18 Curso: Fase FIL.0026.01-8 HIS.0072.01-4 HIS.0073.00-2 LET.0135.01-0 PDE.0006.00-7 SOC.0086.00-0 SOC.0140.01-2 Turma 1 1 1 1 1 1 1 História (Noturno)
História do Pensamento Humano I
História Antiga I
Introdução aos Estudos Históricos
Produção de Texto I - EAL
Educação Física - Prática Desportiva I
Sociologia
Antropologia I
Currículo: 2009/1 Disciplina
O pensamento cosmológico na Grécia Clássica. Platão e Aristóteles. O Helenismo. A Patrística. O Racionalismo árabe. A escolástica. O Humanismo e o Pensamento Político-social. Os reformadores. O pensamento científico moderno. O iluminismo e o pensamento político-social.
A pré-história: conceito. O surgimento dos estudos pré-históricos no século XIX. Conceitos de civilização, Estado, império. Primeiros assentamentos urbanos no Oriente próximo. Transição do Oriente às civilizações clássicas do Ocidente. Inserção no cotidiano escolar da educação básica.
Conceitos de História. Tempo e História. História e Memória. História e sociedade. Metodologia da pesquisa histórica. Elaboração de trabalhos acadêmicos em História.
Leitura, interpretação e produção de diversos gêneros textuais. Noções básicas de produção de textos da esfera acadêmica. O resumo, a resenha - linguagem, características e estrutura. Relações de sentido. Língua, identidade e cidadania. Inserção no cotidiano escolar da Educação Básica.
O aluno poderá escolher a modalidade de sua preferência: ginástica, basquetebol, futebol de salão, futebol suíço, voleibol.
Sociologia como ciência. Histórico e conceitos básicos da sociologia. Teóricos relevantes para o pensamento sociológico. Processos sociais. As instituições sociais. Inserção do cotidiano escolar na educação básica.
Conceitos: cultura, família, sistemas de parentesco. Raça e etnia. Religião e magia. O indivíduo, a pessoa e a identidade. História da antropologia: do surgimento ao pós-estruturalismo. As relações entre a história e a antropologia. Usos da antropologia na história: possibilidades e limites.
Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo:
Possibilitar uma compreensão da filosofia moderna e contemporânea; proporcionar ao educando o de bate em torno dos pressupostos filosóficos que fundaram a modernidade presente na contemporaneidade; perceber no cerne da discussão filosófica moderna a invenção da História como ciência; possibilitar o espaço de debate filosófico no sentido de dar-se conta de que nossas certezas se fundamentam em incertezas.
Mostrar que, ao lado da evolução política que conduziu a tribo ao estado, as elaborações religiosas e as científicas nascentes, as relações sociais e econômicas foram simultaneamente forças componentes das grandes civilizações nascidas pela primeira vez no Oriente Próximo. Cada uma dessas forças se elaborou como resposta única a estímulos (adaptação ao meio), nessa relação se constituindo cultura. Cultura por sua vez entendida como elaboração simbólica das circunstâncias vitais - nascimento, casamento, morte, vida pós-morte com todos os seus desdobramentos organizados como mito e religião, linguagem, arte, história e ciência, frutos por excelência, da capacidade humana do pensar simbólico.
Proporcionar ao aluno a compreensão de conceitos básicos da historiografia (tempo, memória, documento, escrita, problemática, interpretação) e a relacionar tais conceitos em sua aplicabilidade na Pesquisa e no Ensino, intrínsecos ao entendimento da História.
Aprimorar a leitura e produção escrita de textos da esfera acadêmica. Habilitar o acadêmico a reconhecer características essenciais do resumo e da resenha, bem como produzir estes gêneros textuais.
Proporcionar ao aluno o conhecimento de si mesmo e de suas capacidades, possibilitando experiências no domínio cognitivo, afetivo e psicomotor. Praticar atividades relativas à condição física geral e específica. Desenvolver a resistência aeróbica. Praticar atividades para o desenvolvimento da coordenação motora.
Desenvolver as habilidades de pesquisa; reflexão crítica; participação; comunicação; trabalho em equipe; planejamento individual e coletivo; acesso a informações, metodologias e tecnologias; sistematização e produção de conhecimentos que envolvam a sociologia e especialmente suas relações com a história.
Iniciar os alunos no campo da Antropologia, levando-os a identificar e problematizar conceitos básicos trabalhados ao longo do tempo pela disciplina, habitando-os para a compreensão das suas teorias e abordagens.
Créd. Teóricos Créd. Práticos 4 4 2 2 0 4 4 0 0 0 0 2 0 0
EDU.0161.00-0 FIL.0026.02-6 HIS.0072.02-2 HIS.0072.03-0 HIS.0076.00-1 LET.0135.02-9 PDE.0007.00-3 2 2 2 2 2 2 2
Pesquisa em Educação - EAL
História do Pensamento Humano II
História Antiga II
História Antiga III
Geo-História
Produção de Texto II - EAL
Educação Física - Prática Desportiva II
A pesquisa como propiciadora do conhecimento. O processo de produção da ciência. Os princípios teóricos e metodológicos para elaborar projetos de pesquisa em educação. Experiências práticas na elaboração de projetos de pesquisa em educação. Inserção no cotidiano escolar da Educação Básica.
O idealismo e o romantismo alemães. O pensamento econômico clássico. O materialismo dialético. O pensamento irracionalista dos séculos XIX e XX. O Positivismo e o neo-positivismo. Os pensadores político-sociais contemporâneos.
Homero e Hesíodo. Creta. Micenas. A Grécia Arcaica. A Grécia Clássica. A Macedônia. A cultura clássica grega. A historiografia grega: Heródoto, Tucídides, Políbio. O helenismo. Inserção no cotidiano escolar da educação básica.
História de Roma: estudo dos conceitos legais e políticos da sociedade romana. O conhecimento do homem romano. Realeza, República, império e queda. Influência grega e legado do Império Romano. Inserção no cotidiano escolar da educação básica.
O surgimento da geografia no século XIX sistematização e função. Geografia e História. Determinismo e possibilismo geográfico. Conceitos da Geografia: espaço, paisagem, fronteira, região, população, campo, cidade. Os fundamentos geográficos da História. Inserção no cotidiano escolar da educação básica.
Leitura, interpretação e produção de diversos gêneros textuais. O ensaio/paper, o relatório, o artigo científico - linguagem, características e estrutura. Relações de sentido. Língua, identidade e cidadania. Inserção no cotidiano escolar da Educação Básica.
Objetivo: Proporcionar ao aluno o conhecimento de si mesmo e de suas capacidades, possibilitando experiências no domínio cognitivo, afetivo e psicomotor. Praticar atividades relativas à condição física geral e específica. Desenvolver a resistência aeróbica. Praticar atividades para o desenvolvimento da coordenação motora. O aluno poderá escolher a modalidade de sua preferência: ginástica, basquetebol, futebol de salão, futebol suíço, voleibol.
Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo:
Compreender e fomentar a pesquisa como base para a construção do conhecimento, relacionando-o às inquietações próprias do ser humano como investigador. Fundamentar teoricamente a inserção na escola como busca de dados, orientação da revisão bibliográfica e base teórica para análise do cotidiano escolar.
Possibilitar uma compreensão da filosofia moderna e contemporânea; proporcionar ao educando o de bate em torno dos pressupostos filosóficos que fundaram a modernidade presente na contemporaneidade; perceber no cerne da discussão filosófica moderna a invenção da História como ciência; possibilitar o espaço de debate filosófico no sentido de dar-se conta de que nossas certezas se fundamentam em incertezas.
Mostrar que, ao lado da evolução política que conduziu a tribo ao estado, as elaborações religiosas e as científicas nascentes, as relações sociais e econômicas foram simultaneamente forças componentes das grandes civilizações nascidas pela primeira vez no Oriente Próximo. Cada uma dessas forças se elaborou como resposta única a estímulos (adaptação ao meio), nessa relação se constituindo cultura. Cultura por sua vez entendida como elaboração simbólica das circunstâncias vitais - nascimento, casamento, morte, vida pós-morte com todos os seus desdobramentos organizados como mito e religião, linguagem, arte, história e ciência, frutos por excelência, da capacidade humana do pensar simbólico.
Mostrar que, ao lado da evolução política que conduziu a tribo ao estado, as elaborações religiosas e as científicas nascentes, as relações sociais e econômicas foram simultaneamente forças componentes das grandes civilizações nascidas pela primeira vez no Oriente Próximo. Cada uma dessas forças se elaborou como resposta única a estímulos (adaptação ao meio), nessa relação se constituindo cultura. Cultura por sua vez entendida como elaboração simbólica das circunstâncias vitais - nascimento, casamento, morte, vida pós-morte com todos os seus desdobramentos organizados como mito e religião, linguagem, arte, história e ciência, frutos por excelência, da capacidade humana do pensar simbólico.
Caracterizar as regiões brasileiras e do Estado de Santa Catarina e compreender as transformações sócio-ambientais do espaço no contexto histórico.
Aprimorar a leitura e produção escrita de textos da esfera acadêmica. Habilitar o acadêmico a reconhecer características essenciais do ensaio/paper, artigo e relatório, bem como produzir estes gêneros textuais.
2 4 4 4 4 2 0 0 0 0 0 0 0 2
EDU.0166.00-2 HIS.0078.00-4 HIS.0079.01-9 HIS.0080.01-7 PSI.0102.00-1 FIL.0061.00-3 HIS.0003.00-4 HIS.0079.02-7 3 3 3 3 3 4 4 4
Currículo e Didática - EAL
História Medieval
Teoria da História I
História da América I
Psicologia da Educação - EAL
Humanidade, Educação e Cidadania - EAL
História da Educação
Teoria da História II
Currículo: concepções e características. A didática na formação docente. A função social do ensino e a concepção sobre os processos de aprendizagem. Pensamento pedagógico brasileiro. Planejamento e avaliação educacional. As relações em sala de aula. Inserção no cotidiano escolar da Educação Básica.
Passagem da antiguidade para a Idade Média. Os reinos bárbaros. O Império Carolíngio. A igreja na alta Idade Média. Os bizantinos. Os muçulmanos. As invasões dos séculos IX-X. o feudalismo. Os conflitos entre o Império e o Papado. A ordem de Cluny. As cruzadas e o relacionamento oriente e ocidente. O renascimento comercial e urbano. A formação das monarquias nacionais. A cultura medieval. O declínio da idade média: a peste, a fome e a guerra. Prenúncios dos tempos modernos. Inserção no cotidiano escolar da educação básica.
A Filosofia da História nos séculos XVIII e XIX: Kant, Herder, Hegel, Comte, Marx. Críticas à Filosofia da História: Nietzsche, Weber.
As teorias sobre a chegada dos primeiros grupos humanos à América. As civilizações pré-colombianas. As culturas indígenas de outras regiões da América. A exploração européia. Desenvolvimento da América Espanhola, formação social, econômica e sistemas de governo. Inserção no cotidiano escolar da educação básica.
Concepções teóricas de desenvolvimento e de aprendizagem e repercussões na prática educativa. Fatores intrapessoais e interpessoais que interferem no processo de ensino-aprendizagem. Educação inclusiva: limites e possibilidades. Inserção no cotidiano escolar da Educação Básica.
Conceitos filosóficos, sociológicos e antropológicos de Ser Humano, Educação e Cidadania. Conflitos culturais e
sociológicos na modernidade e contemporaneidade. Processos sociais e educação. Papéis dos grupos sociais na educação. Inserção no cotidiano escolar da Educação Básica.
Concepções de história e historiografia. A educação das comunidades primitivas. A educação oriental, clássica e medieval. A educação humanista e a reforma. A educação nacionalista e democrática. A educação tradicional da escola nova e tecnicista. A história da educação a ser escrita. Inserção no cotidiano escolar da educação básica.
O surgimento das Teorias da História no século XX: Marc Bloch, Lucien Febvre, Fernand Braudel, Georges Duby, Michelle Perrot, Philippe Ariès, Edward P. Thompson, Michel Foucault, Paul Veyne, Roger Chartier, Jacques Le Goff. Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo:
Criar lideranças para o magistério da educação básica, com vistas a uma educação libertadora, através da compreensão e análise dos processos pedagógicos.
Seu objetivo é possibilitar o contato com as diversas manifestações artísticas e culturais dos povos da Europa Ocidental ao longo da denominada Idade Média. Promover o contato e a reflexão acerca da produção historiográfica sobre o período, observando as predominâncias em cada época e as tendências atuais nas pesquisas. Instrumentalizar os acadêmicos para atuação no ensino médio e fundamental de história medieval.
Comparar as diferentes correntes da Teoria da História, desde o seu fundamento filosófico até a discussão historiográfica, do século XIX aos dias atuais.
Compreender, através do debate historiográfico, o processo de formação da América no processo da colonização e contemporaneidade desde os movimentos de independência dos países americanos.
Possibilitar a reflexão da prática pedagógica a partir das concepções teóricas de desenvolvimento e aprendizagem.
Refletir com os acadêmicos da necessidade de uma visão geral do Ser Humano: aspectos filosóficos, sociais e antropológicos.
Construir elementos filosóficos-fundamentais com os acadêmicos para possibilitar uma prática de docência mais qualificada e mais humana.
Compreender o processo educacional geral e brasileiro, numa perspectiva de análise crítica da História, de Educação, de Pedagogia e de História da Educação, privilegiando sempre os aspectos históricos e historiográficos de tais temas.
Comparar as diferentes correntes da Teoria da História, desde o seu fundamento filosófico até a discussão historiográfica, do século XIX aos dias atuais.
4 4 4 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0
HIS.0080.02-5 HIS.0081.00-5 EDU.0173.00-9 HIS.0042.01-8 HIS.0083.01-6 LET.0162.00-0 ART.0215.00-7 ART.0216.00-3 4 4 5 5 5 5 6 6 História da América II História Moderna
Políticas Públicas, História e Legislação de Ensino - EAL
História Contemporânea I
Estágio Curricular Obrigatório I
Libras
Oficina de Produção de Materiais
História da Música Popular Brasileira
Movimentos de independência e ruptura da unidade hispano-americana. Formação dos Estados Nacionais. Da colonização ao imperialismo: as economias agrário-exportadoras, inversão de capitais externos e imigração. Dependência latino-americana: as relações entre Centro e Periferia. Caudilhismo e populismo. A política intervencionista norte-americana. Tentativas nacionalistas e socialistas na América. Tentativas de integração sócio-econômica. Novos governos, experiências e fracassos. As relações atuais entre EUA e América Latina. Inserção no cotidiano escolar da educação básica.
Aspectos econômicos, políticos, religiosos e de cultura intelectual, no período compreendido entre o final da Idade Média e o século XVIII. Pressupostos teóricos para o estudo das sociedades européias ocidentais no período. Análise de casos e autores. Compreensão do mundo ocidental na perspectiva do eurocentrismo. Inserção no cotidiano escolar da educação básica.
A Política de Educação ao longo do processo histórico nacional. A estrutura do ensino e seus desdobramentos. A legislação de ensino: implicações políticas, histórico-estruturais, a relação público-privado e perspectivas atuais. Inserção no
Cotidiano Escolar da Educação Básica.
O século XIX. O Estado-nação. O idealismo e o romantismo na Europa. O evolucionismo. O conceito de progresso nas ciências. O Imperialismo. A Europa antes de 1914: os anos anteriores à Primeira Guerra Mundial. Inserção no cotidiano escolar da educação básica.
Observação nas escolas. Pesquisa de campo no cotidiano escolar: análise da estrutura do espaço escolar, condições de trabalho dos professores, condições de aprendizagem dos alunos. Debate acerca do ensino público e do ensino particular. Confecção do relatório.
A Surdez: Conceitos básicos,causas e prevenções. A evolução da história do surdo. A estrutura lingüística da Libras: aspectos estruturais da Libras; LIBRAS: Aplicabilidade e vivência.
Pesquisa de materiais convencionais e não convencionais para artes plásticas. Produção de suportes, tintas, pincéis e bastões.
História da música popular no Brasil desde o período colonial até os dias atuais. Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo:
Compreender, através do debate historiográfico, o processo de formação da América no processo da colonização e contemporaneidade desde os movimentos de independência dos países americanos.
Possibilitar o contato dos acadêmicos com parte da produção historiográfica mais relevante sobre o período numa perspectiva crítica.
Refletir os planos atuais de educação partindo dos determinantes contextuais e históricos em relação as diferentes políticas educacionais adotadas nas diferentes esferas, níveis e modalidades de ensino. Analisar contextualmente propósitos adoção de políticas e promulgação das diferentes legislações educacionais, avaliando seu impacto nacional, bem como as consequências práticas atuais e possíveis no futuro. Examinar o papel da educação/educador sob o ponto de vista estrutural político da educação.
Proporcionar aos alunos conhecimentos básicos sobre a construção da história contemporânea, contribuindo assim para a formação do profissional de história (professor/pesquisador).
Realizar uma pesquisa de campo nas unidades escolares, articulando experiências de ensino dos profissionais em História com o ambiente escolar, desenvolvendo a capacidade de atuação crítica do aluno.
Compreender as características do deficiente auditivo e o processo de comunicação através da Libras com vistas a favorecer a aprendizagem do deficiente auditivo.
Pesquisar materiais convencionais e não convencionais para a produção artística e para o ensino básico. 4 4 4 4 8 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0
CNA.0194.00-6 EDU.0186.00-3 EDU.0187.00-0 EDU.0188.00-6 EFI.0067.00-4 EFI.0068.00-0 EFL.0101.00-1 HIS.0042.02-6 6 6 6 6 6 6 6 6 Etologia Seminários Temáticos Educação e Tecnologias Neurociência
O Lúdico como Processo de Aprendizagem
Atividade Física como Qualidade de Vida na Infância e Adolescência
Recuperação de Áreas Degradadas
História Contemporânea II
Histórico e definição; mecanismos (causas imediatas) do comportamento: modelos clássicos e abordagens contemporâneas; ontogênese do comportamento: comportamento inato X adquirido; métodos de análise; descrição, etograma, tipos de estudos comportamentais e métodos de amostragem; comportamento inato X adquirido; comportamento social; definição, tipos, hierarquia e organização social; sociedades animais e evolução da sociedade; comunicação; comportamento reprodutivo: seleção sexual e sistemas de acasalamento; cuidado parental e aloparental; cognição animal.
Temáticas relevantes para a formação dos acadêmicos: Interdisciplinaridade, Teoria da atividade. Resolução de problemas e formação de conceitos, Teoria da Complexidade, Outros temas emergentes.
Educação e Tecnologias. Aprendizagem on-line. Conceitos de tecnologias, mídias e aprendizagem mediada. Recursos midiáticos para produção de materiais. A fundamentação e planejamento na produção de materiais, utilizando as mídias. Recursos midiáticos: imagens, áudio, vídeo, televisão, rádio e internet. Diagramação, formatos e hipertextos.
Breve estudo sobre o cérebro humano. As pesquisas recentes sobre o funcionamento do cérebro. Abordagens na
neurociência sobre o desenvolvimento da criança, do jovem e do adulto. Processos de aprendizagem e a ciência cognitiva. Abordagem da neurociência e da educação.
Conceituação do processo ensino-aprendizagem. Bases neurológicas da aprendizagem. O grau de significância dos conteúdos. Valor sócio-cultural, psiquico e cogntivo da atividade lúdica na escola como ferramenta do processo ensino-aprendizagem e inclusão. A atividade lúdica como processo educativo no ensino da matemática, ciências, geografia, história, língua portuguesa e língua estrangeira.
Utilização de jogos e brincadeiras como fator de inclusão de alunos com necessidades especiais. Como escolher, ensinar e conduzir atividades lúdicas na educação inclusiva. A atividade lúdica no desenvolvimento e formação da criança.
Importância do exercício físico para o desenvolvimento físico-motor. Adaptações orgânicas induzidas pelo exercício físico no aparelho locomotor e sistemas respiratório-cardiovascular em crianças; manutenção do peso corporal atraves do exercício físico em crianças e adolescentes; relação entre saúde x exercício físico x criança.
Caracterização de áreas degradadas (AD), fundamentos de pedologia nos processos de RAD, contaminação dos solos, processos de degradação dos solos, erosão, práticas de manejo e conservação do solo, planejamento conservacionista, reabilitação de AD, revegetalização, sucessão natural.
Formação da Ásia contemporânea. Formação da África contemporânea. Inserção no cotidiano escolar da educação básica. Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo:
Identificar como o lúdico pode ser utilizado como ferramenta de ensino - aprendizagem;
Criar novas possibilidades de utilização da atividade lúdica como mediadora de problemas de aprendizagem e inclusão; Desenvolver atividades recreativas que tornem o processo de aprendizagem significante;
Realizar atividades recreativas, onde o contato corporal entre os alunos favoreça o relacionamento e a quebra de tabus relacionados às necessidades especiais.
Relacionar os conhecimentos sobre exercício físico na infância e adolescência como promoção de saúde e qualidade de vida.
Proporcionar aos alunos conhecimentos básicos sobre a construção da história contemporânea, contribuindo assim para a formação do profissional de história (professor/pesquisador).
4 4 4 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0
HIS.0083.02-4 HIS.0084.01-2 HIS.0085.00-0 HIS.0097.00-9 LET.0087.01-6 LET.0148.00-7 MAT.0163.00-7 MAT.0165.00-0 PSI.0077.00-7 PSI.0104.00-4 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Estágio Curricular Obrigatório II
História do Brasil I
História de Santa Catarina
Disciplina Optativa I - EAL
Filologia Românica e Portuguesa I
Inglês Instrumental
Modelagem Matemática
Matemática para a Cidadania
Relações Humanas
Relações Humanas
O uso de diversas linguagens no ensino de História. Grupos de trabalho sobre o material didático usado nas escolas de ensino fundamental e médio. Propostas de utilização de alternativas de material didático em sala de aula.
O descobrimento do Brasil como parte da expansão marítima ibérica. A colonização do Brasil como parte do sistema colonial português. A escravidão indígena e a legislação. A escravidão africana como integração do sistema colonial português entre Angola e Brasil. A presença holandesa no Brasil e a disputa pelo mercado de escravos africanos em Angola. A descoberta do ouro, a integração do território brasileiro e o destaque do Brasil no cenário luso do século XVIII. A sociedade do ouro em Minas Gerais. O tráfico de escravos no porto do Rio de Janeiro no século XVIII. Debate acerca do fim do sistema colonial. Inserção no cotidiano escolar da educação básica.
Ensino e pesquisa em História de Santa Catarina. Seminários temáticos em História de Santa Catarina. Inserção no cotidiano escolar da educação básica.
Conceito, história e métodos da Filologia. As línguas indo-européias. A romanização. A evolução do latim e suas variantes. Fontes do latim vulgar. A formação das línguas românicas. Inserção no cotidiano escolar da Educação Básica.
Introdução de estratégias para leitura intensiva e extensiva e interpretações de textos de cunho geral e específico da área.
Modelagem e Modelação Matemáticas: conceitos e exemplos. Modelagem e Modelação Matemáticas como métodos de ensino e de pesquisa nos Ensinos: Fundamental, Médio e Superior. Implicações da Modelagem e Modelação no ensino e na aprendizagem. Modelos Mentais.
Leitura e interpretação de informações estatísticas. Operações matemáticas básicas no comércio. Utilização de calculadoras científicas e financeiras.
Natureza humana. Personalidade. Comportamento. Grupos humanos. Dinâmica de grupos. Liderança e coordenação. Treinamento de cooperação. Conflitos e dissidência. Tática no trato com as pessoas. Tomada de decisões.
Natureza humana. Personalidade. Comportamento. Grupos humanos. Dinâmica de grupos. Liderança e coordenação. Treinamento de cooperação. Conflitos e dissidência. Tática no trato com as pessoas. Tomada de decisões.
Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo:
Construir em conjunto alternativas de produção de material didático para o ensino escolar, baseado em pesquisas sobre o material didático utilizado nas unidades escolares.
Discutir processos da história política, econômica, social e cultural do Brasil Império, debatendo as diferentes abordagens historiográficas. Avaliar e criticar as fontes históricas do período. Analisar as experiências políticas e as lutas sociais desenvolvidas no Brasil ao longo do processo civilizador até a atualidade.
Despertar nos acadêmicos a compreensão através do debate historiográfico, o processo de formação da História catarinense promovendo através dos debates sócio-econômicos-políticos e culturais para apreender a realidade atual na sua diversidade e múltiplas dimensões temporais.
5 4 4 4 4 3 4 4 4 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PSI.0107.00-3 QUI.0047.00-0 SOC.0092.00-0 SOC.0110.00-8 SOC.0111.00-4 SOC.0162.00-8 SOC.0164.00-0 HIS.0042.03-4 6 6 6 6 6 6 6 7
Auto-Conhecimento e Convivência em Grupo
Química Ambiental
Antropologia Brasileira
Política Internacional
Antropologia
Sociedade Civil e Movimentos Sociais
Ambiente, Cultura e Desenvolvimento
História Contemporânea III
Auto-estima e valorização pessoal. Os conflitos Eu e Outro na convivência em grupo. Técnicas de auto-conhecimento. Dinâmicas de relacionamento interpessoais e a construção do grupo.
Química e Meio Ambiente. Equilíbrio e cinética nos Sistemas Aquáticos. Cinética e reações Químicas na Atmosfera. Biogeoquímica. Aproveitamento e descarte dos resíduos sólidos e líquidos (água). Inserção no cotidiano escolar da Educação Básica e/ou profissional.
Contextualização histórica da disciplina no Brasil. Precursores. Matrizes disciplinares. As temáticas indígenas, estudos de população afro-brasileira. Estudo de populações camponesas, estudos da cidade, culturas emergentes, estudos geracionais, estudos sobre imigração.
Fundamentos filosóficos da disciplina. Principais teorias. Realidade contemporânea. Tendências da realidade internacional. Questões relevantes para o equacionamento dos problemas mundiais.
O objeto da "antropologia: o Estudo do "homem". Evolução e cultura : a natureza cultural do homem. O conceito de raça: crítica à biologização das diferenças culturais. Construção da diferença: parentesco, etnocentrismo, etnicidade. O conceito de etnia: a questão do relativismo. A especificidade do olhar; o outro/ o mesmo. Inserção no cotidiano escolar da Educação Básica.
A trajetória teórica do conceito da sociedade civil. Debate contemporâneo a respeito da sociedade civil. A reflexão teórica sobre movimentos sociais. Abordagens latino-americanas. Conceitos básicos: sujeito, ator, ação coletiva, associação civil , movimentos sociais, ONGs e redes. Contribuições da sociologia urbana ao estudo dos movimentos sociais. Movimentos Sociais no campo. Questões atuais dos movimentos sociais: globais e locais. Inserção no cotidiano escolar da Educação Básica.
A crise das relações sociedade/natureza no mundo contemporâneo e os problemas ambientais. Crescimento,
desenvolvimento e impactos ambientais. Especificidades destes impactos nos meios urbano e rural. A emergência da problemática ambiental e as estratégias de confrontação: eco-desenvolvimento, desenvolvimento sustentável, modernização ecológica, etnodesenvolvimento, etc. Novos modos de vida e redefinição de valores. Cultura e representações do meio ambiente. Impactos teóricos e metodológicos da questão ambiental. Interfaces com os estudos urbanos e rurais. Ecologia Política. Sociologia Ambiental. Inserção no cotidiano escolar da Educação Básica.
A Primeira Guerra Mundial. A implantação do socialismo na Rússia. O período entreguerras: a Grande Depressão, os movimentos de arte moderna, a ascensão dos movimentos totalitários. A Segunda Guerra Mundial. As novas relações mundiais de poder no pós-guerra. A Guerra Fria. Os conflitos internacionais entre as décadas de 1950 e 1980. Os movimentos de contracultura. A queda do socialismo na URSS e no Leste Europeu. A sociedade pós-industrial.
Globalização: as novas configurações de poder mundial. Economia e cultura na globalização. Inserção no cotidiano escolar da educação básica. Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo:
Objetivo:Proporcionar aos alunos conhecimentos básicos sobre a construção da história contemporânea, contribuindo assim para a formação do profissional de história (professor/pesquisador).
4 3 4 4 4 4 4 4 0 1 0 0 0 0 0 0
HIS.0083.03-2 HIS.0084.02-0 HIS.0086.00-7 HIS.0087.00-3 HIS.0051.00-9 HIS.0083.04-0 HIS.0084.03-9 HIS.0088.01-8 HIS.0088.02-6 7 7 7 7 8 8 8 8 8
Estágio Curricular Obrigatório III
História do Brasil II
Pesquisa em História
História do Vale do Itajaí
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)
Estágio Curricular Obrigatório IV
História do Brasil III
Tópicos Especiais I
Tópicos Especiais II
Projeto de prática de ensino em História. Estágio supervisionado em escolas da comunidade: diagnóstico, planejamento, regência e direção de classes. Organização de relatório.
O Brasil e a idéia de nação no século XIX. Os viajantes e a concepção de Brasil. A transferência da corte portuguesa para o Brasil. O processo de emancipação política do Brasil. O primeiro reinado. O período regencial. A construção da imagem de D. Pedro II. O segundo reinado. As instituições artísticas no segundo reinado. A criação do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro. A escravidão, o discurso científico e a abolição do tráfico negreiro em 1850. O abolicionismo, o
republicanismo, o positivismo e a construção da república brasileira. Inserção no cotidiano escolar da educação básica.
Teoria e metodologia da pesquisa histórica. Técnicas de pesquisa em História. Elaboração orientada do projeto de pesquisa para o Trabalho de Conclusão de Curso.
Historiografia e pesquisa sobre o Vale do Itajaí.
Regulamento específico.
Projeto de prática de ensino em História. Estágio supervisionado em escolas da comunidade: diagnóstico, planejamento, regência e direção de classes. Organização de relatório.
A República brasileira. A República Velha: política, sociedade e formação do movimento operário. A revolução de 1930. O Estado getulista até 1937: a legislação trabalhista. O Estado Novo: relações internacionais, nacionalismo e ditadura. A democratização (1945-1964), o populismo e os projetos de desenvolvimento no Brasil. A ditadura militar (1964-1984): a Igreja, o Exército e a "revolução dupla". Os presos políticos. A redemocratização e os planos econômicos. A
redemocratização, o neoliberalismo e o "ocaso do político" nos anos 90. Inserção no cotidiano escolar da educação básica.
Disciplina oferecida de acordo com as diretrizes expostas no item 9.2 deste projeto.
Disciplina oferecida de acordo com as diretrizes expostas no item 9.2 deste projeto. Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Ementa: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo:
Relacionar a prática de ensino nas unidades escolares com as discussões estabelecidas sobre a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
Discutir processos da história política, econômica, social e cultural do Brasil Império, debatendo as diferentes abordagens historiográficas. Avaliar e criticar as fontes históricas do período. Analisar as experiências políticas e as lutas sociais desenvolvidas no Brasil ao longo do processo civilizador até a atualidade.
Possibilitar um debate em torno das diversas abordagens teórico-metodológicas na historiografia e proporcionar ao aluno a aplicação de tais metodologias, levando-o a produzir um Projeto de Pesquisa voltado à História.
Discutir processos da história política, econômica, social e cultural, do Vale do Itajaí, debatendo as diferentes abordagens historiográficas. Avaliar e criticar as fontes históricas, lançando olhares sobre a pluralidade efetiva e interpretativa a respeito dos temas que serão ao longo dos debates e reflexões realizadas em cada encontro.
Relacionar a prática de ensino nas unidades escolares com as discussões estabelecidas sobre a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
Discutir processos da história política, econômica, social e cultural do Brasil Império, debatendo as diferentes abordagens historiográficas. Avaliar e criticar as fontes históricas do período. Analisar as experiências políticas e as lutas sociais desenvolvidas no Brasil ao longo do processo civilizador até a atualidade.
Integrar os alunos que estão elaborando seus respectivos Trabalhos de Conclusão de Curso em torno de pesquisas já elaboradas por professores universitários, seja da FURB, seja de outras instituições de ensino superior no Brasil ou no exterior Ao mesmo tempo, há uma abertura para o intercâmbio de experiências de pesquisa entre alunos, professores, cursos e universidades, a fim de qualificar melhor o aluno para sua formação de profissional na área de História.
Integrar os alunos que estão elaborando seus respectivos Trabalhos de Conclusão de Curso em torno de pesquisas já elaboradas por professores universitários, seja da FURB, seja de outras instituições de ensino superior no Brasil ou no
5 4 4 4 8 5 4 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0
