1 A História é uma ciência que estuda a vida do homem através do tempo. Ela investiga o que os homens fizeram, pensaram e sentiram enquanto seres sociais. Nesse sentido, o conhecimento histórico ajuda na compreensão do homem enquanto ser que constrói seu tempo. Assim, a História é a ciência do passado e do presente. As informações recolhidas no passado não servirão ao presente se não forem recriadas, questionadas, compreendidas e interpretadas.
Tema
• Formaça o das Monarquias Nacionais
Sem du vida esse e um dos capí tulos da Histo ria mais complexos para os estudantes. Durante a Baixa Idade Me dia (XI - XV), perí odo de transiça o feudo-capitalista, o poder senhorial, fragmentado, entra em crise e desenvolve-se na Europa ocidental um processo de centralizaça o polí tica, com o fortalecimento do poder real e a formaça o das Naço es; pore m esse na o e um processo linear, coisa, alia s, que na o existe em histo ria. Na o podemos pensar que os reis a cada ano que passou foram gradualmente aumentando o poder ate se tornarem absolutistas. Infelizmente essa transiça o na o foi ta o simples assim. Temos que tentar imaginar um longo perí odo, de alguns se culos, onde o poder real viveu altos e baixos, mesmo porque, muitas vezes para que um rei se fortalecesse, teria que enfrentar outro.
Objetivo
• O objetivo deste trabalho e a compreensa o de surgiram os primeiros paí ses (Estados Modernos) e de como Ocorreu a centralizaça o nas ma os da monarquia.
Seu trabalho deve esclarecer
• Formaça o (ou surgimento) da França, Inglaterra, Portugal e Espanha
Orientações para realização do trabalho • O trabalho deve ser feito em folha de almaço
• A capa deve conter nome, nu mero, se rie do aluno e tema do trabalho • A capa pode ser impressa ou a ma o
• O trabalho devera ser realizado em casa
Nome: Nº: Ano/Série: 7° Ano A e B
Disciplina: História Professor: Thiago
2 • Pode ser feito individualmente ou em dupla
• Na o se esqueça de colocar, no fim do trabalho, de onde voce retirou suas informaço es (bibliografia)
• Ale m do material escolar, voce tambe m pode (e deve) pesquisar na internet, para obter mais informaço es sobre o determinado tema
• A atividade vale de 0 a 10 pontos.
Data de entrega: 7º A: 18 de Junho 7º B: 19 de Junho
Você Sabia:
Os nomes do Brasil
O Brasil já teve oito nomes antes do atual: Pindorama (nome dado pelos indígenas); Ilha de Vera Cruz, em 1500; Terra Nova em 1501; Terra dos Papagaios, em 1501; Terra de Vera Cruz, em 1503; Terra de Santa Cruz, em 1503; Terra Santa Cruz do Brasil, em 1505; Terra do Brasil, em 1505; e finalmente Brasil, desde 1527.
Por que Brasil?
O Brasil recebeu este nome porque nos primeiros anos de sua colonização era extraída das matas na costa brasileira a madeira chamada pau-brasil. Ela era usada para tingir tecidos e a cor que produzia era a cor da brasa.
3
Nome:
Nº:
Ano/Série: 7° ano
Disciplina: Ciências/ Biologia
Professor: Josi / Kátia
Trabalho Bimestral
Bimestre:2°
Data:
Você Sabia: A presença de água nos seres vivos
Um dos fatores que possibilitaram o surgimento e a manutenção da vida na Terra é a existência da água. Ela é um dos principais componentes da biosfera e cobre a maior parte da superfície do planeta.
Na Biosfera, existem diversos ecossistemas, ou seja, diversos ambientes na Terra que são habitados por seres vivos das mais variadas formas e tamanhos. Às vezes, nos esquecemos de que todos esses seres vivos têm em comum a água presente na sua composição. Veja alguns exemplos.
Água-viva Melância
A água-viva chega a ter 95% de água na composição do seu corpo. A melancia e o pepino chegam a ter 96% de água na sua composição.
Nesse bimestre o tema do trabalho para o 7° ano sera sobre as Angiospermas, tendo que conter obrigatoriamente sobre: Importa ncia das flores e dos frutos para o vegetal; Classificaça o como monocotiledo nea e dicotiledo nea.
4 Orientações para realização do trabalho
As normas abaixo servem para que os alunos tenham as informaço es necessa rias para a confecça o de um trabalho acade mico destinado a disciplina de Cie ncias.
Todas as normas relacionadas seguem as recomendações da ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas).
1. Folha: branca, tamanho A4
2. Impressa o: Tinta cor preta – com exceça o de trabalhos que necessitem de impresso es coloridas (imagens e ilustraço es).
3. Tipo de Letra: ARIAL 4. Tamanho da fonte: 12
5. Alinhamento do texto: justificado 6. Espaçamento entre as linhas: 1,5
7. Tí tulos: grafado (negrito) em caixa alta no tamanho da fonte 14 e centralizado 8. Margens: esquerda e superior: 3cm; direita e inferior: 2cm
9. Pa ginas numeradas a partir da segunda pa gina, no canto inferior direito.
O trabalho devera conter: Capa Suma rio Introduça o Desenvolvimento Conclusa o Anexos
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Nome: Nº: Ano/Série: 7º
Disciplina: Ed. Física Professora: Mariano
Trabalho Bimestral Bimestre: 2º Data:
Você sabia?
De fato, a bola é um objeto muito antigo. Talvez isso possa ser explicado pela simplicidade da ideia por trás do mesmo: algo esférico que podemos lançar e chutar. Uma pedra, por exemplo, já poderia servir como fonte de inspiração para a criação do objeto. E foi justamente desta forma que muitos acreditam que a bola tenha surgido: o homem pré-histórico teria chutado uma pedra - não muito pesada, claro - e percebido que aquilo era algo útil, de alguma forma.
Esta é a hipótese mais aceita, já que ninguém sabe ao certo como surgiram as primeiras bolas. De fato, desenhos realizados em cavernas há mais de 30000 anos retratam homens segurando objetos esféricos feitos com pedras. Desta forma, acredita-se que as primeiras bolas tenham sido ferramentas de caça do homem pré-histórico.
6 Caro Aluno.
O questionário abaixo irá lhe proporcionar entendimento das aulas praticas realizada em quadra. Mãos a obra.
1- O jogador, em uma partida de Futsal, ao cobrar o arremesso lateral, chuta a bola direto para o gol e a mesma entra direto para o gol. O que o árbitro deve marcar?
2- O goleiro, no Futsal, ao cobrar o tiro de meta, lança a bola e a mesma vai direto para o gol, sem tocar em ninguém. O que o árbitro deve marcar?
3- Quantos jogadores iniciam uma partida de Futsal? 4- O goleiro em uma partida de Futsal pode fazer gol? 5- Onde surgiu o Futsal seguindo as duas correntes?
6- Quais são as posições do Futsal? 7- Quais são os cartões usados no futsal?
8- Cite o nome de 5 equipes da Liga Futsal 2015.
9- Qual o nome do jogador que teve o maior número de conquistas de liga futsal?
10- Em uma partida de futsal, o que acontece quando uma equipe atinge no 1º ou no 2º tempo a marca de 5 faltas?
7 VERBS - GERUND
Vamos aprender um pouco mais sobre verbos no gerúndio. No 2º Bimestre estudamos o Present Continuous e vimos que, em sua constituição, devemos usar o verbo no gerúndio. Lembre-se de que, em português, o verbo está no gerúndio quando termina em -ndo. Já em inglês é quando termina com –ing. No entanto, vimos que há algumas regras ortográficas para colocar os verbos nessa forma.
Nome: Nº: 7º Ano A e B
Disciplina: Inglês Professor: Eduardo Rodrigues
8 Atenção: Siga todos os passos desse trabalho para que você possa aprender o máximo possível sobre verbos no gerúndio em inglês. Bom trabalho.
Passo 1: Abra a sua apostila do 2º Bimestre nas páginas 12 e 13 e consulte-a se necessário. Passe os seguintes verbos para o gerúndio e escreva a tradução.
1. to agree
_______________________
_______________________
2. to begin
_______________________
_______________________
3. to buy
_______________________
_______________________
4. to carry
_______________________
_______________________
5. to close
_______________________
_______________________
6. to come
_______________________
_______________________
7. to cut
_______________________
_______________________
8. to die
_______________________
_______________________
9. to do
_______________________
_______________________
10. to drive
_______________________
_______________________
11. to drink
_______________________
_______________________
12. to drown
_______________________
_______________________
13. to dye
_______________________
_______________________
14. to eat
_______________________
_______________________
15. to enter
_______________________
_______________________
16. to feel
_______________________
_______________________
17. to give
_______________________
_______________________
18. to go
_______________________
_______________________
19. to learn
_______________________
_______________________
20. to leave
_______________________
_______________________
21. to lie
_______________________
_______________________
22. to live
_______________________
_______________________
23. to look
_______________________
_______________________
24. to open
_______________________
_______________________
25. to play
_______________________
_______________________
26. to prefer
_______________________
_______________________
9
27. to put
_______________________
_______________________
28. to rain
_______________________
_______________________
29. to read
_______________________
_______________________
30. to run
_______________________
_______________________
31. to sell
_______________________
_______________________
32. to shine
_______________________
_______________________
33. to sing
_______________________
_______________________
34. to sit
_______________________
_______________________
35. to sleep
_______________________
_______________________
36. to slice
_______________________
_______________________
37. to smoke
_______________________
_______________________
38. to stand
_______________________
_______________________
39. to stop
_______________________
_______________________
40. to study
_______________________
_______________________
41. to swim
_______________________
_______________________
42. to tie
_______________________
_______________________
43. to travel
_______________________
_______________________
44. to walk
_______________________
_______________________
45. to watch
_______________________
_______________________
46. to work
_______________________
_______________________
Passo 2: Retire dos verbos acima três verbos que terminam em “ie” e cujo gerúndio é feito substituindo o “ie” por “y” e acrescentando “ing”. Escreva esses verbos no infinitivo, no gerúndio e traduza-os.
_______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________
10 Passo 3: Retire da lista de verbos do passo 1, dois verbos que terminam com “e”, mas que não perdem esse “e” quando os passamos para o gerúndio. Escreva esses verbos no infinitivo, no gerúndio e traduza-os.
_______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________
Passo 4: Retire da lista de verbos do passo 1, nove verbos que terminam com “e”, e que perdem esse “e” quando os passamos para o gerúndio. Escreva esses verbos no infinitivo, no gerúndio e traduza-os.
_______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________
Passo 5: Retire da lista de verbos do passo 1, cinco verbos que possuem apenas uma vogal e cujas últimas três letras sejam respectivamente vogal, consoante e vogal (CVC). Escreva esses verbos no infinitivo, no gerúndio (duplicando a última letra) e traduza-os.
_______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________
11 Passo 6: Retire da lista de verbos do passo 1, cinco verbos que possuem mais de uma vogal e cujas últimas três letras sejam respectivamente vogal, consoante e vogal (CVC). Escreva esses verbos no infinitivo, no gerúndio (duplicando a última letra apenas dos verbos cuja sílaba tônica seja a última) e traduza-os. (Obs. Não inclua nessa lista, verbos terminados em X, Y ou W, pois essas letras não podem ser duplicadas)
_______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________
Passo 7: Retire da lista de verbos do passo 1, dezoito verbos que não terminam em “e” nem em CVC e, portanto, fazemos o gerúndio simplesmente acrescentando “ing”. Escreva esses verbos no infinitivo, no gerúndio e traduza-os. _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________
12 _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________
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Nome: Nº: Ano/Série:7º
Disciplina: Matemática Professora: Gisleine
Trabalho Bimestral Bimestre: 2º Data:
Números...
A evolução dos números, assim como a dos conjuntos numéricos, ocorreu de modo a colaborar com a necessidade da humanidade. Os números inteiros apareceram quando os números naturais não satisfaziam todas as necessidades, como, por exemplo, para suprir a inexistência de números negativos.
Os números inteiros positivos foram os primeiros números trabalhados pela humanidade e tinham como finalidade contar objetos, animais, enfim, elementos do contexto histórico no qual se encontravam.
Caro aluno, neste bimestre nosso critério avaliativo no Trabalho Bimestral acontecerá da seguinte maneira, dividido em Três partes:
1º Parte: Trabalho em grupo exposição e seminário coletivo – 2,0 Pontos
2º Parte: Atividade Avaliativa – 4,0 Pontos
3º Parte: Trabalho de Revisão – 4,0 Pontos
Apostila Exercícios:
2 página 61;
8 página 62;
30 página 66;
14 Atenção:
1º parte do Trabalho (grupo), data definida em sala para apresentação e entrega. Consta no site. 2º parte: o Trabalho a definir com cada turma.
3º Parte: o Trabalho deverá ser feito em folha de papel almaço, a cópia deverá será feita a caneta (cores: preta ou azul) e respostas a lápis. Data Entrega: 08/06/2015
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Neste bimestre lemos a obra “Alice no país das maravilhas” do autor Lewis Carroll.
“Alice no país das maravilhas, é a obra mais conhecida de Charles Lutwidge Dodgson,
publicada a 4 de julho de 1865 sob o pseudônimo de Lewis Carroll. É uma das obras mais célebres do gênero literário nonsense.
O livro conta a história de uma menina chamada Alice que cai numa toca de coelho que a transporta para um lugar fantástico povoado por criaturas peculiares e antropomórficas, revelando uma lógica da absurda característica dos sonhos. Este livro está repleto de alusões satíricas dirigidas tanto aos amigos como aos inimigos de Carroll, de paródias a poemas populares infantis ingleses ensinados no século XIX e também de referências linguísticas e matemáticas frequentemente através de enigmas que contribuíram para a sua popularidade. É assim uma obra de difícil interpretação pois contém dois livros num só texto: um para crianças e outro para adultos.
Este livro possui uma continuação Alice do Outro Lado do Espelho, e ambos influenciam ainda diversos autores e filmes como A Liga Extraordinária, de Alan Moore e Sandman, de Neil Gaiman.
Nome: Nº: Ano/Série: 7° Ano
Disciplina: Língua Portuguesa Professor: Aliny Horvath Barbosa
16 • ORIENTAÇÕES PARA REALIZAÇÃO DO TRABALHO
O trabalho poderá ser feito individualmente ou em grupos de até três alunos.
O trabalho será divido em três partes:
1-) Pesquisar:
A vida e obra do autor da obra Lewis Carroll;
As histórias de Alice no outro lado do espelho, A liga Extraordinária e Sandman (O homem de areia).
2-) Faça uma análise das quarto histórias comparando suas principais semelhanças e diferenças.
3-) Escolha uma das partes de Alice que país das maravilhas que mais tenha agradado e faça um cartaz (painel, em folha de papel canson) ilustrando este trecho.
• METODO DE AVALIAÇÃO:
A avaliação será feita através de uma análise do trabalho. Os seguintes critérios serão observados: • Apresentação visual e estética;
• Domínio do conteúdo abordado e pesquisado;
ATENÇÃO: Não serão aceitos trabalhos plagiados da internet. Leia e redija sua pesquisa com suas próprias palavras.
• DATA DE ENTREGA:
A data de entrega será combinada em sala com os alunos.
17 Você Sabia:
De onde vem o nome dos oceanos? Atlântico
Vem de Atlas, filho de netuno, o deus dos mares.
Pacífico
O navegador espanhol Vasco Nuñez de Balboa, descobridor do Pacífico, o havia batizado de Oceano do Sul. Mas em 1520, quando o navegador português Fernão de Magalhães percorreu o litoral sul-americano, ficou
impressionado com a tranquilidade das águas e batizou o oceano de Pacífico. Na verdade, o dia era atípico, pois o Pacífico é mais perigoso do que o Atlântico.
Índico
Recebeu o nome das costas que banha, da Índia e da Indonésia.
Ártico
Situado no polo norte, sob a constelação da Ursa Menor, deve o nome à palavra grega arctos, que significa urso. Por oposição geográfica, o oceano do polo sul chama-se Antártico.
Nesse bimestre o tema trabalhado foi as Bacias Hidrográficas O conceito de "Saber", abrange o conhecimento da nascente, curso, regime e foz. Em sala conseguimos criar uma relação entre conhecimentos declarativos e conhecimentos procedimentais, pelos quais, os alunos realizaram uma aprendizagem útil, construindo conceitos baseados na didática. O objetivo deste trabalho é que o aluno compreenda a importância das hidrelétricas brasileiras e recursos mundiais.
Orientações para realização do trabalho
Trabalho digitado e nas normas da ABNT.
Escolher cinco países e fazer um texto sobre as fontes de energia. Em grupo de no maximo 5 pessoas. (opção de individual)
Nome: Nº: Ano/Série: 7° Ano A e B
Disciplina: Geografia Professor: Renata
18 “A DIALOGUE IN ENGLISH”
Referencial de competência: Interagir em língua inglesa com os colegas utilizando situações reais do cotidiano.
Contexto: Desde o sexto ano, o aluno vê uma série de diálogos em cada bimestre na apostila. Montamos diversas vezes estes diálogos utilizando as funções de conversação. Para este trabalho os alunos praticarão conversações criadas por eles mesmos promovendo a interação social.
Objetivo: Promover a interação em língua inglesa entre os alunos e a habilidade com verbos no imperativo e presente contínuo (presente e passado).
Orientação: Em duplas, os alunos deverão criar uma situação de diálogo que contenha as principais habilidades trabalhadas no bimestre que é o uso do imperativo nas formas afirmativa e negativa, uso do presente contínuo no presente e passado. Escrever uma folha só para a dupla. A prática poderá ser apresentada. Caso o aluno prefira fazer individual, ele deverá inventar personagens para a montagem de seu diálogo.
Critérios: O trabalho deverá ser feito em folhas de sulfite ou almaço e deverá conter capa. Na capa deverá conter as principais informações. Em maior destaque e centralizado o título do trabalho: “A DIALOGUE IN ENGLISH”. OBSERVAÇÃO: NÃO ESCREVER “TRABALHO DE INGLÊS”. Na parte de baixo, escrever “Names” (nomes) e “Grade” (série). O trabalho poderá ser impresso ou manuscrito. Será necessário citar as fontes de pesquisa. O trabalho valerá de 0 a 10.
Data final de entrega: Até o dia 19 de Junho de 2015.
Nome: Nº: 7º Ano C
Disciplina: Inglês Professor: Felipe
19 O professor de Geografia entregou o trabalho impresso aos alunos.
Nome: Nº: Ano/Série: 7° Ano C
Disciplina: Geografia Professor: Fernando
