A ANÁLISE DA POLITICA NO INTERIOR DOS LIVROS DIDÁTICOS DE SOCIOLOGIA

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A ANÁLISE DA POLITICA NO INTERIOR DOS LIVROS DIDÁTICOS DE SOCIOLOGIA

ANALYSIS OF POLICY IN THE INTERIOR OF SOCIOLOGY TEACHING BOOKS

 Mariana de O. Lopes Vieira (UNOPAR - mariana_oliveiralopes@hotmail.com)

Resumo:

Este trabalho é parte de um projeto de pesquisa em educação à distância (EAD) desenvolvido pelos docentes do departamento de Sociologia na UNOPAR/Pitagoras, que tem como objetivo analisar os livros didáticos de Sociologia para o Ensino Médio. Neste trabalho buscaremos demonstrar as análises já realizadas relacionadas a questão da política no interior dos manuais didáticos. Para isso selecionamos um tema geral, norteador da pesquisa: a questão dos movimentos sociais e a divisão dos conteúdos de política no interior de dois dos seis livros didáticos aprovados no PNLD 2015. Com esta pesquisa procuraremos demonstrar como materiais didáticos já existentes para amparar metodologicamente as aulas dos professores de sociologia ainda são insuficientes. Apesar do aumento no número de livros didáticos aprovados no último Plano Nacional do livro didático (PNLD) do Ministério da Educação (MEC) 2015/2018 ainda há uma lacuna no que tange a diversificação de materiais e utilização real dos mesmos pelos professores e alunos em sala de aula. Apesar da ampla gama de livros e apostilas didáticas produzidas por diferentes autores de diversos estados no Brasil, há uma recorrência de certos temas e autores, limitando o potencial de transmissão dos conteúdos das ciências sociais e desconsiderando certos aspectos ligados à regionalidade.

Palavras-chave: Livro didático, Sociologia, educação à distância

Abstract:

This work is part of an distance education research project developed by the professors of the Department of Sociology at UNOPAR / Pythagoras, which aims to analyze the textbooks of Sociology for High School. In this work we will try to demonstrate the analyzes already carried out related to the policy question within the textbooks. For this we selected a general theme, guiding the research: the issue of social movements and the division of policy content within two of the six textbooks approved in PNLD 2015. With this research we will try to demonstrate how existing teaching materials to methodologically support the classes of sociology teachers are still insufficient. Despite the increase in the number of textbooks approved in the last PNLD (National Textbook Program) MEC (Ministry of Education 2015/2018), there is still a gap in the diversification of materials and their actual use by teachers and students in class of class. Despite the wide range of didactic books and handbooks produced by different authors from different states in Brazil, there is a recurrence of certain themes and authors, limiting the transmission potential of the contents of the social sciences and disregarding certain aspects related to regionality.

Keywords: Didactic book, Sociology, distance education

1. Análise dos livros didáticos de Sociologia no Ensino Médio

Este trabalho tem como objetivo analisar os livros didáticos de Sociologia para a

Educação Básica e está inserido no interior do projeto de pesquisa de Iniciação Científica

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“Análise crítica dos livros didáticos aprovados no PNLD para o ensino de Sociologia na Educação Básica”, na UNOPAR/Pitagoras, educação à distância (EAD).

Além de verificarmos a importância de tal intento, acreditamos que este projeto seja singular também pela forma com que se desenvolve e pela tecnologia que utiliza para a pesquisa, ou seja, a Educação à distância (EAD).

Para realizar esta pesquisa os alunos são divididos de forma equitativa entre os docentes colaboradores do projeto vinculados ao departamento de Sociologia desta universidade, de acordo com um tema previamente escolhido. Por meio da orientação do professor, acompanhado via plataforma institucional, o aluno analisa um conteúdo no interior de um livro didático de Sociologia para desenvolver sua pesquisa. O aluno tem disponível no Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) respectivo ao projeto, as etapas de desenvolvimento de sua pesquisa, bem como textos e vídeos de apoio produzidos pelos docentes envolvidos no projeto.

Tendo como base os dados do FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação) e PNLD 2015 (Programa Nacional do Livro Didático/ Ministério da Educação), os livros de Sociologia mais utilizados no país foram: o livro Sociologia em movimento, seguido pelo livro Sociologia Hoje, em terceiro lugar o livro Sociologia para o Ensino Médio, em quarto lugar Tempos Modernos, tempos de sociologia, em quinto o livro Sociologia e, por ultimo, o livro Sociologia para jovens do século XXI. Vale salientar que o FNDE (MEC) não disponibiliza dados por estado (PNLD, 2015 ¹ ).

Neste sentido, o projeto de iniciação científica em Sociologia visa analisar estes livros didáticos produzindo textos críticos com temas elencados e em seguida visará produzir novos materiais de apoio para as aulas de Sociologia. É salutar que este projeto é o primeiro projeto de pesquisa em Sociologia utilizando a tecnologia EAD para seu desenvolvimento. De antemão, apesar de ainda parcial, sabemos que o intercâmbio e trocas de experiências entre

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TOMAZI, N. D. SOCIOLOGIA PARA O ENSINO MÉDIO. Editora Saraiva 3ª edição 2013. Disponível em:

http://www.editorasaraiva.com.br/produtos/show/isbn:9788535719475/titulo:sociologia-para-o-ensino- medio/. Acesso 09 maio de 2017. BOMENY, H.; FREIRE-MEDEIROS, R.; O´DONNEL, J. Tempos modernos, tempos de sociologia. Editora do Brasil 2ª edição 2013. Disponível em:

www.editoradobrasil.com.br/pnld2015/temposmodernostemposdesociologia. Acesso 09 mai de 2017.

ARAÚJO, S.M.; BRIDI, M.A.; MOTIM, B.L. Sociologia. Editora Scipione, 2013. Disponível em:

www.scipione.com.br/pnld2015/sociologia. Acesso 09 mai de 2017. LOUREIRO, A.S.B.; FERREIRA, C.M.;

AGUIAR, J.C.;FERREIRA, L.P.; SERRANO, M.C.; NOGUEIRA, M.; OLIVEIRA, O.F.; MENEZES, P.; CORREA, R.; RUIZ, R.M.; LIMA, R.; BUKOWITZ, T.; ESTEVES, T.; PIRES, V.M. Sociologia em movimento. Editora Moderna, 2013.

Disponível em:

http://www.moderna.com.br/main.jsp?lumPageId=4028818B2E24D324012E3469E60A34AF&itemId=8A8A8A8 242E2FE810142E32A0C205EFB.

Acesso 09 mai de 2017. MACHADO, I.J.R.; AMORIM, H.; BARROS, A.C. Sociologia hoje. Editora Ática, 2013.

Disponível em:

http://www.aticascipione.com.br/vitrine?Ntt=*Sociologia+hoje*&as_sfid=AAAAAAX0P3q0xcJWgO5YsSQBdthS mr2-39E-

GfrSe1gIgvbDP2KKk5ChXzWNlIZZFhJxu2AoyEq0FEMATK2yvmw31suVIzoVzMTSkfOqGmyJabGfyA%3D%3D&as_f id=1BGVuvzcrfvgRLcVEN4p. Acesso 09 mai de 2017.

OLIVEIRA, L.F.; COSTA, R.C. Sociologia para jovens do século XXI. Imperial Novo Milênio. 3ª edição 2013.

Disponível: www.imperiallivros.com.br/pnld2015/sociologiaparajovensdoseculoxxi. Acesso 09 mai de 2017.

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os alunos envolvidos contribui para pensarmos as regionalidades e particularidades do ensino de Sociologia no país.

O projeto tem a duração de doze meses e teve início em setembro de 2017. Nos primeiros seis meses os alunos analisaram os conteúdos selecionados no interior do livro didático de Sociologia e neste momento estão sistematizando e produzindo analises críticas sobre suas pesquisas. Além disso, neste período os alunos tiveram acesso a cursos de formação básica em pesquisa concomitantemente ao desenvolvimento de sua pesquisa.

Espera-se que, em seguida, os alunos produzam materiais de apoio, paradidáticos que subsidiarão as aulas de Sociologia na Educação Básica. Esta comunicação buscará apresentar algumas considerações parciais da pesquisa em andamento no que se refere à análise dos conteúdos de política no interior dos livros didáticos de Sociologia.

1.1. Análise da política no interior dos livros didáticos de Sociologia

A história da Sociologia como disciplina obrigatória na Educação Básica no Brasil foi marcada por uma profunda intermitência, sendo a Lei n°11.684, de 2 de junho de 2008, sua última legitimação como disciplina curricular obrigatória no Ensino Médio. Desta forma, os materiais didáticos já existentes para amparar metodologicamente as aulas dos professores de sociologia ainda são insuficientes. Apesar do aumento no número de livros didáticos aprovados no último PNLD/MEC 2015/2018 ainda há uma lacuna no que tange a diversificação de materiais e utilização real dos mesmos pelos professores e alunos em sala de aula.

Apesar da ampla gama de livros e apostilas didáticas produzidas por diferentes autores de diversos estados no Brasil, há uma recorrência de certos temas e autores, limitando o potencial de transmissão dos conteúdos das ciências sociais e desconsiderando certos aspectos ligados à regionalidade.

Sabemos que as ciências sociais são compostas por sociologia, ciência política e antropologia e, desta forma, observamos a necessidade de analisarmos como os conceitos fundamentais de cada uma das áreas das ciências sociais indicados nas Orientações curriculares nacionais (OCN's) e nos Parâmetros curriculares nacionais (PCN's) são desenvolvidos nos livros didáticos.

Este trabalho é resultado parcial de tal pesquisa e possui um recorte específico: a questão da política no interior de dois livros didáticos de Sociologia. Os alunos orientandos estão divididos de acordo com a temática específica selecionada no interior dos campos das ciências sociais.

Uma das temáticas abordadas é a questão dos movimentos sociais e a outra direciona-se à questão de gênero na política, em especial o papel da mulher na política. De antemão, com a pesquisa ainda em andamento, percebemos que os livros de Sociologia no Ensino Médio dialogam pouco com os temas elencados, demonstrando pouco interesse ou importância para os temas tratados.

Se observarmos a questão da mulher na política não teremos no interior dos seis

livros didáticos, materiais suficientes para demonstrar a importância do debate. Já a

temática dos movimentos sociais é abordada em todos os livros, mas de forma pontual e

pouco teórica para os alunos do Ensino Médio.

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De acordo com Desterro (2016), ao analisarmos os manuais de Sociologia precisamos levar em consideração a pluralidade teórica; os sentidos atribuídos pelos autores dos livros didáticos à Sociologia; a forma de apresentação dos autores, temas, teorias e conceitos; a integração dos conteúdos das três áreas das ciências sociais e os conflitos teóricos (DESTERRO, 2016).

Assim sendo, ao analisarmos as questões citadas alhures, podemos observar diversas lacunas que ainda precisam ser analisadas e preenchidas.

O livro “Sociologia hoje” de Celso Rocha de Barros; Henrique Amorim e Igor José de Renó Machado (2016), da editora Ática, já na sua segunda edição, apresenta a parte de política separada das partes referentes aos conteúdos de Sociologia e Antropologia, demonstrando uma visão bem fragmentada e separada entre as áreas.

Esta fragmentação se expressa também do ponto de vista teórico, ou seja, os autores procuram utilizar uma base teórica específica, em detrimento da pluralidade teórica própria das ciências sociais. Podemos observar um marco na obra na análise da sociedade contemporânea a partir do enfoque da chamada “pós-modernidade”, trazendo elementos específicos como se fossem hegemônicos da disciplina e ou que fosse consenso. Esta perspectiva acaba por trazer prejuízos à formação dos jovens, uma vez que estes devem ter contato com o conhecimento historicamente acumulado.

Sabemos que as ciências sociais são marcadas pela diversidade teórica e empírica, todavia, os livros didáticos acabam priorizando determinadas perspectivas teóricas. Quando analisamos as questões selecionadas neste trabalho: os movimentos sociais, podemos observar uma preponderância da perspectiva dos chamados “novos movimentos sociais”, amparados em Melucci (1989) e na teoria de reconhecimento de Nancy Fraser (1995) e Mancur Olson (1999).

Esta seleção teórica, embora pareça à primeira vista ampla, uma vez que os autores deste livro didático citam mais de um autor, demonstra um direcionamento sobre o objeto pesquisado: o livro não cita os autores críticos dos movimentos sociais contemporâneos de origem marxista, somente os institucionalistas e pós-modernos.

A base teórica acaba sendo reproduzida como um todo nesta obra. A defesa da sociedade pós-moderna acaba sendo o ponto de partida da obra, além de uma seleção de teóricos pouco compreensíveis para um aluno de Ensino Médio.

Ao produzirmos material didático precisamos levar em consideração a dialogicidade, ou seja, o material precisa subsidiar a aula de um professor e contribuir com a compreensão do objeto. Esta contribuição se dá quando o manual está preparado teórica e didaticamente aos alunos do Ensino Médio.

Esta obra contribui e subsidia as aulas de Sociologia se levarmos em consideração as atividades práticas em cada capítulo. Na parte sobre política, os autores propõem filmes, análise de charges, dinâmicas que diversificam a forma com que os conteúdos podem ser abordados.

A obra “Sociologia para os jovens do século XXI”, de Luiz Fernandes de Oliveira e

Ricardo Cesar Rocha da Costa, (2016), já em sua quarta edição pela Imperial Novo Milênio,

por outro lado está marcado por uma perspectiva crítica e que busca a desnaturalização dos

fenômenos sociais. Assim sendo, as questões que envolvem a política não necessariamente

estão em um único capítulo ou em uma parte do livro, como o citado acima. Esta obra

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procura dialogar com os alunos de uma forma mais clara e prática buscando uma maior interação entre as três áreas das ciências sociais.

No que tange a discussão de gênero na política, o livro desenvolve todo um capítulo para discutir o papel da mulher e da dominação masculina na sociedade contemporânea.

Oliveira e Costa (2016) buscaram desenvolver historicamente a relação de poder nas sociedades. A questão de gênero na política se restringe a análise do movimento feminista e do voto, não analisando o papel da mulher no interior do Estado (partidos, organizações, parlamento, governo, etc.)

Entretanto, apesar de avançar no debate de gênero, um dos problemas encontrados na obra de modo geral é a priorização de exemplos e situações práticas regionais. Ou seja, como os autores são do Rio de Janeiro, os exemplos versam sobre esta região, demonstrando uma lacuna em relação à outras regiões do país, principalmente se levamos em consideração que esta obra poderá ser usada em qualquer um dos estados da federação.

Conforme podemos observar, ainda que de forma ainda incipiente neste trabalho, uma vez que é parte de uma pesquisa inicial, os livros didáticos de Sociologia ainda possuem problemas na sua estrutura curricular e teórica. Tanto na forma como divide os conteúdos como na escolha teórica dos autores. Entretanto, as obras representam um avanço no processo de solidificação do currículo da disciplina no Ensino Médio e na luta pela manutenção da Sociologia nesta etapa da educação.

2. Considerações finais

A Sociologia é uma disciplina recente com uma comunidade de docentes no âmbito municipal, estadual e nacional ainda incipiente, prejudicando o diálogo e consensos acerca da metodologia, conteúdos, recursos etc.

A tendência em relacionar a Sociologia à “formação crítica e cidadã” acabou gerando muitas discussões no que tange à seleção de conteúdos e metodologias ao longo destes últimos anos em que a disciplina esteve presente nas escolas de nível médio. Por outro lado, pelo pouco tempo, ainda não existe um currículo sedimentado e fixo capaz de delinear a disciplina, somente algumas diretrizes estaduais e orientações nacionais.

Destarte, vale mencionar a necessidade de recortes e tradução dos conteúdos científicos da Sociologia. Muitos profissionais se esquecem da importância de se tornar inteligível, compreensível, ao jovem da educação básica quando reproduz de forma rebuscada a tríade: teoria, conteúdo e tema sociológicos, transpondo as práticas do ensino superior para a educação básica (MORAES, 2010).

Como parte da fase em que a maioria dos alunos do Ensino Médio estão inseridos, a curiosidade, a contextualização e o sentido dos conteúdos selecionados devem ser premissas à construção dos materiais paradidáticos. Assim sendo, procedimentos diversificados, atividades lúdicas, debates, simulações de situações-problema devem ser alguns dos exemplos de se expor os conteúdos teóricos abstratos de forma interdisciplinar.

Neste sentido, enfatizamos que há a necessidade de:

(...) haver a adequação em termos de linguagem, objetos, temas e

reconstrução da história das Ciências Sociais para a fase de

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aprendizagem dos jovens – como de resto se sabe que qualquer discurso deve levar em consideração o público-alvo (BRASIL, OCN, 2006).

Neste sentido a acreditamos que o projeto de pesquisa desenvolvido e apresentado nesta comunicação poderá contribuir com este processo na medida em que poderá trazer à baila os limites e avanços na elaboração de manuais didáticos de Sociologia para o Ensino Médio, em especial para a área de Ciência Política na medida em que esta disciplina deve cumprir sua função de desnaturalizar os fenômenos sociais e políticos e mais ainda, contribuir com a expansão da participação e cidadania dos jovens na sociedade.

Referências

BRASIL. OCN. Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: Ciências Humanas e suas Tecnologias. Brasília: Ministério da Educação / Secretaria da Educação Básica, 2006.

BRASIL.MEC.CNE. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: Área Ciências Humanas e suas Tecnologias. Brasília, DF, 2000.

BRASIL.MEC.CNE. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, DF, 1998.

DESTERRO, F.B. Sobre livros didáticos de sociologia para o ensino médio. Dissertação Mestrado UFRJ, Rio de Janeiro, 2016.

MELUCCI, A. Um objetivo para os movimentos sociais?. Revista Lua Nova, 38, 49-66 1989.

Fraser, N. From redistribution to recognition? Dilemmas of justice in a ‘post-socialist’ age. In new left review I-212 1995. Disponível em: https://newleftreview.org/i/212/nancy-fraser- from-redistribution-to-recognitio-dilemmas-of-justice-in-a-post-socialist-age

OLIVEIRA, L.F.; COSTA, R.C.R. Sociologia para jovens do século XXI. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milênio, 2016.

OLSON, Mancur. A lógica da ação coletiva. São Paulo, Edusp, 1999.