AVALIAÇÃO DIAGNÓSTCA DE QUÍMICA 2º ANO
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTCA DE QUÍMICA 2º ANO
ALUNO(A):
ALUNO(A): ____________________________________________________________________________________ TURMA: ____________ TURMA: ________________________ ESCOLA:
ESCOLA: ________________________________________________________________________________________D____________DATA: ATA: ____________________________
1-1- O hábito de tomar café está ligado a atividades sociais e de interação entre as pessoas. OO hábito de tomar café está ligado a atividades sociais e de interação entre as pessoas. O “cafezinho” é uma“cafezinho” é uma
bebida capaz de unir pessoas num bate papo, de propiciar momentos de descontração durante o período de bebida capaz de unir pessoas num bate papo, de propiciar momentos de descontração durante o período de trabalho ou de encerrar uma reunião de amigos.
trabalho ou de encerrar uma reunião de amigos.
Esse consumo tem levado os produtores de café a melhorar o processo e aprimorar o grão, o que resulta em Esse consumo tem levado os produtores de café a melhorar o processo e aprimorar o grão, o que resulta em tipos diversos de café,
tipos diversos de café, que são classificados, dentre outros critérios, pela que são classificados, dentre outros critérios, pela acidez, amargor, aroma, defeitos dosacidez, amargor, aroma, defeitos dos grãos, doçura, processo de
grãos, doçura, processo de beneficiamento, torrefação, infusão e filtragem.beneficiamento, torrefação, infusão e filtragem. Considere as afirmativas a seguir relacionadas às características citadas no texto. Considere as afirmativas a seguir relacionadas às características citadas no texto. I)
I) O amargor, O amargor, o aroma e o aroma e a doçura a doçura são propriedasão propriedades organoldes organolépticas do épticas do café que podcafé que podem ser sem ser sentidas entidas pelopelo consumidor.
consumidor. II)
II) A torrefação e a A torrefação e a filtragem são filtragem são processos para processos para separação de mistseparação de misturas, entre os grãos uras, entre os grãos e a terra e ente a terra e entre o póre o pó e o
e o líquido, respectivamentlíquido, respectivamente.e. III)
III) O beneficiamento (retirada da casca dos grãos) e a moagem (trituração dos grãos) são processosO beneficiamento (retirada da casca dos grãos) e a moagem (trituração dos grãos) são processos químicos.
químicos. IV)
IV) Ao coar o café a Ao coar o café a dona de casa dona de casa está realestá realizando um proizando um processo físico.cesso físico. É VÁLIDO o que
É VÁLIDO o que se afirma em:se afirma em: A)
A) I I e e II II apenas.apenas. B)
B) II II e e III III apenas.apenas. C)
C) II, II, III III e e IV IV apenas.apenas. D)
D) I, I, II II e e IV IV apenas.apenas. E)
E) I, I, II, II, III III e e IV.IV.
2-2- O ácido salicílico (CO ácido salicílico (C77HH66OO33) e o ácido acetilsalicílico (C) e o ácido acetilsalicílico (C99HH88OO44) são duas substâncias bastante semelhantes,) são duas substâncias bastante semelhantes,
inclusive sob o ponto de vista farmacológico; os dois compostos são fármacos que podem ser usados como inclusive sob o ponto de vista farmacológico; os dois compostos são fármacos que podem ser usados como antipiréticos e analgésicos. Ao comparar um comprimido que contém 500 mg de ácido salicílico e um antipiréticos e analgésicos. Ao comparar um comprimido que contém 500 mg de ácido salicílico e um comprimido que contém 500 mg de ácido acetilsalicílico, podemos AFIRMAR que
comprimido que contém 500 mg de ácido acetilsalicílico, podemos AFIRMAR que A) ambos contêm a mesma quantidade de medicamento.
A) ambos contêm a mesma quantidade de medicamento. B) ambos contêm o mesmo
B) ambos contêm o mesmo número de moléculas.número de moléculas. C) há uma menor
C) há uma menor quantidadquantidade de fe de fármaco no segundo comprimido.ármaco no segundo comprimido. D) há uma maior massa de f
D) há uma maior massa de fármaco no primeiro comprimidoármaco no primeiro comprimido.. E) ambos provocam o mesmo
Com base na tira e nos conhecimentos sobre o tema, considere as afirmativas a seguir. Com base na tira e nos conhecimentos sobre o tema, considere as afirmativas a seguir.
I. A sensação de secura na língua do personagem se deve à evaporação da água contida na saliva, em função da I. A sensação de secura na língua do personagem se deve à evaporação da água contida na saliva, em função da exposição da língua ao ar por longo tempo.
exposição da língua ao ar por longo tempo.
II. Sob as mesmas condições de temperatura e pressão, a água evapora mais lentamente que um líquido com II. Sob as mesmas condições de temperatura e pressão, a água evapora mais lentamente que um líquido com menor pressão de vapor.
menor pressão de vapor.
III. Caso o personagem estivesse em um local com temperatura de
III. Caso o personagem estivesse em um local com temperatura de – – 10°C, a água contida na saliva congelaria se 10°C, a água contida na saliva congelaria se exposta ao ar.
exposta ao ar.
IV. Se o personagem tentasse uma nova experiência, derramando acetona na pele, teria uma sensação de frio, IV. Se o personagem tentasse uma nova experiência, derramando acetona na pele, teria uma sensação de frio, como resultado da absorção de energia pelo solvente para a evaporação do mesmo.
como resultado da absorção de energia pelo solvente para a evaporação do mesmo. Estão CORRETAS apenas as afirmativas:
Estão CORRETAS apenas as afirmativas: A) I e II. A) I e II. B) I e IV. B) I e IV. C) II e III. C) II e III. D) I, III e IV. D) I, III e IV. E) II, III e IV. E) II, III e IV.
4-4- As panelas de pressão permitem que os alimentos sejam cozidos mais rapidamente. O esquema da panela deAs panelas de pressão permitem que os alimentos sejam cozidos mais rapidamente. O esquema da panela de pressão e um diagrama de fases da água são apresentados abaixo.
pressão e um diagrama de fases da água são apresentados abaixo.
Em relação ao diagrama de fase da água o que justifica a rapidez do cozimento na panela de pressão é: Em relação ao diagrama de fase da água o que justifica a rapidez do cozimento na panela de pressão é: A) O aumento da intensidade da chama ocasionando um aumento na temperatura de ebulição da água. A) O aumento da intensidade da chama ocasionando um aumento na temperatura de ebulição da água.
B) A diminuição da pressão de vapor externa, resultando em uma diminuição na temperatura de ebulição da água. B) A diminuição da pressão de vapor externa, resultando em uma diminuição na temperatura de ebulição da água. C) O aumento da pressão de vapor interna, ocasionando um aumento na temperatura de ebulição da água.
C) O aumento da pressão de vapor interna, ocasionando um aumento na temperatura de ebulição da água. D) A diminuição da pressão de vapor interna, resultando num aumento na temperatura de ebulição da água. D) A diminuição da pressão de vapor interna, resultando num aumento na temperatura de ebulição da água. E) A diminuição da intensidade da chama ocasionando uma diminuição na temperatura de ebulição da água. E) A diminuição da intensidade da chama ocasionando uma diminuição na temperatura de ebulição da água.
5-5- Considere duas latas do mesmo refrigerante, uma na versão “diet” e outra na versão comum. Ambas contêmConsidere duas latas do mesmo refrigerante, uma na versão “diet” e outra na versão comum. Ambas contêm
o mesmo volume de líquidos (300mL) e têm a mesma massa quando vazias. A composição do refrigerante é a o mesmo volume de líquidos (300mL) e têm a mesma massa quando vazias. A composição do refrigerante é a mesma em ambas, exceto por uma diferença: a versão comum contém certa quantidade de açúcar, enquanto mesma em ambas, exceto por uma diferença: a versão comum contém certa quantidade de açúcar, enquanto
a versão “diet” não contém açúcar (apenas massa desprezível de um adoçante artificial). P
a versão “diet” não contém açúcar (apenas massa desprezível de um adoçante artificial). Pesando-se duasesando-se duas latas fechadas do refrigerante foram obtidos os
latas fechadas do refrigerante foram obtidos os seguintes resultadosseguintes resultados..
Amostra Massa(g)
Amostra Massa(g)
Lata
Lata com com refrigerante refrigerante comum comum 331,2331,2
Lata com refrigerante “diet”
Lata com refrigerante “diet” 316,2316,2
Por esses dados, pode-se concluir que a CONCENTRAÇÂO, em g/L, de açúcar no refrigerante comum é de, Por esses dados, pode-se concluir que a CONCENTRAÇÂO, em g/L, de açúcar no refrigerante comum é de, aproximadamente: aproximadamente: A) 0,020 A) 0,020 B) 0,050 B) 0,050 C) 1,1 C) 1,1 D) 20 D) 20 E) 50 E) 50
Dados:Massas molares: HNO
Dados:Massas molares: HNO33= = 63g/mol; 63g/mol; Ca(OH)Ca(OH)22= 74g/mol= 74g/mol
Após a reação, observa-se que a
Após a reação, observa-se que a SOLUÇÂO FINALSOLUÇÂO FINAL é: é: A) neutra, pois não há reagente em exc
A) neutra, pois não há reagente em excesso.esso. B) básica, devido a um excesso de 0,3g de Ca(OH) B) básica, devido a um excesso de 0,3g de Ca(OH)22 . .
C) ácida, devido a um excesso de 0,6g de HNO C) ácida, devido a um excesso de 0,6g de HNO33..
D) ácida, devido a um excesso
D) ácida, devido a um excesso de 0,3g de HNOde 0,3g de HNO33..
E) neutra, devido à formação de Ca(NO E) neutra, devido à formação de Ca(NO33))22..
7-7- Deseja-se neutralizar 50 mL de uma solução de ácido sulfúricoDeseja-se neutralizar 50 mL de uma solução de ácido sulfúrico – – H H22SOSO44, cuja concentração é de 1,5 mol/L. No, cuja concentração é de 1,5 mol/L. No
laboratório há soluções de hidróxido de sódio a 5 %(m/v). Qual seria o
laboratório há soluções de hidróxido de sódio a 5 %(m/v). Qual seria o VOLUMEVOLUME, em mL, da solução da base, em mL, da solução da base necessária para neutralizar o ácido?
necessária para neutralizar o ácido? A) A) 12,0 mL12,0 mL B) B) 60,0 mL60,0 mL C) C) 120,0 mL120,0 mL D) D) 6,0 mL6,0 mL E) E) 50,0 mL50,0 mL
8-8- Sal de cozinha, cloreto de sódio, é fundamental em nossa alimentação, porque melhora o sabor da comida,Sal de cozinha, cloreto de sódio, é fundamental em nossa alimentação, porque melhora o sabor da comida, mas também participa de importantes processos metabólicos de nosso organismo e, por isso, deve ser mas também participa de importantes processos metabólicos de nosso organismo e, por isso, deve ser consumido com moderação. Genericamente, uma reação química entre um ácido e
consumido com moderação. Genericamente, uma reação química entre um ácido e uma base leva à formaçãouma base leva à formação de um sal e água. Para se obter 100 mL de uma solução 0,1 mol/L de NaCl
de um sal e água. Para se obter 100 mL de uma solução 0,1 mol/L de NaCl DEVE-SEDEVE-SE misturar misturar A)
A) 100 mL de solução aquosa de HCl 0,1 mol/L com 0,4 g de NaOH.100 mL de solução aquosa de HCl 0,1 mol/L com 0,4 g de NaOH. B)
B) 100 mL de solução aquosa de HCl 0,1 mol/L com 100 mL de solução aquosa de NaOH 0,1 mol/L.100 mL de solução aquosa de HCl 0,1 mol/L com 100 mL de solução aquosa de NaOH 0,1 mol/L. C)
C) 3,65 g de HCl com 4 g de NaOH e juntar 100 mL de água.3,65 g de HCl com 4 g de NaOH e juntar 100 mL de água. D)
D) 0,365 g de HCl com 0,4 g de NaOH e juntar 200 mL de água.0,365 g de HCl com 0,4 g de NaOH e juntar 200 mL de água. E)
9-9- A figura a seguir apresenta três modelos distintos do modo de agregação de moléculas de água, que pode seA figura a seguir apresenta três modelos distintos do modo de agregação de moléculas de água, que pode se apresentar em qualquer um dos três estados físicos comuns no nosso planeta: o sólido, o
apresentar em qualquer um dos três estados físicos comuns no nosso planeta: o sólido, o líquido e o gasoso.líquido e o gasoso.
BROWN, T; LeMAY, E; BURSTEN, B. E. Química, a ciência central. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 BROWN, T; LeMAY, E; BURSTEN, B. E. Química, a ciência central. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 De acordo com essa ilustração, todas as afirmativas a seguir estão corretas, EXCETO
De acordo com essa ilustração, todas as afirmativas a seguir estão corretas, EXCETO A)
A) Na foto, o que se vê Na foto, o que se vê são apenas os estados líquido e sólido da água.são apenas os estados líquido e sólido da água. B) As moléculas no gelo são
B) As moléculas no gelo são arranjadas de maneira mais ordenada do que na água líquida.arranjadas de maneira mais ordenada do que na água líquida. C) As nuvens são formadas por gotas minúsculas de água líquida dispersas na atmosfera. C) As nuvens são formadas por gotas minúsculas de água líquida dispersas na atmosfera. D) As moléculas na água líquida estão mais próximas que na fase de vapor.
D) As moléculas na água líquida estão mais próximas que na fase de vapor. E) As moléculas no
E) As moléculas no vapor se movimentavapor se movimentam como m como as moléculas no gelo.as moléculas no gelo.
10-10- Um professor pediu para que os seus alunos representassem no caderno o modelo atômico proposto porUm professor pediu para que os seus alunos representassem no caderno o modelo atômico proposto por Thomson, publicado em 1904. Dentre os desenhos encontrados pelo professor, três estão reproduzidos a Thomson, publicado em 1904. Dentre os desenhos encontrados pelo professor, três estão reproduzidos a seguir:
seguir:
FERRY, Alexandre S. Analogias & Contra-analogias: uma estratégia didática auxiliar para o ensino de modelos FERRY, Alexandre S. Analogias & Contra-analogias: uma estratégia didática auxiliar para o ensino de modelos atômicos.
atômicos. – – Belo Horizonte: CEFET-MG, 2008. Belo Horizonte: CEFET-MG, 2008.
Aluno 1
Referências Referências www.educacao.mg.gov.br/servicos/supletivo www.educacao.mg.gov.br/servicos/supletivo www.rio.rj.gov.br/web/sme/listaconteudo?search-type=provasdarede www.rio.rj.gov.br/web/sme/listaconteudo?search-type=provasdarede crv.educacao.mg.gov.br crv.educacao.mg.gov.br Exames supletivos CAED Exames supletivos CAED Projeto Acelera Química/RJ Projeto Acelera Química/RJ
Revisão na adaptação das questões
Revisão na adaptação das questões às habilidades do CBC às habilidades do CBC pelos professores de química Agnaldo Marcelino Pereira e Marcepelos professores de química Agnaldo Marcelino Pereira e Marcelolo Nogueira da Escola Estadual Nossa Senhora de Montserrat.
Nogueira da Escola Estadual Nossa Senhora de Montserrat. TÓPICOS
TÓPICOS HABILIDADES HABILIDADES QUEST. QUEST. GAB.GAB. 1.6. Reconhecer métodos 1.6. Reconhecer métodos físicos de separação de físicos de separação de misturas. misturas.
1.6.3. Associar alguns fenômenos do cotidiano a processos de 1.6.3. Associar alguns fenômenos do cotidiano a processos de
separação. separação. 1 1 DD 19.2. Aplicar o conceito 19.2. Aplicar o conceito de “qu
de “quantidade deantidade de matéria”. matéria”.
19.2.1. Compreender a relação entre
19.2.1. Compreender a relação entre as quantidades deas quantidades de matéria e massa envolvida nas soluções: concentração mol/L. matéria e massa envolvida nas soluções: concentração mol/L.
2 2 CC 1.2. Identificar 1.2. Identificar propriedades específicas propriedades específicas e a
e a diversidade dosdiversidade dos materiais. materiais.
1.2.1. Identificar Temperatura de Fusão (
1.2.1. Identificar Temperatura de Fusão (TF), Temperatura deTF), Temperatura de Ebulição (TE), Densidade e
Ebulição (TE), Densidade e Solubilidade como propriedadesSolubilidade como propriedades específicas dos materiais.
específicas dos materiais.
3 3 DD 1.3. Identificar as 1.3. Identificar as propriedades físicas: propriedades físicas: temperaturas de fusão e temperaturas de fusão e ebulição. ebulição. 1.3.7. Reconhecer as
1.3.7. Reconhecer as variavariações de enções de energia envolvida nasergia envolvida nas mudanças de fase. mudanças de fase. 4 4 CC 18.2. Compreender 18.2. Compreender informações contidas em informações contidas em rótulos relacionadas a rótulos relacionadas a soluções. soluções.
18.2.2. Interpretar dados sobre a c
18.2.2. Interpretar dados sobre a concentração de soluçõesoncentração de soluções expressas em rótulos e relacioná-las à concentração em g/L e expressas em rótulos e relacioná-las à concentração em g/L e
percentual. percentual. 5 5 EE 20.1. Compreender que 20.1. Compreender que as soluções
as soluções apresentamapresentam comportamento ácido, comportamento ácido,
básico ou neutro. básico ou neutro.
20.1.2. Representar ou identificar, por meio de
20.1.2. Representar ou identificar, por meio de equações ouequações ou fórmulas químicas, sistemas que apresentem caráter ácido, fórmulas químicas, sistemas que apresentem caráter ácido,
básico ou neutro. básico ou neutro. 6 6 BB 22.1. Conceituar pH e 22.1. Conceituar pH e pOH. pOH.
22.1.1. Compreender os procedimentos utilizados para 22.1.1. Compreender os procedimentos utilizados para calcular valores de pH e pOH, partindo de concentrações de calcular valores de pH e pOH, partindo de concentrações de
H+ (H3O+) e OH, e vice-versa. H+ (H3O+) e OH, e vice-versa.
7 7 CC 19.2. Aplicar o conceito 19.2. Aplicar o conceito de “quantidade de de “quantidade de matéria”. matéria”.
19.2.2. Compreender os procedimentos utilizados para efetuar 19.2.2. Compreender os procedimentos utilizados para efetuar
cálculos de concentração de soluções. cálculos de concentração de soluções.
8 8 AA 1.3. Identificar as 1.3. Identificar as propriedades propriedades físicas: temperaturas de físicas: temperaturas de fusão e ebulição. fusão e ebulição.
1.3.2. Caracterizar, a partir do uso de modelos, os estados 1.3.2. Caracterizar, a partir do uso de modelos, os estados
físicos dos m
físicos dos materiaisateriais..
9 9 EE 5.3. Compreender o 5.3. Compreender o Modelo de Thomson. Modelo de Thomson.
5.3.1. Caracterizar e representar simbolicamente o modelo 5.3.1. Caracterizar e representar simbolicamente o modelo
atômico de Thomson. atômico de Thomson.
10 C
10 C
