ADIMAR GARCIA MACHADO.
“A TRAJETÓRIA DOS ALUNOS DA 1ª TURMA DO CURSO DE
ELETROMECÂNICA DO CEEP-CURITIBA”.
Projeto de pesquisa apresentado para a disciplina de Metodologia de Pesquisa, do curso de especialização PROEJA, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Curitiba.
Prof. Dr. Herivelto Moreira.
CURITIBA
JUNHO 2010
1 - TITULO:
“A TRAJETÓRIA DOS ALUNOS DA 1ª TURMA DO CURSO DE
ELETROMECÂNICA DO CEEP – CURITIBA”.
2 - JUSTIFICATIVA.
O Estado do Paraná no ano de 2007 iniciou o processo de implantação do PROEJA tendo como meta atender a proposta governamental federal de implantação de um Programa voltado para a integração do Ensino Médio Profissionalizante para a Educação de Jovens e Adultos.
O Programa iniciou em 2008, com 42 estabelecimentos públicos, com mais de 10 cursos profissionalizantes com duração de três anos, variando a oferta em cada escola e região, sendo que a maior concentração está em sua capital, um deles é o Centro Estadual de Educação Profissional de Curitiba - CEEP.
Hoje o CEEP-Curitiba conta com três modalidades de ensino: Subsequente, Ensino médio integrado e o PROEJA, nos cursos técnicos em Edificações, Eletrônica, Eletromecânica, Meio Ambiente, Química.
A presente pesquisa propõe identificar as características dos estudantes do curso de Eletromecânica do CEEP - Curitiba, na modalidade PROEJA, a trajetória dos alunos da 1ª turma do curso, que será concluído em dezembro de 2010, e quais as áreas de conhecimento que o estudante indica como de maior facilidade ou dificuldade em sua história escolar, além dos motivos que levaram os estudantes a optarem pelo curso profissionalizante de nível técnico.
Pretende ainda corroborar com pretensos ao curso de eletromecânica na modalidade PROEJA, uma vez que o objetivo do programa desta modalidade é efetivar o direito á educação dos jovens e adultos, e ofertar um ensino profissionalizante adequado aos que ingressam ou retornam a ele fora do tempo regular, aptos a dar continuidade em sua vida escolar e profissional.
3 - REVISÃO DA LITERATURA.
Entende-se que as políticas públicas são mediações necessárias entre o Estado e a sociedade civil, assim quando se fala em educação como um direito e bem público é indispensável firmar essa relação, visto também que as decisões e ações dos administradores dos sistemas de ensino impactam diretamente na outra extremidade do sistema – os alunos.
Essas decisões e ações influentes nada mais são do que a realização da política, ou seja, os administradores da situação detêm o poder para definir os rumos que a sociedade ou, no caso específico, a educação deve seguir, esses rumos, por sua vez, podem contemplar o interesse do coletivo ou da minoria “poderosa” e, diga-se de passagem, normalmente a minoria prevalece, pois, “política é poder, é resultado de confrontos de forças sociais. E o confronto ainda é restrito como são restritas as condições do exercício da democracia no país (CIAVATTA, 2002, p.101).
Neste sentido, para enfrentar este desafio, foi fundamental uma política pública estável voltada para a educação profissionalizante aos jovens e adultos que prime pela qualidade, valorizando e respeitando as experiências e os conhecimentos dos alunos.
O programa de integração da Educação Profissional Técnica de Nível Médio ao Ensino Médio na Modalidade de Educação de Jovens e adultos – PROEJA é um desafio pedagógico e político para todos aqueles que desejam transformar este país dentro de uma perspectiva de desenvolvimento e justiça social. (Documento base, PROEJA, 2003,p.2).
A educação de qualidade é um direito de todos, assegurado pela carta maior de nosso país, efetivar este direito aos jovens e adultos, é reconhecer a cidadania e a devida inclusão destes cidadãos no mundo do trabalho, com dignidade, assegurando-lhes tudo o que consta na legislação trabalhista vigente.
A educação Profissional é parte integrante do Plano de Governo que seta sendo desenvolvido pelo Estado do Paraná, bem como do projeto de educação definido na gestão 2003/2006, fundada nos princípios de gestão democrática. Esses princípios consideraram a educação como direito do cidadão, a universalização do ensino, a escola pública gratuita de qualidade, o combate ao analfabetismo, o apoio a diversidade cultural, a organização coletiva do trabalho escolar. (Diretrizes da Educação Profissional do Paraná, 2006, p. 35).
Ao valorizar a educação profissional e tecnológica e considerando que a grande maioria da população ativa, principalmente os jovens sem qualificação profissional precisam exercer atividades remuneradas, e essencialmente precisam de uma formação adequada e de qualidade, se faz necessário vincular a Educação profissionalizante ao mundo do trabalho.
Para corroborar com este entendimento, vejamos o que diz Frigotto;
O ideário da politecnia buscava e busca romper com a dicotomia entre educação básica e técnica, resgatando o princípio da formação humana em sua totalidade; em termos epistemológicos e pedagógicos, esse ideário defendia um ensino que integrasse ciência e cultura, humanismo e tecnologia, visando ao desenvolvimento de todas as potencialidades humanas. Por essa perspectiva, o objetivo profissionalizante não teria fim em si mesmo nem se pautaria pelos interesses do mercado, mas constituir-se-ia numa possibilidade a mais para os estudantes na construção de seus projetos de vida, socialmente determinados, possibilitados por uma formação ampla e integral. (FRIGOTTO, 2005a: 35-36).
Um dos maiores especialistas em desemprego do país, Marcio Pochmann, em uma entrevista dada em 2000, já alertava sobre o assunto dizendo o seguinte;
Como há pessoas disponíveis e não há vagas para serem ocupadas, isso gera um acirramento da competição no interior do mundo do trabalho. Os postos de trabalho que eram tradicionalmente ocupados pelos jovens estão sendo hoje ocupados por adultos. É por isso que as empresas dizem que o jovem não tem preparação”. No mundo inteiro, hoje temos o maior numero de adolescentes de toda a história da humanidade. Por isso, precisamos investir nos jovens, promover o seu desenvolvimento, criar perspectivas favoráveis para o seu futuro e apoiar sua participação integral na sociedade. (MARCIO POCHMANN, entrevista, 2000 - Caderno de EJA,2007,P. 7).
Podemos observar a relevância do resgate de valores, uma divida
governamental que por interesses diversos descuidou-se do dever
socioeducacional, deixando de oferecer uma perspectiva profissional para os milhares de jovens brasileiros que gerou prejuízos preponderantes entre eles destacamos o aumento da criminalidade. Esta pesquisa é fruto de um projeto que tem o propósito de resgatar esta divida, um projeto federal oferecido pela rede federal e estadual de ensino profissionalizante “PROEJA.
4 - PROBLEMA.
“Qual é a contribuição do PROEJA para a 1ª turma do curso de Eletromecânica do CEEP-Curitiba”?
5 OBJETIVOS OBJETIVO GERAL.
Identificar qual é a contribuição do PROEJA para a 1ª turma do curso de Eletromecânica.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
I – Verificar o processo de implementação do Curso de Eletromecânica da Educação Profissional de nível médio integrada ao ensino médio na modalidade de educação de jovens e adultos do Centro Estadual de Educação Profissional de Curitiba – CEEP-Curitiba.
II - Identificar quais as áreas de conhecimentos que o estudante indica de maior facilidade ou dificuldade em sua vida escolar.
6 - METODOLOGIA E PROCEDIMENTOS.
A metodologia a ser utilizada constituiu-se de uma linha de pesquisa quantitativa, onde os dados quantitativos podem ser medidos mais facilmente, pois como bem enfatiza Moreira (2006,p.54), a aceitação dos pressupostos que sustentam o método cientifico significa que a pesquisa quantitativa é a norma.
O instrumento de coleta de dados será o questionário, diferente dos habitualmente usados em entrevistas, este trata-se de documento que contém um numero de perguntas as quais os respondentes terão que responder, que se justifica pela possibilidade de trabalhar com um maior número de participantes, obter quantidade maior de dados. As vantagens do uso deste instrumento na pesquisa de pequena escala nas reflexões de Munnn e Drever citado por Moreira (2006,p.96),
O que o questionário oferece aos interessados em pesquisa a sua própria prática pedagógica ou as políticas da escola? Há quatro vantagens para o professor pesquisador: - Uso eficiente do tempo – Anonimato para o respondente – Possibilidade de uma alta taxa de retorno e Perguntas padronizadas.
Na elaboração deste instrumento de coleta de dados, cuidou-se de formular questões de forma mista, com base na revisão da literatura e na experiência de professor. A população submetida à investigação serão todos os alunos (23), os questionário serão aplicados pelo professor pesquisador em sala de aula, no período da noite, com duração de uma aula (50 minutos), e os resultados serão apresentados de forma tabular.
7 - CRONOGRAMA ANO: 2010 – MÊS. ETAPAS 07 08 09 10 11 12 Revisão da literatura X X X X X X Elaboração do Questionário X X Coleta de dados X Analise e interpretação X X Descrever a monografia X X X X Entrega da Monografia X
8 - REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação. PROEJA - Documento Base. MEC, SETEC: Brasília,2006b.
Diretrizes da Educação Profissional: fundamentos políticos e pedagógicos. Governo do Estado do Paraná. Secretaria de Estado da
Educação Superintendência da Educação. Curitiba, 2006.
FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise. “A política de educação profissional no Governo Lula: um percurso histórico controvertido”. Educação e Sociedade, Campinas, v. 26, n. 92, 2005b. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
73302005000300017&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 04 Maio 2007. Pré-publicação.
MOREIRA, Herivelto e CALEFFE, Luiz Gonzaga. Metodologia da pesquisa
para o professor pesquisador. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
POCHMANN, Márcio(2007), Juventude e trabalho. Coleção de
Caderno de EJA - Ensino de Jovens e Adultos, Ministério da
