Apresentação do Currículo

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Apresentação do Currículo

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PROCESSO DE COMUNICAÇÃO

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• A letra K é sempre consoante KWY?

• Perceba que a letra K corresponde ao mesmo som do C (como em "casa", "corda" e "curto") ou QU (como em "ketchup"). Logo, ela integra o grupo das consoantes.

• A letra W depende da pronúncia

• Dependendo da forma como é pronunciada na palavra, a letra W pode ser uma vogal ou uma consoante.

• Pode corresponder ao som de U, como em Willian, Wilson e show, sendo considerada uma vogal.

Ou pode corresponder ao som de V, como em Wagner e Walter, sendo considerada uma consoante.

• Y é vogal, com raras exceções

• A letra Y, correspondendo ao som de I, integrará o grupo das vogais.

• Em uma análise mais detalhada, sua classificação dependerá da forma como ela aparece na sílaba:

- vogal: quando for a base da sílaba, como em chantilly.

- semivogal: quando estiver apoiada em uma vogal, como em motoboy.

- ditongo oral decrescente, como em byte, onde é pronunciada como AI.

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CEDILHA

A cedilha “Ç” é a união da letra “C” com um sinal diacrítico (SINAIS QUE SE ACRESCENTAM ÀS LETRAS PARA MUDAR-LHES A PRONÚNCIA) para evidenciar que ela tem som de “S”, o que traz algumas dúvidas para a escrita.

A CEDILHA é um sinal diacrítico usado debaixo da letra C.

Ela é usada apenas no meio de palavras e junto às vogais

A, O e U, apresentando o som do fonema [s]. Junto às

vogais E e I, usa-se apenas a letra C .

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• Consciência fonológica é a habilidade que nós temos em manipular os sons de nossa língua.

• É a capacidade de percebermos que uma palavra pode começar ou terminar com o mesmo som. Além disso, é quando sabemos que existem também termos grandes e pequenos; e que há frases (e uma segmentação nessas orações)

Afinal de contas, o que é consciência

fonológica?

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A consciência fonológica

• É uma capacidade metalinguística, que se refere à consciência de que a linguagem falada pode ser dividida em várias unidades, ou seja, a frase pode ser dividida em palavras, as palavras em sílabas e as sílabas em fonemas.

Magda Soares

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A consciência fonológica e a alfabetização:

qual a relação?

• Importante dizer que a

consciência fonológica antevê qualquer método de

alfabetização. Esse aspecto é relevante, pois muita

gente pensa que para a criança aprender a ler e a

escrever, basta apenas ensinar as letras soltas (A, B,

C…).

(10)

Com que idade essa consciência pode vir?

• A partir dos 3 ou 4 anos a criança já pode ter essa consciência.

• O ambiente escolar permite que se

trabalhe com categorias de

brinquedos, cores, corpo humano,

entre outros..

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TRÊS TIPOS DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

• consciência da sílaba

• consciência das unidades intrassilábicas

• consciência do fonema.

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Consciência Silábica

• Separar palavras em suas sílabas orais;

• Contar as sílabas orais;

• Identificar entre duas palavras qual tem o maior número de sílabas;

• Produzir (dizer) uma palavra maior do que outra (sílabas);

• Identificar palavras que comecem com a mesma sílaba;

• Produzir (dizer) palavras que comecem com a mesma

sílaba de outra.

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Consciência de Rimas e Aliterações

• Identificar palavras que rimem;

• Produzir (dizer) uma palavra que rima com a outra.

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Consciência Fonêmica

• Identificar palavras que comecem com um mesmo fonema;

• Produzir (dizer) uma palavra que

começa com o mesmo fonema de

outra.

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• As rimas são ótimas ferramentas para

desenvolver a consciência fonológica na

aprendizagem infantil. Ela ajudam a criança

a identificar padrões na fala e nos sons das

palavras. Contar histórias, ler poemas e

cantar canções com rimas são ótimas

atividades para desenvolver a consciência

fonológica de forma divertida

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RIMAS

• A habilidade de rima é importante porque ela trabalha com o uso do som. O que está em jogo aqui é a sonoridade.

• Faça jogo de memória de rima, usando o pareamento de palavras que rimam, além de fazer várias categorias e juntá-las.

• Em adolescentes e adultos alfabetizados, as

rimas ajudam a melhorar a fluidez da leitura e a

percepção do som.

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Alfabeto

• Há uma letra para um som (regularidade biunívoca) apenas em poucos casos.

• Há, isso sim, várias letras para um som – /s/ s, c, ç, x, ss, sc, z, xc; /j/ g, j; /z/

x, s, z e assim por diante –; vários sons para uma letra: s - /s/ e /z/; z - /s/, /z/; x - /s/, /z/, /∫/, /ks/ e assim por diante; e até nenhum som para uma letra – h, além de vogais abertas, fechadas e nasalizadas (a/ã; e/é; o/ó/õ).

• Dos 26 grafemas de nosso alfabeto, apenas sete – p, b, t, d36, f, v, k – apresentam uma relação regular direta entre fonema e grafema e essas são justamente as consoantes bilabiais, linguodentais e labiodentais surdas e sonoras. Essas são as regulares diretas.

• As regulares contextuais têm uma escrita regular (regrada) pelo contexto fonológico da palavra; é o caso de: R/RR; S/SS; G+A,O,U/ GU+E,I;

C+A,O,U/QU+E,I; M+P,B/N+ outras, por exemplo

(18)

Letras Móveis

JOGO Habilidades Objeto de

conhecimento

Letras Móveis

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

Conhecimento do

alfabeto do

português do Brasil

Correspondência

fonema-grafema

(19)

Qual é a letra inicial?

conhecimento

Qual é a letra inicial?

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

Conhecimento do alfabeto do português do Brasil

Correspondência

fonema-grafema

(20)

Dominó das palavras

JOGO Habilidades Objeto de conhecimento

Dominó das palavras

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

(EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra).

Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita

Reconhecimento da

Correspondência fonema- grafema

Segmentação de

palavras/Classificação de

palavras por número de

sílabas

(21)

PALAVRA DENTRO DA PALAVRA

JOGO Habilidades Objeto de conhecimento

Palavra dentro da palavra

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

(EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra).

Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita

Reconhecimento da Correspondência fonema- grafema

Segmentação de

palavras/Classificação de

palavras por número de

sílabas

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SÍLABAS

• Por fim, temos a questão de como é muitas vezes erroneamente tratada a estrutura da sílaba do português do Brasil na alfabetização.

Normalmente, depois de apresentadas as

vogais, as famílias silábicas são apresentadas

sempre com sílabas simples consoante/vogal

(CV) sílabas canônicas. Esse processo de

apresentação dura cerca de um ano letivo e as

sílabas não CV sílabas não canônicas

(somente V; CCV; CVC; CCVC; CVV) somente

são apresentadas ao final do ano.

(23)

Qual a sílaba?

JOGO Habilidades Objeto de

conhecimento Qual a sílaba?

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.

Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita

Reconhecimento da

Correspondência fonema-

grafema

(24)

Qual a sílaba inicial?

JOGO Habilidades Objeto de

conhecimento Qual a sílaba?

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.

Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita

Reconhecimento da

Correspondência fonema-

grafema

(25)

Roleta das sílabas

JOGO Habilidades Objeto de conhecimento

Roleta das sílabas

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

(EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra).

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais

Construção do sistema alfabético/

Convenções da escrita

Reconhecimento da

Correspondência fonema-grafema

Segmentação de

palavras/Classificação de palavras por número de sílabas

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Trilha das sílabas

JOGO Habilidades Objeto de conhecimento

Trilha das sílabas

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra).

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais

Reconhecimento da

Segmentação de

(27)

Lousa Mágica

JOGO Habilidades Objeto de conhecimento

Lousa Mágica

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.

Reconhecimento da

Segmentação de

(28)

ROLETA DAS RIMAS

JOGO Habilidades Objeto de conhecimento

Roleta das rimas

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

(EF01LP09) Comparar palavras identificando semelhanças e diferenças entre seus sons e suas partes (aliterações, rimas entre outras).

(EF01LP13) Comparar o som e a grafia de diferentes partes da palavra (começo, meio e fim).

Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita

Reconhecimento da

Correspondência fonema- grafema

Segmentação de

(29)

PARLENDA

JOGO Habilidades Objeto de conhecimento

Parlenda

Com palavras e frases fatiada

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação adequada e observando as rimas

Reconhecimento da

Segmentação de

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• Se a professora trabalha bem uma parlenda em que a rima está presente, ela chama a atenção para o final igual: "Capelinha de melão /É de São João".

• A criança vai percebendo sons iguais, coloca sua atenção no som da parlenda, não só em seu significado.

• A aliteração, quando se focalizam palavras que

começam com a mesma sílaba ou o mesmo fonema,

que é o tipo de aliteração mais fácil para a criança em

fase de alfabetização, o objetivo é também chamar a

atenção para sons iguais, independentemente do

significado das palavras; por exemplo: “vamos encontrar

palavras que começam igual a ‘maçã’, ‘ma-çã’

(31)

QUADRO DE GÊNEROS

conhecimento

Quadro gêneros de

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

(EF01LP20) Identificar e manter a estrutura composicional específica de gêneros como listas, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), entre outros textos do campo da vida cotidiana.

Compreensão em leitura

Reconhecimento da forma de composição do

texto Formação de leitor

(32)

LETRAS JUSTAS COM PERSONAGENS

JOGO Habilidades Objeto de conhecimento

Letras justas com personagens

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando- as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita

Reconhecimento da

Correspondência fonema- grafema

Segmentação de

palavras/Classificação de

palavras por número de sílabas

(33)

QUADRO DOS EPISÓDIOS

conhecimento

Quadro episódios dos

(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.

(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo e descrevendo os contextos, os personagens, a estrutura da história, observando a sequência da narrativa.

(EI01EF04) Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando- -os, a pedido do adulto- -leitor, na interação com os recursos disponíveis.

Compreensão em leitura

Reconhecimento da forma de composição do texto

Formação de leitor Produção de texto oralPlanejamento de texto

Reconstrução das

condições de

produção e recepção de textos

Planejamento de texto/Progressão

temática e

paragrafação

(34)

SLOGANS

JOGO Habilidades Objeto de

conhecimento

Qual o slogan?

Qual o produto?

(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.

Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita

Reconhecimento da Correspondência fonema- grafema

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ROLETA DOS GÊNEROS

JOGO Habilidades

Objeto de

conhecimento

Roleta gêneros dos

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

(EF01LP20) Identificar e manter a estrutura composicional específica de gêneros como listas, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), entre outros textos do campo da vida cotidiana.

Compreensão em leitura Reconhecimento

da forma de composição do

texto Formação de leitor