O Colégio Pedro II e o ensino secundário brasileiro: 1930-1961

^

0 C O LÉG I O P E D R O I I E O E N S I N O S E C U N D ÁR I O B R A S I L E I R O : 1 9 3 0

-

1 9 6 1 * 8517 p o r t } M a g d a R i g a u d P a n t o j a M a s s u n a g a % D i s s e r t aç ão A p r e s e n t a d a a F a c u l d a d e d e E d u c aç a o U n i v e r s i d a d e F e d e r a l d o R i o d e J a n e i r o C o m o R e q u i s i t o P a r c i a l à O b t e nç ão d o T i t u l o- d e M e s t r e J u n h o

,

1 9 8 9 at

mfíVESSíDADE FTDEHAL DO KO DE!ANEIHO

CENTRO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

0 _{COLÉGIO PEDRO II E 0 ENSINO SECUNDÁRIO}

BRASILEIRO: 1930

-

1961 A dissertação

4

elaborada por Magda Ri gaud Pantoja Massunaga

®aprovada por todos os membrosdaBanca Examinadora íoi acoita pela Faculdadedo

Educação e homologada pelo Conselho do Ensino para Graduados o Pesquisa, como

requisito parcial à obtenção do título de

f > ’s MESTRE EM EDUCAÇÃO 4 V, 21 de junho de 1989 Derta t BA

^

CA EXAMINADORA,

,

profundo amor

reconhecimento pela ajuda e pelo carinho

constantes

, especialmente durante os dif

í

_.

ceis meses da realizaça o da pesquisa

.

AGRADECIMENTOS

Fai/ero

,

pela o r i e n

A

Professora M a r i a d e Lourdes d e A

.

ta

ça o neste trabalho

.

As

Professoras L i d n e a Gasman e Gilda B e n e v i d e s

,

p a r t i c i p a

çã

o n a banca examinadora

.

Ao Colég i o P e d r o II , pela l i b e r a ç ao

,

em 1 9 8 8

,

d e

pela

par te d e m i n h a carga hor

á

r i a d e trabalho para a realizaça o da pes

g u i s a

.

A

S e c r e t a r i a Estadual d e Educaça o d o Estado do Rio d e Janeiro, pela l i c e nça c o n c e d i d a durante o a n o letivo d e 1 9 8 8

/V

para a r e a l i z a ça o d a p e s q u i s a

.

A

t o d o s o s a m i g o s e colegas d o Pedro II q u e

,

d e uma forma ou d e

outra

,

m e ajudaram e incentivaram durante a r e a l i

A/

z açao d e s t e ’trabalho

.

Aos professores entrevistados

,

pela cordialidade e a

-/V

tenç ão com que m e r e c e b e r a m e pelas valiosas informaç õe s

t a d as

.

pre s

Ao q u e r i d o colega Henrique Sobreira

,

pelo m i g o e pela a j u d a a o longo do curso

.

c o n ví v i o a

O

presente

estudo

teve

por o b j e t i v o examinar o C o l e g i o Pedro II enquanto e s t a b e l e c i m e n t o o f i c i a l padr

ã

o d e ensino

secundár i o no Brasil e a s implicaç ões deste padronato

,

parti cu l a r m e n t e no per

í

o d o entre 1 9 3 0 e 1 9 6 1

.

~ t f

A

preocupaç ão com a uniformizaç ão d o curso secundár i o

f o i uma

constante

n o pa

í

s desde o s

tempos

d o Imp

é

r i o

,

da

í

c r i aça o d e um colég i o para s e r v i r d e padrao ou modelo

Contudo

,

a s d i m e n sõe s c o n t i n e n t a i s d o p a i s e a

div/e r s i d a d e e c o n o m i c o

-

cultural nele existente, j u n t a m e n t e com

a

a o s d e g r a n d e

mais

.

~ /

• a acelerada expansao do ensino secundár i o i n i c i a d a n o s a n o s 3 0

,

i n v i a b i l i z a r a m n a p r a t i c a a a l m e j a d a uniformizaç ão

.

S e n d o o e s t a b e l e c i m e n t o i n s t i t u

í

d o para e x e r c e r pel d e modelo

,

o P e d r o II

contou

com privilegiadas

o pj3

/V

c o n d iço e s

d e f u n c i o n a m e n t o e

atua

ça o

:

recursos humanos e m a t e r i a i s capja

z e s d e assegurar um bom t r a b a l h o d i d a t i c o

-

p e d a g o g i c o e tamb

é

m

prerrogativas e s p e c i a i s

,

conferidas por l e i e

/

ou por t r a d i

çã

o

,

c o m o a elaboraça o d o s

programas

d o ensino secundár i o a

a d o t a d o s em todo o pa

í

s e a presença d e seus catedrát i c o s

d i r e t o r e s em i m p o r t a n t e s instancias t

é

c n i c o

-

administrativas

r e

serem o u l a t i v a s a e n s i n o e educaça o

.

ABSTRACT

T h e a i m of t h i s w o r k i s to e x a m i n e P e d r o II S c h o o l a s

institution d e s i g n e d to be t h e model

the official for the

s e c o n d a r y schools i n Brazil

,

a s well a s its i m p l i c a t i o n s a s a

model during the period from 1 9 3 0 to 1 9 6 1

.

The effort to m a k e s e c o n d a r y schools uniform dates

back to t h e d a y s of'

t h e E m p i r e

;

h e n c e t h e c r e a t i o n o f a s c h o o l

to s e r v e a s a m o d e l f o r a l l t h e o t h e r s

.

H o w e v e r ,Brazil *s great dimensions a n d v a r i e t y o f e c o n o m i c a n d cultural aspects, a s w e l l a s t h e expansion of'

t h e n u m b e r of secondary schools

,

m a d e such u n i f o r m i t y i m p o s s i b l e to b e a c h i e v e d

.

As

a model institution, P e d r o

II

School w a s g i v e n the a d e q u a t e conditions to develop proper p e d a g o g i c a l w o r k

.

It was

a l s o given such prerogatives a s t h e elaboration of the teaching

programs to b e adopted by all of t h e s e c o n d a r y schools i n the

country a n d t h e presence of some of i t s members in official o r g a n s related to t e a c h i n g and e d u c a t i o n

.

C a p

í

t u l o I

.

0 P R O B L E M A l r_^j

I

n t r o d uça o O b j e t i v o d o

E s t u d o

e

_Quest

õe s a I n v e s t i g a r P r o c e d i m e n t o s M e t o d o l o g i c o s

II

.

0 E N S I N O 5E C U N D

Ä

R I0 N O

P A

ÍS

: A L G U N S

M A R C O S

.

9 0 E n s i n o S e c u n d

á

r i o n o I m p

é

r i o 0 E n s i n o S e c u n d

á

r i o n a l i R e p

ú

b l i c a 0 E n s i n o S e c u n d

á

r i o d e 1 9 3 0 a 1 9 6 1 1

.

2

.

3

.

% I I I

.

C0L

Í

G I0 P E D R O

I I

, E S T A B E L E C I M E N T O PADR

Ã

O D E E N S I N O S E C U N D

Ä

R I0:

B R E V E

H I S T

Ö

R I C0

0 Col

é

gio Pedro

II

no Imp

é

rio

2

.

0 Colégio

Pedro

II

n a li

Rep

ú

blica

I V

.

0 C0

LÍ

G I0 P E D R O

I I E

0 E N S I N O S E C U N D

Ã

R I O N O B R A S I L

:

1 9 3 0 7 8 1

.

1 9 6 1 1 1 6 0 P e d r o

I I

S o b a V i g

ê

n c i a d a R e f o r m a C a m p o s

:

C o l e g i o

-

P a d r a o 2

.

0 P e d r o I I c o m a P r o m u l g aç ão d a R e f o r m a C a p a n e m a

:

Q u e b r a d o P a d r o n a t o 3

.

0

P e d r o I I

n o s /A n o sV 5 0

:

V o l t a d o P a d r o

-n a t o

e E x p a n s a o 1

.

V

.

C O N C L U S

Õ

E S

E

C O N S I D E R A

Ç Õ

E S F I N A I S 1 6 5 1 7 3

B I B L I O G R A F I A

A N E X O S

1 8 1 \ v

LISTA

DE

TABELAS

P a g i n a

Tabela

Curr

í

culo

do E n s i n o Secund

á

r i o

à

fpoca

da

Reforma Epitacio Pessoa

Curr

í

culo d o Curso S e c u n d

á

r i o Fundamental na Reforma Campos

Curr

í

culo

d o Curso Secund

á

r i o Complementar na Reforma

Campos

4

.

Ingresso na 1§ _{S e r i e e Conclus}ão d e

n o E n s i n o Secundár i o

,

d o 1933

Ciclo

Currículo d o Curso Ginasial na Reforma

Capanema

6

.

Curr

í

culo do Curso C o l e g i a l na Reforma

C a p a n e m a

...

.

» 1

.

3 1 2

.

4 8 3

.

4 9 Curso a 1 9 4 3

,

por

!

\ 5 2 J_• 6 0 6 0 fv C r e s c i m e n t o d a P o p u l aç ao Escolar

,

d e 1 9 4 0 a

1 9 5 0

,

n o s Cursos Primár i o

,

Secund

á

r i o

Superior 7

.

e 6 9 'V 8

.

C r e s c i m e n t o d a Populaç.a o Escolar

,

d e 1 9 3 2 a 1 9 5 9

,

n o s

Tr

ès

N

íveis d e Ensino

..

9

.

D i s t r i b u iç ão d a Matricula do Ensino

em 1 9 5 3 e 1 9 6 4

,

por Ramo d e Ensino

1 0

.

Ingresso na li S e r i e e

Conclus

ã

o d e Curso no

Ensino

Secund

á

r i o

,

d e 1942 a 1 9 5 9

,

por Ciclo 1 1

.

Bachar

é

i s e m

Letras

pelo Col

é

g i o P e d r o

II

Impér i o

Alunos M a t r i c u l a d o s no Col

é

g i o Pedro II Per

í

odo d e 1 9 1 8 a 1 9 3 0

B a c h a réi s em Ci

ê

n c i a s e

Letras

pelo Col

é

_{g i o}

Pedro II d e 1890 a 1910

0 E n s i n o Secund

á

r i o n o Brasil

,

d e 1 9 3 1 a 1 9 4 0

Alunos M a t r i c u l a d o s no Col

é

g i o Pedro

II

,

Per

í

odo d e 1 9 3 0 a 1945 6 9 M

é

d i o

,

7 0 7 1 ••• n o 86 12

.

n o 102 1 3

.

1 0 3 1 4

.

_{••• 121} 1 5

.

n o 123 v i

1 6

.

Colég i o s Equiparados ao P e d r o

II

At

é

o

Ano

d e 1937 o

.

..

.

17

.

Corpo Docente

do Colégio Pedro

II

Registrado

na D i r e tór i a Nacional d e Educaç ao em

(

Professores S u p l e m e n t a r e s

)

1 8

.

Expansao d o Ensino Secundár i o

,

no Perío d o d e

1 9 3 3 a 1 9 6 1

1 9

.

Alunos Matriculados no Col

é

g i o Pedro

II

Per

í

odo d e 1 9 5 5 a 1960 1 3 4 1937 1 4 0 1 5 6 n o 1 5 9 J V I1

LISTA DE ANEXOS

Pagina

Anexo

1

.

Professores Catedráticos do Col

é

gio Pedro

II

-1838

-

1961

2

.

Roteiro para Entrevista com

Ex

-

Catedr

á

ticos e

Ex

“Diretores do Col

é

gio Pedro

II

181

187

»

!

O P R O B L E M A I n t r o d uç ão 0 C o lég i o P e d r o I I

,

c r i a d o a 2 d e d e z e m b r o d e 1 8 3 7

,

d u r a n t e a r e g

ên c i a d e P e d r o d e A r a

ú

j o L i m a

,

t u iç ão p u b l i c a d e e n s i n o s e c u n d

á

r i o c o m c a r

á

t e r s i s t e m

á

t i c o n o B r a s i l

.

0 o b j e t i v o d e s u a c r i aç ão f o i o d e s e r v i r d e m o d e l o (V # X o u p a d r a o d e e n s i n o s e c u n dár i o n a C a p i t a l

,

c o n f o r m e s e c o n s t a t a n o d i s c u r s o p r o f e r i d o p o r o c a s ião d e s u a i n a u g u r aç ão

,

a 2 5 d e m a r ço d e 1 8 3 8

,

p e l o e n tão M i n i s t r o e S e c r e t a r i o d e E s t a d o B e r n a r d o P e r e i r a d e V a s c o n c e l o s; N a o c o n c l u i r e i e s t e d i s c u r s o s e m r e p e t i r a l/

.

E x

.

r i n t e n t o d o R e g e n t e I n t e r i n o

,

c r i a n d o e s t e C o l

é

g i o

,

o f e r e c e r u m e x e m p l a r o u n o r m a a o s q u e j a s e a c h a m i n s t i t u i d o s n e s t a C a p i t a l p o r a l g u n s p a r t i c u l a r e s; c o n v e n e i d o c o m o e s t a d e q u e a e d u c aç ão c o l e q i a l

é

p r e f e r

í

v e l a e d u c aç ão p r i v a d a

.

( V a s c o n c e l o s

,

1 8 3 8) f o i a p r i m e i r a i n s t i q u e o e 0

_"

s t a t u s

_*

1 _{d e c o l}

é

_{g i o}

-

_{p a d r}

_ã

_{o v i g o r o u} P e d r o I I a t

é

p e l o m e n o s s

é

c u l o

.

m e m o n

á

r q u i c o e s o b o r e g i m e r e p u b l i c a n o; f o r m a s e d u c a c i o n a i s; f u n c i o n o u s o b d i v e r s a s c o n c e p

ç õ

e s d e e n s i n o s e c u n dár i o

,

d e n t r o _{d e d i f e r e n t e s o r i e n t a}ç õ_{e s d e p o l}

í

_{t i c a e d j j} E a t r a v

é

s d e s s a v a r i e d a d e d e c i r c u n s t a n c i a s p a r a o o s a n o s 6 0

,

a b r a n g e n d o

,

p o r t a n t o

,

A s s i m

,

o C o lég i o v i v e u _{s o b o r e g i} m a i s d e u m p a s s o u p o r v a r i a s r e c ac i o n a1

.

_{m a nt j e} v e

-

s e e m r e l aç a o a o C o lég i o o c a r

á

t e r d e i n s t i t u i

ç ã

o

-

p a d r

ã

o d e 1

2 e n s i n o s e c u n d

á

r i o. C u m p r e

,

p o i s r e f l e t i r s o b r e o s e n t i d o e o s i g n i f i c a d o existente n o f a t o d e o, g o v e r n o c e n t r a l criar e m a n f rs* ter u m

,

?_{c o l e g i o}

-

_{pacir a o}M _{e d e q u e m a n e i r a i s t o f u n c i o n o u}

.

P a r e c e

-

n o s q u e, a o s e e s t a b e l e c e r u m a d e t e r m i n a d a i n s t i t u i ça o escolar como padr

ã

o,

t i t u iça o m i n i s t r a

-

s e u m bom e n s i n o

,

o u d e r a d o i d e a l

;

p o r i s s o m e s m o, s e n

ã

o t o d o s

,

o m a i o r s

í

vel d e e s t a b e l e c i m e n t o s d e v e a d o t a r c o n s i d e r aç õe s l e v a n t a m p e l o m e n o s d o i s p r o b l e m a s d e i x a

-

s e i m p l

í

c i t o q u e em t a l i n s o t i p o d e e n s i n o c o n s i numero p o s

_

e s s e m e s m o e n s i n o

.

Estas

d e g r a n d e com p l e x i d a d e e m r e l a ça o a o o b j e t o d e n o s s o trabalho

,

o cundario no B r a s i l, u m b o m e n s i n o s e c u n d

á

r i o

;

g r a u d e e n s i n o e m t o d o o pa

í

s

.

e n s i n o s e 0 p r i m e i r o e a d e f i n i

çã

o d o q u e o s e g u n d o e a u n i f o r m i z a

çã

o Trata

-

s e d e d o i s p r o b l e m a s

tremamentec o m p l e x o s p o r q u e

envolvem

u m a s e r i e d e q u e s

toes

,

a l g u

m a s s i t u a d a s e m u m a e s f e r a m a i s estritamente educacional

,

vem a s e r d e st e ex o u

-t r a s c l a r a m e n t e e x t r a p o l a n d o

-

a

.

p a r a d e f i n i r um bom e n s i n o s e c u n d

á

r i o

,

é

p r e c i s o q u e s e e x a m i n e n v

á

r i a s q u e s t

õ

e s

,

seu g r a u d e a r t i c u l a

çã

o c o m a r e a l i d a d e s o c i a l

;

s u a o r g a n i z a

çã

o

;

a c o e r

ê

n c i a d e s e u curr

í

c u l o f a c e a o s vos tra ça d o s

;

o s r e c u r s o s h u m a n o s e m a t e r i a i s e x i s t e n t e s A s s i m

,

d e n t r e a s q u a i s

ressaltamos

:

s e u s o b j e t i v o s

;

o bje

t

i p a r a c o n c r e t i z a r e s s e ensino

.

Q u a n t o a s u a uniformiza

çã

o a n

í

v e l n a c i o n a l

,

d i s c e r n i r u m a s

é

r i e d e f a t o r e s. c u m p r e

Nao

h a d u v i d a d e q u e a u n i d a d e d e e n s i n o e a l g o muito i m p o r t a n t e para t r i b u i para m a n t

ê

-

la c o e s a

,

uma n aça o

,

p o i s con

tanto

p o l

í

t i c a

quanto

culturalmen

e n q u a n t o t a l

.

Entretanto

,

t o r n a

-

s e p r o b l e mát i c o d e f i n i r e m _{q u e}

grau essa u n i d a d e d e e n s i n o d e v e e p o d e e x i s t i r num pa

í

s c o m o

o B r a s i l, d e d i m e n sõe s c o n t i n B n t a i s e d e t a m a n h a d i v e r s i d a d e

/

d e s i g u a l d a d e s o c i o

-

e c o n o m i c o

-

c u l t u r a l entre s e u s estados e r e g i o e s

.

A e s t e r e s p e i t o

,

An

í

s i o T e i x e i r a e s c r e v e

:

A i m p o s i

çã

o d o modelo u n i c o c r i a a c o n t i n gên c i a d a f a l s i f i c aça o

.

N a o s e n d o p o s sív e l, p o r f a l t a d e m a t e r i a i s e h u m a n o s

,

n a i m e n s a h e t e r o g e n e i d a d e e d i v e r s i f i c aça o d a s s i t u a

çõ

e s b r a s i l e i r a s

,

a r e a l i z a

çã

o i m o d e l o d e m o d o a d e q u a d o e e f i c i e n t e

,

s u r g e m j o s

,

a s a c o m o d a ço e s

,

^o s e x p e d i e n t e s, q u a n d o n a o a p u r a e s i m p l e s f a l s i f i c aça o d e l i s t a s d e p r o f e s s o r e s e e q u i p a m e n t o s

.

C r i a d a e s t a s i t u aça o, a f i s c a l i z a

çã

o purarne

ïï

te f o r m a l a s a n c i o n a, e o c i c l o d e i n a u t e n t i c i d a d e real d o p r o c e s s o d e e n s i n o s e f e c h a p a r a qualquer m o v i m e n t o d e s a u d e

,

r e n o v aça o o u p r o g r e s s o e d u c a t i v o

,

t e n d e n d o a n t e s a a g r a v a r o s víc i o s d e o r i g e m d o q u e a r e m e d i

ã

-

l o s

.

(

1952

,

p

.

81

)

A c i t açs o mostra c l a r a m e n t e a s c o n s e q iîlencias u n i f o r m i z aç ão a p a r t i r d a i m p o s i

çã

o d e um m o d e l o p r e

-

e s t a b e l e e i d o

.

F i c a m a

í

e v i d e n t e s a l g u m a s d i f i c u l d a d e s concretas g i d a s n a t e n t a t i v a d e s e e s t a b e l e c e r u m a uniformiza

çã

o d e c i m a p a r a b a i x o

.

recursos d o os ar ran /v d e u m a s u r

-A

a n a l i s e d a evolu

çã

o h i s t

ó

r i c a do b r a s i l e i r o n o s

mostra

a s t r a n s f o r m a

çõ

e s p o r e l e s o f r i d a s

to

a s u a c o n c e p

çã

o, o b j e t i v o s e o r g a n i z a

çã

o, d o C o l

é

g i o P e d r o II

,

e n q u a n t o e s t a b e l e c i m e n t o o f i c i a l e s p e l h a bem a s o s c i l a

çõ

e s

,

a m b i g u i d a d e s

,

d a s d i v e r s a s d i r e t r i z e s f i x a d a s p a r a e s t e grau d e ensino ao l o n g o d e s u a h i s t o r i a

.

Entretanto , cumpre r e s s a l t a r t a m bém a p o s i_{ç ão} o c u p a d a p e l o C o l

é

g i o d e n t r o do ensino secundár i o n o B r a s i l

:

a

q u a l i d a d e do ensino n e l e ministrado foi fre q

ü

e n terriente

s e c u n dár i o e n s i n o q u a n t r a j e tór i a

E

a p a d r

ã

o

,

a c e r t o s e q uívocos e

í

m p a r e x a l t a

4 d a; c o n t o u c o m u m c o r p o d o c e n t e e x c e p c i o n a l

-

i núm e r a s p e r s o n a l i d a d e s i l u s t r e s l a l e c i o n a r a m

,

c o m o A u r

é

l i o B u a r q u e d e d a

,

C e l s o C u n h a

,

R o c h a L i m a

,

Æ

l v a r o L i n s

,

P e d r o C a l m o n

,

R o n a i

,

A b g a r R e n a u l t

,

p a r a c i t a r a p e n a s a l g u n s; e f o i d o p a r a s e r v i r d e m o d e l o o u n o r m a a o s d e m a i s d o g

é

n e r o

,

v i s a n d o a u m a c e r t a u n i f o r m i z aç ão d o e n s i n o s e c u n d a Ho1an Paulo dés i g n a

^

e s t a b e l e c i m e n t o s n o n o p a i s

.

A s s i m

,

p e l a q u a l i d a d e a t r i b u

í

d a a s e u t r a b a l h o a c a dé m i c o

-

p e d a g o g i c o e p e l a r e l e vân c i a d o p a p e l q u e l h e f o i a t r i b u

í

d o

,

t o r n a

-

s e i m p o r t a n t e u m e s t u d o s o b r e o C o l

é

g i o P e d r o I I

,

d e m o d o a r e v e l a r c o m o e e m q u e m e d i d a e s s e p a p e l f o i . d e s e m p e n h a

í

o q u e n o s p r o p o m o s a f a z e r c o m e s t a p e s q u i s a

.

D e s s e m o d o

,

o t r a b a l h o c o n s t i t u i u m a c o n t r i b u iç ão à h i s t o r i a d a e d u c a

_

/V ç a o n o B r a s i l

,

p a r t i c u l a r m e n t e n o q u e s e r e f e r e a o e n s i n o s e c u n d

é

r i o

.

E

,

p o r s e r r e a l i z a d o n u m a p e r s p e c t i v e h i s t

é

r i c o

-

c r

í

t i c a

,

o e s t u d o p o d e t a m bém e n s e j a r u m a m e l h o r c o m p r e e n são p r o b l e mát i c a d e s t e g r a u d e e n s i n o n o p aís

,

s u b síd i o s

à

r e f l e x

ão e

à

a

ç ã

o s o b r e e l e

.

d o-

.

d a b e m c o m o f o r n e c e r O b j e t i v o d o E s t u d o e Q u e s tõe s a I n v e s t i g a r C e n t r a n d o

-

s e n a s c o l o c aço e s e f e t u a d a s n a I n t r o d uç ão

,

o p r e s e n t e e s t u d o t e m p o r o b j e t i v o e x a m i n a r o C o l

é

g i o P e d r o I I e n q u a n t o e s t a b e l e c i m e n t o o f i c i a l p a d r

ã

o d o e n s i n o n o B r a s i l e a s i m p l i c aç õe s d e s t e p a d r o n a t o

,

p a r t i c u l a r m e n t e n o p e r

í

o d o d e 1 9 3 0 a t

é

1 9 6 1

,

z e s e B a s e s d a E d u c aça o N a c i o n a l

.

e m c o n t a t rès a s p e c t o s c o r r e l a t o s _{n o q u e d i z r e s p e i t o a o C o l}

é

s e c u n d

á

r i o q u a n d o e p r o m u l g a d a a L e i d e D i r e t r i A/ N e s t e e x a m e

,

s a o l e v a d o s

g i o

.

U m d e s s e s a s p e c t o s e o legal

,

c o n s u b s t a n c i a d o nas l e i s

d e e n s i n o

,

d e c r e t o s, p o r t a r i a s e outros textos d e c a r

á

ter

c i a i e o r i u n d o s d o s o r g

ã

o s e a u t o r i d a d e s c o m p e t e n t e s

of i e m r e l a çao ao e n s i n o e

à

e d u c aç ao

.

Outro a s p e c t o e o r e f e r e n t e a

IV _f

çao e a o p r e s t i g i o d o e s t a b e l e c i m e n t o

,

cuio p a s s a d o

,

l'

i t a n d o

-

l h e manter seu bom n

í

v/e l d e e n s i n o

,

p r e r r o g a t i v a s e d i r e i t o s

,

c r i s e s

,

i n t e r n a s e externas

.

t r a d i d e s d e s u a c r i a

çá

o n o s

_

e e n w o l i/e n d o

-

o n u m a e s p e c i e d e

"

m

í

_{s t i c a}

"

_{e p o s s i b i} ^ b e m c o m o c e r t a s a t r a vés d o s t e m p o s e d a s t a m bém

,

o a s p e c t o

concreto

,

r e a i s c o n d i g o,e s d o e s t a b e l ec i

mento

e d a s u a

atua

ça o d e e u e n t u a i s E ha, d p s f a t o

,

c o n s u b s t a n c i a d a s n a s s u a s i n s t a l aç õe s

,

cente

,

d i s c e n t e e t

é

c n i c o

-

a d m i n i s t r a t i v o

,

l e m i n i s t r a d o e n a s a t i v i d a d e s por e l e realizadas c i a d e s e r

,

p o r l e i e

/

o u p o r t r a d i ç ao

,

o p a d r a o do ensino c u n d

é

r i o

.

n o s e u corpo d o

-n o t i p o d e e n s i n o n e e m d e c o r r

ê

n se

-Para atingir o objetivo proposto

,

procuramos

der

à

s seguintes quest

_õ

es

:

1

)

Q u a l o t i p o d e e n s i n o m i n i s t r a d o no Col

é

gio

II

e c o m o e l e r e s p o n d e a d e m a n d a s o c i a l por ça o

,

e m termos q u a l i t a t i v o s e q u a n t i t a t i v o s

,

a o

contexto

s o c i o

-

p o l

í

t i c o

-

e c o n o m i c o do per

í

o d o e s t u d o? 2

)

Q u a i s a s p r e r r o g a t i v a s do Colég i o P e d r o

II

e

o

tratamento

p o r e l e recebido por s e r c o l e g i o

-

p a d r

ã

o

?

r e s p o n P e d r o educa f a c e e m q u a l c o n s i d e r a d o

6 3) C o m o s e e x p r e s s a c o n c r e t a r n e n t e

,

n e p e r

í

o d o e x a m i n a d o

,

o i n f l u e n c i o d o C o lég i o P e d r o I I n o c u n d

ã

r i o b r a s i l e i r o e q u e t i p o d e i n f l u

ên c i a

e x e r c e

,

s o b r e t u d o n a o r g a n i z a

ç ã

o c u r r i c u l a r p r o g r a m a s d o s e s t a b e l e c i m e n t o s d e s t e g r a u d e e n s i n o s e e l e e n o s e n sí n o e m t o d o o p a

í

s? 4) Q u a n d o p o r q u

ê

e c o m o o C o l

é

g i o P e d r o I I o f i c i a l m e n t e s e u

_"

s t a t u s

_"

d e c o l e g i o

-

p a d r a o e quais /V a s i m p l i c aç õe s d e s t e f a t o? p e r d e P r o c e d i m e n t o s Mét o d o l o q i c o s P a r a s e c h e g a r

à

c o m p r e e n s

ã

o d e u m f e n o m e n o s o c i a l

,

p a <v r e c e~n o s e s s e n c i a l t e r u m a v i são d o c o n t e x t o s o c i a l g l o b a l

,

p o i s o f e n

êm e n o

é

p a r t e d e l e e c o m e l e e s t a b e l e c e r e l aç õe s, a o r e a l i z a r e s t a p e s q u i s a

,

t e m o s p r e s e n t e q u e o s p r o b l e m a s e d u c a c i o n a i s s

õ

p o d e m s e r c o m p r e e n d i d o s n a m e d i d a e m q u e s

ã

o r e f e r i d o s a o c o n t e x t o e m q u e s e s i t u a m

.

N o s s o p r e s s u p o s t o

é

o d e q u e a e d u c aç ão e s t a s e m p r e r e f e r i d a a u m a s o c i e d a d e h i s t o r i c a m e n t e s i t u a d a

.

-

, _^ C o m e s t a p r e m i s s a b a s i c a n o r t e a n d o a i n v e s t i g aça o

,

a p r e s e n t a m o s a s e g u i r o s p a s s o s d e s e u d e s e n v o l v i m e n t o

.

A e t a p a i n i c i a l c o n s i s t e n o e x a m e d o e n s i n o s e c u n dá

-r i o n o p a

í

s e m t e r m o s d e s e e s t a b e l e c e r a l g u n s m a r c o s ÍW / / e v o l uç ão h i s tór i c a

,

f a z e n d o a n e c e s sár i a r e f e r e n c i a a o t o s o c i a l g l o b a l

.

J u l g a m o s n e c e s s

á

r i o c u m p r i r e s t a e t a p a t e s d e p r o c e d e r a s q u e s tõe s e s p e c i f i c a s d o _{e s t u d o}

,

p o d e r

í

a m o s m e l h o r c o m p r e e n d e r e s i t u a r c o n v e n i e n t e m e n t e A s s i m

,

c o n c r e t a

,

d e s u a c o n t e x a n

-p o r q u e s o a s s i m

G C o l

é

g i o _{P e d r o} I I

,

E s t e b r e v e h i s t

é

r i c o d o e n s i n o s e c u n dár i o e s t a c u n s c r i t o a o p e río d o d o I m p

é

r i o

,

d a l i R e p u b l i c a

,

e d e 1 9 3 0 a n o d a p r o m u l g aç ão d a L e i d e D i r e t r i z e s e B a s e s d a E d u c a c e n t r o d e _{n o s s o i n t e r e s s e n e s t e t r a b a l h o}

.

c i r

-a 1 9 6 1

,

A b r a n g e o s a s p e c t o s c o n s i d e r a d o s, m a i s i m p o r t a n t e s S a o e l e s: (a) ça o d e e n s i n o s e c u n dár i o n o B r a s i l e s i g n i f i c a

ç ã

o c o n t e x t o s o c i a l; (b) f i n a l i d a d e s e f u n c i o n a m e n t o ; ça o

.

_{e m r e} l a ça o a o o b j e t i v/o e x p r e s s o d a p e s q u i s a

.

_{c o n c e} £ d e n t r o d o e o bj e t iv/o s; (c) e (d) t e n t a t i v a s d e

_{u n i f o r m i z a}

_{ç ã}

_o

.

O s a s p e c t o s c i t a d o s f o r a m i n v e s t i g a d o s a t r a v

é

s d o ' _{m e d a l e g i s l a} ç ão d e e n s i n o r e l a t i v a _{a o s p e r}ío d o s a c i m a e t a m bém a t r a v

é

s d a l i t e r a t u r a _{e x i s t e n t e s o b r e o a s s u n t o}

.

o r g a n i z aça o e x a m e n c i o n a d o s D e s t a l i t e r a t u r a

,

d e s t a c a m o s o s s e g u i n t e s a u t o r e s e o b r a s: F e r n a n d o d e A z e v e d o (1 9 5 8)

,

M a r i a d e L o u r d e s H a i d a r (1 9 7 2)

,

J o r g e N a g l e (1 9 7 4)

,

G e r a l d o B a s t o s S i l v a (1 9 5 9

,

1 9 6 9)

,

O t a

í

z a d e O l i v e i r a R o m a n e l l i (1 9 8 3)

,

J o

ã

o R o b e r t o M o r e i r a (i9 6 0) e M a r i a T e t i s N u n e s (1 9 6 2)

.

A s e g u n d a e t a p a r e f e r e

-

s e a o C o l

é

g i o P e d r o I I T r a t a

-

s e d e c o n f i g u r a r

,

e m l i n h a s g e r a i s

,

a ç ão d o C o l

é

g i o

,

d e s d e s u a c r i aç ão

,

a t

é

1 9 6 1

.

e spec i

_

f i c a m e n t e

.

_{at u a}

-e m 2 d -e d e z e m b r o d e 1 8 3 7

,

I n t e r e s s a

-

n o s c a r a c t e r i z a r p r i n c i p a l m e n t e _{o s s e g u i n} t e s a s p e c t o s: (a) o r g a n i z aç a o e m o d o d e f u n c i o n a m e n t o; (b) r

í

c u l o s e p r o g r a m a s; (c) c o r p o d o c e n t e e c o r p o d i s c e n t e; e (d) a t e n d i m e n t o a d e m a n d a s o c i a l p o r e d u c a ça o

.

c u r A t e r c e i r a e u l t i m a e t a p a c o m p r e e n d e a d a s q u e s t

õ

e s _{f o r m u l a d a s p a r a e s t e e s t u d o}

.

N a s e g u n d a e _{t e r c e i r a e t a p a s}

,

_{u t i l i z a m o s} i n v e s t i g aç ão c o m o p r i n c i p a i s

8 /V #V_* f o n t e s p a r a a o b t e nç ão d o s d a d o s a l e g i s l aça o c i n o s e c u n dár i o c J n p a l s o a d o c u r n o n t açn o d o e s o b r o o P e d r o I I n o p e n o d o v i s a d o

.

E s t s d o c u m e n t aç ão c o m p r e e n d e d i s p o s i t i v o s l e g a i s r e f e r e n t e a o e n C o lég i o pr

_£

d u z i d o s p o r e p a r a o C o l

é

g i o

,

c o m o p o r t a r i a s

,

r e g i m e n t o s

,

e s t a t u t o s

,

p l a n o s

,

p a r e c e r e s

,

r e l a tór i o s e o f

í

c i o s

.

/V / c u m e n t aça o

,

t a m bém u t i l i z a m o s A l

é

m d e s t a d o c o m o f o n t e u m m a t e r i a l d i v e r s o

,

c o n s t i t u

íd o p o r

d i s c u r s o s e p r o n u n c i a m e n t o s d e a u t o r i d a d e s C o lég i o e p u b l i c aç õe s e d i t a d a s p o r e l e (r e v i s t a s

,

P r e o c u p a d o s e m c o m p l e m e n t a r e o b t e r n o v o s d a d o s

,

s e i s e n t r e v i s t a s c o m p e r s o n a l i d a d e s e n tão l i g a d a s a o d o l i v r o s

,

e t c

.

)

.

re a l i z a m o s C o lég i o

,

c o m o e x

-

d i r e t o r e s _{e e x}

-

_{c a t e d r a t i c o s} *

O ENSINO SECUND

Á

RIO BRASILEIRO

:

ALGUNS MARCOS

Hoje em dia, aceitamos sem maiores discussões que a

educa çao

escolar

escalona

-

se em níveis ou graus

,

dai as denomi

nações ensino prim

á

rio, secund

á

rio e superior ou ensino de 19 , 29 e 3

_°

graus, realizados necessariamente nessa ordem

.

Entre

tanto

,

nem sempre foi assim

.

Historicamente

,

a escola prima

-ria n

ã

o foi a primeira a aparecer

,

nem

é

t

ã

o antiga quanto a

,

escola

secund

á

ria

.

Cada uma nasceu em uma

é

poca diferente

,

com diferentes finalidades

,

visando resolver problemas distin

tos

.

Assim

,

Silva

(

1959

)

acentua que a distinção entre escola

/

^ /V

primaria

,

secundaria e superior nao configurava uma diferença

de n

í

vel escolar

,

e sim de tipo de escola

.

Isto porque

,

na ver

_

dade

,

a diferença nao era relativa a organizaçao dos

conte

ú

dos

e m

é

todos de ensino em crescente grau de complexidade

;

era

,

ani

tes,

uma diferença relacionada

à

destina

çã

o social da cliente la de cada uma dessas escolas

.

Hist

é

rica e

culturalmente

fa

-lando

,

a escola prim

á

ria surgiu da necessidade de se resolver um problema espec

í

fico do mundo moderno

:

o da educaçao popular

,

ou seja

,

o da educa

çã

o dos membros das camadas sociais menos fà

vorecidas

.

A

escola secund

á

ria

,

por

sua

vez

,

j

á

havia apareci do muito antes

,

no

momento

mesmo do nascer da institui

çã

o esco

lar

,

cujo objetivo era a educaçao dos

futuros

membros das eli

10 tes s o c i a i s

.

N

o B r a s i l

,

e s t a r e l a

çã

o e n t r e e n s i n o s e c u n d

á

r i o e edu c a g a o d a s e l i t e s e x i s t i u d u r a n t e t o d o o I m pér i o e p e r s i s t i u li Republica

,

s o d i m i n u i n d o d e f o r m a s e n s

í

vel a p a r t i r da d e c a d a d e 3 0

,

q u a n d o s e i n i c i o u a e x p a n s a o d e s s e e n s i n o

.

C o m p a r a n do o n u m e r o d e m a t r i c u l a s n o c u r s o s e c u n dár i o c o m a p o p u l a ça o e s t i m a d a, S i l v a f o r n e c e o s s e g u i n t e s c o e f i c i e n t e s d e a l u n o s pa r a c a d a 1 0 0 0 h a b i t a n t e s

:

em 1 8 6 4, 1,8 6 9 e 1 8 8 9

,

r e s p e c t i v a m e n t e o c o e f i c i e n t e s e e l e v a v a p a r a a p e n a s 1 . 8

;

m a s e m 1 9 4 0

,

1 9 5 0 e 1 9 6 0

,

o

aumento

f o i r e a l m e n t e c o n s i d e r a v e l

:

3 . 9

,

7 . 2 e 1 2 . 2

,

r e s p e c t i v a m e n t e

.

0

autor

e x p l i c a

:

n a 0 . 9 6, 1 . 1 e 1 . 2

;

e m 1 9 3 3, At

é

1 9 3 3

,

q u e a s c o n d iço e s q u e serv/i a m d e s u p o r t e a o

mento

d o e n s i n o s e c u n dár i o p o u c o s e modificaram o s úl t i m o s v i n t e e c i n c o a n o s d o I m pér i o e d u r a n t e o s p r i m e i r o s t r i n t a a n o s d a R e p

ú

b l i c a

.

A s s e n t a d a s uma e c o n o m i a p r e p o n d e r a n t e m e n t e a g ríc o l a e d e exporta

ça o

,

f u n d a d a

a t e

1 8 8 8 s o b r e o trabalho escravo

,

e c a

-r a c t e -r i z a d a s p e l o r u d i m e n t a r d e s e n v o l v i m e n t o d a c l a s s e m e d i a e baixo

í

n d i c e d e u r b a n i z a

çã

o

(

entre

1 8 7 2 e 1 9 2 0

a p o p u l aça o u r b a n a s e m a n t e v e em volta d e 1 0/

5

d o total

)

,

a q u e l a s c o n d iço e s faziam com q u e o e n s i n o s e c u n d

á

r i o

f o s s e a c e s sív e l a s o m e n t e exíg u a parcela d a p o p u l a

çã

o

,

a q u e l e s q u e podiam a s p i r a r a o i n g r e s s o n o s

cursos

s u p e r i o r e s

.

(

1 9 6 9

.

o

.

3 0 1) o s ín d i c e s

antes

e s t a b e l e c i d o s _{e v i d e n c i a m} d e senvo 1vi

_

d e s d e s o b r e A/ /

A

e x p a n s a o d o e n s i n o secundár i o

,

mar

-

s e g r a d a t i v a m e n t e d e tipo d e ensino p a r a n

í

v e l

q u e o f e z trans for

d e e n s i n o

,

por s u a vez e s t a r e l a c i o n a d a

à

s m o d i f i c a

çõ

e s q u e c o m eçaram

s e efetuar n o p a

í

s a p a r t i r d a d

é

c a d a d e 3 0

,

p r i n c i p a l m e n t e

tocante

a o s

aspectos

s o c i a l

,

e c o n o m i c o e d e m o g r

á

f i c o

,

a n o

conforme

s a l i e n t a o m e s m o

autor:

A

t r a n s f o r m a ça o estrutural d a e c o n o m i a n o sentido i n d u s t r i a l i z aç ão

,

a c o m p a n h a d a do

aumento

d a r e n d a c i o n a l e r e f l e t i d a p r i n c i p a l m e n t e e m c r e s c e n t e

tra

ça o u r b a n a e a m p l i a

çã

o d a s o p o r t u n i d a d e s d a n a

-c o n -c e n d e t r a b a

/ <V l h o n o s e t o r t e r c iár i o, s a o f a t o s c l a r a m e n t e r e l a c i o n a d o s c o m a

_exgansao

d o e n s i n o s e c u n dár i o

,

bem c o m o

,

a l i a s

,

c o m a e x p a n s a o t a m bém v e r i f i c a d a e m

outros

r a m o s d o e n s i n o m e d i o e n o s e n s i n o s p r i már i o e s u p e r i o r

.

(

_Silua

,

p

.

3 0 2

)

Sem d u v i d a

,

a s i g n i f i c a

çã

o d o e n s i n o s e c u n d

á

r i o d e n

-tro d o

contexto

s o c i a l b r a s i l e i r o f o i m u d a n d o e m f u nç ão d a p r o p r i a evoluç ão s o c i o

-

p o l

í

t i c o

-

e c o n o m i c a d o p a

í

s. /V lu ça o q u e p o s s i b i l i t o u a s m u d a n ça s o c o r r i d a s n e s s e

E

f o i esto e v o e n s i n o

,

a l g u_. m a s d a s q u a i s e x a m i n a r e m o s n e s t e c a p

í

t u l o

,

a t r a vés d e um breve h i s t o r i c o a b r a n g e n d o d e s d e o s t e m p o s d o I m pér i o a t e a p r o m u l g a h islo. ça o d a L e i d e D i r e t r i z e s e

Bases

d e 1 9 6 1.

Neste

s u e i n t u t e n t a r e m o s f o c a l i z a r m a i s o s s e g u i n t e s a s p e c t o s: c o n c e j n

çã

o e s i g n i f i c a

çã

o d e n t r o d o c o n t e x t o s o c i a l

;

f i n a l i d a d e s e o b_. j e t i v o s

;

o r g a n i z a

çã

o e f u n c i o n a m e n t o

;

e t e n t a t i v a s d e u n i f o r m! r i c o

,

z a ça o

.

0 E n s i n o S e c u n dár i o n o I m pér i o 1

.

Ate

o

Ato

A d i c i o n a l d e 1 8 3 4

,

n a o h a v i a n o B r a s i l ensi

_

n o s e c u n dár i o p u b l i c o s i s t e m a t i z a d o

,

i s t o e

,

m i n i s t r a d o p o r e s_.

t a b e l e c i m e n t o s e s p e c i a l m e n t e c r i a d o s pela Uni

ã

o p a r a

0 q u e e n t

ã

o h a v i a e m termos d e e s t u d o s

r i o s p r o m o v i d o s p e l o s p o d e r e s púb l i c o s e r a m a s c h a m a d a s

a v u l s a s

-

L a t i m

,

R e tór i c a

,

F i l o s o f i a

,

G e o m e t r i a

,

C o m e r c i o

Frances

-

e s p a l h a d a s p e l o s quatro cantos d o I m pér i o

,

n

ã

o u l t r a.

p r o m over s e c u n d

á

-este e n s i n o

.

aulas e p a s s a n d o o t o t a l d e uma c e n t e n a

,

s e g u n d o i n f o r m a H a i d a r

(

.1972

)

.

C o n f o r m e Floreira, o s c o lég i o s e x i s t e n t e s n a s p r oviji e r a m d e r e s p o n s a b i l i d a d e d a i n i c i a t i v a p a r t i c u l a r c i a s m u i

12

tos pertencendo

a o r d e n s r e l i g i o s a s ,

outros

p e r t e n c e n d o a fe s s o r e s c i v/i s

.

ti

tuidos

p a r a p r o p i c i a r p r o

_

T a i s c o l

é

g i o s

,

s e g u n d o o a u

tor

,

ac h a

v

/a m

-

s e i n s

_

à

s c l a s s e s s u p e r i o r e s d a s o c i e d a d e d e ent

ã

o

,

à

a r i s t o, c r a c i a r u r a l d o B r a s i l, o d i s t i n t i v o i n t e l e c t u a 1d e s u a

p o s i

çã

o s o c i a l

,

e

,

e m menor escala

,

a o s m e s t iço s

^ q u e p a r a t a l e n c o n t r a v a m m e i o s

,

q u e r p o r e s f o r ço ^ p r o p r i o

,

a p o s s i b i l i d a d e d e a s c e n s

ã

o a t r a vés d a s p r o f i s sõe s 1i b e r a i s

.

(

1 9 6 0

,

q u e r p o r p r o t eç ão, d a c a r r e i r a p o lít i c a o u p

.

5 5

)

ent

ã

o c r i a d a s A s s e m b l e i a s L e Com o

Ato

A d i c i o n a l

,

a s atribui g i s l a t i v a s

Provinciais

p a s s a m a t e r c o m o uma d e s u a s

çõ

e s l e g i s l a r s o b r e i n s t r u

çã

o p

ú

b l i c a e e s t a b e l e c i m e n t o s m a s

excluem

-

s e d e s u a c o m p e t

ê

n c i a o s cur p r o

_

p f i o s a promov

ê

-

l a

,

s p s s u p e r i o r e s e q u a i s q u e r e s t a b e l e c i m e n t o s q u e

,

n o f u t u r o

,

f o s

_

sem c r i a d o s p o r l e i g e r a l

.

C o m i s s o i n s t i t u i

-

s e uma d u a l i d a d e d e compet

ê

n c i a s

,

t r a z e n d o a p o s s i b i l i d a d e d e e x i s t i r e m c a d a p r o v

í

n c i a d o i s s i s t e m a s p a r a l e l o s d e e n s i n o

,

o p r o v i n c i a l e o N a pr

á

t i c a

,

p o r

é

m

,

o s p o d e r e s g e r a i s l i m i t a m

-

s e s e m p r e s

é

a t u a n d o n o s c u r s o s p r i m

á

r i o e s e c u n d

á

r i o d e n t r o d o M u n i c

í

p i o d a Corte

;

a s p r o v

í

n c i a s

,

p o r s u a vez

,

a b s t

ê

m

-

s e d e c r i a r e s t a b e l e c i m e n t o s d e e n s i n o s u p e r i o r e a p e_. n a s cuidam d o p r i m

á

r i o e d o s e c u n d

á

r i o

(

H a i d a r

,

1 9 7 2

)

.

Azevedo

c h a m a a a t e n

çã

o para o s e g u i n t e f a t o

:

a o

trans

_

f e r i r

à

s

Assembleias

P r o v i n c i a i s o encargo d e r e g u l a r a

_instrjj

çã

o prim

á

r i a e

secund

á

r i a

,

o

governo

na v e r d a d o s e e x i m e d o d

_£

d e l e v a r a e d u c a ça o geral e c o m u m a t o d o o p a i s e d e o r g a

_

n i z a

-

l a e m b a s e s u n i f o r m e s e r a c i o n a i s

.

A

f r a g m e n t aça o d o ein s i n o d a

í

resultante

m a r c a r i a p o r m a i s d e u m s

é

c u l o a m i a caracter

í

st i c a d e n o s s a e d u c a

çã

o i n s t i t u c i o n a l e d i f i c u l t a ^ geral

.

a o s c u r s o s s u p e r i o r e s ver f i s i o n o

r i a a s t e n t a t i v a s p a r a a l t e r a r o c u r s o d e s u a evoluç ão,

v e r i f i c a

-

s e a f a l t a d e u m p e n s a m e n t o coletivo o u d e u n i d a d e d e

orienta

çã

o n a e d u c a

çã

o d o p a

í

s, m a s i s t o

,

tor ,

é

a p e n a s uma d a s e x p r e s s

õ

e s d o

_"

e s t a d o f l u t u a n t e e

molecu

lar da sociedade

_"

, o q u a l

,

p o r s u a vez

,

é

o r e s u l t a d o d o

_"

c a r

á

ter fragmentár i o d e n o s s a f o r m a

çã

o s o c i a l e d a s

fundamentais

d e i n t e r e s s e s e d e i d e i a s

,

l i g a d a s

à

s e c o n

ó

m i c o d a s p r o v

í

n c i a s

,

c o m o d a s A s s i m

,

s e g u n d o o m e s m o a u~ d i v e r g

ê

n c i a s d i f e r e nça s d e n

í

v e l c u l t u r a l e s o c i a i s

_"

(

A z e v e d o, 1 9 5 8, p

.

7 5

)

.

Este

e s t a d o d e

_"

i n o r g a n i z a

çã

o s o c i a l

_"

,

t e r i a d i f i c u l t a d o a u n i f i c a

çã

o p o l

í

t i c a s o.l i d aça o n u m s i s t e m a d e e n s i n o p u b l i c o, m e e c e n t r a l i z a d o, m a s p e l o m e n o s s u b o r d i n a d o a d i r e t r i z e s d a s se s c o m m u a o au triT e i m p e d i d o a c o n m e s m o q u e n a o u n i f o r c o G

Ato

d e 1 8 3 4

,

a o i n v e s d e tentar r e s o l v e r a g r a v a a s i t u a

çã

o

,

o p r o b l e m a

,

m u n s

.

n a o p o s s i b i l i t a n d o p e r s p e c t i v a s para uma p o l

í

t i c a e d u c a c i o n a l d e larga e n v e r g a d u r a

.

D a

í

,

p o r e x e m p l o

,

o f a t o d e n a o e x i s t i r

,

d u r a n t e todo o século

XIX

,

nenhuma articu

A/ /

la çao e n t r e o e n s i n o p r i már i o e o e n s i n o s e c u n dár i o

,

n e m no s e n

tido v e r t i c a l

(

entre

o s diversos graus d e h i e r a r q u i a

)

,

s e n t i d o h o r i z o n t a l

(

entre

u n i d a d e s

escolares

do mesmo n

í

ve1

fun

nem no c i o n a n d o lado a

lado

)

.

M a s

,

a p e s a r da

descentraliza

çã

o

,

S i l v a

(

1 9 6 9

)

e d a r

(

1 9 7 2

)

s a l i e n t a m q u e

,

n o I m p

é

r i o

,

o governo geral A / ÍW u m a s u p e r i n t e n dên c i a s o b r e o e n s i n o s e c u n dár i o

-

n a o d e f o r m a d i r e t a

,

e

certo

,

m a s i n d i r e t a m e n t e

:

o b r i g a o s H a i exerce p r e t e n d e n t e s

à

matr

í

c u l a n o s cursos s u p e r i o r e s a s e s u b m e t e r e m a u m e x a m e i n s

14 tituido e f i s c a l i z a d o p o r e l e

;

e a av/al i a g a o d o s c a n d i d a t o sr e a liza

-

s e i n i c i a l m e n t e j u n t o a o s p r o p r i o s cursos s u p e r i o r e s e, p o s t e r i o r m e n t e

,

t a m b

é

m a t r a v

é

s d o s f a m o s o s

_"

e x a m e s g e r a i s11_{, s o} b r e o s q u a i s n o s d e t e r e m o s m a i s a d i a n t e

.

S o d e p o i s d o Ato A d i c i o n a l s u r g e m a s p r i m e i r a s p r o v i

_

dencias t e n t a n d o i m p r i m i r alguma u r g a n i z aça o a o s e s t u d o s p u b l i cos s e c u n dár i o s, a t r a vés d a r e u n i

ã

o d e c a d e i r a s a v u l s a s

tentes n a s c a p i t a i s d a s p r o vín c i a s

.

S u r g e m

, ent

ão

,

o

Ateneu

d o

Rio G r a n d e d o N o r t e

(

1 8 3 5

)

e o s L i c e u s d a B a h i a e d a P a r a

í

b a

(

1 8 3 6

)

.

T a i s e s t a b e l e c i m e n t o s

,

e

outros

q u e l h e s s e g u e m

,

n

ã

o % p a s s a m d e c o n g l o m e r a d o s d e a u l a s avulsas f u n c i o n a n d o num m e s m o pr

é

d i o

:

a s m a t

é

r i a s n a o s

ã

o d i s t r i b u

í

d a s p o r d i f e r e n t e s a n o s

;

exi s c a d a a l u n o e s t u d a o q u e q u e r e c o m o q u e r, c o n c l u i n d o s e u s estu d o n o t e m p o q u e l h e c o n v

é

m

;

l i m i t a m

-

s e, q u a s e s e m p r e, a cer a s d i s c i p l i n a s e x i g i d a s c o m o p r e p a r a tór i o s p a r a ofe r e i n g r e s s o A# _f / D e fato

,

a f u nç ão e s p e c i f i c a d o e n s i n o s e c u n d a

rio nessa

é

poca

é

a d e prepara

çã

o a o s

cursos

Assim

,

e l e s e c a r a c t e r i z a m a i s p o r s e r um t i p o n a s A c a d e m i a s

.

p r o f i s s i o n a i s

su

d e p e n o r e s

.

e n s i n o

,

o q u e l e v a a o s cursos s u p e r i o r e s

,

d e s t i n a d o s

à

s d a s p r i v i l e g i a d a s d a s o c i e d a d e

;

c o n t r a p

õ

e

-

s e

,

d e s s e m o d o

,

c h a m a d o

_"

e n s i n o d e p r i m e i r a s l e t r a s

_"

,

d e s t i n a d o

à

s c a m a d a s p u l a r e s d a s a g l o m e r aç õe s u r b a n a s

,

c o n f o r m e a s

coloca

ço e s d e S i 1

_

c a m a a o P

_£

(

1 9 5 9

)

.

va

Entretanto ,

M o r e i r a

(

1 9 6 0

)

aponta para o

fato

d e

n a s o c i e d a d e brasileira do Imp

é

r i o

,

o r g a n i z a d a e m

termos

do

tr

_£

n o m i o e s c r a v i d

ã

o

-

l a t i f

ú

n d i o

-

monocultura

,

c r i a nça s e a d o l e s c e n t e s das classes p r i v i l e g i a d a s

,

n

ã

o

q u e

,

s

é

freqdlentam escola

o s membros d a s

classes

d e s f a v o r e c i d a s m o t i v a

çã

o alguma

matr

í

c u l a e freqfl

ê

n c i a

escolar

.

p a r a a

Imp

é

r i o

,

A s s i m

,

a o f i n a l do

m e n o s d e 3

%

d a p o p u l a

çã

o b r a s i l e i r a frequenta las existentes

,

d e todos o s n

í

v e i s e ramos

.

em 1 8 8 9

,

a s e s c o

Dentro

d a p o p u l a_. ça o b r a s i l e i r a d e então

-

e s t i m a d a e m 1 4 m i l h_õe s d e habitantes

-

o a u t o r calcula q u e, p a r a c a d a g r u p o d e d e z m i l h a b i t a n t e s

,

encontram

-

s e 2 1 4 a l u n o s n a s e s c o l a s p r i m

á

r i a s

,

7 n a s s e c u n d a r i a s e 1,6 nas escolas s u p e r i o r e s

.

0 m e s m o

autor

t a m bém a s s e g u r a

,

e sc ol a s n o

entanto

,

q u e o c o r r e m t e n t a t i v a s d e s e o r g a n i z a r n o B r a s i l u m s i s t e m a educacional p o pü l a r e g r a t u i t o d u r a n t e o I m pér i o

-

tanto

_{q u e l e i s}

,

/v

^

p r o j e t o s n a o f a l t a m n o p e río d o

.

p l a n o s e Ü o b j e t i v o n a o e a t i n g i d o m e n o s p o r f a l t a d e v o n t a d e d o q u e p o r

outras

r a z o e s

,

q u e e l e enu mera

:

f a l t a d e r e c u r s o s

(

p e l a r e l a t i v a pobreza do pa

í

s

)

,

f a l t a d e p e s s o a l d o c e n t e

,

f a l t a d e m e i o s p a r a a s u a f o r m a

çã

o i n t e r e s s e p e l a p r o f i s são d o c e n t e

,

a j

á

m e n c i o n a d a f a l t a d e _{i n}

teresse

d o p o v o p e l a i n s t r uç ão e f a l t a d e e s p e c i a l i s t a s em edu ca ça o p a r a p l a n e j a r e por e m execuç ão um s i s t e m a

c a p a z d e a t e n d e r

à

s n e c e s s i d a d e s e d u c a c i o n a i s b r a s i l e i r a s

.

P o r

outro

lado

,

c o n t i n u a M o r e i r a

,

a m i n o r i t

á

r i a a r i s t o c r a c i a r u r a l apresenta

-

s e i n t e i r a m e n t e

contr

á

r i a a q u a l q u e r d e s e n v o l v i m e n t o t e c n o l o g i c o e c u l t u r a l

,

a s s e n t a d a c o m o s e a c h a na n e g r a c o m o b a s e d e

trabalho

na p r o d uç ão n a c i o n a l

;

_-

e c o n c l u i

_:

e d e e d u c a c i o n a l e s c r a v i d

ã

o N a o e r a p o s s

í

v e l c r i a r u m s i s t e m a e d u c a c i o n a l s o l v e r p r o b l e m a s bás i c o s d a p o p u l a

çã

_{o b r a s i l e i r a}

,

t i v o s a o r g a n i z a ça o n a c i o n a l

,

a o t r a b a l h o

,

à

e c o n o m i a

,

a m e i o s d e t r a n s p o r t e s e cornun i caço e s

,etc

.

(

1 9 6 0

,

p

.

5 6

₎

s em r ^e r e l a

16

N o q u e tange e s p e c i f i c a m e n t e a o M u n i c

í

p i o da Corte

,

é

i m p o r t a n t e

tentativa d o governo n a

é

p o c a p a r a moralizar e

melhorar

o e n s i

no

:

a R e f o r m a d o E n s i n o P r i már i o e S e c u n d

á

r i o d o M u n i c

í

p i o A u t o r i z a d a p e l o p o d e r l e g i s l a t i v o

atrav

és d e baixado e m 1 7 d e s e t e m b r o d e 1 8 5 1

,

a R e f o r m a vem a s e r i m p o r t a n t e m e n c i o n a r o q u e

talvez

c o n s t i t u a a m a i s d a Corte

.

d e c r e t o r e gu la

_.

m e n t a d a p o r d e c r e t o a s s i n a d o e m 1 7 d e f e v e r e i r o d e 1 8 5 4

.

Entre

suas

p r i n c i p a i s m e d i d a s

,

c i t a m o s

:

(

a

)

a c r i a

çã

o d a Geral d e

Instru

ç ão P r i m a r i a e S e c u n d a r i a

,

um o r g a n i s m o téc n i c o

-a d m i n i s t r -a t i v o d e s t i n -a d o -a

fiscalizar

e o r i e n t a r o e n s i n o

I

n sp e

tor

i a p u

-blico e p a r t i c u l a r d a C a p i t a l

,

t e n d o c o m o u m d e

seus

m e m b r o s o r e i t o r d o P e d r o

II

;

(

b

₎

o s

Exames

G e r a i s d e P r e p a r a t

ó

r i o s Corte

,

p a r a c u j a r e a l i z aça o b a i x a m

-

s e m i n u c i o s a s n a i n s

tru

ço e s

,

visando e v i t a r

fraudes

;

(

c

)

e s t a b e l e c i m e n t o d e n o r m a s p a r a o e x e r c

í

c i o d a l i b e r d a d e d e e n s i n o

;

e

(

d

)

p r e v i s

ã

o d e um

sistema

d e p r e p a r a

çã

o d o p r o f e s s o r p r i m

á

r i o#

No

f i n a l d o I m p

é

r i o

,

m u d a nç a s s i g n i f i c a t i v a s na

estru

r a e c o n o m i c s p r o p i c i a m v

á

r i a s t r a n s f o r m a

çõ

e s n a o r d e m s o c i a l

.

Entre outros

,

M o r e i r a

(

1 9 6 0

)

e S i l v a

(

1 9 5 9

,

1 9 6 9

)

a s s i n a l a m q j e /V /V _f a l i b e r a l i z aç ão d e c a p i t a i s a d v i n d a d a e x t i nç ão do trafico p o

_£

s i b i l i t a i n v e s t i m e n t o s e m

outras

a r e a s e c o n o m i c a s a l

é

m d a a g r i c u l t u r a

,

e n s e j a n d o um r e l a t i v o desenvolvimento i n d u s t r i a l e t

é

c

Isto

o c a s i o n a u m a a c e l e r aça o d a c i r c u l aç ão s o c i a l

D a

í

o e n s i n o s e c u n dár i o g a n h a r i m p o r tân c i a

,

p a s s a n d o a r e p r e s e n t a r um _{c a n a l} d e ascens

ã

o c i a i p a r a o s nascidos em camadas menos favorecidas

.

n i c o

.

e um

aumento

d a v i d a u r b a n a

.

n o va

-*** _• f /

-

C o n c e pç ão

,

o b j e t i v o e c u r rículo d o e n s i n o s e c u n dár i o

1 . 1

l\lo I m pér i o

,

somente

tem acesso ao _{e n s i n o s e c u n d}

á

_{r i o}

s u p e r i o r o s m e m b r o s d a s c a m a d a s economicamente p r i v i l e g i a d a s

,

e s t

á

p o r e l e s

simbolizado

.

A

p a r d e s s e

fato

,

S i l v a s a l i e n t a duas

caracter

í

s t ic a s d a s i t u a

çã

o b r a s i l e i

para a s q u a i s a i m p o r t

â

_{n c i a d e s s e s dois tipos de ensino} ligada a q u e s tão d o

"

status

"

p a na e p o c a

:

D

e n s i n o s u p e r i o r

_{estava estruturado}

e m d e f o r m a ça o exclusivamente profissional,

s e c u n dár i o nao

havendo

c l a r a consciên c i a d o

f o r m a t i v o

,

q u e ^n o s

outros

pa

í

s e s r e s u l t a v a d e a p e g o a t r a d iça o c l a s s i c o

-

h u m a n i s t a

,

t r i t a e i m e d i a t i s t a p r e p a r aça o s u p e r i o r lhe d a v a s e n t i d o e f u nç ão

.

J u l g a

-

s e e n tão q u e

,

p a r a s e r e s o l v e r o p r o b l e m a do f o r i n s t i t u i

çõ

e s e n s i n o a s p e c t o u m m a i o r s o m e n t e a m a i s e s ao e n s i n o p r o f i s s i o n a l

(

1969

,

p

.

200

)

e n o n e c i m e n t o d a p r e p a r açao b a s i c a a o s e s t u d o s s u p e r i o r e s

,

e neces s a r i o r e u n i r d o i s a s p e c t o s

:

estudos d e l

í

n g u a s m o d e r n.a s e d e c iên c i a s

.

a f o r m aça o

literaria

c l a s s i c s e o s A i n d a s e g u n d o S i l v a

,

n a o h a v i a

,

c o n t u d o

,

o

lastro

d e uma t r a d i ça o c a c o n t i n u a q u e a s s e g u r a s s e o ^e q u a c i o n a m e n t o desse pro b l e m a e m

termos

d e u m a f o r m a

_ç

ao e d u c a t i v a c o m p a ráv e l "a * p r o p o r c i o n a d a pelo ensino

^

classico

,

nem h a v i a condi

çõ

e s

o b j e t i v a s p a r a q u e a

fun

ç ão d o e n s i n o secundár i o fosse

a c e i t a e m

outros termos

q u e nao o s d e u m a

s u m a r i a e i m e d i a t i s t a

à

s e s c o l a s s u p e r i o r e s

.

p e d a g

õ

gi ^ p r e p a r aça o

(

p

.

202

)

d a i por d i a n t e

,

o S i l v a a i n d a a s s i n a l a q u e

,

_{p r o b l e m a} do e n s i n o s e c u n dár i o s e e q u a c i o n a e m

torno

d e d u a s c o n c e p

çõ

e s; e n s i n o p r e p a r a tór i o e e n s i n o formativo

.

_Durante

_{o I m p}

é

_{r i o}

_,

_a p r i m e i r a c o n c e p

çã

o tem maior s i g n i f i c a d o p a r a a p o p u l a

çã

o

,

g o v e r n o ratifica isto

atrav

és d e s u a _{p o l}ít i c a e d u c a c i o n a l,

s e g u n d a e a d e f e n d i d a p o r

educadores

e e s t a d i s t a s

melhor

i n f o r

e o

18

m a d o s s o b r e o q u e

á

f e i t o nos país e s

"

m a i s c i ui 1i z a d o s

"

,

m a s s

ó

bem m a i s t a r d e

,

com a r e f o r m a C a m p o s d e 1 9 3 2

,

o governo f e d e

-r a l passa a s e e s f o r ça r no s e n t i d o d e a t r i b u i r a f u n

çã

o

formja

t i v a a o e n s i n o s e c u n dár i o, j u s t a p o n d o

-

a a f u n_{ç ão} p r e p a r a t

ó

_{r i a}

.

Q u a n t o a a r t i c u l a

çã

o entre o b j e t i v o s e curr

í

c u l o

ensino s e c u n d

á

r i o

,

o b s e r v a m o s o f a t o d e a f i x a

çã

o d o curr

í

c u l o

a n t e c e d e r a f o r m u l a

çã

o d e s u a f i n a l i d a d e o u d e

seu

/V

m a s isto nao ocorre

somente

n o B r a s i l

.

n o o b j e t i v o

,

N o

entanto ,

a f i r m a

_SiJ

. va

(

1 9 5 9

)

,

e m f i n s d o séc u l o XIX o f a t o j a c o m eça a s e r q u e s

_

e n q u a n t o a q u i a c o g i t a

çã

o e m torno d o

assunto

c o n t i n u a i n c o n s i s t e n t e

.

A s s i m, nosso e n s i n o s e c u n d a r i o a p r e s e n t a

-

s e c o m o a q u e l e q u e s e p r o p

õ

e

à

um c o n t eúd o v a l i o s o p o r s i e n a o p o r s e u v a l o r i n s t r u m e n t a l _{e m}

ent

ão /V / u m a c o n c e pç ão e n c i c l o péd i c a

,

s e g u n d o a t i o n a d o em

outros

p a

í

s e s

,

t r a n s m i s s

ã

o d e r e l a ça o a u m o b j e t i v o p r e d e t e r m i n a d o

.

Tem

-

s e e n s i n o c o m um q u a l o e d u c a n d o d e v e s a b e r a l g o

-

s u p o s t a m e n t e

,

a p a r t e i m p o r t a n t e

-

d e t u d o

,

o u

,

e m

outras

p a l a v r a s

,

d e v e o b t e r

certo

# ^ g r a u d e a s s i m i l aça o d a t o t a l i d a d e d o s a b e r h u m a n o

.

l\lo

curr

í

culo

ent

ão

confluem

a t r a d iça o d o e n s i n o c i a s

s i c o

,

r e p r e s e n t a d o p e l a p r e d o m i n

â

n c i a d o L a t i m

,

c o n f i g u r a d a p e l o s e s t u d o s c i e n t

í

f i c o s e d e l

í

n g u a s m o d e r n a s

.

As

m a i s

e a i n o v aça o

s i m

,

por e x e m p l o

,

no Col

é

g i o P e d r o

II

s e estudam

,

a l

é

m d e

tim

,

G r e g o e

Ret

ó

r i c a

,

t a m b

é

m I n g l

ê

s

,

Franc

ê

s

,

mentares

d e G e o g r a f i a

,

H i s t

ó

r i a

,

Filosofia

,

G e o l o g i a

,

M i n e r a l o gia

,

á

l g e b r a

,

G e o m e t r i a e A s t r o n o m i a

;

La

-p r i n cíp i o s e l e no Liceu d a B a h i a

,

a s d i s Gram

á

t i c a c i p l i n a s m i n i s t r a d a s s

ã

o Gram

á

t i c a L a t i n a e G r e g a

An

á

l i s e

Filos

ó

f i c a d a

L

ín g u a P o r t u g u e s a

,

Eloqili

ê

n c i a e P o e s i a

,

e Cr

í

tica d e

Nossos

Cl

á

s s i c o s

,

A r i t m

é

t i c a Geometria e Trigono

_

m e t r i a

,

G e o g r a f i a e H i s t o r i a

,

F i l o s o f i a R a c i o n a l e M o r a l

,

Co

-D e s e n h a e M u s i c a

.

m ercío

,

/ ^ 1 . 2

-

0 e n s i n o s e c u n dár i o e o s i s t e m a e s c o l a r: o r g a n i z a_{ça o} e f u n c i o n a m e n t o

Ate

1 8 3 7 r e s t r i n g i n d o

-

s e

à

c r i a

çã

o e manuten

çã

o d a s

aulas avulsas

e d o s c u r s o s d o preparatór i o s a n e x o s a e s c o l a s

s u p e r i o r e s

,

o g o v e r n o i m p e r i a l n e s s e a n o

toma

u m a n o v a i n i c i a t i v a n o c a m p o d o e n s i n o s e c u n dár i o

:

c r i a o C o lég i o P e d r o

II ,

com o o b j e t i v o d e f o r n e c e r u m m o d e l o a o s d e m a i s e s t a b e l e c i m e n tos d a C a p i t a l

.

í

j u s t a m e n t e n e s t a o c a s i

ã

o q u e s e u s a JF /V p r i m e i r a vez no B r a s i l o

termo

_"

s e c u n dár i o

"

e m l e g i s l aç ão r e f e p e l a

rente

a e n s i n o

.

Al

é

m d o C o l

é

gio Pedro

II ,

a s i n s t i t u i

çõ

e s d e e n s i n o s e c u n d

á

r i o n o I m p

é

r i o s

ã

o a s j

á

c i t a d a s a u l a s a v u l s a s

,

c e u s p r o v i n c i a i s

,

o s c u r s o s d e p r e p a r a t

ó

r i o s anexos a o s cursos j u ríd i c o s e o s e s t a b e l e c i m e n t o s p a r t i c u l a r e s

,

i n f o r m a m S i l v a

(

1 9 5 9

,

1 9 6 9

)

e H a i d a r

(

1 9 7 2

)

.

Com a d e n o m i n a

çã

o d e

_"

aulas

r

é

g i a s

_"

,

a s a u l a s avulsas

JF

sao instaladas no B r a s i l a t r a vés da r e f o r m a p o m b a l i n a

.

_{A s s i n a}

l e

-

s e

,

a p r o p

ó

s i t o

,

q u e o

termo

_"

aula

_"

a q u i s i g n i f i c a

_"

escola

_".

l i o s T a i s a u l a s t

ê

m p o r f i m m i n i s t r a r d i s c i p l i n a s i s o l a d a s

(

m a s d e s t i t u

í

d a s d e q u a l q u e r p l a n o sistem

á

t i c o d e e s t u d o s

)

e

alunos

e m d i v e r s o s e s t

á

g i o s d e a p r e n d i z a g e m s o b um s

ó

s o r

,

o q u a l

,

n a g r a n d e m a i o r i a dos c a s o s

,

n

ã

o a p r e s e n t a r eún e m p r o f e s c o m p e

_

20

tencia n e m na m a t e r i a q u e l e c i o n a , n e m e m téc n i c a s d i d

á

tico

-

p e_.

dagogicas

.

As aulas avulsas s a o extintas em 1 8 5 7

(

Silva

,

1 9 6 9

)

.

O s l i c e u s provinciais i n i c i a l m e n t e n a o p a s s a m d e um conglomerado d e aulas avulsas funcionando num m e s m o pr

é

d i o

,

ten

do

,

assim

,

um carater desordenado: c o n f o r m e assinalado

riormente

,

a s mat

é

r i a s n a o s e a c h a m d i s t r i b u

í

d a s por d i f e r e n

tes

a n o s e c a d a aluno estuda aquilo q u e d e s e j a e da m a n e i r a c o m o l h e conv

é

m, c o n c l u i n d o s e u s estudos n o tempo d e s e j a d o

.

A /

tendencia p o s t e r i o r, n o entanto , e a d e s e o r g a n i z a r e m n o r e g i

m e s e r i a d o

.

O s p r i m e i r o s l i c e u s s a o o d e P e r n a m b u c o

(

1 8 2 6

)

, o

ante

A

do Rio Grande d o Norte

(

1 8 3 5

)

,

e o s d a Para

í

ba e Bahia

(

1836

)

.

Em 1 8 5 4, o s l i c e u s p r o v i n c i a i s somam 1 6 _{estabelecimentos}

_;

1 8 7 2

,

todas a s p r o v

í

n c i a s do Imp

é

r i o Chagas

(

1 9 7 8

)

.

Em 1 8 3 7

,

em

possuem liceus

,

afirma

c o m a c r i aça o d o Col

é

g i o P e d r o II

,

do para s e r v i r d e m o d e l o

,

f u n c i o n a n d o c o m o r e g i m e seriado

,

liceus passam a ter um ponto d e referencia p a r a

mento

.

0 modelo representado pelo Pedro II

é

, porém,s e g u i d o na

m e d i d a d a s possibilidades locais, e m geral bastante precarias

.

Com pouqu

í

ssimas e x c eç õe s

,

o s l i c e u s limitam

-disciplinas e x i g i d a s c o m o preparatór i o s p a r a i n g r e s s a r nas

Aca

dernias

,

e m a i s Geografia e Historia, at

é

então praticamente ine x i s t e n t e s

.

O s l i c e u s conferem grau d e bacharel, m a s

/V /V

g o e s por eles concedidas nao s a o reconhecidas pelo

institu

í

o s s e u funciona s e a oferecer a s a s aprova g o v e r n o f e d e r a l como suficientes para a matr

í

cula nas Academias

,

trario das aprovaç õe s d o P e d r o II

.

a o c o n Assim

,

o s alunos d o s liceus

s

ã

o o b r i g a d o s a

prestar

n o v a s p r o v a s p a r a i n g r e s s a r e m n o s c ur

s o s s u p e r i o r e s

.

O s

cursos

d e

preparat

ór i o s anexos aos cursos j u ri d i

_

cos d e s t i n a m

-

s e a m i n i s t r a r a o s c a n d i d a t o s o s c o n h e c i m e n t o s exi girios p a r a o s e x a m e s d e p r e p a r a tór i o s j u n t o a e s s a s e s c o l a s s u p e r i o r e s

.

A p r e v i são p a r a a i n s t a l a

çã

o d e t a i s cursos e f e i t a e,m 1 8 3 1, q u a n d o n o s

estatutos

d a s A c a d e m i a s d e S a o

Paulo

e O l i n • , /> d a m e n c i o n a

-

s e a c n aça o d o s C o lég i o s d a s A r t e s d o s C u r s o s J u r

í

d i c o s. Na r e a l i d a d e, o s c u r s o s a n e x o s P r e p a r atori a s c o n si s tem num a m o n t o a d o d e a u l a s a v u l s a s d e s p r o v i d o d e q u a l q u e r

I

trutura

,

a u l a s m i n i s t r a d a s p o r p r o f e s s o r e s q u e

,

p o r e s

-g a n h a r e m r>u / p o u c o, d a o t a m bém a u l a s p a r t i c u l a r e s

,

rsj s u a atuaça o n o s c u r s o s

esto excesso de traba

(;

(

H a i d a r

,

1 9 7 2

)

.

Imperi o

,

1ho acaba. com pronetendo

Q u a n t o a o s estabelecimentos p a r t i c u l a r e s n o

a p o n t a

-

s e esta e p o c a c o m o o i n

í

c i o d e s e u florescimento no Bra

s i l

.

T o r n a n d o

-

s e l i v r e o e n s i n o p r i v a d o e m q u a s e t o d a s a s p r o v

í

n c i a s n o s a n o s d e 1 8 6 0 e 1 8 7 0

,

o s e s t a b e l e c i m e n t o s particula r e s a p r e s e n t a m g r a n d e c r e s c i m e n t o graça s

à

s u b v e n

çã

o r e c e b i d a do g o v e r n o c e n t r a l

,

o q u e c o n t r i b u i p a r a o f a t o d e o s p r i m e i r o s c o lég i o s a o f e r e c e r e n s i n o c o m p l e t a m e n t e to n o R i o d e J a n e i r o

(

Y

-_laidar

^

1 9 7 2

)

.

Como o s liceus p r o v i n c i a i s

,

o s c o lég i o s l i m i t a m

-

s e

,

c o m r a r

í

s s i m a s e x c eç õe s, a m i n i s t r a r a s d i s c i p l i n a s e x i g i d a s c o m o p r e p a r a tór i o s e a d o t a m

comurnente

_o s i s t e m a d e _es t u d o s p a r c e l a d o s

.

s e r e m e l e s gra

tu

i p a r t i c u l a r e s

Com o g r a d a t i v o a n i q u i l a m e n t o dos l i c e u s pro