Diálogos, 7º Ano - Planificação Anual

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A planificação anual – considerações gerais

Qualquer proposta de planificação anual terá obrigatoriamente de ter presentes as determinações dos Programas de Português do Ensino Básico (PPEB), designadamente:

→ as competências específicas: a compreensão do oral, a expressão oral, a leitura, a escrita e o conhecimento explícito da língua (págs. 15-17, PPEB);

→ os resultados esperados no final do 3.° ciclo, relativamente a cada uma das competências específicas

(págs. 114-117, PPEB);

→ os descritores de desempenho que indicam “o que se espera que o aluno seja capaz de fazer” (pág. 118, PPEB);

→ os conteúdos, onde “são apresentados os termos que cobrem conceitos relativos às diferentes competências” (pág. 118, PPEB);

→ o corpus textual proposto: referencial de textos(pág. 141, PPEB), a lista de autores e de textos (págs. 159-163,

PPEB) e a seguinte indicação:

No que diz respeito ao conjunto de textos a selecionar para atividades ou projetos de leitura na aula, considera-se indispensável incluir no Projeto Curricular de Turma (anual):

4

■ Luís Fernando Veríssimo, Comédias

para se Ler na Escola (“A bola”) → pág. 113

■ Italo Calvino, Fábulas e Contos ■ três narrativas de autores portugueses

■ um conto tradicional

■ um texto dramático de autor português

(incluindo literatura juvenil)

■ um conto de autor de país de língua oficial

Planificação

anual

4 5 2 1 3 4

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portuguesa

■ uma narrativa de autor estrangeiro ■ dois textos da literatura juvenil ■ poemas de subgéneros variados

(págs. 137-138, PPEB)

(“O camponês astrólogo”) → pág. 130

■ Sophia de Mello Breyner Andresen,

O Cavaleiro da Dinamarca → pág. 3 de Guiões de Leitura

■ Luis Sepúlveda, História de uma Gaivota

e do Gato que a Ensinou a Voar → pág. 14 de Guiões de Leitura poetas anteriores ao séc. XX: ■ Almeida Garrett → pág. 170 poetas do séc. XX: ■ António Gedeão → págs. 173 e 176 ■ E. M. de Melo e Castro → pág. 178 ■ Manuel Alegre → págs. 180 e 181 poetas cantados:

■ José Carlos Ary dos Santos → págs. 184 e

186

■ Sérgio Godinho → págs. 188, 189 e 191

poetas de países de língua oficial portuguesa:

■ Cecília Meireles → págs. 193, 195 e 196 ■ Manuel Bandeira → págs. 197 e 199 ■ Vinicius de Moraes → págs. 200 e 202

Manual

■ Miguel Torga, Bichos (“Jesus”) → pág.

96

■ Irene Lisboa, Uma Mão Cheia de

Nada, Outra de Coisa Nenhuma (“O meu

noivo”) → pág. 103

■ Teolinda Gersão, A Mulher que

Prendeu a Chuva (“A ponte na Califórnia”)

→ pág. 120

■ Teófilo Braga, Contos Tradicionais do

Povo Português (“A comadre Morte”) → pág. 39

■ Alice Vieira, Leandro, Rei da Helíria

→ pág. 24 de Guiões de Leitura

Proposta de planificação anual – Língua Portuguesa 7.° ano

Manual adotado: Diálogos – 7.° ano, Porto Editora

Competências específicas – Resultados esperados (no final do 3.° ciclo)* Compreensão/expressão oral

→ Saber escutar, visando diferentes finalidades, discursos formais em diferentes variedades do português, cuja complexidade e duração exijam atenção por períodos prolongados.

→ Interpretar criticamente a informação ouvida, analisando as estratégias e os recursos verbais e não verbais utilizados.

→ Compreender o essencial da mensagem, apreendendo o fio condutor da intervenção e retendo dados que permitam intervir construtivamente em situações de diálogo ou realizar tarefas específicas.

→ Tomar a palavra em contextos formais, selecionando o registo e os recursos adequados às finalidades visadas e considerando as reações dos interlocutores na construção do sentido.

→ Interagir com confiança e fluência sobre assuntos do quotidiano, de interesse pessoal, social ou escolar, expondo e justificando pontos de vista de forma lógica.

→ Produzir discursos orais corretos em português padrão, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificadas e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.

7 6 5 6 7 1 3 2

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Leitura

→ Ler de forma fluente, apreendendo o sentido global de textos com diferentes intencionalidades e registos. → Ler textos de diferentes tipos e em suportes variados para obter informação, organizar o conhecimento ou

para aceder a universos no plano do imaginário, adequando as estratégias de leitura às finalidades visadas. → Posicionar-se criticamente quanto à validade da informação, selecionando os dados necessários à

concretização de tarefas específicas e mobilizando a informação de acordo com os princípios éticos do trabalho intelectual.

→ Apreciar textos de diferentes tipos, analisando o modo como a utilização intencional de recursos verbais e não verbais permite alcançar efeitos específicos.

→ Posicionar-se enquanto leitor de obras literárias, situando-as em função de grandes marcos temporais e geográfico-culturais e reconhecendo aspetos relevantes da linguagem literária.

→ Estabelecer relações entre a experiência pessoal e textos de diferentes épocas e culturas, tomando consciência do modo como as ideias, as experiências e os valores são diferentemente representados e aprofundando a construção de referentes culturais.

Escrita

→ Escrever para responder a necessidades específicas de comunicação em diferentes contextos e como instrumento de apropriação e partilha do conhecimento.

→ Recorrer autonomamente a técnicas e processos de planificação, textualização e revisão, utilizando diferentes instrumentos de apoio, nomeadamente ferramentas informáticas.

→ Escrever com autonomia e fluência diferentes tipos de texto adequados ao contexto, às finalidades, aos destinatários e aos suportes da comunicação, adotando as convenções próprias do género selecionado. → Produzir textos em termos pessoais e criativos, para expor representações e pontos de vista e mobilizando

de forma criteriosa informação recolhida em fontes diversas.

→ Produzir textos em português padrão, recorrendo a vocabulário diversificado e a estruturas gramaticais com complexidade sintática, manifestando domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão textuais e aplicando corretamente regras de ortografia e pontuação.

Conhecimento explícito da língua

→ Reflectir sobre o funcionamento da língua para, a partir da realização de atividades de carácter oficinal, analisar e questionar os sentidos dos textos.

→ Explicitar, usando a terminologia apropriada, aspetos fundamentais da estrutura e do uso do português padrão nos diferentes planos do conhecimento explícito da língua.

→ Mobilizar o conhecimento reflexivo e sistematizado para resolver problemas decorrentes da utilização da linguagem oral e escrita e para aperfeiçoar os desempenhos pessoais.

→ Analisar marcas específicas da linguagem oral e da linguagem escrita, distinguindo diferentes variedades e registos da língua e adequando-os aos contextos de comunicação.

→ Respeitar e valorizar as diferentes variedades do português, usando o português padrão como a norma.

(Programas de Português do Ensino Básico, págs. 115-117)

*Nota: No e-manual _e-M_, apresentamos um quadro com os resultados esperados nos três ciclos de escolaridade.

Observação: A proposta aqui apresentada deve ser lida em articulação com a nossa proposta de Anualização do Programa de Língua Portuguesa, onde surge uma distribuição/partição dos descritores de desempenho e dos conteúdos pelos três anos

do 3.º ciclo.

1.º período

Unidades / Textos Competências / Conteúdos Avaliação

(modalidades e instrumentos) Unidade 0 Para começar Unidade 1 Diários e memórias Leitura Paratexto.

Informação (localização, organização e tratamento).

Texto narrativo.

(Diário e memórias. Romance tradicional. Fábula. Conto popular. Mito. Lenda.)

Categorias da narrativa.

(Estrutura da narrativa. Organização das sequências

– Avaliação de diagnóstico (págs. 13-17 do manual) – Testes de compreensão oral (1, 2, 3 e vídeo 1 – págs. 10,

(5)

– O primeiro dia (pág. 22) – Um poeta na turma (pág. 26) Unidade 2 Narrativas da literatura popular e tradicional – O caçador (pág. 34) – O sapo e a raposa (pág. 37) – A comadre Morte* (pág. 39) – Filémon e Báucis (pág. 42) Unidade 3 Narrativas juvenis de carácter realista – O acidente (pág. 50) – O regresso às aulas (pág. 54) – Descoberta (pág. 62) – Partida (pág. 65) – Marley e eu (pág. 69) Obra extensa: O Cavaleiro da Dinamarca*, Sophia de Mello Breyner Andresen

(Guiões de Leitura – pág. 3)

narrativas.)

Texto descritivo (Retrato e autorretrato).

Texto conversacional (verbos introdutores do relato no discurso; marcas gráficas).

Contexto.

Intertextualidade.

Compreensão/expressão oral

Variedades situacionais; variedades sociais. Princípios reguladores da interação discursiva. Formas de tratamento.

Texto oral.

Informação (registo e retenção: tomar notas). Texto narrativo (reconto).

Texto expositivo (exposição oral).

Texto conversacional. Diálogo.

Entoação.

Recursos linguísticos e extralinguísticos (leitura dialogada). Escrita Plano do texto. Carta. Registo formal/informal. Resumo.

Sequência descritiva (autorretrato).

Sequência dialogal.

Reprodução do discurso no discurso (discurso direto e indireto).

Convenções e regras para a configuração gráfica.

Pontuação e sinais auxiliares de escrita. Conhecimento explícito da língua Plano fonológico

Propriedades acentuais das sílabas (sílaba tónica e sílaba átona; palavra aguda, grave e esdrúxula).

Ditongo. Hiato.

Sílaba métrica e sílaba gramatical.

12, 14 e 22 do Caderno do Professor e CD de Recursos) – Testes de compreensão escrita (1 e 2 – págs. 30 e 32 do Caderno do Professor) – Autoavaliação (págs. 32, 48 e 72 do manual) – Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa (manual e Caderno de Atividades) – Teste(s) de avaliação sumativa (1 – pág. 44 do Caderno do Professor) – Grelhas de observação/avaliaçã o: – atitudes – expressão oral – leitura – escrita (págs. 63-66 do Caderno do Professor)

(modalidades e instrumentos)

Plano morfológico e plano das classes de palavras

Classe aberta de palavras.

* Textos a incluir no Projeto

Curricular de Turma

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Classe fechada de palavras. Palavras variáveis e invariáveis. Flexão.

Nome: contável e não contável.

Verbos defetivos impessoais, unipessoais.

Plano sintático

Frase simples e frase complexa. Coordenação: orações coordenadas. Elipse.

Plano lexical e semântico

Relações semânticas entre palavras. Polissemia.

Plano discursivo e textual

Cf. Leitura, Compreensão/expressão oral e Escrita Coerência; coesão.

Sentidos explícitos e implícitos.

Figuras de retórica (comparação, personificação, enumeração e anáfora).

Plano da representação gráfica e ortográfica

Sinais de pontuação.

Sinais auxiliares da escrita. Aspas. Dicionário. Uso de maiúscula. Formas de destaque. Acento gráfico. Til e cedilha. Apóstrofo.

Homonímia, homofonia, homografia e paronímia.

2.º período

(modalidades e instrumentos) Unidade 4 Narrativas juvenis de aventura e fantásticas – Redação (pág. 78) – Regresso à vida (pág. 82) – Pedra da sorte (pág. 86) Unidade 5 Narrativas de autores portugueses e lusófonos – Jesus* (pág. 96) – O meu noivo* (pág.103) Leitura

Texto narrativo (Conto. Crónica.)

Texto descritivo (Retrato psicológico: caracterização indireta).

Intertextualidade.

Compreensão/expressão oral Texto expositivo (exposição oral). Texto argumentativo (argumentar).

Texto narrativo (resumo).

Texto descritivo.

Informação (registo e retenção: tomar notas).

Recursos linguísticos e extralinguísticos (leitura com alteração de narrador).

– Testes de compreensão oral

(4 e vídeos 2, 3 e 4 – págs. 16, 23, 24 e 25 do Caderno do Professor e CD de Recursos) – Testes de compreensão escrita (3 e 4 – págs. 34 e 36 do Caderno do Professor) – Autoavaliação (págs. 94, 128 e 142 do manual)

(7)

Unidades / Textos Competências / Conteúdos Avaliação (modalidades e instrumentos) – João Janico (pág. 106) – A bola* (pág. 113) – A ponte na Califórnia* (pág. 120) Unidade 6 Narrativas de autores estrangeiros – O camponês astrólogo* (pág. 130)

– Uma história do Oriente

(pág. 134) – Ulisses e Calipso (pág. 138) Unidade 7 Crónicas – Tranquilidade (pág. 148) Obra extensa:

História de uma Gaivota e do Gato que a Ensinou a Voar*, Luis Sepúlveda (Guiões de Leitura – pág. 14) Escrita Plano do texto. Correio eletrónico. Aviso. Resumo.

Sequência descritiva (descrição literária, planos da descrição)

Sequência dialogal.

Texto instrucional (instruções de jogo).

Reprodução do discurso no discurso (discurso direto e indireto).

Conhecimento explícito da língua Plano da língua, variação e mudança Variedades do português.

Dicionário.

Plano morfológico e das classes de palavras

Advérbio de predicado. Adjetivo (flexão em grau).

Verbo (subclasses; conjugado com pronome pessoal átono).

Conjunção. Locução conjuncional. Formação de palavras.

Derivação: afixação

Composição: morfossintática, morfológica. Plano sintático

Concordância (sujeito composto-verbo). Sujeito.

Predicado.

Complemento direto e indireto. Predicativo do sujeito.

Modificador (do GV). Frase passiva.

Complemento agente da passiva. Subordinação.

Plano lexical e semântico Sigla e acrónimo.

Plano da representação gráfica e ortográfica

Sinais de pontuação. Sinais auxiliares da escrita.

– Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa (manual e Caderno de Atividades) – Teste(s) de avaliação sumativa (2 – pág. 50 do Caderno do Professor) – Grelhas de avaliação: – atitudes – expressão oral – leitura – escrita (págs. 63-66 do Caderno do Professor)

* Textos a incluir no Projeto Curricular de Turma

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Cf. Leitura, Compreensão/expressão oral e Escrita.

Intenção comunicativa.

Atos de fala. Princípio de cortesia. Coerência; coesão textual. Conectores discursivos.

Figuras de retórica: metáfora, ironia, repetição.

3.º período

(modalidades e instrumentos) Unidade 8 Texto dramático – Andando, andando… (pág. 159) Obra extensa: Leandro, Rei da Helíria*, Alice Vieira

(Guiões de leitura – pág. 24)

Leitura

Texto literário e texto não literário. Modo dramático.

Elementos constitutivos do drama e espetáculo teatral.

Modo lírico.

Elementos constitutivos da poesia lírica

(convenções versificatórias).

Texto narrativo (Notícia, reportagem, banda desenhada.)

Texto conversacional (Entrevista.)

– Testes de compreensão oral (5, 6 e vídeos 5 e 6 – págs. 18, 20, 26 e 27 do Caderno do Professor e CD de Recursos) – Testes de

(9)

Unidade 9 Texto poético – Barca bela* (pág. 170) – Poema da morte na estrada* (pág. 173) – O poema, Surf, Requiem…* (págs. 180–181)

– Paixão do velho Pires…*

(pág. 188)

– A égua e a água, Bolhas*

(pág. 193)

– Os sinos* (pág. 198)

Unidade 10

Textos não literários

– Notícia (pág. 208) – Reportagem (pág. 213) – Entrevista (pág. 216) – Texto de opinião e crítica (págs. 220 e 223) – Publicidade (pág. 226) – Banda desenhada (pág. 228)

Texto argumentativo (Publicidade. Texto de opinião e crítica.)

Intenção crítica. Facto e opinião.

Compreensão/expressão oral

Recursos linguísticos e extralinguísticos

(leitura dialogada, leituras “cruzadas”, leitura coral,

dramatização).

Texto narrativo (relato, com alteração do ponto de vista).

Texto argumentativo (troca de opiniões).

Escrita

Plano do texto (guião para banda desenhada).

Texto dramático.

Sequência argumentativa (comentário, texto de opinião, crítica de livro, anúncio publicitário).

Sequência dialogal (entrevista).

Texto poético.

Texto narrativo (notícia). Pontuação (valor expressivo). Conhecimento explícito da língua

Plano morfológico e plano das classes de palavras

Interjeição.

Verbo (subclasses; regência). Conjunção.

Adjetivo (variação em grau – formas irregulares).

Plano sintático

Frase complexa: coordenação e subordinação.

Frase passiva.

Concordância (sujeito composto-verbo).

Complemento oblíquo. Plano lexical e semântico Amálgama. Truncação. Neologismo.

Polissemia.

Expressão idiomática.

Cf. Leitura, Compreensão/expressão oral e Escrita

Figuras de retórica: apóstrofe, antítese, aliteração,

assonância, hipérbole, onomatopeia.

compreensão escrita (5 e 6 – págs. 38 e 40 do Caderno do Professor) – Autoavaliação (págs. 166, 203 e 230 do manual) – Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa (manual e Caderno de Atividades) – Teste(s) de avaliação sumativa (3 – pág. 56 do Caderno do Professor) – Grelhas de avaliação: – atitudes – expressão oral – leitura – escrita (págs. 63-66 do Caderno do Professor)

* Textos a incluir no Projeto Curricular de Turma

ver página 4 deste

* Textos a incluir no Projeto