escutem mais de uma vez. Se não souber, não tem problema e se quem estiver acompanhando reconhecer as músicas, tente não induzir a criança ;-). O registro pode ser feito no caderno, se preferir.

Aluno(a): Professora: Daniela Barzotti Componente curricular: Música