I
IMPLEMENTAÇÃO DE
NOVOS
“Gostaria que os currículos falassem das coisas belas;
que ensinassem física com as estrelas, as pipas,
os piões e as bolinhas de gude;
a química com a culinária;
a biologia com as hortas e os aquários;
política com o jogo de xadrez;
que houvesse a história cômica dos heróis,
as crônicas dos erros dos cientistas;
e que o prazer e suas técnicas
fossem objeto de muita meditação e experimentação...”
O CURRÍCULO NÃO É UM CONCEITO
É UMA CONSTRUÇÃO CULTURAL
É um dos conceitos mais potentes para analisar a prática que sustenta e se
expressa de uma forma peculiar dentro de um contexto escolar.
É a explicitação clara da concepção teórica e dos pressupostos filosóficos
que traduzem a VISÃO DE HOMEM.
É o eixo central do Projeto Político Pedagógico.
É o elemento nuclear de referência para analisar o que a escola é de fato
como instituição cultural e educacional.
O CURRÍCULO NÃO É UM CONCEITO
É UMA CONSTRUÇÃO CULTURAL
CURRÍCULO É O PONTO CENTRAL DE REFERÊNCIA
1.
NA MUDANÇA DAS CONDIÇÕES DAS PRÁTICAS
2.
NA BUSCA DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM DE
EXCELÊNCIA
3.
APERFEIÇOAMENTO DOS PROFESSORES
4.
NA RENOVAÇÃO DA ESCOLA
O CURRÍCULO É A EXPRESSÃO DA FUNÇÃO SOCIALIZADORA DA
ESCOLA:
REFLETE A PRÁXIS PEDAGÓGICA
EIXO CENTRAL DO PPP TIPOS DE RELAÇÕES FRACASSO ESCOLAR INCLUSÃO AVALIAÇÃO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES FESTAS
GESTÃO DA SALA DE AULA… TIPOS DE ENSINO
PAPEL DO PROFESSOR
PLANEJAMENTO 2021:
OS PILARES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
MUNDO
VIDA
ESCOLA
VIVA
SALA DE
AULA
VIVA
BNCC
VIDA
VIDA LÍQUIDA
CENÁRIOS EM TRANSFORMAÇÃO:
UM NOVO TECER DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
MODERNIDADE LÍQUIDA
COMO CONDIÇÃO DE "NÃO LUGAR"
PANDEMIA
NENHUM ESTUDANTE PARA TRÁS
DESAFIO 1:
DESAFIO 2:
PRATICAR ESCUTA ATIVA DA COMUNIDADE ESCOLAR
O MUNDO DA CRIANÇA: O QUE EU NÃO GOSTO NO MUNDO
LUIZA AKEMI 6 ANOS
DESAFIO 3:
ESCOLA:
FORMAR
"PESSOAS"
CONSCIENTES,
RESPONSÁVEIS
E ATUANTES NA
SOCIEDADE
ESCOLA:
SENSIBILIZAR
"PESSOAS"
PARA AGIR
EM PROL DO
COLETIVO
ESCOLA:
FORMAR UM
SER HUMANO
MAIS HUMANO
ESCOLA:
FORTALECER AS
NORMAS,
VALORES E
ATITUDES
HUMANIZADORAS
VIDA LÍQUIDA
CENÁRIOS EM TRANSFORMAÇÃO:
UM NOVO TECER DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
PPP
VISÃO DE SER HUMANO
PAPEL E FUNÇÕES
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR:
SALA DE AULA E BNCC
DESAFIO 4:
REVER O PPP DE CADA ESCOLA/RCA
A reorganização curricular e o PPP:
Impactos positivos
e as contribuições para o
processo
de aprender.
POR UMA IDENTIDADE
CONSOLIDADA
PROBLEMAS, DESAFIOS E
PROCESSOS PARA
DESAFIO 5:
QUE SER HUMANO QUEREMOS FORMAR?
1. PPP
2. Visão de Ser Humano
3. Reorganização Curricular
4. Gestão da Sala de Aula
5.
Ensino Presencial
6.
Ensino Remoto
7. Ensino Híbrido
8.
Diferentes Acessos
9.
Metodologias Ativas
10. BNCC
TRANSFORMAÇÕES...
DESAFIO 6:
NOVO PAPEL DO PROFESSOR
PAINEL DE ESCUTA:
PROFESSORES EXPRESSAM SUAS IDEIAS, CONHECIMENTOS,
HIPÓTESES
MEDIADOR E CURADOR:
DO DESENVOLVIMENTO, DA APRENDIZAGEM E DA
AUTONOMIA DA CRIANÇA!
DESAFIO 7:
BNCC:
DIMENSÕES DO
DESENVOLVIMENTO
HUMANO
FÍSICA
CULTURAL
DIGITAL
EMOCIONAL
SOCIAL
ACADÊMICA
COGNITIVA
INTELECTUA
L
10 COMPETÊNCIAS GERAIS NA BNCC: META DE FORMAÇÃO
1 | CONHECIMENTO
2 | PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO
3 | REPERTÓRIO CULTURAL
4 | LINGUAGENS
5 |
ARGUMENTAÇÃO
6 | TECNOLOGIA
7 | AUTONOMIA E
AUTOGESTÃO
8 | AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO
9 | EMPATIA E COOPERAÇÃO
10 | RESPONSABILIDADE E CIDADANIA
COGNITIVAS
COMUNICATIVAS
SOCIOEMOCIONAIS
DESAFIO 8:
.
AULAS REMOTAS
ENSINO HÍBRIDO
ASSÍNCRONA
SÍNCRONA
SEMI PRESENCIAL
AULA PRESENCIAL
TRANSMISSÃO
SIMULTÂNEA
FÓRUNS
INDIVIDUAÇÃO
DEBATES
SEMI PRESENCIAL
TRANSMISSÃO
SIMULTÂNEA
ENSINO HÍBRIDO
ASSÍNCRONA
AULAS REMOTAS
SÍNCRONA
FÓRUNS
INDIVIDUAL
DEBATES
VÍDEOS DO
YOUTUBE
VÍDEOS DO
PROFESSOR
VÍDEOS DA
AULA SÍNCRONA
AULA PRESENCIAL
.
.
AULA PRESENCIAL
EaD
SÍNCRONA
EaD
ASSÍNCRONA
HÍBRIDO
HÍBRIDO
AULA PRESENCIAL
HÍBRIDO
TRANSMISSÃO SIMULTÂNEA
AULA PRESENCIAL
AULAS
REMOTAS
HÍBRIDO
HÍBRIDO
TRANSMISSÃO SIMULTÂNEA
LUGAR SAGRADO: A SALA DE AULA
A MORADA DOS SABERES
REPENSAR A GESTÃO DA AULA: OLHAR PARA A PRÁTICA
APRENDIZAGEM
ENSINO
AVALIAÇÃO
PRÁTICA DOCENTE
DIDÁTICA
ALFABETIZAÇÃO
PLANEJAMENTO
ESTRATÉGIAS
CURRÍCULO
PRINCÍPIOS
CONCEPÇÃO TEÓRICA
TÉCNICAS
MÉTODOS
METODOLOGIA
DESENVOLVIMENTO
ANTES
DURANTE
DEPOIS
PLANEJAMENTO DA AULA:
ANTES DA AULA
DURANTE A AULA
A AULA COMO NARRATIVA:
INTRODUÇÃO DA AULA
DESENVOLVIMENTO DA
AULA
CONCLUSÃO DA AULA
DESAFIO 9: PRIORIZAR O QUE É ESSENCIAL PARA CADA
SEGMENTO
Experiências
Sistematização
Consolidação
Aprofundamento
e aplicação
Ensino Médio
E.F. Anos Finais
E.F. Anos Iniciais
Educação Infantil
SER ESCOLA QUE PENSA SOBRE SI:
RELAÇÕES
"IDENTIDADE"
"CORPOREIDADE"
"CRIATIVIDADE"
"LETRAMENTO"
"DESCOBERTAS"
A BRINCADEIRA É:
PROCURE UM RÓTULO QUE TENHA A LETRA INICIAL DO SEU NOME! AGORA
ESCREVA O NOME DO PRODUTO E O SEU NOME!
O DESAFIO É:
OLHE ATENTAMENTE PARA OS RÓTULOS QUE VOCÊ TEM EM CASA! DESCUBRA
DOIS RÓTULOS QUE COMEÇAM COM A MESMA LETRA!
VAMOS COLAR, ESCREVER A LETRA INICIAL E ESCOLHER UM DOS DOIS PARA
FAZER O DESENHO!
BNCC NO ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS E ANOS FINAIS
ARTICULAR… COM
AS EXPERIÊNCIAS
VIVENCIADAS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
ANOS INICIAIS: 1º AO 5º ANO
VAL
ORIZAR AS
SITUAÇÕES LÚDICAS
DE APRENDIZAGEM
ANOS FINAIS: 6º AO 9º ANO
ARTICULAÇÃO:
COM OS ANSEIOS
DOS JOVENS EM
RELAÇÃO AO SEU
FUTURO E AO
ENSINO MÉDIO
REA
LIZAR
ADAPTAÇÕES E
ARTICULAÇÕES:
5º E 6º ANOS PARA
EVITAR RUPTURA
ANOS INICIAIS
ANOS FINAIS
ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREAS DO CONHECIMENTO
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DAS ÁREAS
COMPONENTES CURRICULARES
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DOS COMPONENTES
COMPETÊNCIAS GERAIS
UNIDADES
TEMÁTICAS
OBJETOS DO
OBJETOS DO CONHECIMENTO:
LINGUAGENS
LÍNGUA PORTUGUESA
ARTE
EDUCAÇÃO FÍSICA
LÍNGUA INGLESA
LINGUAGENS
ARTE
EXPERIÊNCIA E
VIVÊNCIA COMO
PRÁTICA SOCIAL:
PROTAGONISMO E
CRIAÇÃO
UNIDADES TEMÁTICAS: ARTE
ARTES
VISUAIS
DANÇA
MÚSICA
TEATRO
ARTES
INTEGRADAS
LINGUAGENS 1º 2º 1º E 2º 1º AO 5º TOTAL
Competências Gerais 10
Competências Específicas da Área De Linguagens
06 Competências Específicas dos Componentes
Curriculares:
Competências L. Portuguesa 26 29 18 19 92
Competências Arte 26 26
Competências Ed. Física 12 12 Cpmpetências L. Ingesa
Total Competências 1º E 2º Anos 146
146 COMPETÊNCIAS DA ÁREA DE LINGUAGENS:
2 PRIMEIROS ANOS
273 COMPETÊNCIAS DA ÁREA DE LINGUAGENS:
ANOS INICIAIS
LINGUAGENS 1º 2º 3º 4º 5º 1º E 2º 1º AO 5º 3º AO 5º TOTAL COMPETÊNCIAS GERAIS 10 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE LINGUAGENS 06 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DOS C. CURRICULARES: COMPETÊNCIAS L. PORTUGUESA 26 29 26 27 28 18 19 31 204 COMPETÊNCIAS ARTE 26 26COMPETÊNCIAS ED. FÍSICA 12 15 27
COMPETÊNCIAS L. INGLESA
TOTAL COMPETÊNCIAS:
Área E CC 1º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 1º 5º 3º 5º Total CC
Anos inciais TotalG - A 10
L 6 LP 26 29 26 27 28 18 19 31 204 10 AR 26 26 09 EF 12 15 27 10 LI ---MA 22 23 28 28 25 126 08 CI 06 08 10 11 13 48 08 CH 07 GE 11 11 11 11 12 56 07 HI 08 11 12 11 10 52 07 ER 06 07 06 07 07 33 07
661
79 89 93 95 95 30 45 46 572 891º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 1º 5º 3º 5º 6º 7º 8º 9º 6º 7º 6º 9º 8º 9º ES L 06 LP 26 29 26 27 28 18 19 31 12 14 16 12 38 56 37 10 AR 26 35 09 EF 12 15 21 21 10 LI 26 23 20 19 06 MA 22 23 28 28 25 34 37 27 23 08 CI 06 08 10 11 13 14 16 16 17 08 CH 07 GE 11 11 11 11 12 13 12 24 18 07 HI 08 11 12 11 10 19 17 27 36 07 ER 06 07 06 07 07 07 08 07 08 07 1397 79 89 93 95 95 30 45 46 125 127 137 133 59 91 58 85
