BIOLOGIA PROF. CARLA TURMAS:

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9ª Semana EEB Prof. José Arantes Entrega: 26/06/2020 Devolução: 03/07/2020 Turma 214

Atividades não presenciais Página 1

BIOLOGIA

PROF. CARLA

TURMAS:

214 -213 -212

ESTUDANTE:

REINO PLANTAE OU METAPHYTA

Botânica é o Ramo da Biologia responsável pelo estudo das plantas (reino Plantae ou Metaphyta)

A classificação botânica considera uma ordem de complexidade das estruturas e de evolução das plantas. No reino Plantae, incluem-se algumas algas e todos os outros vegetais.

Este reino é agrupado em 12 divisões, mas pode-se separar as plantas em quatro grupos principais que abrangem cerca de 350.000 espécies descritas:

Briófitas, Pteridófitas, Gimnospermas e Angiospermas. Veja nesta imagem a Evolução das Plantas (fonte Mundo Biologia).

Características gerais de plantas • Eucariontes (com carioteca). • Pluricelulares.

• Com parede celular.

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• Meiose espórica (ciclo de vida com alternância de gerações).

Representantes das Briófitas

• Musgos, hepáticas e antóceros – Hábitat e características gerais São vegetais de pequeno porte que habitam principalmente solos úmidos e ambientes sombreados. Espécies predominantemente terrestres, com algumas dulcícolas e sem registros de espécies marinhas.

• São vegetais sem vascularização (atraqueófitos). A água é transportada de forma relativamente lenta, por difusão celular.

• Os musgos possuem rizóides (filamentos) para fixação e absorção de água e sais minerais do ambiente.

• Os Musgos possuem também filóides clorofilados e um caulóide delicado. Já as hepáticas crescem deitadas junto ao solo. Os antóceros são talosos.

O Ciclo reprodutivo das Briófitas

As briófitas geralmente são dióicas, não possuem flores, sementes ou frutos. Os gametas dependem da água para que haja fecundação.

Reproduzem-se por alternância de gerações. Há uma fase haplóide, produtora de gametas (gametófito). O gametófito é a fase mais desenvolvida e duradoura, faz o ciclo sexuado, permanecendo vivo após a produção dos gametas. A outra fase é diplóide, produtora de esporos (esporófito). O esporófito faz o ciclo assexuado e degenera após produzir e liberar os esporos.

O gametófito possui rizóides, caulóides e filóides clorofilados. Já o esporófito não tem clorofila, possui uma haste cujo ápice se diferencia na cápsula onde os esporos são produzidos.

O órgão de reprodução do musgo é o gametângio, produzido no ápice do gametófito. O gametângio pode ser: anterídio – masculino, produtor de gametas pequenos, biflagelados e móveis (anterozóides); ou

arquegônio – feminino, produtor de gametas grandes e imóveis (oosferas).

Veja na imagem abaixo:

Os gametófitos (n) sexualmente maduros produzem gametângios, nos quais são produzidos os gametas (n). Os anterozóides dos musgos masculinos chegam ao musgo feminino sendo transportados por borrifos de chuva, então nadam até o arquegônio. A fecundação do anterozóide (n) na oosfera (n) ocorre no arquegônio e forma o zigoto (2n).

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O zigoto se desenvolve sobre o gametófito feminino (n) e origina o esporófito (2n) produtor de esporos. Os esporos (n) são produzidos por meiose dentro da cápsula e são liberados no ambiente. Cada esporo germina e brotos são formados, denominados protonemas. O protonema pode ser feminino ou masculino e origina um novo gametófito, que reinicia o ciclo.

Classificação

• Classe Hepaticae: Hepáticas. Encontradas em formas talóides e folhosas. • Classe Anthocerotae: Antóceros. Possuem gametófito taloso.

• Classe Musci: Musgos. Gametófitos separados em filóides, caulóides e rizóides.

Pteridófitas:

Samambaias, avencas, xaxins e cavalinhas.

O Hábitat e as características gerais das Pteridófitas

As Pteridófitas vivem preferencialmente em locais úmidos e sombreados. São vegetais terrestres de porte elevado, podendo chegar a vários metros de altura. São diferenciados em raízes, caules e folhas.

O caule das Pteridófitas é geralmente subterrâneo, com desenvolvimento horizontal. Em algumas pteridófitas, como os xaxins, o caule é aéreo. Possuem tecidos especializados de transporte (traqueófitos). Em geral, cada folha desses vegetais se divide em muitas partes menores chamadas folíolos.

Os Ciclos reprodutivos nas Plantas

Pteridófitas

São vegetais dióicos que não possuem flores, sementes e frutos. Reproduzem-se por alternância de gerações e dependem de água para a fecundação.

Nas pteridófitas o esporófito é que possui cloroplastos, é complexo e duradouro. Sendo assim, a samambaia

(2n) é uma planta assexuada produtora de esporos. Já o gametófito é transitório e independente.

Nas épocas de reprodução, formam-se ossoros na superfície inferior das folhas das samambaias. Em cada soro, são produzidos inúmeros esporos (n) por meiose. Os esporos amadurecem e os soros se abrem, para que caiam no ambiente.

Cada esporo liberado pode germinar e originar um protalo (n), que é uma planta sexuada, produtora de gametas. Assim o protalo é o gametófito, que contém anterídeos ou arquegônios onde se formam anterozóides (n) eoosferas (n) respectivamente.

No interior do protalo, existe água em quantidade suficiente para que o anterozóide se desloque em direção à oosfera para fecundação. O zigoto (2n) formado se desenvolve e origina o embrião.

O embrião, então, se desenvolve e forma uma nova samambaia (2n), que é um novo esporófito que reinicia o ciclo assexuado.

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A Classificação das Pteridófitas

• Filicínea (Pteropsida):estão incluídas neste grupo as samambaias e as avencas, que são muito conhecidas e usadas como plantas ornamental.

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• .Licopodinea (Licopsida):estão incluídas neste grupo as plantas do gênero Lycopodium, uma planta rasteira, e Selaginella, que é confundida com musgo, por possuírem folhas pequena e delicadas.

•

Equisetinea (Sphenopsida):estão incluídas neste grupo as plantas do gênero Equisetum.

As mais

conhecidas são as cavalinhas.

•

Psilofitinea (Psilopsida):estão incluídas neste grupo as plantas do gênero Psilotum

RESPONDA AS PERGUNTAS ABAIXO:

1)Qual a diferença e a semelhança entre Briofitas e Pteridofitas? 2)O que as briófitas e as pteridófitas têm em comum?

3) Qual a relação entre briófitas e anfíbios quanto ao ambiente? 4)Por que as briófitas não podem ser encontradas em locais secos? 5) Qual é a função da pteridófitas?

6)Onde podemos encontrar as pteridófitas 7)Como as Pteridófitas são classificadas? 8) Cite as características gerais das plantas. 9) o que a botânica estuda?

10) As plantas estão separadas em quatro grupos principais, quais são eles?

OBS: NÃO PRECISA ENTREGAR, DEIXE TODAS ATIVIDADES REGISTRADAS E ORGANIZADAS EM SEUS CADERNOS. NO RETORNO SERÁ AVALIADO SEU CADERNO.

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Disciplina: Inglês Professor: Édina Tomazini Turmas:201-202-203-204-205-212 -213-214 Estudante: Não Entregar. Colar no caderno. Faça um resumo/esquema de estudo Na última semana estudamos o Present Perfect, certo? Nesta semana vamos estudar o Present Perfect Continuous e o Past Perfect. Mas afinal, o que são todas essas coisas?

Funções do "present perfect continuous"

O tempo verbal "present perfect continuous" se refere a um período de tempo não específico situado entre o

passado e o presente. O sujeito faz referência a algo que se iniciou, mas que talvez não tenha sido concluído

naquele período de tempo. Ele está interessado tanto no processo quanto no resultado, e esse processo ainda

poderá estar ocorrendo ou ter acabado de se encerrar.

Ações iniciadas no passado e que continuam ocorrendo no presente

She has been waiting for you all day (= ela ainda está esperando).

I've been working on this report since eight o'clock this morning (= e eu ainda não o finalizei).

They have been travelling since last October (= e ainda não voltaram para casa).

Ações que acabaram de ser concluídas, mas nosso interesse está nos seus resultados

She has been cooking since last night (= e a comida à mesa parece deliciosa).

It's been raining (= e as ruas ainda estão molhadas).

Someone's been eating my chips (= e eles estão na metade).

Formando o "Present Perfect Continuous"

O "present perfect continuous" é composto por dois elementos: o "present perfect" do verbo 'to be' (have/has

been), e o "present participle" do verbo principal (radical + "ing").

Sujeito+ has/have been + verbo + ing She has been swimming

Afirmativa: She has been / She's been running. Negativa: She hasn't been running.

Interrogativa : Has she been running? Interrogativa negativa: Hasn't she been running?

Exemplo: "present perfect continuous" de "TO LIVE"

Afirmativa

Negativa

Interrogativa

I have been living

I haven't been living

Have I been living?

You have been living

You haven't been living

Have you been living?

He, she, it has been living

He hasn't been living

Has she been living?

We have been living

We haven't been living

Have we been living?

You have been living

You haven't been living

Have you been living?

They have been living

They haven't been living

Have they been living?

O Past Perfect, que corresponde ao nosso tempo Pretérito-mais-que-perfeito do português.

Afinal, o que é o Pretérito-mais-que-perfeito?

Ele é basicamente o passado do passado. Ou seja, quando você está falando sobre um fato A que aconteceu

no passado, antes de outro fato B que também aconteceu no passado.

Isso em português é geralmente expresso como "tinha/havia feito", "tinha/havia visto", etc.

Como formar o 'Past Perfect':

Formar o Past Perfect é bem simples e bem parecido com o que fazemos em português.

Usamos o verbo to have (ter) na sua forma do passado, "had", como auxiliar, juntamente com o verbo

principal conjugado na forma do Past Participle, que equivale ao nosso particípio.

auxiliar Had + verbo principal no past Participle.

A forma do Past Participle de verbos regulares será exatamente igual à sua forma no Simple Past, o

passado simples. Portanto, teremos:

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Porém, para verbos irregulares ela pode ser a mesma do Simple Past, mas também pode ser diferente.

Exemplos:

Já viram aquelas tabelas de verbos irregulares em inglês? É exatamente lá que vemos essas conjugações.

Clique aqui para ir a uma dessas tabelas de verbos irregulares no passado em inglês.

Exemplos de uso do 'Past Perfect'

*When I arrived he had already left. (Quando eu cheguei ele já tinha saído.)

Verbo "to arrive" no Simple Past, o passado simples. Verbo "to leave" (irregular) no Past Perfect

* I couldn't pay the bill because I had forgotten my wallet at home. (Eu não pude pagar a conta porque eu

tinha esquecido a minha carteira em casa.)

Verbo modal "could", que é a forma do passado de "can" (poder, ser capaz). Verbo "to forget" (irregular)

no Past Perfect

*I had read the book before I watched the movie. (Eu tinha lido o livro antes de assistir o filme.)

Verbo "to watch" no Simple Past, o passado simples. Verbo "to read" (irregular) no Past Perfect

*I wish I had had a camera when I was a child. (Eu gostaria de ter tido uma câmera quando eu era criança.)

Verbo "to be" no Simple Past, o passado simples. Verbo "to have" (irregular) no Past Perfect. Note que

neste caso o primeiro "had" é o auxiliar, e o segundo é a forma do verbo "to have" no particípio

Contração do auxiliar 'had':

Quando formamos o Past Perfect, geralmente o verbo "had", que é usado como auxiliar do verbo principal,

é contraído e se transforma em " 'd":

*I'd read the book before I watched the movie. (Eu tinha lido o livro antes de assistir o filme.)

* He'd read the book before he watched the movie. (Ele tinha lido o livro antes de assistir o filme.)

Diferença entre o 'Present Perfect' e o 'Past Perfect':

Apesar do nome parecido, não confunda o Present Perfect com o Past Perfect. O conceito deles é bem

diferente.

Como já vimos ao estudar o

present perfect

, ele é usado para falar sobre algo que ocorreu no passado,

mas que ainda tem alguma relação com o presente.

Já o Past Perfect, conforme vimos acima, indica o passado do passado - quando você está falando sobre

um fato A que aconteceu no passado, antes de outro fato B que também aconteceu no passado.

*I have just finished my homework. (Eu acabei de terminar a minha lição de casa.)

uso do Present Perfect, indicando algo que já acabou agorinha mesmo, por isso tem a relação com o

presente

*I had just finished my homework when you arrived. (Eu tinha acabado de terminar a minha lição de casa

quando você chegou.)

Uso do Past Perfect, indicando o passado do passado. É necessária essa relação entre duas coisas no

passado

*Have you watched the new 'Avengers' movie yet? (Você já assistiu o novo filme dos Vingadores?)

verbo no Presente Perfect, perguntando se algo já foi feito (até o presente momento)

*I had not watched the previous 'Avengers' movie before I watched the new one. (Eu não tinha assistido

o filme anterior dos Vingadores antes de assistir o novo.)

Não Entregar. Colar no caderno.

1. Escreva no Present Perfect: Em seguida Traduza: a. They / do/ their homework yet.

They have done their homework yet.

b. Frank/ work/ at the company for many years. 2. Jordan/ buy / many cars lately.

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2. Escreva frases no Present Perfect Continuous: Em seguida traduza a. I/ sdudy /English since I was 7.

I have been studying English since I was 7 b. They/study /very hard recently.

2. We /paint our living room. I think it looks a lot better. 3)Escreva no Past perfect; Em seguida Traduza:

a. Molly (be) a teacher before she (become) a lawyer. Molly had been a teacher before she became a lawyer.

b. Yesterday I (see) Susan Chan, an old friend whom I (see, not) in many years. 2. At first, I (recognize, not) her because she (gain) fifty pounds.

2. Joe suddenly (realize) that the teacher (ask) him a question. 4) Escreva na forma Negativa: Em seguida Traduza:

a. I’ve had this car since June. I’ve not had this car since June b. My brother has gone to America three times.

c. She had drunk more water when she finally felt better. 5) Escreva na forma interrogativa: Em seguida Traduza: a. Lucy has run 2oo meters today.

b. Luke has been abroad this week.

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Disciplina: Inglês Professor: Édina Tomazini Turma:201-202-203-204-205-212-213-214

Estudante: Pessoal, nesta semana você deverá entregar o texto/ poema, poesia, tirina e a recuperação paralela na escola

Tira dúvidas:

Quando utilizar cada um dos tempos verbais

Como você já conferiu nos exemplos anteriores, ambos os tempos verbais indicam algo que aconteceu no passado, mas que ainda não foi concluído.

Então qual a diferença entre ambos? No present perfect continuous algo aconteceu no passado, mas continua acontecendo no presente. Já no present perfect, algo aconteceu no passado, mas você não continua fazendo. No past perfect nos referimos a algo que aconteceu antes da ação anterior.

Ex: I have worked this morning. Eu trabalhei esta manhã. Present Perfect Fórmula: Pronome (I) Have/ has + Verbo no particípio( worked)

I have been working all morning. Eu estou trabalhando a manhã toda. Present Perfect Continuous Fórmula: Pronome (I) Have/ has + Been+ Verbo no particípio( working)

I had worked when my father arrived. Eu estava trabalhando quando meu pai chegou. Past Perfect Fórmula: Pronome (I) had + Verbo no particípio( worked)

Lembre-se: Existem verbos regulares (d, ed ou ied) e verbos irregulares ( tabela) Have ou has?

Tanto no present perfect continuous quanto no present perfect devemos utilizar a pessoa + have ou has. No entanto, quando devemos utilizar o have e quando devemos utilizar o has?

Isso vai depender da pessoa que irá compor as frases. Ao utilizar I, You, We e They usamos o have. • I have a car; You have a bike; They have a car.

O uso do has é restrito para os pronomes He, She e It: • He has a book; She has a pen; Mary has a cat.

Leia o texto a seguir:

Não precisa copiar o texto.

Estrangeirismo: Palavras estrangeiras que são usadas na língua portuguesa Ex: shopping, facebook, jeans….

The coronavirus family has significant human and animal pathogens. At the end of December 2019, a novel coronavirus was recognized as the reason for a group of pneumonia cases of unidentified etiology in Wuhan, a city in the Hubei Province of China. The novel coronavirus has rapidly become widespread, resulting in an epidemic throughout China, followed by a pandemia, an increasing number of cases in various countries throughout the world. Coronavirus disease 2019 (COVID-19) is spread through large droplets produced during coughing and sneezing by symptomatic patients, as well as asymptomatic individuals before starting of their symptoms. The incubation period of severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2) infection is assumed to be 14 days succeeding exposure, mostly around four to five days. Individuals of all ages may acquire SARS-CoV-2 infection, although middle age and older individuals are the majority. The usual clinical characteristics involve fever, dry cough, fatigue, sore throat, rhinorrhea, conjunctivitis headache, myalgia, dyspnea, nausea, vomiting and diarrhea. Hence, there are no unique clinical features that yet dependably differentiate COVID-19 disease from other upper/lower airway viral infections. In a subgroup of cases, by the end of the first week, COVID-19 disease may develop to pneumonia, pulmonary failure and death.

fonte:https://www.journalagent.com/erciyesmedj/pdfs/EMJ-99836-INVITED_REVIEW-OZDEMIR.p

Com a pandemia algumas palavras estrangeiras estão sendo usadas com frequência. Traduza-as Fake news: Feedback: Home office: Home schooling: Home working:

Lockdown: Cold: Flu: Quarantine: Delivery: Mandar fotos na plataforma:

1. Produza um texto, folder, poema, poesia, tirinha, EM INGLÊS para expressar seu conhecimento sobre o tema do texto. Não esqueça de utilizar o Present Perfect, Present perfect continuous e Past perfect ao menos 2 vezes cada.

Recuperação Paralela Simple Present

Name: Grade: Entregar na escola 1)Escreva na forma Negativa. I fold my clothes.

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2)Escreva na forma Interrogativa: We don't practice sports.

a.

Do we practice sports? b) Does we practice sports?

3) Escreva na forma negativa: She reads comic books.

a.

She doesn't reads comic books. b) She doesn't read comic books.

4) Assinale a alternativa correta: She ..( to study) French.

a.

study b) studies c) studyies

5) Use as regras: I always ( to watch) Tv . He always ( to watch) TV.

a.

Watch-watches b) Watches-watch

6) Traduza a frase: My parents always eat Healthy food.

a.

Meus pais sempre comem comida saudável.

b.

Meus parentes sempre comem comida saudável. 7) Maria has long hair and black eyes.

a)Maria doesn't have long hair and black eyes. b) Maria don't have long hair and black eyes.

8)She rarely cries a lot. He never plays soccer. They go to school every day. Assinale a alternativa correta.

a.

She don't rarely cries a lot. He is not never plays soccer. They go not to school every day.

b.

Does She rarely cries a lot? He never not plays soccer. They don't go to school every day.

c.

She doesn't cry a lot. He doesn't play soccer. They don't go to school every day.

9) Assinale alternativa correta: I/go to the grocery every week:

a.

I don't go to the grocery every week b) I doesn't go to the grocery every week 10) Assinale a alternativa correta: Michael and John work at a big company.

a.

Do They work at a big company?

b.

Does They work at a big company?

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Disciplina: FILOFOFIA Professor: FABIO LARINI. Turmas: 212, 213 e 214 Estudante:

A CONCEPÇÃO DE DEUS IMANENTE EM ESPINOZA

No “Livro I da Ética e no Tratado sobre a Religião e o Estado”, o filósofo holandês Baruch Spinoza delineia a sua concepção de um Deus despersonalizado e geométrico, contrária a todas as formas de se conceber Deus como uma espécie de entidade, oculta e transcendente, que age conforme os seus desígnios e a sua vontade suprema. De uma teoria que não compartilha da ideia de um Deus autocrático, que controla a tudo e a todos, e que se refugia em algum ponto distante da abóbada celeste — segundo a crença comumente aceita e bastante difundida, sobretudo entre os povos e as civilizações de origem indo-europeia. Motivo pelo qual, o filósofo Spinoza expôs, assim, em sua obra, a sua definição — considerada por ele a mais adequada —, de Deus, em contraposição a todas as doutrinas e dogmas religiosos até então existentes. E é Spinoza quem diz que as massas “supõem, mesmo, que Deus esteja inativo desde que a natureza aja em sua ordem costumeira; e vice-versa, que o poder da natureza, e as causas naturais, ficam inativas desde que Deus esteja agindo; assim, elas imaginam dois poderes distintos um do outro, o poder de Deus e o poder da natureza”. Spinoza ainda nos faz o alerta para o fato de que: “Deus fez todas as coisas em consideração do homem, e que criou o homem para que este lhe prestasse culto. (…) [Isto acontece porque toda] gente nasce ignorante das causas das coisas e que todos desejam alcançar o que lhes é útil e de que são cônscios”. Com efeito, a crença de Spinoza era em um Deus baseado no seguinte princípio: Deus e Natureza são a mesma coisa — Deus sive Natura (Deus ou Natureza).

No pensamento de Spinoza há, ainda, três conceitos considerados básicos e fundamentais, que representam o cerne de suas ideias referentes a Deus, quais sejam: os de substância, de atribu to e de modo. Por modo podemos facilmente definir como sendo tudo aquilo que existe ou que pode e venha a existir, e que assume uma forma característica qualquer; ou melhor, que tenha um formato mesmo que transitório da realidade. É o caso, por exemplo, de inúmeros fenômenos e de situações as mais variadas, presentes em nosso cotidiano; de cada um de nós como indivíduos, e do grupo ou da espécie ao qual pertencemos; de nossos corpos e pensamentos; e etc. Em suma, de todas aquelas coisas que se manifestam e se apresentam de diferentes maneiras; de tudo aquilo que denota uma infinidade de aspectos e de particularidades desse nosso mundo.

No que tange à substância, para o referido filósofo, ela é o eixo e o esteio por onde a vida se espraia; é o que estrutura a existência de todos os eventos e acontecimentos. Em poucas palavras, é o que constitui a essência mesma do real.

E, para completar, o que se chama aqui de atributo nada mais é do que aquilo que se traduz como qualidade essencial que compõe o ser da substância. Por esse ângulo, entende-se que pensamento e extensão são manifestações e atributos provenientes da substância divina, da mesma forma que extensão refere-se à essência da materialidade e o pensamento relaciona-se à essência da inteligibilidade.

Na conceituação de Spinoza, a substância (essência e natureza que é Deus) somente pode ser entendida no tocante a dois aspectos: “natura naturans”, que significa o status criativo da natureza, funcionando como um élan vital, que produz a vida e é extremamente ativa nesse processo, enquanto força fundacional que instaura e regula a dinâmica da natureza. De outra feita, está o que ele denomina de “natura naturata”, que é apenas o resultado dessa criação, o lado passivo dessa mecânica, que é o que já foi criado e construído em termos de natureza: formas externas variadas como montanhas, vales, vegetações, ventos, águas, florestas, entre outras. Nessa perspectiva, pode-se dizer que a “natura naturans”, e não a natureza material e compassiva (“natura naturata”, o mundo strito sensu), é idêntica a Deus e se confunde à Sua essência e substância.

Portanto, Spinoza, em sua explanação, entende Deus como sendo a base de sustentação e a condição subjacente da realidade como um todo. Um Deus imbuído da mais clara evidência e certeza racional, que se auto constitui como sendo a causa de si e de todas as coisas; que se move em função de uma necessidade que lhe é intrínseca e gerada de sua própria essência, a rigor: por meio de processos mecânico-causais e de leis invariáveis, responsáveis pelo total funcionamento e ordenamento do mundo.

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Assim, como nos indica o próprio Baruch Spinoza: “Tenho uma concepção de Deus e da natureza totalmente diferente da que costumam ter os cristãos mais recentes, pois afirmo que Deus é a causa imanente, e não externa, de todas as coisas. Eu digo: Tudo está em Deus; tudo vive e se movimenta em Deus”.

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Disciplina: Física

Professora: Mari Lúcia Machado

Turmas: 212, 213 e 214.

Estudante: Querido estudante, continue fazendo sua parte com dedicação e boa vontade.

Querido estudante, continue fazendo sua parte com dedicação e boa vontade. C = Q

ΔT

Capacidade Térmica. Responda:

1) Qual a unidade de medida de Capacidade Térmica no Sistema Internacional de Unidades de Medida?

2) Se um corpo recebe 1000 cal e aumenta sua temperatura em 20ºC, sua capacidade térmica é?

3) Se um corpo recebe 500 cal e aumenta sua temperatura em 15 ºC determine a capacidade térmica desse corpo?

4) Se um corpo de capacidade térmica igual a 25 cal/ºC recebe calor de uma fonte durante 20 minutos com taxa

constante de 50 cal/min, ele sofre uma variação de temperatura, em ºC, igual a? 5) Do que depende a capacidade Térmica de um corpo?

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EEE JOSÉ ARANTES

Atividade não presencial De 16/06 a 30/06/2020 Língua Portuguesa Turma :214

Professora:Osmilda Canabarro Aluno ( a):

Elabore uma pesquisa sobre os diferentes tipos de sujeitos para responder as questões abaixo.

1. Enumere a 2ª coluna de acordo com a 1ª: ( 1 ) Sujeito Simples

( 2 ) Sujeito Composto ( ) A rua estava deserta.

( ) Pedro e Paulo são irmãos inseparáveis. ( ) O dia está ensolarado.

( ) Tênis e natação são ótimos exercícios físicos. ( ) Marina viajará brevemente.

( ) À noite, a lua apareceu maravilhosa. ( ) Seus olhos são dois oceanos.

( ) Amigos e inimigos verdadeiros estão sempre atentos. ( ) Alguém bateu à porta.

2. Classifique o predicado das orações abaixo, usando o seguinte código: (V) Verbal

(N) Nominal ( ) Ele está feliz. ( ) Ele está aqui. ( ) Ele saiu do estádio. ( ) Ele está aborrecido.

( ) Mariana encontrou os primos. ( ) Célia encontrou as crianças. ( ) O sol surgiu no horizonte. ( ) Tu pisavas nos astros. ( ) O vento virou a canoa. ( ) A moça virou freira.

3.Nas orações: “Fiquei em casa.” e “Necessita-se de ajuda.” temos, respectivamente, sujeito: a. ( ) indeterminado e indeterminado

b. ( ) simples e simples c. ( ) oculto e indeterminado d. ( ) simples e inexistente e. ( ) indeterminado e inexistente

4.Aponte a oração em que o sujeito é simples: a. ( ) Você e ele também são importantes.

b. ( ) Fala-se muito. c. ( ) Há muitas vagas.

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d. ( ) Chegaram ele e o irmão.

e. ( ) Apareceu no bairro um novo circo. 5.Assinale a oração sem sujeito: a. ( ) Iremos à festa.

b. ( ) Chove muito nesta cidade. c. ( ) Regressaram os trabalhadores. d. ( ) Perdeu-se uma boa oportunidade. e. ( ) Estou aqui.

6.Em: “Construiu-se a ponte”, o sujeito é: a. ( ) indeterminado

b. ( ) simples (se) c. ( ) inexistente d. ( ) composto e. ( ) simples (a ponte)

7.Assinale a única oração que não possui sujeito: a. ( ) Os tomates caíram sobre ele.

b. ( ) Queixou-se da prova. c. ( ) Havia saído o aluno.

d. ( ) Não existe essa possibilidade. e. ( ) Neva muito na Europa.

8.Assinale a alternativa que tem oração sem sujeito: a. ( ) Existe um povo que a bandeira empresta.

b. ( ) Embora com atraso, haviam chegado. c. ( ) Existem flores que devoram insetos.

d. ( ) Alguns de nós ainda tinham esperança de encontrá-lo. e. ( ) Há de haver recurso desta sentença.

9.Identifique, nas orações abaixo, o sujeito e seu núcleo e classifique-o: a) A menina distraída perdeu o anel.

Sujeito ___________: ________________________ Núcleo do sujeito: ___________________________

b) O cachorro barulhento e o papagaio tagarela chamam a atenção. Sujeito ___________ : _____________________

Núcleo do sujeito:________________________________________ 10.Na oração:”Anunciaram grandes novidades” - o sujeito é: a) simples;

b) composto; c) indeterminado; d) elíptico; e) inexistente.

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Disciplina: HISTÓRIA Professor: SAMUEL Turmas: 214 - ENSINO MÉDIO NOTURNO Estudante:

Prezados alunos (as)! A partir desta aula estaremos utilizando o livro didático - BOULOS JÚNIOR, Alfredo - História sociedade & cidadania 2. São Paulo: FTD, 2016. Assim, estaremos seguindo a sequência das unidades e capítulos, de forma a melhorar a sintonia com o planejamento da disciplina. Acompanhe conosco e bons estudos!

AULA 04 - A FORMAÇÃO DO MUNDO MODERNO - A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL NA INGLATERRA - Livro didático, capítulo 6. O que foi a Revolução Industrial? A Revolução Industrial pode ser entendida como uma TRANSFORMAÇÃO sem precedentes no modo de produzir mercadorias (bens em geral), de viver e de pensar, ocorrida na Inglaterra por volta de 1760 - Século XVIII, e que se propagou pela Europa nas décadas seguintes. Nesta época foram desenvolvidas as primeiras MÁQUINAS A VAPOR e criadas grandes fábricas que reuniam muitos trabalhadores para a produção de diversos bens, sob o comando de um único chefe ou proprietário. É o nascimento do que hoje conhecemos como CAPITALISMO.

IMAGEM: PARQUE INDUSTRIAL NA INGLATERRA IMAGEM: FÁBRICA NA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL

AS VANTAGENS DA INGLATERRA

A Inglaterra contava com algumas vantagens para que a Revolução Industrial fosse possível:

1. Grande acúmulo de capitais ou riquezas - Isso ocorreu mediante o crescimento comercial, pirataria, guerras e da exploração das colônias - como as Americanas, por exemplo.

2. Modernização da agricultura - Houve a introdução de novas técnicas de cultivo, adubação e drenagem, ocasionando um aumento na produtividade do solo. Também o cerceamento (a apropriação das terras que eram dos camponeses) contribuiu para uma maior oferta e alimentos e matérias-primas para as cidades.

3. Mão-de-obra abundante - Os camponeses sem terra e sem trabalho serviram para compor um imenso “exército industrial de reserva”, ou seja, um grande número de pessoas nas cidades à procura de emprego, submetendo-se a quaisquer trabalhos, como baixos salários e jornadas diários prolongadas.

4. Reservas de carvão mineral e de ferro - O ferro seria como matéria-prima básica para construção das máquinas e o carvão mineral era a fonte de energia.

5. Puritanismo - Doutrina religiosa que exaltava o trabalho e o lucro.

Além desses fatores econômicos, a Inglaterra contava com uma estabilidade política por causa da Revolução Gloriosa, com leis e normas que estimulavam a economia e os negócios em geral.

A MÁQUINA A VAPOR

Máquina a vapor é o nome dado a qualquer motor que funcione pela transformação de energia térmica em energia mecânica através da expansão do vapor de água. Desenvolvido no século XVIII, sua tecnologia continuou a ser utilizada e aperfeiçoada até o início do século XX. O matemático e engenheiro Greco-egípcio, Hierão de Alexandria, no século I a.C., criou a primeira máquina a vapor, a eolípila, também chamada de “bola de vento”. No final do século XVII, Denis Papin e Thomas Savery desenvolvem os primeiros motores a vapor de uso prático e de interesse industrial.

Em 1712, Thomas Newcomen criou o chamado “motor de Newcomen”. O motor foi o primeiro tipo a vapor a ser amplamente usado. Em 1769, James Watt, um fabricante de instrumentos londrino, aperfeiçoou a máquina de Newcomen, inventou um motor a vapor com menores problemas de perda de energia em relação ao motor de Newcomen, que gastava muito tempo por ter o aquecimento tanto do vapor quanto do combustível em um mesmo cilindro. Uma das primeiras utilizações da máquina a vapor foi para fabricação de tecidos. Graças a essas máquinas, a produção de mercadorias aumentou muito e o lucro dos donos das fábricas também. As fábricas se espalharam rapidamente e provocaram mudanças profundas no modo de vida e na mentalidade de milhões de pessoas. Os historiadores chamam esse período de Primeira Revolução Industrial.

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IMAGEM: FÍSICA EM AÇÃO: ESQUEMA FUNCIONAMENTO DE UMA MÁQUINA A VAPOR.

O uso do vapor exigia maquinas mais resistentes que as de madeira. Em 1784, Henry Coito conseguiu produzir um ferro resistente, fácil de ser fabricado e barato, que passou a ser usado na construção de máquinas, navios e construção civil. A máquina a vapor e a metalurgia impulsionaram na descoberta de dois outros inventos: o BARCO A VAPOR e a LOCOMOTIVA. Com navios mais potentes e os trens e as ferrovias, nascia uma nova era marcada pela velocidade. O transporte de pessoas e mercadorias tornou-se mais rápido e mais seguro, contribuindo para um abastecimento mais eficiente da Inglaterra com os seus produtos ao redor do mundo.

AS CONDIÇÕES DE TRABALHO

As primeiras fábricas eram sujas, mal iluminadas e insalubres. O vapor e o calor das máquinas tornavam o ar quase irrespirável, causando inúmeras doenças respiratórias. A jornada de trabalho era prolongada: duravam cerca de 14-18 horas por dia, com rápidos intervalos para refeições. Era comum o trabalho feminino e infantil, pois ganhavam menos do que os homens.

IMAGEM: Mulheres e crianças numa fábrica A LUTA POR MELHORES CONDIÇOES DE TRABALHO

Não havia nenhum tipo de segurança para os trabalhadores e constantemente acidentes aconteciam. Os trabalhadores que se afastavam por problemas de saúde poderiam ser demitidos e não recebiam seu salário. Só eram pagos os funcionários que trabalhavam efetivamente. Essa situação degradante fez com que os trabalhadores se mobilizassem pouco a pouco contra seus patrões. Isso levou à criação das organizações de trabalhadores (mais conhecidas no Brasil como sindicatos) e chamadas na Inglaterra de trade union. Os trabalhadores exigiam melhorias salariais e redução na jornada de trabalho.

IMAGEM: Representação de uma revolta de trabalhadores do século XIX.

Dois grandes movimentos de trabalhadores surgiram dessas organizações foram o ludismo e o cartismo. O ludismo teve atuação destacada no período entre 1811 e1816 e sua estratégia consistia em invadir as fábricas e destruir as máquinas. O movimento cartista, por sua vez, surgiu na década de 1830 e lutava por direitos trabalhistas e políticos para a classe de trabalhadores da Inglaterra. Uma das principais exigências dos cartistas era o sufrágio universal masculino, isto é, o direito de que todos os homens pudessem votar. Os cartistas também exigiam que sua classe tivesse representatividade no Parlamento inglês.

A mobilização de trabalhadores resultou em algumas melhorias ao longo do século XIX. A pressão exercida pelos trabalhadores dava-se, principalmente, por meio de greve. Uma das melhorias mais sensíveis conquistadas pelos trabalhadores foi a redução da jornada de trabalho

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Disciplina: HISTÓRIA Professor: SAMUEL Turmas: 214 - ENSINO MÉDIO NOTURNO Estudante:

Prezados alunos (as)! A partir desta aula estaremos utilizando o livro didático - BOULOS JÚNIOR, Alfredo - História sociedade & cidadania 2. São Paulo: FTD, 2016. Assim, estaremos seguindo a sequência das unidades e capítulos, de forma a melhorar a sintonia com o planejamento da disciplina. Acompanhe conosco e bons estudos!

AULA 05- O ILUMINISMO E A FORMAÇÃO DOS ESTADOS UNIDOS - Livro didático, capítulo 7, p. 139-152

Você acredita no poder do conhecimento e da razão? Que para tudo existe uma explicação científica? Que a ciência é a base de toda verdade? Se suas respostas forem “sim”, você compartilha do pensamento Iluminista, movimento de ideias - científico e cultural que surgiu na Europa durante os séculos XVI e XVII, sendo a França seu principal centro de produção e divulgação. Principal característica do Iluminismo era a crença na razão humana e no seu potencial. Para os pensadores iluministas, os homens só poderiam alcançar o esclarecimento - ou a luz - por meio da razão, que deveria ser aplicada a todas as atividades humanas, combatendo a ignorância, os preconceitos e o fanatismo religioso. Neste sentido, a razão iluminista se opunha a tudo que não fosse comprovado de forma científica. Os iluministas acreditavam que o mundo era regido por LEIS NATURAIS. Eles também eram contrários ao absolutismo, aos privilégios da nobreza e do clero. Combatiam a intolerância religiosa e defendiam a liberdade de expressão.

PENSADORES ILUMINISTAS

Os iluministas se dedicaram a várias áreas do conhecimento: na ciência, na filosofia, na literatura, entre outras. Vamos aprender um pouco sobre alguns de seus principais pensadores:

1. VOLTAIRE (1694-1778) - considerado o maior nome do Iluminismo, reconhecido pelas suas posições contra a Igreja Católica. Defendia a liberdade de pensamento e expressão. A ele é atribuída a frase: “ Posso não concordar com nenhuma palavra que você disse, mas defenderei até a morte o seu direito de dizê-las”.

2. MONTESQUIEU (1689-1755) - Dizia que todo indivíduo que detém o poder tende a abusar dele. Por isso, defendia a separação

dos poderes Executivo (para administrar o país e executar as leis), Legislativo (para elaborar e aprovar as leis), e Judiciário (para

fiscalizar o cumprimento das leis e jugar os conflitos).

3. ROUSSEAU (1712-1778) - Sua premissa básica era de que o homem nasce bom e s sociedade o corrompe. Em seu clássico O

Contrato Social, Rousseau afirma que os homens concordaram em se organizar politicamente, estabelecendo um contrato social,

que uniu cada um aos demais. Por esse contrato, ficava estabelecido que a vontade geral é soberana, ou seja, só o povo é

soberano. O governo é, portanto, um comissário do povo. Suas ideias influenciaram movimentos revolucionários na Europa e em

outros continentes. Nas Américas, seu pensamento alimentou o a independência dos Estados Unidos e a Conjuração Baiana, no Brasil.

A ENCICLOPÉDIA

No decorrer dos séculos XVII e XVIII, os cientistas haviam acumulado conhecimentos que suplantavam tudo o que até então era considerado saber válido. Descobriram-se as relações do sistema planetário e o emprego da força hidráulica, novos continentes foram explorados, e ficara provado que a Terra não era plana. Cada vez mais se impunha o princípio de que o saber, e não a fé,

deveria nortear a busca de respostas às questões da vida. Se o conhecimento devia passar a ser a nova máxima, então era necessário compilar e tornar acessível todo o saber gerado pela ciência. A partir de 1751, os filósofos franceses Denis Diderot

(1713-1784) e Jean-Baptiste Le Rond d'Alembert (1717-1783) se impuseram essa tarefa. Até 1780, portanto ao longo de quase 30 anos, eles elaboraram a Encyclopédie ou Dictionnaire raisonné des sciences, des arts et des métiers, cujos 35 volumes continham praticamente todos os dados sobre as ciências naturais e humanas da época.

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ILUMINISMO E A ECONOMIA.

Os iluministas criticavam a intervenção do Estado na economia, prática naquela época conhecida como Mercantilismo. Os fundamentos da doutrina do liberalismo econômico (= economia sem intervenção do Estado ) foram lançados por Adam Smith (1723-1790), em sua obra A riqueza das nações, publicada em 1776. Para Smith, somente o trabalho é capaz de criar riqueza. Também entendia que o mercado deveria ser deixado conduzir como por uma “mão invisível”, que seria capaz de destinar os recursos de forma eficiente, sem necessidade de qualquer imposição do governo. Era o que se começou a chamar de

livre-comércio ou liberalismo econômico.

IMAGEM: A “MÃO INVISÍVEL” DE ADAM SMITH O DESPOTISMO ESCLARECIDO

As ideias iluministas foram aplicadas por alguns monarcas absolutistas como estratégia de governo. O tipo de governo adotado por eles ficou conhecido como despotismo esclarecido. Foram eles: Frederico II, da Prússia; José II, da Áustria; Catarina II, da Rússia; e Marquês de Pombal, de Portugal.

Os ideais iluministas foram aplicados efetivamente, pela primeira vez, no processo de independência dos Estados Unidos.

A INDEPENDÊNCIA DOS ESTADOS UNIDOS DA AMÉRICA

A partir da segunda metade do século XVIII, as relações entre a Inglaterra e suas colônias no continente americano não eram boas. A Inglaterra começou a oprimir suas colônias, por causa, principalmente das guerras que havia travado contra os Franceses em disputas territoriais. Para isso, baixou uma série de leis que deixaram os colonos em condições muito desfavoráveis: A Lei do Açúcar, de 1764; a Lei do Selo, de 1765; a Lei do Chá, de 1773; e as Leis Intoleráveis, de 1774.

Estas leis estimularam nos colonos um forte sentimento antimetrópole. Intelectuais e ativistas, adeptos do Iluminismo, assumiram a liderança do movimento. Em 1774 eles organizaram o Primeiro Congresso Continental da Filadélfia, no qual elaboraram uma petição do Rei da Inglaterra protestando contra as medidas adotadas. Sem sucesso, os colonos organizaram o

Segundo Congresso Continental da Filadélfia, em 1777, quando optaram pela separação. O comando das tropas foi entregue para

George Washington. Em 04 de julho de 1776 era publicada a DECLARAÇÃO DE INDEPENDÊNCIA, redigida por Thomas Jefferson. O texto de Declaração defendia a resistência à tirania, o direito à vida e à busca da felicidade.

A guerra pela independência contra a Inglaterra durou seis anos. Os colonos contaram com apoio da França e da Espanha, inimigos da Inglaterra. Em 1783, foi assinado o Tratado de Paris (ou de Versalhes), no qual a Inglaterra reconhecia a independência de suas colônias. Nascia assim um novo país: os Estados Unidos da América.

A Constituição dos Estados Unidos foi concluída em 1787 e vigora até hoje. O país é uma República presidencialista e federalista. O federalismo significa que cada estado tem autonomia para criar leis próprias, organizar forças militares e até mesmo pedir empréstimos no exterior. Ao governo federal, cabe à responsabilidade pela política externa, pela defesa e comércio exterior. O pode está dividido em três instâncias: Executivo, Legislativo e Judiciário.

REPERCUSSÕES DA INDEPENDÊNCIA - livro didático páginas 151-152

A independência estadunidense abalou o prestígio do rei da Inglaterra e provou ser possível fazer valer a soberania popular. Para as colônias da América espanhola e portuguesa, os Estados Unidos serviram de inspiração e exemplo de sucesso de luta pela independência. No entanto, a independência, seguida da Constituição, não permitiu o acesso à cidadania a todos os

estadunidenses. O poder político ficou nas mãos dos proprietários de terras. Os povos indígenas tiveram suas terras atacadas

pelos proprietários de terra e comerciantes de peles de origem europeia. Os afro-americanos escravizados continuaram na mesma situação: a escravidão persistiria ainda por quase 90 anos. As mulheres permaneceram excluídas do direito ao voto, só conquistado em 1920(!).

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DISCIPLINA: SOCIOLOGIA PROFESSORA TATIANE TURMAS: 212 -212 -214

ALUNO (A)

Olá meus queridos, espero encontrá-los bem. Estou encaminhando o conteúdo que trabalharemos no

decorrer deste mês. Leiam com atenção, se tiverem alguma dúvida escrevam aqui e entreguem na escola,

que quando buscar esclareço para vocês. Boa leitura, abraço!

DESIGUALDADE SOCIAL

Um dos principais problemas que a desigualdade social traz para a sociedade são algumas formas de opressões, dentre elas o preconceito social.

O preconceito social é um preconceito relacionado a classe social a qual o indivíduo pertence, baseado no poder aquisitivo que possui (dinheiro) e o padrão de vida que leva. Esse preconceito ocorre basicamente segundo Marx entre a burguesia e o proletariado, um grupo dominante e um dominado, em outras palavras entre o rico e o pobre. Faz-se saliente destacar que na pirâmide sociológica há diversos grupos sociais, que vão desde os milionários (mais ricos) e os miseráveis (mais pobres). Note que o preconceito social pode ocorrer entre pessoas do mesmo grupo social também. O status social é um conceito que está intimamente relacionado com o preconceito social e muitos por possuírem melhores condições financeiras sentem-se superiores as outras, trazendo à tona desta forma um dos problemas que mais afetam a sociedade: a desigualdade social. Vale ressaltar que o preconceito social gera violência, intolerância, sendo um problema a ser debatido.

TIPOS DE DESIGUALDADE SOCIAL

Existem vários tipos de desigualdades sociais, cada qual com sua característica, mas que afetam diretamente a vida de um sujeito.

O que é desigualdade social: é a diferença econômica que existe entre determinados grupos de pessoas dentro de uma mesma sociedade. Isto se torna um problema para uma região ou país quando as distância entre as rendas são muito grandes dando origem a fortes disparidades. Em tese, sempre haverá desigualdade social, pois é impossível que cada um tenha exatamente as mesmas quantidades de bens materiais.

Algumas Causas: Má distribuição de renda, Má administração dos recursos, Lógica de acumulação do mercado capitalista (consumo, mais-valia), Falta de investimento nas áreas sociais, culturais, saúde e educação, Falta de oportunidades de trabalho, Corrupção.

Consequências: Fome, desnutrição e mortalidade infantil, Aumento das taxas de desemprego, Grandes diferenças entre as classes sociais, Marginalização de parte da sociedade, Atraso no progresso da economia do país, Aumento dos índices de violência e criminalidade.

TIPOS DE DESIGUALDADES

✓ Desigualdade econômica: desigualdade entre a distribuição de renda. Desigualdade que ocorre entre o rico e pobre. ✓ Desigualdade racial: desigualdade de oportunidades para as diferentes raças: negro, branco, amarelo, pardo. ✓ Desigualdade regional: disparidades entre regiões, cidades e estados. Um exemplo dessa desigualdade é a região

Sul onde há investimentos, empresas se instalam, a economia gira e o Nordeste, onde as empresas não se instalam e a pobreza se torna maior.