* Aluno do Curso de Pós-Graduação em Tecnologias e Educação à Distância - Faculdade Dom Bosco.
** Tutora da Disciplina de Metodologia Científica - Faculdade Dom Bosco.
UM ESTUDO SOBRE A EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA NO BRASIL
Rodrigo Boing*
Danieli Aparecida From**
RESUMO
Este artigo tem por objetivo demonstrar a relação de envolvimento entre a tecnologia, a educação e a aplicação de ambos no processo de adaptação para a modalidade de Educação à Distância (EAD). Sobre as visões de diversos autores e como um trabalho de revisão sobre seus ideais e características, é acompanhado o processo de observação que consiste na educação e sua forma de aplicação quando esta é inserida no meio diferenciado do ensino especial. A inserção da mesma sobre a tecnologia e as metodologias que são padrão e atributo quando as necessidades envolvem a EAD estão dispostas de maneira simplista, sob os enfoques direcionados, buscando ainda explicar notoriamente como funcionam as divisões e organizações da modalidade descrita, bem como, as relações que envolvem o educador, o aluno, o processo ensino-aprendizagem e a necessidade que lhe é aplicada, e a adaptação de todos os envolvidos para que esse nicho de aprendizagem seja proveitoso e eficaz, tanto para os professores quanto para o estudante.
Palavras-chave: EAD. Aprendizagem. Tecnologia. Modalidade.
ABSTRACT
This article aims to demonstrate the involvement of the relationship between technology, education and the application of both in the process of adaptation for distance education modality (EAD). On the views of various authors and as a revision work on their ideals and characteristics, it is accompanied by the observation process that is education and way of application when it is inserted into the different means of special education. The insertion of the same on the technology and methodologies that are standard and attribute when the needs involve EAD are arranged in a simplistic way, under the targeted approaches, seeking to further explain notoriously how they work divisions and organizations described mode as well, the relations involving the teacher, the student, the teaching-learning process and the need applied to it, adaptation of all involved so that this niche of learning is useful and effective, both for teachers and for students.
Keywords: EAD. Learning. Technology. Mode.
1 INTRODUÇÃO
Com o desenvolver do ser humano, é inexoravelmente visível a necessidade e a busca pelo aprimoramento das práticas e técnicas dentro de cada sociedade, percebemos isso em toda a história. A educação não foge à regra, e também vem se aprimorando para propiciar uma melhor atuação e um melhor resultado no que diz respeito às técnicas do ensino e o envolvimento dela para com a tecnologia. Isso ocorre para que a humanidade, em conjunto com a ciência, busque um constante aprimoramento dos bens sociais.
A tecnologia se faz presente com o intuito de melhorar as práticas culturais que envolvem a ciência, política, economia e a própria sociedade. Desde a pré- história, no período neolítico, o homem cria seus padrões tecnológicos a fim de facilitar e dar comodidade a sua própria sobrevivência. Nessa época a tecnologia era um fator simples, uma pedra que se utilizava como ferramenta, o fogo se fazia herói quando o frio assomava entre as civilizações primitivas. No decorrer da história, a tecnologia pode ser atribuída a esses aspectos que contribuíram para a evolução da sociedade e suas civilizações. O motivo que alavancou as relações sobre a tecnologia pode ser atribuído às revoluções industriais e ao início da idade contemporânea, e ainda, com o fim das grandes guerras, o caminhar para a utilização da comunicação como meio tecnológico através da internet, e a utilização dos primeiros computadores pessoais, diminuindo as barreiras da distância e disponibilizando uma quantidade quase infinita de informação para o individuo que busca o conhecimento.
A educação se faz importante desde os primórdios da humanidade, quando o homem se mostrou capaz de perceber a diferença entre os outros seres, o que aliado à incrível habilidade de aprendizado, e a maneira como era passado esse conhecimento envolve a educação. A filosofia clássica - através de Sócrates, Platão e os renomados sofistas - surgiu para desenvolver a forma do qual o conhecimento era repassado para outras gerações. O uso da dialética, do eterno questionamento, e das discussões sobre os paradigmas da natureza acabaram fazendo com que o ensino buscasse uma nova forma de aprendizado, onde a própria educação tinha dois princípios básicos: desenvolver o homem em oratória, para torná-lo um cidadão
de valores, e quebrar os dogmas que eram impostos pela crença e a religião, impondo a racionalidade como base da ascensão do pensamento.
A educação é modificada quando novos padrões são inseridos na sociedade, assim como novas técnicas de se obter informação e novas maneiras de encontrar o conhecimento. Esse princípio determina que o aprendizado e a forma do qual ele é passado precisa ser reconsiderado de tempos em tempos, para acompanhar a relação de técnicas e adventos disponíveis para cada geração. Nesse caso inserir mos a tecnologia como o meio mais mutável das ultimas décadas, e seu envolvimento com a própria educação tem se tornado mais ferrenho e simbioticamente observável como uma necessidade mútua, onde a educação e a tecnologia são dependentes uma da outra de forma simultânea, e essa dependência concomitante é o alicerce para que ambas cresçam e evoluam juntas.
Enfim, as novas tecnologias e sua utilização nas práticas de aprendizado e no ensino, devem se associar aos métodos onde o tradicionalismo da educação perde foco, e uma nova maneira de ensinar e aprender se passa no que diz respeito ao gerenciamento das aulas. O ensino à distância é um exemplo claro sobre as mudanças que envolvem a e educação e a inserção da tecnologia nos processos, onde o papel do aluno e do professor é modificado, e a presença da tecnologia para a informação e formação do conhecimento se faz necessária, garantindo que esse seja um processo proveitoso e eficaz no que diz respeito ao aprender e ao aprender a ensinar.
O professor, como intermediador entre o conhecimento e o aluno, deve também se habituar quando o assunto releva as mudanças que ocorrem durante a transição que a tecnologia propicia aos níveis escolares e de aprendizado. Toda mudança dever ser acompanhada de perto, e ajustada ao método de ensino para que esta possa funcionar em uma relação de auxilio, e não de forma prejudicial, tanto para o mestre quanto para o aprendiz.
2 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
A escola funciona como um local onde os indivíduos aprimoram sua relação de conhecimento, e é nesse local que surge a idéia que desenvolve cada ser humano e a sua capacidade de melhorar o pensamento, a técnica e o método para que o conhecimento tenha uma prática útil e aceitável. Essa constante transformação possibilita que a educação seja um processo benéfico, que forme um cidadão consciente e capaz de desenvolver um senso crítico sobre as realidades da sociedade.
Para intensificar esse pensamento, Tapscott (1999) apud Gebran (2009) menciona que a atual geração, que utiliza a internet (N-Gen), já assimilou em sua cultura o uso da tecnologia em seu cotidiano, assim como na geração anterior a televisão fora inserida. Isso é benéfico quando se observa o conceito relacionado entre a comunicação, principalmente entre as próprias famílias, onde a internet acaba sendo um meio de interação entre pais e filhos, algo que não era comum entre as gerações passadas.
Apesar da tecnologia, e o uso do computador, por exemplo, estarem presentes na cultura dos indivíduos na atualidade, essa ferramenta acaba que sendo utilizada pelo educador, na maioria dos casos, devido às pressões que a própria tecnologia descarrega sobre o mesmo. Segundo Gebran (2009) alguns professores utilizam esse recurso sem mudar sua verdadeira forma de ensinar, ou seja, continuam trabalhando os aspectos tradicionais, apenas com um discurso moderno.
Esse fator acaba por minar uma política e prática efetivas para a educação, mantendo apenas uma forma modernizada do ensino tradicional. Esse aspecto pode ser danoso, quando o professor não conhece ou não se interessa por essa inserção da tecnologia na relação da aprendizagem. A utilização dos meios tecnológicos deve permitir um aprendizado e auxiliar na construção do mesmo.
O uso do computador na escola tem como principal objetivo ajudar a desenvolver o processo de construção de competências e habilidades, para que o aluno participe efetivamente da sociedade do conhecimento. A presença do computador deve ter efeitos mais fundamentais no desenvolvimento intelectual do que aqueles efeitos produzidos por outras tecnologias como a televisão, o retroprojetor e a imprensa (GEBRAN, 2009, p. 24).
A utilização de propriedades computacionais possibilita tanto ao aluno quanto ao professor uma base de crescimento do saber, e um aumento na educação e aprendizado que envolve ambas as partes. A Educação à Distância (EAD) é um dos elementos que tem se desenvolvido e se destacado no que se diz respeito a aprendizado e também utilização das tecnologias em favor do ensino.
Tori (2010) relata que a distância geográfica relacionada ao aluno e professor é o que conceitua essa característica de EAD, e frisa ainda que existem diferenças na forma, requisitos e métodos relacionados ao processo de aprendizagem, quando este acontece em sala de aula na base tradicional e aquelas que ocorrem sem o contato presencial entre alunos e professores.
Moran (2009) descreve que a educação à distância tem se tornado essencial para o processo atual de aprendizagem, e que, apesar dos muitos preconceitos, ela é fundamental para modificar as relações insuficientes e encarecidas atribuídas ao ensino, tanto básico como acadêmico. Segundo, ainda, o autor citado anteriormente existe muitos modelos práticos e interessantes relacionados ao ensino EAD, que vem aparecendo com características mais sólidas e com possibilidades de aperfeiçoamento, e que utilizam uma diversidade de recursos midiáticos.
EAD é uma modalidade educacional na qual a mediação didático- pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos (GUAREZI, 2009, p.20 apud FARIA e SALVADORI, 2010, p. 16).
A EAD tem se tornado cada vez mais popular no que envolve a formação acadêmica e também a educação base dentro do ensino brasileiro. A utilização das tecnologias em conjunto com o EAD possibilita que essa modalidade de ensino seja cada vez mais destacada e que busque também mais aprimoramento.
Vilaça (2010) reforça esse pensamento afirmando que nos últimos anos o EAD vem sendo adotado por colégios e universidades com afinco, graças à maior repercussão na mídia, popularizando esse método de ensino. Além desse pensamento, é importante ressaltar que essa modalidade de ensino precisa envolver características da tecnologia, já que a distância física precisa e pode ser quebrada pela proximidade virtual que a tecnologia disponibiliza.
Segundo Moore e Kearsley (2007) o nível de aprendizado, mesmo quando planejado, que ocorre em um local de ensino distinto do convencional, exige métodos e características especiais para possibilitar o processo de instrução e comunicação, e pode ainda se beneficiar do uso de vários tipos de tecnologias e disposições organizacionais.
Esse aprendizado ainda envolve a adaptação do docente que, através de metodologias diferenciadas deverá ser capaz de proporcionar um ambiente satisfatório no que diz respeito a necessidade e a capacidade do próprio estudante de compreender a maneira no qual este será instruído. A garantia da qualidade desses cursos se faz necessária, mas não se pode simplesmente dispor características tradicionais do ensino para a aprendizagem à distância, por isso devemos adaptar as velhas praticas utilizando como auxilio recursos tecnológicos que ficam dispostos nessa modalidade.
Para Lucena e Fuks (2000) apud Gebran (2009), a utilização de computadores como recurso na aprendizagem não seria uma tarefa fácil, nem mesmo na modalidade EAD, e sempre exigirá um grande momento para reflexão sobre as formas das quais seriam possíveis sua utilização, não esquecendo ainda de traçar objetivos concretos, e diretrizes que proporcionarão maior eficácia no processo ensino-aprendizagem.
Konrath et al. (2009) caracteriza a organização do EAD como uma entidade tão ou mais complexa que o próprio ensino presencial regular. A garantia de qualidade dessa modalidade deve visar desde o planejamento e organização proposta até sua prática. Tudo deve ser considerado, desde a produção do material didático, planos de ensino, recursos necessários na sua utilização e uma relação de espaço. Considerando ainda que tudo deva seguir as propostas pedagógicas e técnicas que servem como princípio para esses cursos, e as vigências da legislação educacional. Através dessa relação de controle organizacional, os tutores serão capazes de direcionar os novos papéis nos quais serão atribuídos, e que professores e alunos possam compreender o novo processo de ensino e suas divergências não presentes numa característica de ensino presencial.
Na prática de ensino-aprendizagem pensada a partir da mediação pedagógica, professor e tutor ficam responsáveis pela mediação pedagógica. Assim tem entre suas funções: organizar os materiais no ambiente virtual de aprendizagem, orientar os alunos, responder as dúvidas operacionais e sobre o conteúdo, comentar as produções e interagir nas ferramentas de discussão, acompanhar e avaliar os alunos. O aluno entra neste cenário como alguém que precisa também ter comprometimento disciplina e organização do seu tempo e espaço de trabalho para que tenha êxito em seu aprendizado (KONRATH et al., 2009, p. 3).
A utilização da educação à distância modifica as metodologias tradicionais de educação, onde a relação básica é envolvida em contextos, instrução e memorização. A EAD caracteriza essa mudança através da maneira no qual o conhecimento é passado ao aluno, e quais atribuições serão prescritas para o professor. A mediação deve ser feita, segundo uma forma pedagógica, de uma maneira em que o professor gerencie o conhecimento. É primordial que tanto educador como aluno percebam que a modalidade de ensino em questão deve ser vislumbrada de forma diferenciada, e que a utilização das comunicações e da tecnologia pode ser aplicada para garantir um processo de aprendizado mais proveitoso.
Se pode salientar esse pensamento através das palavras de Konrath et al.
(2009), que menciona essa relação como uma perspectiva da mediação pedagógica onde o professor assuma um novo papel no processo de ensino-aprendizagem no qual ele sirva como meio entre as interações do aluno com o objeto de estudo/conhecimento. Não obstante, afirma ainda que o uso das tecnologias é pensado como forma de tornar o processo de ensino mais eficiente e no sentido de que a aprendizagem realmente aconteça e seja significativa. Pode-se ainda definir a mediação pedagógica como:
[...] a atitude, o comportamento do professor que se coloca como um facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem que se apresenta com a disposição de ser uma ponte entre o aprendiz e sua aprendizagem [...] (MASETTO, 2006, p.144 apud KONRATH et al., 2009, p. 3).
No Brasil, o EAD tem se popularizado cada vez mais, graças a relação que envolve o processo temporal do ensino, e a acessibilidade monetária que ele
disponibiliza. As características da modalidade são distintas, e podem se apresentar com métodos e propostas distintas na visão geral no que diz respeito ao ensino.
Segundo Moran (2009), existem no Brasil basicamente dois modelos de EAD presentes. Num primeiro modelo, o educador apareceria em seu aspecto tradicional, ministrando o conteúdo através de tele-aulas (quando ao vivo), ou vídeo-aula (quando gravadas). No segundo modelo, o professor interage diretamente com os alunos, através de materiais digitais, aplicando um processo de tutoria online.
Independente das relações que envolvem a pratica de ensino-aprendizagem os cursos EAD, é praxe que, para que a educação à distância se desenvolva, as metodologias devem ser constantemente retrabalhadas e observadas com reflexão, mantendo assim sempre a qualidade dessa forma de educação.
A educação a distância está se transformando, de uma modalidade complementar ou especial para situações específicas, em referência para uma mudança profunda do ensino superior como um todo. Este utilizará cada vez mais metodologias semi-presenciais, flexibilizando a necessidade de presença física, reorganizando os espaços e tempos de ensino e aprendizagem. A educação a distância está se expandindo, sem dúvida, mas também afetando profundamente à educação como um todo (MORAN, 2009, p. 290).
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O modelo de ensino vem sofrendo alterações relevantes quanto ao seu método tradicional de ensino. Com a característica inovadora do EAD, sua premissa de estudo, a inserção do mundo virtual e o barateamento dos custos para essa modalidade acaba por popularizá-la, e esse processo faz com que a busca por essa metodologia, seja num nível básico ou acadêmico, torne-se cada vez mais procurada e renomada no que diz respeito a educação.
A utilização das tecnologias da informação dentro das instituições de ensino, tanto presenciais quanto à distância, permite que o acesso a essas informações, assim como a interação virtual no nicho educacional, e essa fusão do meio digital com o aprendizado acabe sendo vislumbrado de forma diferenciada. A aplicação do meio computacional à educação destaca a resolução de algumas atribulações que
precisavam ser ultrapassadas, a distância física, onde os grandes espaços impediam o alcance para a educação, e a distância temporal, no qual essa modalidade não depende mais de maneira tão intensa. Essa relação de interação homem – máquina precisa ser observada atentamente, para que o processo de aprendizagem seja efetivo. Para tanto, é necessário que, tanto educador como aluno estejam dispostos à mudança, onde a adaptação para essa modalidade precise ser trabalhada com afinco, pois os métodos tradicionais estão fortemente enraizados em todo nível do ensino. Através desse ponto de partida, os professores e responsáveis pelo curso EAD precisam refletir sobre as didáticas empregadas, e se elas são suficientes e eficientes quando o assunto aborda a aprendizagem do aluno.
Por fim, fica claro que todas as mudanças e características envolvidas na educação a distância são empregadas buscando um aprimoramento e uma melhor política de ensino-aprendizagem, e em todo esse círculo de mudanças e melhorias, desenvolver para as civilizações futuras, uma educação acessível e de qualidade para todos os indivíduos.
REFERÊNCIAS
GEBRAN, Maurício Pessoa. Tecnologias educacionais. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2009.
FARIA, Adriano Antonio; SALVADORI, Angela. A educação à distância e seu movimento histórico no Brasil. Disponível em:
<http://santacruz.br/v4/download/revista-academica/14/08-educacao-a-distancia-e- seu-movimento-historico-no-brasil.pdf> Acesso em 25 mar. 2016.
FARIAS, Suelen Conceição. Os benefícios das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no processo de educação à distância (EAD). Disponível em:
<http://polaris.bc.unicamp.br/seer/ojs/index.php/rbci/article/download/3868/pdf_41>.
Acesso em 25 mar. 2016.
KONRATH, Mary Lúcia Pedroso et al. Competências: desafios para alunos, tutores e professores da EaD. Disponível em:
<http://www.seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/download/13912/7819>. Acesso em 26 mar. 2016.
MOORE, Michael; KEARSLEY, Greg. Educação a Distancia - Uma visão Integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007.
MORAN, José Manuel. Aperfeiçoando os modelos de EAD existentes na
formação de professores. Disponível em:
<http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/download/5775/4196>.
Acesso em 25 mar. 2016.
SILVEIRA, Rosemari Monteiro Foggiato; BAZZO, Walter. Ciência, tecnologia e suas relações sociais: A percepção de geradores de tecnologia e suas implicações na educação tecnológica. Disponível em:
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VAZ, Caroline Rodrigues et al. O Surgimento da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na Educação: Uma Revisão. Disponível em:
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VILAÇA, Márcio Luiz Corrêa. Educação a Distância e Tecnologias: conceitos, termos e um pouco de história. Disponível em:
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Acesso em 26 mar. 2016.
TORI, Romero. Educação sem distancia: as tecnologias interativas na redução de distancias em ensino aprendizagem. São Paulo: editora SENAC São Paulo, 2010.
