ESTADO DE SANTA CATARINA

(1)

ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

PROCESSO SELETIVO

ADMISSÃO DE PROFESSORES EM CARÁTER TEMPORÁRIO 2015

EDITAL Nº 23/2014/SED

Início 13 horas

PROVA 02 / A

ENSINO FUNDAMENTAL e ED. DE JOVENS E ADULTOS

INSTRUÇÕES GERAIS

Confira se a impressão do caderno de prova está legível e com todas as páginas impressas. Caso necessário solicite um novo caderno.

Verifique se as informações impressas no cartão resposta estão corretas. Em caso de divergência, notifique imediatamente o fiscal.

O tempo máximo de duração da prova é de 1h30min, para cada disciplina.

Somente será permitida a sua retirada da sala após trinta minutos do início da prova.

Os dois últimos candidatos deverão permanecer em sala até que todos concluam a prova e possam sair juntos.

Será eliminado do processo seletivo o candidato que for surpreendido, durante a realização da prova, em comunicação com outros candidatos, fazendo qualquer espécie de consulta em livros, códigos, manuais, impressos ou quaisquer anotações, ou utilizando máquina calculadora, estiver fazendo uso ou for encontrado de posse de qualquer tipo de aparelho eletrônico ou de comunicação (bip, pager, telefone celular, relógios digitais, walkman, agenda eletrônica, notebook, palmtop, receptor, gravador, calculadora, controle remoto, alarme de carro) ou quaisquer outros componentes ou equipamentos eletrônicos em funcionamento ou não, bem como protetores auriculares; estiver portando armas, mesmo que possua o respectivo porte. Portanto, deixe todo material guardado conforme orientação do fiscal.

ORIENTAÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO CARTÃO RESPOSTA

Assine o cartão resposta e preencha as bolhas de acordo com as instruções, utilizando somente caneta esferográfica com tinta azul ou preta.

O cartão resposta não será substituído em caso de marcação errada ou rasura.

Na primeira coluna você deve responder as 10 questões de Conhecimentos Gerais (parte superior do cartão resposta).

Nas demais colunas deverão ser respondidas as 10 questões correspondentes a(s) disciplina(s) que está inscrito. Para tanto, observe a informação impressa em cada coluna para preencher o cartão resposta corretamente.

Diante de qualquer dúvida você deve comunicar-se com o fiscal.

(2)

SUMÁRIO

CARGOS

PÁGINA

Conhecimentos Gerais

3

Alemão

5

Alfabetização e Nivelamento

7

Anos Iniciais do Ensino Fundamental

– Práticas

Pedagógicas - PENOA

10

Artes

12

Ciências

14

Educação Especial / Segundo Professor

16

Educação Física

19

Ensino Religioso

21

Espanhol

23

Geografia

25

História

27

Inglês

29

Italiano

31

Língua Portuguesa

– Língua Portuguesa - PENOA

34

Matemática

– Matemática - PENOA

36

Tecnologia Educacional e Informática

37

(3)

3

CONHECIMENTOS GERAIS

01) Para que os jovens possam legitimar a

expres-são de suas ideias e ideais frente ao mundo social, exercitar de forma qualificada a sociabilidade entre pares e entre diferentes gerações, além de organi-zarem sua participação política, devem encontrar

na ação docente, exceto:

A

estímulo para vivenciarem agremiações

re-presentativas, como o grêmio estudantil.

B

 a condução e determinação de suas

afilia-ções filosóficas, políticas partidárias e formas de participação.

C

aulas em que os conteúdos sejam abordados

sob diversas perspectivas, ampliando as possibili-dades de compreensão da realidade.

D

motivação para a aprendizagem referenciada

por distintas metodologias e corresponsabilidade no processo de aprendizagem.

E

considerar a cultura juvenil como uma

ex-pressão diferenciada da forma como a geração jovem constrói memória social.

======================================= 02) A concepção de escola que queremos se

fun-damenta no reconhecimento das diferenças huma-nas e na aprendizagem centrada huma-nas potencialida-des dos alunos e não na imposição de rituais pe-dagógicos pré-estabelecidos que acabam por legi-timar as desigualdades sociais e negar a diversi-dade.

Para responder as necessidades especiais de

seus estudantes, são ações a serem

desenvolvi-das pelos professores, exceto:

A

 Adotar estratégias teóricas e metodológicas

eficientes que atendam as especificidades dos estudantes.

B

 Considerar a complexidade e

heterogeneida-de dos estudantes em seus distintos ritmos para a aprendizagem.

C

 Organizar currículos flexíveis, não no sentido

reducionista, mas na perspectiva de apropriação qualificada dos saberes essenciais.

D

 Organizar os estudantes em agrupamentos

homogêneos para assegurar aprendizagem equita-tiva.

E

 Adquirir softwares educativos específicos.

======================================= 03) A Política de Educação, Prevenção, Atenção e

Atendimento às violências na escola (2011, p.24-25) seleciona 10 passos para organizar a preven-ção das violências em contextos escolares.

Dentre eles estão, exceto:

A

 Fazer diagnóstico psicológico dos estudantes

comprometidos que respondem com violências nas interações entre pares e entre profissionais da educação.

B

 Estudar a temática das violências tanto nas

vertentes clássicas da sociologia e antropologia, dentre outras áreas do saber, quanto nas pesqui-sas acadêmicas que buscam pensar sobre situa-ções mais vivenciais do fenômeno, em um comitê que reúna professores, outros trabalhadores das escolas, estudantes e pais.

C

 Fazer intervenção pedagógica mesmo nas

indisciplinas menores, como um falar mais ríspido, para iniciar uma reconstrução de outro patamar de conduta onde educação e gentileza circulem mais do que a rigidez.

D

 Introduzir formas de mediação pacífica dos

conflitos, inerentes a qualquer grupo humano, para construir o diálogo como o melhor condutor dos problemas.

E

Fazer um diagnóstico dos tipos mais

frequen-tes de violência escolar: agressão, brigas, xinga-mentos, depredações, ameaças, bullying.

======================================= 04) Historicamente temos vivido um currículo que

foi sendo determinado em função de uma organi-zação disciplinar (distribuição de tempos, espaços, materiais, etc.) sendo naturalizado na escola e com isso perdendo a dimensão de ter sido produzido por sujeitos que fizeram escolhas, que expressa-vam interesses, valores, formas de pensar.

(P. Curricular-SC-Avaliação-p.73).

Com base no texto, são ações que os professo-res podem desenvolver para desnaturalizar as prá-ticas advindas dessa compreensão de currículo,

exceto:

A

 Ter no livro didático a principal organização

do desenvolvimento da mediação docente e con-ceber a avaliação como processo de julgamento do desempenho do aluno em face dos objetivos edu-cacionais propostos.

B

 Não tratar o conhecimento como algo pronto

e acabado, como verdade absoluta e imutável, mas fruto das relações e produções dos homens podendo, dessa forma, ser apropriado, elaborado e reelaborado num terreno em que se enfrentam diferentes e conflitantes concepções de vida social.

C

 Ter uma compreensão mais ampla de

currí-culo que inclui todas as ações e relações existen-tes na escola. Assim, superar o entendimento de que se trata apenas de uma grade de conteúdos determinados por outrem a serem ministrados aos estudantes.

D

Legitimar o entendimento de que ensino e

aprendizagem ocorrem na relação de sujeitos inte-rativos (nem receptivos, nem apenas ativos) que

(4)

4

elaboram conhecimentos numa dinâmica necessa-riamente mediada pelo outro. Relação esta nem sempre harmoniosa, muitas vezes conflituosa e positivamente tensa.

E

Compreender a avaliação da aprendizagem

como processo de investigação, que permite traçar procedimentos e possibilidades para enfrentar as dificuldades do percurso pedagógico.

======================================= 05) A qualidade na educação é tema recorrente na

Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina. Nela se explicita que o conceito de qualidade alme-jado seja político e não apenas técnico, sociológico e não gerencial, crítico e não pragmático.

Este entendimento exige do professor, exceto:

A

 Capacidade de selecionar saberes que

am-pliem significativamente o repertório cultural dos estudantes, estabelecendo relações com os pro-cessos históricos de dominação e subjugação.

B

 Compromisso com a aprendizagem de todos

os estudantes, por compreender as desiguais dis-tribuições de recursos em nossa sociedade, inclu-sive os recursos intelectuais.

C

 Que ministre bem suas aulas, cumprindo

as-sim sua função em prol do coletivo, o que permite um envolvimento superficial, ou o não envolvimen-to com outras questões inerentes ao contexenvolvimen-to es-colar.

D

 O desenvolvimento e o aprimoramento de

seu fazer profissional, acolhendo a diversidade como estratégia para transformar patamares de exclusão em inclusão.

E

Capacidade para construir sua competência

pedagógica de forma a apropriar-se da lógica do conhecimento que deverá ensinar e também dos processos pelos quais o aluno elabora conheci-mento.

======================================= 06) Os Projetos Político Pedagógicos das escolas

facilitam a consolidação da colaboração mútua e o exercício de construção coletiva, ao mesmo tempo que se desencadeiam as experiências inovadoras que já estão acontecendo na escola.

Participar ativamente da formação continuada dos professores, prevista no Projeto Político

Peda-gógico é imprescindível para, exceto:

A

 Criar as mais diversas situações para

partici-par efetivamente da proposta pedagógica falando, opinando, avaliando e escrevendo.

B

 Negar a separação artificial entre a teoria e a

prática, entendendo que só a partir dos problemas concretos é que o conhecimento acadêmico teórico pode tornar-se útil e significativo.

C

 Constituir-se como profissional reflexivo que

tome suas práticas como situações a serem estu-dadas e refletidas criticamente, instituindo novas relações entre o saber pedagógico e o saber cientí-fico.

D

 Valorizar a ação pedagógica, permitindo a

construção de espaços onde se possa observar, analisar, atuar e refletir, provocando o desenvolvi-mento de capacidades e competências implícitas no conhecimento e na ação.

E

Mostrar sua forma de trabalho e assegurar

apoio coletivo para sua manutenção, sem ter que assumir projetos e programas propostos pelo cole-tivo.

======================================= 07) "Na produção do ensino em massa as práticas

pedagógicas não apenas discriminam e excluem, mas emudecem e calam. Criam-se mitos em rela-ção ao fracasso escolar; as relações interpessoais são camufladas, interrompidas, não questionando as condições e os métodos, entendendo que as crianças que não aprendem possuem característi-cas pessoais impeditivas."

(P. Curricular SC - Abordagem a Diversidade no Processo Pedagógico, p.79)

São mitos frequentes sobre o fracasso escolar,

exceto:

A

 Se com determinado método de ensino a

maioria da turma aprende, o problema está no es-tudante que não consegue aprender.

B

 A não aprendizagem de grande parte dos

estudantes está relacionada a características pes-soais inatas.

C

 Muitos estudantes vem de famílias

desestru-turadas, o que lhes impede a aprendizagem, mes-mo frequentando regularmente a escola.

D

 A atual estrutura escolar está organizada

para atender as crianças que possuem melhores capitais culturais, produzindo incapacidades aos que já têm menos.

E

Todos podem aprender tudo ao mesmo

tem-po, no mesmo espaço, do mesmo modo, com os mesmos materiais.

======================================= 08) A Zona de Desenvolvimento Proximal é um

espaço em movimento criado na própria interação, em função do conhecimento utilizado pelo partici-pante menos competente e também pelo suporte, instrumentos e recursos de apoio empregados pelo participante mais competente.

Frente ao texto, para atuar com qualidade o

(5)

5

A

Avaliar não apenas o que o estudante sabe

fazer só, mas o que está em processo com a me-diação.

B

 Agrupar estudantes em diferentes níveis de

conhecimento para a resolução de tarefas.

C

 Organizar e desenvolver exercícios e

ativida-des de aprendizagem dos conhecimentos que es-tão na Zona de Desenvolvimento Real.

D

 Prever e propor atividades que sejam

desa-fiadoras e permitam a produção de diferentes hipó-teses para sua resolução.

E

Organizar atividades que articulem os

concei-tos espontâneos com os conceiconcei-tos científicos.

======================================= 09) O Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei

8.069, de 13 de julho de 1990 afirma, no capítulo IV, Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer, no artigo 53, Parágrafo Único, que é di-reito dos pais ou responsáveis ter ciência do pro-cesso pedagógico, bem como:

A

 participar da avaliação da ação docente.

B

participar da definição das propostas

educa-cionais.

C

 participar da definição dos conteúdos a

se-rem ministrados.

D

participar na seleção do docente que vai

atu-ar com seus filhos.

E

elaborar e avaliar o projeto político

pedagógi-co da espedagógi-cola.

======================================= 10) A Resolução CNE/CEB nº 4/2010 que Define

Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, em seu Artigo 10, § 1º, define que o planejamento das ações coletivas exercidas pela escola supõe que os sujeitos tenham clareza

quanto aos seguintes requisitos, exceto:

A

 Princípios e finalidades da educação.

B

 Riqueza da valorização das diferenças

mani-festadas pelos estudantes, respeitados o tempo e o contexto sociocultural.

C

 Relevância de um projeto político pedagógico

concebido e assumido colegiadamente pela comu-nidade educacional, respeitadas as múltiplas diver-sidades e a pluralidade cultural.

D

 Padrões mínimos de qualidade (Custo

Aluno-Qualidade Inicial – CAQi).

E

Reconhecimento e análise dos dados

indica-dos pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e/ou outros indicadores, que o com-plementem ou substituam.

ALEMÃO

TEXTO 1

Meine vier Kinder waren alle an der Waldorfschule

06.08.2014 12:20

Ich bin kein Anthroposoph aber das Lehrkonzept hatte uns damals überzeugt. Alle 4 Kinder gingen in die Waldorfschule, drei haben Abitur gemacht, ein Studium bereits abgeschlossen oder stehen kurz davor.

Mein Ältester ging ohne Abi ab, hat 18 Monate mit allem experimentiert und schliesst jetzt sein Biostudium mit dem Master ab.

Fazit. Die extreme Karriereorientierung, die heute in den USA herrscht und bei uns Einzug gehalten hat, haben meine Kinder alle nicht und wir haben auch keinen Wert drauf gelegt. Was uns wichtig schien, dass sie selbständig und anschaulich lernen und dass auf die Eigenarten geachtet wird, das ist eingetreten. Sie sind selbständig und streben teilweise so eine Tätigkeit an.

Ich würde immer wieder Kinder an die Waldorfschule schicken. (...)

AUS: http://www.faz.net/aktuell/beruf- chance/arbeitswelt/waldorfschulen-unter-die-lupe-genommen-13075296-p2.html (adaptado) ======================================= 11) Considerando as informações do excerto de

texto 1 reproduzido acima, marque com V as

afir-mações verdadeiras e com F as falsas.

( ) Der Autor des Textes ist mit dem Konzept der

Waldorfschulen sehr enttäuscht.

( ) Die vier Kinder des Autors haben die

Waldorfschule besucht.

( ) Selbständigkeit und anschauliches Lernen

waren für den Autor des Textes bei der Erziehung seiner Kinder von wesentlicher Bedeutung.

( ) „Stehen kurz bevor“ bedeutet hier, dass das

Studium bald fertig ist.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

A

 F - V - V - V

B

 V - V - V - V

C

 F - V - F - V

D

 V - F - F - V

E

F - V - V - F ======================================= 12) Assinale a alternativa correta com a qual se

consegue expressar o mesmo sentido que nas duas sentenças a e b, extraídas do texto 1, na or-dem em que elas aparecem.

a) Mein Ältester ging ohne Abi ab. b) (...) das ist eingetreten

(6)

6

A

 Mein Ältester ist ohne Abi abgegangen. / (...)

das tritt ein.

B

 Mein Ältester geht ohne Abi ab. / (...) das trat

ein.

C

 Mein Ältester ist ohne Abi abgegangen. / (...)

das trat ein.

D

 Mein Ältester konnte ohne Abi abtreten. / (...)

das ging ein.

E

 Mein Ältester trat ohne Abi ein. / (...) das ging

ab.

======================================= 13) Assinale a alternativa correta, de acordo com

as informações extraídas do texto 1, que responde à questão a seguir:

Im Vergleich zu den Vereinigten Staaten, was meint der Autor des Textes, dass seine Kinder nicht besitzen?

A

 Das Streben nach Selbsständigkeit.

B

 Die Selbständigkeit zum Lernen.

C

 Das Achten auf die Eigenartigkeit.

D

 Die extreme Karriereorientierug.

E

 Das Abitur.

=======================================

TEXTO 2

Der brasilianische Traum vom Studium

(...) In Brasilien haben die öffentlichen Schulen einen so schlechten Ruf, dass immer mehr wohlhabende Eltern ihre Kinder auf Privatschulen schicken. Die Klassen sind überfüllt, die Lehrer unterbezahlt und schlecht qualifiziert, viele Schüler schaffen nach ihrem Abschluss die Aufnahme an den Universitäten nicht. An den öffentlichen Hochschulen kommen inzwischen nahezu drei Viertel der Studenten von Privatschulen. Die Schere zwischen arm und reich sei in Brasilien sehr groß, betont Rodrigo (ein brasilianischer Doktorand in Berlin).

AUS: http://www.dw.de/der-brasilianische-traum-vom-studium/a-17800695 (adaptado) ======================================= 14) Assinale a alternativa correta que expressa o

mesmo sentido da expressão extraída do texto 2 acima e em destaque.

(...) dass immer mehr wohlhabende Eltern ihre Kinder auf Privatschulen schicken

A

 Eltern, die sich wohlfühlen

B

 Eltern, die ihre Kinder gern haben

C

 Eltern, die sich Sorgen machen

D

 Eltern, die Vermögen besitzen

E

 Eltern, die immer auf Privatschulen

verzichteten

15) Considerando as informações do excerto de

texto 2 reproduzido acima, marque com V as

afir-mações verdadeiras e com F as falsas.

( ) Die Klassen in den brasilianischen öffentlichen

Schulen sind unvollständig.

( ) Ungefähr 75% der Studenten an den

öffentlichen Hochschulen heutzutage haben an Privatschulen gelernt.

( ) Die Diskrepanz zwischen Reiche und Arme in

Brasilien ist riesig.

( ) Die Lehrer an den öffentlichen Schulen in

Brasilien besitzen keine gute Ausbildung.

A

 V - V - V - V

B

 V - F - V - V

C

 F - V - F - V

D

V - F - F - V

E

F - V - V - V ======================================= 16) Sobre o conteúdo do Texto 2, analise as

afir-mações a seguir.

l Es gelingt vielen Schülern des öffentlichen

Schulsystems nicht, einen Platz an einer öffentlichen Hochschule zu bekommen.

ll Lehrer an öffentlichen Schulen bekommen

weniger Gehalt als es der Leistung entspricht.

lll „(...) betont Rodrigo“ kann hier ersetzt werden

durch „hebt Rodrigo hervor“.

Assinale a alternativa correta.

A

 Apenas a afirmação I está correta.

B

 Todas as afirmações estão corretas.

C

 Apenas II e III estão corretas.

D

 Apenas I e II estão corretas.

E

 Apenas I e III está correta.

=======================================

TEXTO 3

Brasilien Infos zum Bier:

Anzahl Braustätten: n.a. Biererzeugung: 106.300.000 hl Bierverbrauch: 57 l / Einwohner

Die brasilianische Bierkultur geht auf Deutsche Einwanderer zurück. Die ersten Brauereien wurden in den 1830er Jahren gegründet. Brasilien liegt heute auf Platz 4 der weltweiten Bierproduktion. 98% der konsumierten Biere sind Biere nach Pilsener Brauart. Fast 70% des Biermarktes in Brasilien wird von Ambev/Inbev dominiert. Die beliebtesten Biermarken sind Skol (32,6%), Brahma (20,4%), Antarctica

(7)

7

(13,6%), Nova Schin (10,2%) und Kaiser (8,9%) oder Bavaria Premium. (...)

AUS: http://www.biersekte.de/Aktuell/WM-Spezial/Brasilien.html (adaptado) ======================================= 17) Sobre o conteúdo texto 3, analise as

afirma-ções a seguir:

l In Brasilien werden jährlich über 50 Liter Bier pro

Person getrunken.

ll Ambev/Inbev kontrollieren die Mehrheit des

brasilianischen Biermarktes.

lll Die brasilianische Bierkultur hat deutschen

Ursprung.

lV Die Menge der Brauereien in Brasilien werden im

Text angegeben.

Todas as afirmações corretas estão em:

A

I - II

B

 I - III

C

 I - II - III - IV

D

II - III - IV

E

I - II - III ======================================= 18) Considerando as informações do texto 3,

mar-que com V as afirmações verdadeiras e com F as

falsas.

( ) Skol ist die Biermarke, die von 98% der

Bevölkerung getrunken wird.

( ) Brasilien nimmt den 4.Platz in der weltweiten

Bierproduktion ein.

( ) Die Pilsener Brauart geniesst in Brasilien

grosse Popularität.

( ) Die ersten brasilianischen Brauereien wurden

zwischen 1830 und 1840 gegründet.

A

 F - V - F - V

B

 V - F - V - V

C

 F - V - V - V

D

V - F - F - V

E

V - V - V - V ======================================= 19) Assinale a alternativa correta que expressa o

mesmo sentido da expressão em destaque na afirmação a seguir.

Die Biererzeugung Brasiliens ist höher als

100.000.000 Hektoliter.

A

 Die Produktion von Bier

B

 Die Bierergänzung

C

 Der Bierkonsum

D

 Das Bierinventar

E

 Die Biermischung

======================================= 20) Assinale a alternativa correta que completa as

lacunas da frase a seguir.

_____ immer mehr Bier konsumiert wird, steigt auch ________ nach mehr Produktion.

A

 Da / die Nachfrage

B

 Weil / das Angebot

C

 Obwohl / die Nachfrage

D

 Da / das Angebot

E

 Trotzdem / die Nachfrage

ALFABETIZAÇÃO / NIVELAMENTO 11) Segundo a Proposta Curricular de Santa

Cata-rina, “A fala da criança é tão importante quanto as ações dela decorrentes para o alcance dos objeti-vos educacionais.” Nesse sentido, é certo afirmar,

exceto:

A

 Pela fala as crianças constituem-se sujeitos

capacitados para a aprendizagem, bem como para a apropriação de conhecimentos novos ancorados nas suas experiências prévias.

B

Através da oralidade é possível realizar uma

grande variedade de atividades, usando, como instrumentos não somente objetos à disposição, mas a própria linguagem.

C

 Do ponto de vista estrutural e linguístico, nem

todas as variedades da língua são consideradas importantes.

D

 Na perspectiva histórico-cultural, à fala

atri-bui-se importância tão vital que, se não for permiti-do seu uso, muitos indivíduos não conseguirão resolver seus intentos.

E

 A aceitação da variação linguística requer,

por conseguinte, mudança na visão dos valores educacionais.

======================================= 12) Ao conceito de alfabetização se junta a ideia

da prática social da leitura e da escrita, para se dar conta não apenas da dimensão do processo de apropriação do código da escrita, mas das conse-quências desse conhecimento na vida dos sujeitos humanos. Este conjunto de conhecimentos, atitu-des e capacidaatitu-des indispensáveis para o uso da língua em práticas sociais que requerem habilida-des mais complexas é denominado:

(8)

8

A

Letramento.

B

Codificação.

C

 Decodificação.

D

 Linguística.

E

 Fonética. ======================================= 13) O professor João Miguel defende a ideia de o

educando ao ter contato com as diferentes lingua-gens e ao compreendê-las e utilizá-las, apropria-se dos recursos de textualidade que lhe permitem expressar-se com maior clareza e criatividade.

Nesse sentido, analise as afirmações a seguir.

I A mediação pelas diferentes linguagens na e

pela Escola possibilitará o aprendizado de leitu-ras mais críticas e das mais variadas possibilida-des de organização textual.

ll É preciso considerar que cada texto que circula

socialmente tem suas especificidades e atende aos objetivos propostos para o uso a que se destina.

lll É prudente focar apenas nos textos propostos

pelo livro didático, respeitando a etapa de apren-dizagem de cada criança.

lV A criança, ao ter contato com as diferentes

lin-guagens e ao compreendê-las e utilizá-las, apro-pria-se dos recursos de textualidade que lhe permitem expressar-se com maior clareza e cria-tividade.

V O processo de ensino e aprendizagem que

utili-za diferentes gêneros discursivos e estruturas textuais, verbais e não verbais, dificulta o desen-volvimento da leitura e da escrita, pois confunde a compreensão textual.

São coerentes apenas as afirmações:

A

I - II - III

B

I - II - IV

C

 II - III - V

D

 IV - V

E

 III - IV ======================================= 14) De acordo com os eixos orientadores da

Pro-posta Curricular de Santa Catarina (1998), o perfil do “professor-mediador” distingue-se por critérios indispensáveis à dinâmica de apropriação da leitu-ra e da escrita.

Neste sentido, a atuação de um profissional re-flexivo e crítico, no desempenho da função de alfa-betizar crianças, jovens ou adultos, requer dentre

outras, as seguintes atitudes, exceto:

A

 Compreender as implicações pedagógicas

decorrentes da pluralidade linguística e cultural nas produções orais e escritas dos alunos.

B

Impossibilitar aos alunos a observação e

ma-nipulação de variados textos, pertencentes a diver-sos gêneros presentes em diferentes suportes, deixando de orientar a exploração desse material.

C

 Valorizar os conhecimentos prévios dos

alu-nos sem deixar de favorecer e estimular novas descobertas e deduções.

D

 Conhecer e compreender a complexidade

dos conteúdos e procedimentos curriculares da alfabetização, seus princípios, desdobramentos e implicações, de forma a efetivar uma adequada elaboração didática desses conhecimentos para a situação escolar.

E

 Dominar seu instrumental de trabalho de

ma-neira a ser capaz de planejar, desenvolver e avali-ar situações contextualizadas de ensino e aprendi-zagem na alfabetização.

======================================= 15) A Educação Matemática é um campo do

co-nhecimento que se dedica a estudar questões rela-tivas ao ensino/aprendizagem de matemática. É um campo interdisciplinar que faz uso de teorias de outros campos teóricos, como a sociologia, a psi-cologia, a filosofia, etc., para a construção de seu conhecimento, além de construir suas próprias teorias.

Neste sentido, é correto afirmar, exceto:

A

A Educação Matemática não se restringe a

apenas estudar meios de fazer alunos alcançarem um conhecimento previamente estabelecido, mas também problematiza e reflete sobre o próprio co-nhecimento matemático.

B

Ensinar Matemática implica na compreensão

de que todos têm o direito de se apropriar do co-nhecimento matemático sistematizado e de que é dever da escola a sua socialização.

C

 A Matemática não pode ser concebida como

um saber pronto e acabado, ou um conjunto de técnicas e algoritmos, tal como concebe o ensino tradicional e tecnicista.

D

 A Matemática deve ser entendida como um

conhecimento vivo, dinâmico, produzido historica-mente nas diferentes sociedades, sistematizado e organizado com linguagem simbólica própria em algumas culturas, atendendo às necessidades concretas da humanidade.

E

 O conhecimento matemático é um saber

pronto e acabado, pois trabalha com a lógica da exatidão dos números.

(9)

9

16) Na perspectiva da Educação Matemática, a

calculadora como um instrumento tecnológico utili-zado socialmente.

Ao ser explorada didaticamente em sala de aula pode contribuir para a:

I dificuldade de aprendizagem.

ll apropriação dos recursos tecnológicos

disponí-veis na sociedade contemporânea.

lll compreensão do processo realizado pela

calcu-ladora.

lV dependência dos alunos.

V compreensão das várias formas de cálculo.

Todos os itens corretos estão em:

A

I - II - III

B

II - III - IV

C

 III - IV

D

 II - III - V

E

 IV - V ======================================= 17) Segundo a Proposta Curricular de Santa

Cata-rina, as categorias básicas a serem destacadas no Ensino de História, estabelecendo uma relação entre o cotidiano da Escola e o conhecimento pro-duzido universalmente, são assim apresentadas:

A

Fatos Heroicos; Acontecimentos; Memória;

Documentação; Acervo; Identidade e Cotidiano.

B

Datas; Relações históricas; Relações de

pro-dução; Cotidiano; Memória; Identidade e Acervo.

C

 Fatos; Heróis; Acontecimentos; Memória;

Documentação; Acervo; Identidade.

D

Tempo; espaço; Relações de poder; Relações

históricas; Cotidiano; Memória e Cultura.

E

 Tempo; espaço; Relações Sociais; Relações

de produção; Cotidiano; Memória e Identidade.

======================================= 18) Nossos alunos, ao chegarem à escola, são

detentores de saberes e referências construídos nos grupos familiares que cultivam suas memórias: de trabalhadores, de migrantes, de desemprega-dos, de lutas diárias pela sobrevivência, de refe-rências étnicas e religiosas que lhes oferecem ex-plicações do mundo e de seu devir.

Sobre memória pode-se afirmar, exceto:

A

A memória será sempre uma representação

do devir.

B

A memória indica como o sujeito humano se

relaciona com o passado e quais os elementos significativos deste passado.

C

 A memória indica níveis de comparação,

se-leção de valores, hierarquia de acontecimentos da vida humana.

D

 A história relaciona-se com as memórias

pro-duzidas coletivamente, ou seja, o que determina-das sociedades guardaram como referências do passado.

E

 A memória é um elemento na recuperação

histórica. Esta dimensão permite encontrar a subje-tividade do indivíduo que fala do presente sobre o passado.

======================================= 19) Na perspectiva da Educação Matemática,

con-forme orienta a Proposta Curricular de Santa Cata-rina, os conteúdos matemáticos são organizados

nos seguintes campos do conhecimento, exceto:

A

Campos Algébricos.

B

 Campos Numéricos.

C

 Campos Algorítmicos.

D

 Campos Geométricos.

E

 Estatística e Probabilidades. ======================================= 20) Nos processos educativos que buscam

reco-nhecer os jovens como seres históricos, cidadãos plenos de direitos e deveres, capazes de intervir significativamente no meio em que estão inseridos, a escola, como instituição formadora, precisa

con-siderar, exceto:

A

Que os jovens esperam ser respeitados nas

suas diferenças, libertos de quaisquer constrangi-mentos, isentos de todos os tabus comportamen-tais, como no modo de vestir, nas possibilidades de opção profissional e orientação sexual.

B

Que os jovens anseiam serem felizes,

equili-brados, capazes de fazer e assumir escolhas pes-soais e coletivas.

C

 Que os jovens são perigosos, frágeis e

sus-cetíveis de contrair todos os males da humanidade, como delinquência e uso problemático de drogas.

D

 Que os jovens pertencem a um mundo onde

as intensas mudanças tecnológicas constroem no-vas linguagens, identificadas por eles pelas nor-mas estabelecidas e “saberes integrados” entre os seus grupos.

E

 Que os jovens são indivíduos em formação

no seu sentido social, biológico, físico e mental, que se integram às relações de uma sociedade já estabelecida, assimilando valores éticos, morais e culturais e, ao mesmo tempo, vivendo transforma-ções pessoais profundas.

(10)

10

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PRÁTICAS PEDAGÓGICAS - PENOA 11) De acordo com Soares (2004), alfabetizar

sig-nifica orientar a criança para o domínio da tecnolo-gia da escrita, letrar significa levá-la ao exercício das práticas sociais de leitura e escrita. Uma crian-ça alfabetizada é uma criancrian-ça que sabe ler e es-crever, uma criança letrada (...) é uma criança que tem o hábito, as habilidades e até mesmo o prazer da leitura e da escrita de diferentes gêneros de textos, em diferentes suportes ou portadores, em diferentes contextos e circunstâncias.

Nesse sentido, alfabetizar letrando significa:

A

 Orientar a criança para que codifique e

deco-difique o código escrito a partir de textos escolares.

B

 Orientar a criança para que aprenda a ler e

escrever levando-a a conviver com práticas reais de leitura e escrita.

C

 Estimular a criança inicialmente para a escrita

de palavras com padrão silábico considerado sim-ples, ou seja, consoante-vogal.

D

 Estimular a criança para que inicie seu

pro-cesso de leitura e escrita a partir de textos curtos, com repetição das sílabas em estudo.

E

 Orientar a criança para que faça uso do

am-biente letrado assim que souber ler e escrever convencionalmente.

======================================= 12) Conforme a Proposta Curricular de Santa

Cata-rina – Estudos Temáticos (2005), o processo de

ensino e aprendizagem, fundamentado no trabalho sistemático com textos, de múltiplas naturezas (diferentes gêneros discursivos) e estruturas textu-ais, verbais e não-verbtextu-ais, contribui para o desen-volvimento da leitura e da escrita.

Nesse sentido, a escola deve constituir-se como local propício à:

A

 trabalhar com textos informativos mais

elabo-rados, com vocabulário rico e complexo para que o aluno aproprie-se de uma linguagem especifica-mente acadêmica.

B

 possibilidade de o aluno ler textos diferentes

daqueles utilizados na sociedade, compreendendo as complexas normas ortográficas e gramaticais.

C

 trabalhar especificamente o gênero textual

científico, o qual contribui para aprendizagens sig-nificativas de leitura e escrita.

D

 leitura de literatura infantil específica para

cada faixa etária, bem como dos livros didáticos pertinentes a cada ano escolar.

E

 diversidade, fazendo do ato de ler um

movi-mento de reler/rever contínuo e ter a clareza de que em todo texto outros textos, outras vozes,

ou-tros tempos se cruzam num diálogo intenso e per-manente.

======================================= 13) Para que um texto seja legível algumas

condi-ções devem ser satisfeitas: a mais básica e genéri-ca é que ele deve ser bem escrito (a isto deve cor-responder a possibilidade de compreensão).

Detalhando, significa que:

A

 as sequências verbais orais não podem ser

transformadas em textos, pois é somente uma co-municação humana revelada como outra forma de linguagem.

B

 um texto para ser legível deve ser elaborado

como uma mera justaposição de sequências ver-bais escritas.

C

 deve ser gramaticalmente bem formado,

ca-racterizado pela coesão de suas sequências, ser coerente contextualmente, fazer sentido nas cir-cunstâncias de sua produção.

D

 para um texto ser considerado legível é

pre-ciso que possua um diálogo entre os personagens, com enredo, cordialidade e se faça o uso correto da pontuação.

E

 um texto legível respeita a norma culta da

língua, apresentando a escrita correta das pala-vras, com vocabulário científico.

======================================= 14) O significado privilegiado pela escola, no

estu-do estu-do Campo Numérico, é o de número enquanto quantidade. Porém, quando a criança chega à es-cola já possui uma significação de número que normalmente é diferente da escolar. Ela apresenta significados de ordem sociocultural tais como: nú-meros de telefone, da casa, de sua idade, de pla-cas de carro, de sinalização de trânsito, entre ou-tros.

O professor deve explorar a prática social en-volvendo os Números Naturais, trabalhando:

A

 de forma sistemática e direcionada,

estabele-cendo relações entre as diferentes quantidades por meio do cálculo escrito (organizado a partir do cál-culo oral).

B

 o desenvolvimento da construção do número

por meio do cálculo oral (cálculo estimativo, apro-ximado, etc.), encaminhando propostas que evitem o confronto de ideias entre as crianças.

C

 as operações fundamentais por meio do

cál-culo oral (cálcál-culo estimativo, aproximado, etc), es-crito (sistematizado a partir do cálculo oral), utili-zando máquinas calculadoras (instrumento tecno-lógico utilizado socialmente) e outros instrumentos.

(11)

11

D

 a resolução de situações-problema com as

crianças, de forma individual, a fim de facilitar a construção do conceito de número, utilizando má-quinas calculadoras (instrumento tecnológico utili-zado socialmente).

E

 a classificação de objetos segundo suas

co-res e espessuras, além do uso de algoritmos para a realização das operações fundamentais.

======================================= 15) No ensino dos Campos Geométricos é preciso

primeiro refletir sobre as possíveis características e habilidades que constituem o pensamento geomé-trico.

Algumas destas características e habilidades socialmente relevantes, que podem contribuir para a formação do pensamento da criança, são:

A

 visualização e representação das formas

ge-ométricas; denominação e reconhecimento das formas segundo suas características; classificação de objetos segundo suas formas; construção de figuras ou modelos geométricos.

B

 estudo ou exploração do espaço físico e das

formas; levantamento, tratamento e análise dos dados; interpretação de gráficos, de tabelas e de medidas publicadas pelos diversos meios de co-municação.

C

 resolução de problemas práticos, envolvendo

a multiplicação, aspectos qualitativos e espaciais; medição do espaço geométrico uni, bi e tridimensi-onal (conceito e cálculo de perímetro, de área, de volume e capacidade).

D

 estudo das propriedades das figuras e das

relações entre elas; desenvolvimento da noção de números, relacionado ao futuro mundo profissional; orientação, visualização e representação do espa-ço físico.

E

 construção e justificação de relações e

pro-posições tendo como base o raciocínio hipotético dedutivo; resolução do cálculo oral, estimativo, aproximado; construir estratégias de solução para problemas de potenciação.

======================================= 16) De acordo com os PCNs (1998), os

professo-res devem incentivar os alunos a observar os fe-nômenos, conjeturar hipóteses, fazer levantamento de dados, tratá-los e analisá-los do ponto de vista da investigação científica. Também incentiva a leitura e a interpretação de gráficos, de tabelas e de medidas publicadas pelos diversos meios de comunicação, a fim de que o aluno saiba posicio-nar-se de forma crítica diante dessas informações. Nesse sentido, o conteúdo tratamento da infor-mação possibilita aos alunos:

A

 compreender as funções de tabelas e

gráfi-cos usados para comunicar os dados: a apresen-tação global da informação, a leitura rápida e o destaque dos aspectos relevantes.

B

 compreender que a coleta, organização e

descrição dos dados deve ser realizada somente por estatísticos ou outros profissionais da área.

C

 compreender que leitura e interpretação de

representações gráficas constituem uma leitura difícil e de uso específico de matemáticos.

D

 compreender que a identificação de

caracte-rísticas previsíveis ou aleatórias de acontecimentos veiculados em forma de gráficos, pouco influenci-am na tomada de decisões.

E

 compreender que a produção de textos

escri-tos, a partir da interpretação de gráficos e tabelas é o eixo principal da aprendizagem da estatística.

======================================= 17) Se o professor tem clareza de que o ensino de

Ciências se constitui num processo de alfabetiza-ção científica e tecnológica, e por consequência, exige uma ação docente que estimule os alunos a perguntar, refletir, buscar por respostas e a tomar decisões, de maneira que atuem ativamente na construção do conhecimento, ele acredita que:

A

 por meio dessa aprendizagem o aluno poderá

estabelecer conexões com os fenômenos naturais, socioculturais e, em consequência, poderá realizar uma leitura e interpretação mais elaborada da na-tureza e da sociedade.

B

 para obter um bom aprendizado de Ciências,

é importante que o aluno tenha proximidade com a

tecnologia, fique atento às aulas e explicação do

professor, além de ler e copiar textos do livro didá-tico;

C

 ao responder questionários e realizar provas

sobre o conteúdo em estudo, o aluno poderá ela-borar previsões e hipóteses a respeito de uma si-tuação determinada, sugerindo explicações para o que se acha que deve ocorrer ou sobre o que ocor-reu no meio que o cerca.

D

 o aluno será capaz de planejar e executar

experimentação de forma a testar previsões so-mente a partir da leitura e estudo de textos didáti-cos, específicos da disciplina de Ciências.

E

 para interpretar observações, é preciso que o

aluno tenha acesso aos recursos tecnológicos mais avançados para obter o verdadeiro conheci-mento científico.

======================================= 18) Assinale a alternativa que contempla as ações

pedagógicas adotadas pelo professor que investe, desde os anos iniciais, na formação do aluno

(12)

autô-12

nomo na forma de pensar e agir, mediante o ensi-no da Ciência.

A

 Organizar os conteúdos de forma

indepen-dente do cotidiano do aluno, de maneira a atender uma das premissas da teoria da aprendizagem significativa.

B

 Trabalhar conhecimentos fundamentados na

investigação científica, que chegam à escola por meio do livro didático, dos artigos de divulgação científica, da mídia, entre outros.

C

 Considerar a relevância dos conteúdos de

Ciências devido a presença da ciência e da tecno-logia no entorno da criança, desconsiderando seu papel atual na vida e na sociedade.

D

 Utilizar o livro didático como material de

con-sulta, pesquisa e fonte de informação segura a respeito dos conteúdos científicos escolares a se-rem ensinados.

E

 Promover a alfabetização científica dando

suporte para que as questões pertinentes à Ciên-cia sejam abordadas em sala de aula, assumindo uma postura crítica diante de tais conhecimentos, transformando as informações recebidas em co-nhecimentos práticos e teóricos.

======================================= 19) Sobre o ensino da História nos anos iniciais do

Ensino Fundamental, é importante considerarmos que a centralidade na história do aluno e da classe permitirá o entendimento de lugares, funções soci-ais, relações de trabalho e de produção que dife-renciarão os conteúdos a serem trabalhados.

Nesse sentido, faz-se necessário que o profes-sor considere:

A

 a realidade distante como exemplos de

ou-tros lugares, como ponto de partida para que a criança tome consciência de todos os aspectos da vida cotidiana e de outros tempos presentes em nosso dia-a-dia.

B

 a importância da inserção nos seus

procedi-mentos de trabalho, das pesquisas, histórias e fon-tes documentais que o orientem na elaboração de atividades para a discussão das noções definidas nesta fase escolar.

C

 que os alunos devem perceber que a

produ-ção da História é feita somente por pesquisadores, os quais nos repassam os conhecimentos que ad-quiriram por meio de livros, vídeos, entre outros recursos;

D

 que o conhecimento só será apropriado pelo

aluno se não envolver nesse processo as dimen-sões subjetivas da realidade, possibilitando a ela-boração de conceitos mais complexos sobre espa-ço e tempo em suas múltiplas dimensões.

E

 que a definição de um conceito deve ser

tra-balhada de forma unilateral, já que o ensino de

História, por meio das informações obtidas especi-ficamente pelos livros didáticos possibilita que o aluno construa o próprio conhecimento científico.

======================================= 20) De acordo com a Proposta Curricular de Santa

Catarina, conceber a Geografia como estudo da organização do espaço pelas comunidades huma-nas significa estudar as relações que os homens desenvolvem no e com o meio. Pressupõe o co-nhecimento de como os homens em suas relações com outros homens se apropriam da natureza, pensam, produzem e organizam o espaço ao longo dos tempos.

Desta forma, para compreender os conteúdos desta área do conhecimento, é necessário que o professor possibilite ao aluno dos anos iniciais:

A

 perceber que as relações espaciais se

esta-belecem de forma sistemática e segmentada: Mu-nicípio, Estado, Região, País, Continente e Mundo.

B

 contrapor o conhecimento que traz consigo

os conceitos cientificamente elaborados, produzin-do então o seu próprio conhecimento.

C

 conhecer e interpretar os conceitos

geográfi-cos por meio dos livros didátigeográfi-cos. Este é o momen-to de concretizar e complexificar a busca da identi-dade do aluno e a sua situação no mundo social.

D

 utilizar as informações da realidade global,

desconsiderando o espaço vivenciado e visível.

E

 trabalhar com a realidade local em detrimento

das situações que extrapolam sua realidade.

ARTES

11) Sobre literatura brasileira, considere o que

completa cada frase.

( 1 ) Antes da nossa independência política (...) ( 2 ) Luis de Camões (1524-1580) (...)

( 3 ) Quando lemos um romance, um conto ou

uma poesia (...)

( 4 ) Eça de Queiroz (1845-1900) (...) ( 5 ) Machado de Assis (1839-1908) (...)

( ) pertencente à primeira época da era clássica,

era grande poeta épico e lírico.

( ) Alcançou por volta dos quarenta anos o

apo-geu de sua forma e de sua originalidade.

( ) estamos diante de um texto literário.

( ) romancista, cronista e contista, é o grande

renovador do romance e da prosa da Língua Portuguesa.

( ) já tínhamos uma literatura no Brasil.

(13)

13

A

 3 - 4 - 2 - 1 - 5

B

 4 - 2 - 1 - 5 - 3

C

 5 - 1 - 3 - 2 - 4

D

 2 - 5 - 3 - 4 - 1

E

 5 - 2 - 3 - 4 - 1 ======================================= 12) Sobre folclore é correto afirmar, exceto:

A

 A sabedoria do povo é formada por traços e

complexos culturais, mas nem todos são folclóri-cos.

B

 É a cultura transmitida em estabelecimentos

de ensino.

C

 Está sujeito a modificações decorrentes de

sua dinâmica.

D

 Tudo que é folclórico é popular, mas nem

tudo que é popular é folclórico.

E

 Transmitido através de gerações pela palavra

e pelo exemplo.

======================================= 13) Sobre a consagrada obra Les Demoiselles

d’Avignon, de Pablo Picasso, é correto afirmar,

exceto:

A

 Corpos e fundo são reduzidos a formas

geo-métricas e há pouco senso de profundidade espa-cial.

B

 Obra radical de Picasso, retratando

prostitu-tas num bordel de Barcelona.

C

 O que mais chocou não foi o tema em si, mas

o seu estilo.

D

 A influência das máscaras africanas é

eviden-te e pode ser vista nos rostos das mulheres.

E

 As duas figuras centrais assemelham-se as

outras três e exibem os traços mais primitivistas.

======================================= 14) Sobre a limpeza dos pincéis e os

procedimen-tos correprocedimen-tos, assinale a alternativa correta.

A

 Manter o mínimo de limpeza dos pincéis

du-rante o processo é fundamental para sua manu-tenção.

B

 Um recipiente com solvente é ideal para

dei-xar os pincéis de molho.

C

Depois de limpos, o ideal é guardá-los

deita-dos.

D

 A virola metálica dos pincéis não deve ficar

embebida em tinta, seja ela aquarela ou óleo.

E

 Papel absorvente serve tanto para aliviar o

pincel do excesso de tinta quanto para secar o pêlo após a lavagem.

======================================= 15) Sobre a artista plástica catarinense Eli Heil,

marque com V as afirmações verdadeiras e com F

as falsas.

( ) É uma afirmação bastante conhecida da

artis-ta: “A arte para mim é a expulsão dos seres contidos, doloridos, em grandes quantidades, num parto colorido”.

( ) Pintora, desenhista, escultora e ceramista

autodidata. Seu acervo constitui-se de quase duas mil obras, entre pinturas, esculturas, tapeçarias, cerâmicas e desenhos.

( ) Seu trabalho de 30 anos foi a partir da coleta

de depoimentos, histórias e estórias místicas em torno das bruxas, herança cultural açoria-na.

( ) O museu “O Mundo Ovo de Eli Heil” abriga o

numeroso acervo da artista plástica. Também estão lá livros, catálogos, impressos e docu-mentos associados à artista.

( ) Seu trabalho plástico significativo são os

de-senhos míticos em grafite e nanquim.

A

 V - F - V - V - F

B

 V - F - F - F - V

C

 V - V - F - V - F

D

 F - V - F - V - F

E

 F - F - F - V - V ======================================= 16) São nomes de artistas performáticos, exceto:

A

 Lucian Freud.

B

 Joseph Beuys.

C

 Marina Abramović.

D

 Allan Kaprow.

E

 Vito Acconci. ======================================= 17) No passo-a-passo para montar uma peça de

teatro com os alunos, como exercício, é

fundamen-tal no processo de construção, exceto:

A

 Os atores (os alunos) decoram o texto.

B

 O diretor (o professor) escolhe a história,

re-úne os atores (os alunos) para conhecerem o tex-to.

(14)

14

C

 O figurino e o espaço cênico são elementos

que não precisam ser trabalhados com os atores (os alunos).

D

 O diretor (o professor) distribui os papéis em

conjunto com todo o grupo.

E

 O diretor (o professor) marca a peça, quer

dizer bota os atores andando pela cena.

======================================= 18) A Educação Musical visa estimular a livre

ex-pressão e a criatividade do aluno, utilizando a voz e o corpo como os mais importantes instrumentos musicais.

Nesse sentido, também faz parte desse

proces-so de ensino, exceto:

A

 Desenvolvimento da percepção e memória

auditiva.

B

 Desenvolvimento do gosto e estilos musicais.

C

 Desenvolvimento da percepção e apreciação

estética.

D

 Desenvolvimento rítmico, expressivo e motriz.

E

 Desenvolvimento da criatividade e criação

musical.

======================================= 19) “A frequentação da arte depende, no entanto,

de circunstâncias materiais, de meios concretos: ela não é dada a todos.” (Jorge Coli 2009)

Assim, são pensamentos que completam essa

ideia, exceto:

A

 Vivemos num país subdesenvolvido em que

ser alfabetizado já coloca a pessoa numa situação privilegiada.

B

 O interesse pela arte dificilmente vem da

es-cola, com exceção para professores excepcionais.

C

 Não há uma política cultural efetiva que

esti-mule o interesse pela arte.

D

 Num pais como o nosso não é preciso

esfor-ço para alcançar concreta e materialmente a pro-dução artística.

E

 Somos bombardeados por emissoras de TV e

rádio, regidas pelo princípio absoluto do lucro.

======================================= 20) Sobre as características da pós-modernidade

é correto afirmar, exceto:

A

 A metalinguagem - o artista usa da arte para

falar da própria arte, principalmente quando entra na questão dos valores estéticos da cultura de massa.

B

 A participação do público - alguns de seus

trabalhos só se formam com a presença do obser-vador, chegando às vezes a ser o próprio observa-dor.

C

 O espaço não convencional – alguns

traba-lhos são realizados dentro da mídia.

D

 A autoria - artista precisa por as mãos nos

trabalhos e possuir conhecimento da técnica que irá utilizar.

E

A mistura de personagem e artista – nos

tra-balhos de alguns artistas eles são o artista e o pró-prio personagem da obra.

CIÊNCIAS

11) Dentre os veículos automotores, aqueles que

mais contribuem com a emissão de Dióxido de Enxofre são os automóveis.

Sobre o poluente Dióxido de Enxofre é correto

afirmar, exceto:

A

 Sua fórmula molecular é SO2.

B

 Provoca bronquite, efisema pulmonar e

asma.

C

 Reagindo como vapor de água da atmosfera

pode formar H2SO4.

D

 Contribui para formação da chuva ácida.

E

 Combina irreversivelmente com a

hemo-globina, inutilizando-a para o transporte de gás oxigênio, podendo levar a perda da consciência e a morte.

======================================= 12) No Brasil, o limite de distribuição sul das

espé-cies Rizophora sp. e Avicennia sp. é o Estado de Santa Catarina e elas caracterizam:

A

 a Floresta Amazônica.

B

 os pampas.

C

 o cerrado.

D

 os manguezais.

E

 a Mata de Araucária. ======================================= 13) Observe a figura e analise as afirmações a

seguir sobre este tema.

(15)

15

l A descoberta do potencial de substâncias

orga-nossintéticas para o controle de insetos, plantas daninhas e fitopatógenos indesejáveis aos culti-vos agrícolas proporcionou o aumento da pro-dução de alimentos.

ll Produtos tóxicos não biodegradáveis podem ser

facilmente transferidos a outros organismos vivos ao longo da cadeia alimentar, neste caso, os últimos níveis da cadeia alimentar poderão apresentar menor quantidade de produto tóxico no organismo.

lll Agrotóxicos aplicados no solo podem ser

trans-feridos para os cultivares que servirão de ali-mento aos seres humanos.

lV A aplicação de agrotóxicos sobre cultivares

limi-ta-se a contaminação do solo.

A

I - III

B

I - II - III

C

 II - IV

D

 III - IV

E

 II - III - IV ======================================= 14) Observe a figura a seguir.

As setas A, B e C indicam, respectivamente:

A

 Número Atômico, Símbolo do Elemento,

Massa Atômica.

B

 Massa Atômica, Número Atômico, Símbolo

do Elemento.

C

 Grupo, Símbolo do Elemento, Número

Atômico.

D

 Massa Atômica, Símbolo do Elemento,

Número Atômico.

E

 Massa Atômica, Nome do Elemento, Número

Atômico.

15) Acerca da fórmula abaixo é correto afirmar, exceto: F = m . a Onde: F = força m = massa a =aceleração

A

 Poderia ser reescrita como F = m.(dv/dt), em

que: F = força; m = massa; dv = variação da velo-cidade; e dt = variação do tempo.

B

 Expressa a primeira lei de Newton.

C

 Poderia ser reescrita como a = F/m em que:

F = força; m = massa; e, a = aceleração.

D

 Afirma que a força resultante em uma

partí-cula é igual a taxa temporal de variação do seu momento linear em um sistema de referência inercial.

E

 Expressa a segunda lei de Newton, também

chamada de princípio fundamental da dinâmica.

======================================= 16) O Ciclo da Água apresenta duas forças

pro-pulsoras: a gravidade e a energia solar. As modifi-cações feitas na cobertura do solo, especialmente a impermeabilização provocada pela urbanização, interfere no ciclo da água porque:

A

 aumenta o escoamento superficial e aumenta

a evapotranspiração.

B

 diminui o escoamento superficial e aumenta a

percolação.

C

 aumenta o escoamento superficial e diminui a

infiltração.

D

 aumenta o escoamento superficial e a

preci-pitação.

E

 diminui o escoamento superficial e aumenta a

infiltração.

======================================= 17) Sobre a Extinção de Espécies, marque com V

as afirmações verdadeiras e com F as falsas.

( ) As principais causas que levam a extinção

de espécies são a perda do habitat, a caça, e a pesca excessivas.

( ) Espécies endêmicas são necessariamente

espécies raras.

( ) A Lista Vermelha de Espécies Ameaçadas

da IUCN – União Internacional para Conser-vação da Natureza foi publicada pela primei-ra vez recentemente como uma iniciativa do governo americano.

( ) As populações precisam ter um tamanho

mí-nimo para manter-se na natureza, sem se-rem extintas.

( ) Um dos casos mais recentes de extinção no

Brasil foi o da ararinha-azul (Cyanopsitta spixii), declarada extinta na natureza.

(16)

16

A

F - V - F - V - V

B

 V - F - F - V - V

C

 V - F - V - F - F

D

 V - V - V - F - V

E

 F - F - V - F - V ======================================= 18) Da espermatogênese a ejaculação, o caminho

percorrido pelas células espermáticas é:

A

 epidídimo, túbulos seminíferos, canal

defe-rente e uretra.

B

 próstata, vesícula seminal e uretra.

C

 túbulos seminíferos, canal deferente,

prósta-ta.

D

 túbulos seminíferos, epidídimo, canal

defe-rente, uretra.

E

 canal deferente, túbulos seminíferos e uretra. ======================================= 19) A palavra vírus vem do latim e significa

“vene-no” ou “fluido venenoso”.

Sobre estes seres, analise as afirmações a se-guir.

l Os retrovírus possuem a enzima trasncriptase

reversa que permite a síntese de DNA a partir do RNA.

ll A meningite a o tifo são exemplos de doenças

virais.

lll Os vírus são acelulares, sendo sua estrutura

composta minimamente por genoma viral e cap-sídeo.

lV Todos os vírus são parasitas celulares

obriga-tórios.

A

I - II

D

 III - IV

B

II - IV

E

 I - III - IV

C

 II - III - IV

======================================= 20) Relacione cada organismo com o reino a que

pertence:

Organismo Reino

a Vibrião colérico 1 Monera b Vírus HIV 2 Protista c Bolor 3 Fungi d Planária 4 Plantae e Samambaia 5 Animalia f Ameba A associação correta é:

A

1a - 2d - 3c - 4d - 5f

B

 1a - 2c - 3b - 4e - 5f

C

 1b - 2f - 3e - 4c - 5d

D

 1d - 2e - 3f - 4ª - 5d

E

 1a - 2f - 3c - 4e - 5d

EDUCAÇÃO ESPECIAL / SEGUNDO PROFESSOR

11) De acordo com os princípios de Alfabetização

e Letramento da Proposta Curricular de 2005:

“Sempre se escreve algo para alguém ler. Sempre se lê o que alguém escreveu com uma intenção. Assim, todo texto cumpre uma função social”.

Com base nos princípios da referida proposta,

assinale a alternativa correta que completa as

lacunas da frase a seguir.

Consequentemente, o ambiente ________, rico de materiais ________ a serem manuseados constan-temente pela ______, através de atividades previstas pelo professor, de forma ___________ e significativa, promoverá a aprendizagem das diferentes ________ da escrita no contexto em que ela se produz.

A

 alfabetizador / lidos / criança /

contextualiza-da / funções emocionais

B

 alfabetizador / escritos / criança /

contextuali-zada / funções sociais

C

 harmônico / escritos/ professora /

descontex-tualizada / funções sociais

D

 alfabetizador / artísticos / criança /

descontex-tualizada / funções políticas

E

 harmônico / escritos / professora /

contextua-lizada / funções sociais

======================================= 12) O Programa Pedagógico da Política de

Educa-ção Especial do Estado de Santa Catarina definiu a implantação de diversos tipos de Atendimento em Classe que se caracteriza pela atuação de um pro-fessor da área de educação especial em sala de aula ou profissional da área da saúde na escola. Com base no que está instituído por este pro-grama, são considerados como Atendimento em

Classe, exceto:

A

 Professor Guia – Intérprete.

B

 Segundo professor de turma.

C

 Atendente de enfermagem.

D

 Professor Intérprete.

E

 Instrutor de Libras.