AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE TRANCOSO

(1)

A

GRUPAMENTO DE

E

SCOLAS DE

T

RANCOSO

Cód. 161561

www.anesbandarra.net

Planificação Anual de História- 7ºAno Ano Letivo 2020/2021

N.º total de aulas: 65/69 (tempos letivos de 45 minutos)

N.º de tempos (previsão) N.º de tempos letivos por período 1.° período: 26

Apresentação, introdução ao programa, apresentação do Manual e

definição de regras de funcionamento da aula 1 Ficha diagnostica/Diagnostico da turma 2

Domínio 1. Das sociedades recolectoras às primeiras sociedades produtoras Subdomínio 1.1. Das sociedades recolectoras as primeiras sociedades

produtoras 5

Atividades de sistematização das aprendizagens; avaliação formativa e

sumativa (inclui os conteúdos do subdomínio 1.1) 2

Subdomínio 1.2. Contributos das civilizações urbanas 6 Atividades de sistematização das aprendizagens; avaliação formativa e

sumativa (inclui os conteúdos do subdomínio 1.2.) 2

Domínio 2. A herança do Mediterrâneo Antigo

Subdomínio 2.1. O mundo helénico 5

Atividades de sistematização das aprendizagens; avaliação formativa e

sumativa (inclui os conteúdos do subdomínio 2.1) 2 Auto e coavaliação de final de período 1 2.° período:

22

Subdomínio 2.1. O mundo helénico 3

Subdomínio 2.2. Roma e o Imperio 8

Atividades de sistematização das aprendizagens; avaliacao formativa e

sumativa (inclui os conteudos do subdominio 2.1 e 2.2) 2

Domínio 3. A formação da cristandade ocidental e a expansão islâmica Subdomínio 3.1 A Europa do seculo VI ao XII 5 Atividades de sistematização das aprendizagens; avaliação formativa e

sumativa (inclui os conteúdos dos subdomínios 3.1 e 3.2) 2 Auto e coavaliação de final de período 1 3.° período:

19 Domínio 4. O contexto europeu do século XII ao XIV

Subdomínio 3.2 O mundo muçulmano em expansão 4

Subdomínio 4.1. Apogeu e desagregação da “ordem feudal” 6

Subdomínio 4.2. As crises do seculo XIV 5 Atividades de sistematização das aprendizagens; avaliação formativa e

sumativa (inclui os conteúdos dos subdomínios 4.1. e 4.2) 3 Autoavaliação, coavaliação e avaliação final do ano letivo 1

(2)

Planificação a médio prazo

Domínio 1 DAS SOCIEDADES RECOLETORAS ÀS PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES

Subdomínio 1.1 1.1 Das sociedades recolectoras às primeiras sociedades produtoras

Aprendizagens Essenciais Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Identificar/Aplicar Conceitos

Aspetos Metodológicos Estratégias/Recursos

Educação para a saúde/ Interdisciplinaridade

Descritores do Perfil dos alunos 1. Relembrar que o conhecimento histórico se constrói com

informação fornecida por diversos tipos de fontes: materiais, escritas e orais;

2. Reconhecer no fabrico de instrumentos e no domínio sobre a natureza momentos cruciais para o desenvolvimento da Humanidade;

3. Compreender a existência de diferentes sentidos de evolução nas sociedades recolectoras/caçadoras e agropastoris, estabelecendo comparações com as sociedades atuais;

4. Relacionar ritos mágicos/funerários com manifestações artísticas; 5. Compreender como se deu a passagem de um modo de vida

recoletor para um modo de vida produtor;

6. Identificar/aplicar os conceitos: modo de vida recoletor; modo de vida produtor; nomadismo; sedentarização; megalitismo; arqueologia; Paleolítico; Neolítico; arte rupestre; ritos mágicos; milénio; fonte histórica; periodização.

Modo de vida recolector;

modo de vida produtor; nomadismo; sedentarização; megalitismo; arqueologia; Paleolítico; Neolítico; arte rupestre; ritos mágicos; milénio; fonte histórica; periodização.

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 14 e 15 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/

Subdomínio.

Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos.

– Fontes propostas

– Visita virtual às gravuras de Foz Côa, página 29.

e-Manual Premium: – Exploração do PowerPoint®

“Explora as fontes − Um biface”.

– Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas do e-Manual.

GEO – Conhecer conceitos relacionados com a teoria do risco (analisar como as alterações climáticas influenciam as atividades humanas – agricultura).

CN – Reconhecer os tipos de rocha usados para fabricar instrumentos pelos primeiros hominídeos. Conhecedor/ sabedor/culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo/analítico (A, B, C, D, G, J)

Contributos para o PESS (Projeto de Educação Sexual/para a Saúde) – Análise da presença do ADN do Neandertal no Homo Sapiens Sapiens.

Total de aulas previstas 5

Domínio 1 DAS SOCIEDADES RECOLETORAS ÀS PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES

Subdomínio 1.2 1.2 Contributos das primeiras civilizações (a partir de exemplos de uma civilização dos Grandes Rios)

Descritores do Perfil dos alunos 1. Relacionar a organização socioeconómica e política institucional

das primeiras civilizações urbanas com os recursos existentes nos espaços em que se implantaram;

Núcleo urbano; Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das

PT – Situar obras literárias em função de

Conhecedor/ sabedor/culto/ informado

(3)

2. Destacar contributos dessas civilizações para a civilização ocidental, identificando a permanência de alguns deles na atualidade; 3. Diferenciar formas de escrita e suportes utilizados para gravar

mensagens escritas, no passado e na atualidade;

4. Identificar/aplicar os conceitos: núcleo urbano; acumulação de excedentes; sociedade estratificada; poder sacralizado; politeísmo; monoteísmo; escravatura; escrita figurativa; escrita alfabética.

acumulação de excedentes; sociedade estratificada; poder sacralizado; politeísmo; monoteísmo; escravatura; escrita figurativa; escrita alfabética. páginas 32 e 33 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos.

– Fontes apresentadas nas páginas 34 a 47 (em função da civilização a estudar). e-Manual Premium: – Exploração do PowerPoint®

“Explora as fontes − Figuras votivas” (caso a opção seja o Egito).

– Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas do e-Manual.

grandes marcos históricos e culturais (p. ex.: Épico de

Gilgameš).

GEO – Conhecer os principais obstáculos naturais,

históricos, políticos, económicos e sociais ao desenvolvimento dos países (reconhecer a importância dos rios para o nascimento da civilização).

(A, B, G, I, J)

Criativo/analítico (A, B, C, D, G, J)

Contributos para o PESS

– Dimensão ética e genética da sexualidade ao abordar a consanguinidade dos governantes egípcios.

Total de aulas previstas 6

Domínio 2 A HERANÇA DO MEDITERRÂNEO ANTIGO

Subdomínio 2.1 2.1 Os gregos no séc. V a. C.: exemplo de Atenas

Descritores do Perfil dos alunos 1. Analisar a experiência democrática de Atenas do século V a. C.,

nomeadamente a importância do princípio da igualdade dos cidadãos perante a lei, identificando as suas limitações;

2. Identificar manifestações artísticas do período clássico grego, ressaltando os seus aspetos estéticos e humanistas;

3. Reconhecer os contributos da civilização helénica para o mundo contemporâneo;

4. Identificar/aplicar os conceitos: cidade-estado; democracia; cidadão; meteco; escravo; economia comercial e monetária; arte clássica; método comparativo.

Cidade-estado; democracia; cidadão; meteco; escravo; economia comercial e monetária;

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 58 e 59 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. – Fontes propostas – Esquema-síntese na página 82 (O legado do mundo helénico). PT – Palavras portuguesas de origem grega – Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais (p. ex.: Ulisses). GEO – Conhecer os principais obstáculos naturais,

históricos, políticos, económicos e sociais ao desenvolvimento dos países (que explicam o nascimento

Conhecedor/ sabedor/culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo/analítico (A, B, C, D, G, J)

(4)

arte clássica; método comparativo.

e-Manual Premium: – Exploração do PowerPoint®

“Vamos conhecer a arte da Grécia Antiga”.

das cidades-estado).

Contributos para o PESS – Dimensão ética da sexualidade ao abordar-se o papel social das mulheres na Antiguidade Clássica.

Total de aulas previstas 8

Subdomínio 2.2 2.2 O mundo romano no apogeu do império

Descritores do Perfil dos alunos 1. Referir o espaço imperial romano nos séculos II e III e a sua

diversidade de recursos, povos e culturas;

2. Caracterizar a economia romana como urbana, comercial, monetária e esclavagista;

3. Compreender que a língua, o Direito e a administração foram elementos unificadores do império;

4. Caracterizar o poder imperial acentuando o seu estatuto sagrado e o controlo exercido sobre as instituições políticas;

5. Caracterizar a arquitetura romana;

6. Reconhecer os contributos da civilização romana para o mundo contemporâneo;

7. Identificar/aplicar os conceitos: império; magistrado; administração; urbanismo; direito; romanização.

Império; magistrado; administração; urbanismo; Direito; romanização.

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 86 e 87 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos.

– Fontes propostas com diferentes perspetivas apresentadas na página 97. e-Manual Premium: – Exploração dos PowerPoint®

“Explora as fontes − moedas romanas” e “Vamos conhecer a arte do Império Romano”.

PT – Reconhecer/Identificar palavras portuguesas de origem latina.

FQ – Relacionar alguns nomes de astros com a mitologia clássica. Conhecedor/ sabedor/culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo/analítico (A, B, C, D, G, J)

Subdomínio 2.3 Origem e difusão do cristianismo

Aprendizagens Essenciais

Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Identificar/Aplicar Conceitos Aspetos Metodológicos Estratégias/Recursos Educação para a saúde/ Interdisciplinaridade Descritores do Perfil dos alunos

1. Contextualizar o aparecimento do cristianismo na Palestina ocupada pelo império romano;

Cristianismo; Analisar os documentos e as imagens das páginas 106 e

GEO – Reconhecer a importância das vias de

Conhecedor/ sabedor/culto/

(5)

2. Relacionar a difusão do cristianismo com a utilização das infraestruturas imperiais romanas e com as condições culturais; 3. Identificar/aplicar os conceitos: cristianismo; cristão; Antigo

Testamento; Novo Testamento; continuidade; mudança.

cristão; Antigo Testamento; Novo Testamento; continuidade; mudança. 107 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. – Fontes propostas nas páginas 106 a 109. e-Manual Premium: – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas do e-Manual.

comunicação para a difusão cultural.

informado (A, B, G, I, J)

Criativo/analítico (A, B, C, D, G, J) Contributos para o PESS – Análise da sociedade patriarcal defendida pelo cristianismo.

Domínio 3 A FORMAÇÃO DA CRISTANDADE OCIDENTAL E A EXPANSÃO ISLÂMICA

Subdomínio 3.1 3.1 A Europa dos séculos VI a IX

Descritores do Perfil dos alunos 1. Explicar que a passagem da realidade imperial romana para a

fragmentada realidade medieval se deveu ao clima de insegurança originado pelas invasões, pelos conflitos constantes e pela regressão económica;

2. Reconhecer a importância da Igreja enquanto fator de unidade numa realidade fragmentada;

3. Identificar/aplicar os conceitos: Idade Média; bárbaros; economia de subsistência; reino; monarquia; Igreja Católica; ordem religiosa; rutura.

4. Reconhecer a importância da aristocracia guerreira e do clero cristão na regulação da sociedade, dada a fragilidade do poder régio;

5. Analisar as dinâmicas económicas e sociais existentes entre senhores e camponeses;

6. Compreender como se processavam as relações de vassalidade; 7. Identificar/aplicar os conceitos: aristocracia; feudo; clero; nobreza;

povo; servo; vassalo.

Idade Média; bárbaros; economia de subsistência; reino; monarquia; Igreja Católica; ordem religiosa; rutura. Aristocracia; feudo; clero; nobreza; povo; servo;

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 116 e 117 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/ Subdomínio.

– Fontes propostas nas páginas 118 a 121, 128 e 129. – Fontes com diferentes perspetivas na página 121. e-Manual Premium: – Exploração do PowerPoint®

“Explora as fontes − fivela”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas do e-Manual.

ING – Reconhecer

o papel dos vikings na História do Reino Unido. CN – O conceito de qualidade de vida (análise da economia de subsistência). Conhecedor/ sabedor/culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo/analítico (A, B, C, D, G, J)

(6)

vassalo.

Contributos para o PESS

– Análise dos hábitos de higiene da Idade Média.

Domínio 3 A FORMAÇÃO DA CRISTANDADE OCIDENTAL E A EXPANSÃO ISLÂMICA

Subdomínio 3.2 3.2 O mundo muçulmano em expansão

Descritores do Perfil dos alunos 1. Identificar acontecimentos relacionados com as origens da

religião islâmica e a sua expansão;

2. Reconhecer a língua e a religião como fatores de unidade do mundo islâmico;

3. Caracterizar o carácter cosmopolita, comercial e urbano do mundo islâmico medieval;

4. Identificar/aplicar os conceitos: islamismo; islão; muçulmano; Corão.

5. Reconhecer na Península Ibérica a existência de diferentes formas de relacionamento entre cristãos, muçulmanos e judeus;

6. Descrever a formação do Reino de Portugal, nomeadamente a luta de D. Afonso Henriques pela independência;

7. Relacionar a formação do Reino de Portugal com as dinâmicas de interação entre as unidades políticas cristãs e com a reconquista; 8. Referir os momentos-chave da autonomização e reconhecimento

da independência de Portugal;

9. Identificar/aplicar os conceitos: condado; independência política; judeu. Islamismo; islão; muçulmano; Corão. Condado; independência política; judeu.

Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. – Fontes propostas nas páginas 138 e 139, 144 e 145. – Fontes com diferentes perspetivas apresentadas na página 145.

e-Manual Premium:

– Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas do e-Manual. GEO – Conhecer os principais obstáculos naturais, históricos, políticos, económicos e sociais ao desenvolvimento dos países (a importância da religião na uniformização cultural e territorial). Conhecedor/ sabedor/culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo/analítico (A, B, C, D, G, J) Contributos para o

PESS – O papel da mulher nas várias sociedades islâmicas.

(7)

Domínio 4

_{Portugal no contexto europeu dos séculos XII a XIV}

Subdomínio 4.1 4.1 Apogeu e desagregação da “ordem” feudal

Identificar/Aplicar Conceitos Aspetos Metodológicos Estratégias/Recursos

Descritores do Perfil dos alunos 1. Compreender o processo de passagem de uma economia

de subsistência para uma economia monetária e urbana na Europa medieval;

2. Relacionar inovações técnicas e desenvolvimento demográfico com o dinamismo económico do período histórico estudado;

3. Interpretar o aparecimento da burguesia;

4. Explicar a divisão do país em senhorios laicos e eclesiásticos e em concelhos;

5. Analisar o processo de fortalecimento do poder régio; 6. Relacionar o crescimento de Lisboa com o dinamismo

comercial marítimo e urbano da Europa nos séculos XIII e XIV;

7. Identificar/aplicar os conceitos: senhorio; concelho; foral; mercado; feira; burguês; Cortes.

8. Compreender o papel exercido pelas instituições monásticas e pelas cortes régias e senhoriais na produção e disseminação de cultura;

9. Caracterizar os estilos românico e gótico, destacando especificidades regionais;

10. Identificar/aplicar os conceitos: universidade; cultura popular; românico; gótico.

Senhorio; concelho; foral; mercado; feira; burguês; Cortes. Universidade; cultura popular; românico; gótico.

Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. – Fontes propostas nas páginas 161 a 169 e 176 a 179.

– Fontes com diferentes perspetivas apresentadas na página 167.

– Esquema-síntese na página 184.

e-Manual Premium: – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas do e-Manual.

GEO – Compreender soluções nos conceitos de crescimento económico e de desenvolvimento humano (a potencialidade económica dos rios).

PT– Analisar a poesia trovadoresca.

EV – Estudar as formas e a estrutura de um edifício românico e/ou gótico.

Conhecedor/ sabedor/culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo/analítico (A, B, C, D, G, J)

Contributos para o PESS – A relação entre crescimento económico e desenvolvimento demográfico.

(8)

Domínio 4

_{Portugal no contexto europeu dos séculos XII a XIV}

Subdomínio 4.3 4.2 Crises e revolução no século XIV

Aprendizagens Essenciais

Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Identificar/Aplicar Conceitos Aspetos Metodológicos Estratégias/Recursos Educação para a saúde/ Interdisciplinaridade Descritores do Perfil dos alunos

1. Analisar a crise económica, social e política do século XIV em Portugal, integrando as guerras fernandinas no contexto da Guerra dos Cem Anos;

2. Integrar a revolução de 1383-1385 num contexto de crise e rutura, realçando os seus aspetos dinásticos e os confrontos militares, assim como as suas consequências políticas, sociais e económicas;

3. Identificar/aplicar os conceitos: crise económica; quebra demográfica; peste; revolução.

Crise económica; quebra demográfica; peste;

revolução.

– Fontes propostas nas páginas 194 a 201. e-Manual Premium: – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas do e-Manual.

ING – Analisar a relação entre o Reino da Inglaterra e o Reino de Portugal – O Tratado de Windsor. CN – Compreender a importância de uma alimentação saudável no equilíbrio do organismo humano (os efeitos da privação calórica). Conhecedor/ sabedor/culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo/analítico (A, B, C, D, G, J)

Contributos para o PESS – As grandes epidemias no passado e no presente: como combatê-las e como preveni-las?

O Professor Rui Ribeiro