Dificuldades enfrentadas pelo professor de Educação Física durante a prática docente na integração com as demais disciplinas

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UNIVERSIDADE REGIONAL DO NOROESTE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL – UNIJUÍ

DHE – DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES E EDUCAÇÃO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

DIFICULDADES ENFRENTADAS PELO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA DURANTE A PRÁTICA DOCENTE NA INTEGRAÇÃO COM AS DEMAIS

DISCIPLINAS

RUBEN PEREIRA DUARTE

SANTA ROSA – RS 2018

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DISCIPLINAS

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao curso de Educação Física da UNIJUÍ - Universidade Regional do Noroeste do Rio Grande do Sul, requisito Parcial para a obtenção do título de Licenciado (a) em Educação Física.

Orientador: Professor Me. Iberê Machado Kostrycki

SANTA ROSA – RS 2018

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FOLHA DE APROVAÇÃO

DISCIPLINAS

Relatório de Aprovação do trabalho de conclusão de curso com nota ______ como requisito parcial para obtenção do grau de licenciado em Educação Física.

_________________________ _________________________

Iberê Machado Kostrycki Cléia Inês Rigon Dorneles

Presidente da Banca Membro da Banca

SANTA RSA – RS 2018

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AGRADECIMENTO

Agradeço primeiramente a Deus e a todos que contribuíram na minha formação no decorrer da minha jornada acadêmica.

A minha família pelo apoio e compreensão nos momentos que não pude estar junto a eles devido ao compromisso com minha formação. A minha esposa Simone e meus filhos Alex e Fabiula, no apoio nos momentos de dificuldade.

Ao meu orientador Prof. Me.Iberê Machado Kostrycki que teve um papel fundamental na elaboração e construção do presente trabalho. A todos os Professores, mestres e doutores que contribuíram em minha formação.

Aos meus colegas pelo apoio nas horas difíceis e nos momentos de vitorias e alegrias, e em todos os momentos que passamos jutos.

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RESUMO

O presente estudo tem como objetivo descrever como os professores de outras áreas de ensino avaliam o trabalho do professor e a disciplina de Educação Física (EF). Assim, busca-se mostrar a relação do Professor de Educação Física, com as demais áreas de ensino, afinal, qual é a visão que profissionais da educação de outras áreas veem a importância dos conteúdos da disciplina de Educação Física na formação do aluno como pessoa e futuro profissional? Para tal, foi aplicado um questionário para os professores de outras áreas de ensino e da área de Educação Física. A pesquisa terá abordagem Quali-quantitativa com o objetivo descritivo, onde o público alvo da pesquisa será professores da rede Estadual e Municipal da cidade de Tuparendi RS. Concluímos que os professores de outras áreas consideram a disciplina muito importante para formação do aluno, dizem que o trabalho realizado pelo profissional responsável (EF) é bom, mas que não existe uma valorização adequada da disciplina e do professor de EF nas escolas que trabalham.

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LISTA DE TABELAS

Tabela 1. Importância da disciplina Educação Física para formação do aluno...17

Tabela 3. Avaliação dos professores quanto ao trabalho realizado na disciplina de Educação

Física...20

Tabela 4. Avaliação dos professores quanto à valorização da disciplina de Educação

Física...22

Tabela 5. Avaliação dos professores quanto à valorização do professor de Educação

Física...23

Tabela 6. Distanciamento dos conteúdos propostos da disciplina de Educação Física com as

demais disciplinas...25

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LISTA DE QUADROS

Quadro 1. Justificativas dos professores participantes do estudo da importância da Educação

Física para a formação do aluno...18

Quadro 2. Justificativas dos professores participantes do estudo da Finalidade das aulas de

Educação Física de acordo com os professores participantes da pesquisa...19

Quadro 3. Justificativa das avaliações quanto ao trabalho realizado na disciplina de Educação

física dos professores participantes do estudo...21

Quadro 4. Justificativa dos professores participantes do estudo quanto ao trabalho realizado

na disciplina de Educação física...22

Quadro 5. Justificativa dos participantes do estudo quanto à valorização do professor de

Educação Física...24

Quadro 6. Justificativa dos participantes do estudo quanto ao distanciamento dos conteúdos

propostos da disciplina...26

Quadro 7. Justificativa dos participantes do estudo quanto a Realização a

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ... 9

1. REFERENCIAL TEÓRICO ... 11

1.1 EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR ... 11

1.2 “EXLUSÃO” DA EDUCAÇÃO FÍSICA DA ESCOLA ... 12

1.3 PERSPECTIVAS PARA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR ... 12

2. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ... 14

2.1 TIPO DE PESQUISA ... 14

2.2 SUJEITOS ... 14

2.3 PROCEDIMENTOS ... 14

2.4 INSTRUMENTOS PARA LEVANTAMENTO DE DADOS ... 14

2.5 ANÁLISE DOS DADOS ... 14

2.6 CUIDADOS ÉTICOS ... 14

3. APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS ... 15

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS ... 25

REFERÊNCIAS ... 27

ANEXO 1. QUESTIONÁRIO ... 28

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INTRODUÇÃO

A educação em nosso país tem passado por uma crise, onde o descaso com os docentes inicia já pelos governantes. Um exemplo claro disso é a falta de investimento em estrutura e incentivo salarial aos professores de escolas públicas. Além disso, independentemente da área de atuação, temos observado uma série de comportamentos inadequados, como a falta de respeito por pais e alunos pelo professor. Desta forma, nos dias atuais o desafio do professor além da transmissão do conhecimento é conseguir lidar com uma série de “situações” que não fazem parte da função docente.

Diante do exposto acima, disciplinas como a Educação Física, passam por desafios ainda maiores, pois a área ao longo dos anos tem sido tratada com descaso por uma série de governos e por uma parte da sociedade. A disciplina nos dias atuais ainda busca sua legitimação, demonstrando sua importância em conjunto com outras áreas do conhecimento. No entanto, recentemente foi sugerido pelo Ministério da Educação (MEC) que a Educação Física poderia tornar-se uma disciplina optativa aos alunos do Ensino Médio. Diante de questões como essa, o papel do professor de Educação Física dentro da escola tem sido questionado e muitas dúvidas ainda existem, sobre a dificuldade que esse profissional enfrenta na carreira.

A Educação Física como disciplina, vem buscando mostrar sua importância perante as outras áreas do conhecimento na formação do indivíduo. Desmistificando descasos vindos tanto por parte de alunos, professores de outras áreas e pais. Problemas esses que podem dificultar o trabalho do Professor de Educação Física e minimizam sua importância perante outras disciplinas.

A Educação Física, contudo, ao longo de sua história, priorizou os conteúdos em uma dimensão quase que exclusivamente procedimental, o saber fazer e não o saber sobre a cultura corporal ou como se deve ser (DARIDO, 2003)

A pergunta que irei tentar responder será “Quais as dificuldades enfrentadas pelo professor de Educação Física durante a Prática Docente na Integração com as demais Disciplinas? ”.

Para tentar esclarecer a Hipótese de que existe uma desvalorização tanto do professor quanto da disciplina de EF.

Sendo assim, o objetivo geral desse trabalho será descrever como os professores de outras áreas de ensino avaliam o trabalho do professor e a disciplina de Educação Física.

Esse estudo irá buscar descrever: como é a relação do professor de Educação Física no relacionamento com as demais áreas de ensino, buscando mostrar 1) qual é a visão que

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profissionais da educação de outras áreas veem a disciplina de Educação Física, 2) e a importância do conteúdo, na formação do aluno como pessoa e futuro profissional. Possibilitando assim, comprovar o que se vê nos dias de hoje que é o descaso com que esse profissional é tratado dentro da escola por colegas de outras áreas.

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1. REFERENCIAL TEÓRICO

1.1 EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Atualmente pode-se notar que a disciplina de Educação Física (EF), vem sofrendo um processo de marginalização. Um aspecto que deixa isto evidente é o descaso com a organização dos horários destinados a esta disciplina. O planejamento dos horários é feito visando certa conveniência às outras disciplinas, deixando de lado aspectos de extrema relevância como as necessidades específicas da disciplina de EF. As aulas são colocadas em horários impróprios, como no primeiro horário do período da tarde, onde o sol esta escaldante. A banalização à disciplina não tem fim, pois quando é chegado o momento de se estabelecer diálogo, e trabalhar em unidade com os demais profissionais do ambiente escolar para se planejar, avaliar, discutir e expor pontos que envolvam o trabalho do docente, o professor de EF geralmente é excluído ficando como responsável pelos alunos em atividades enquanto as reuniões acontecem.

Esta “não integração” do professor de EF com os demais colegas da equipe pedagógica e administrativa estabelece um distanciamento. O professor acaba interiorizando estes fatos e se convencendo que, a soma dele para contribuir com os demais é de pouca importância, culminando no trabalho do professor de EF de forma ilhada (LIMA, 2016).

Quando falamos em aceitar o desafio para a carreira de professor está se firmando como um dos maiores desafios a ser enfrentado pela educação em nosso país. Não é por acaso, que está previsto em uma das metas do Ministério da Educação a valorização do educador através das metas do novo Plano Nacional de Educação.

É tarefa da EF preparar o aluno para ser um praticante lúcido e ativo, que incorpore o esporte e os demais componentes da cultura corporal em sua vida, para deles tirar o melhor proveito possível (BETTI; ZULIANI, 2002).

Ainda:

A Educação Física no Brasil tem uma longa história relacionada com a produção cultural da sociedade, possui uma tradição e um conhecimento ligado principalmente ao jogo, à ginástica e ao esporte. Na tentativa de ampliar as possibilidades dos alunos de aprender na escola, incluímos outros conteúdos como: as lutas (que inclui a capoeira), as danças, as práticas circenses, as práticas corporais alternativas, as atividades físicas de aventura e os exercícios físicos. Esses podem ser considerados os conteúdos da Educação Física na escola (DARIDO, 2012).

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1.2 “EXLUSÃO” DA EDUCAÇÃO FÍSICA DA ESCOLA

É visível a situação de marginalização em que se encontra a EF, decorrente, de um complexo histórico em que foi utilizada com finalidades diversas e, da má qualificação de seus profissionais. Este fato contribuiu e ainda contribui para a constante degradação da disciplina dentro de sua conturbada trajetória (SOMNCELLOS; DE JESUS, T. V.ARIVA; VASCO, 2013)

A aula de educação física costuma-se ser vista meramente como um momento de diversão e prática de esporte. Pode-se notar que as prioridades na compra de material pedagógico não têm uma preferência na hora de adquirir (veem a bola, corda e um espaço vazio) como suficiente para desenvolver as atividades do currículo (CANESTRARO; ZULAI; KOGUT, 2015).

A EF nas últimas décadas busca incessantemente sua identidade e sua legitimidade (Peres, 2001). O fato negativo é que a mesma assumiu os pressupostos de outras instituições sem levar em conta as questões sociais, históricas e culturais em que estas foram criadas (SOMNCELLOS et al. 2013).

Outro sintoma de desvalorização da disciplina diz respeito à avaliação escolar, onde percebemos que a cada ano que se passa a falta de critérios faz com que um aluno seja capaz de não fazer nada o ano inteiro e, mesmo assim, ser aprovado ao final do curso. Entretanto, para este (a) professor (a) a valoração da disciplina inicia-se pela cobrança e motivação do professor, daí o interesse está no valor que o professor dá à sua disciplina, que faz com que o aluno se interesse, independentemente da avaliação formal (BETTI; MIZUKAMI, 1997).

A educação vem atravessando grandes crises e dificuldades, começando pela baixa qualidade no ensino o descaso com os professores e a falta de respeito dos políticos para com a população enfatiza uma das piores fases enfrentadas pela educação. Assim, estas dificuldades enfrentadas pela educação em geral, dificulta ainda mais a situação da EF nas escolas, por se tratar de uma matéria que não tem “status”, ou seja, não é vista como uma disciplina importante desfavorecendo os professores. Começa aí as dificuldades enfrentadas pela EF que é de tentar se legitimar na escola como uma disciplina importante e necessária no âmbito escolar (SILVA; ALVES, 2016).

1.3 PERSPECTIVAS PARA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Na história da EF muitas transformações ocorreram ao longo dos tempos, sempre buscando se adequar as necessidades da sociedade vigente. Essas mudanças ocorreram de

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forma insatisfatória, e acabaram por ocasionar problemas na sua aplicação ao ambiente escolar. Salienta-se que a Educação Física diante da teoria crítica é uma disciplina que busca fazer com que o aluno se torne um cidadão autônomo, crítico e reflexivo. Transformando esse aluno em um ser capaz de se reconhecer em meio à sociedade em que vive (SILVA; ALVES, 2016).

Num processo de longo prazo, a Educação Física deve levar o aluno a descobrir motivos e sentidos nas práticas corporais, favorecer o desenvolvimento de atitudes positivas para com elas, levar à aprendizagem de comportamentos adequados à sua prática, levar ao conhecimento, compreensão e análise de seu intelecto os dados científicos e filosóficos relacionados à cultura corporal de movimento (LIMA, 2016).

Para garantir um ensino de qualidade além de diversificar os conteúdos na escola é preciso aprofundar os conhecimentos, ou seja, tratá-los nas três dimensões, atitudinal conceitual e procedimental, abordando os diferentes aspectos que compõem as suas significações (DARIDO, 2012).

Um modelo de EF que fuja dos moldes tradicionais precisa abarcar as abordagens que tenham um enfoque mais biológico (Biológico renovada), psicológico (Psicomotricidade, Desenvolvimentista e Construtivista) à aquela com enfoque mais sociológico e político (Crítico-superadora, Crítico-emancipatória, Cultural, Sistêmica e Cidadã) (DARIDO, 2012).

Uma proposta de EF se refere a que uma disciplina escolar deve possibilitar a releitura e a apropriação crítica dos conhecimentos do campo da cultura que estuda, oportunizando que o aluno reconheça a condição histórica das práticas sociais das quais se ocupa (DARIDO, 2012).

Para compreender a especificidade da EF escolar, acreditamos ser necessário definir a especificidade do estabelecimento à qual ela se vincula: a escola. Qual o caráter dessa instituição? O que a legitima perante a sociedade? (FERNANDO; GONZÁLEZ, [s.d.])

Através deste referencial que nos mostra a opinião de diversos autores e pesquisas já realizadas através de várias formas de levantamentos de dados que optei por esse tema e buscar compreender um pouco mais sobre a opinião dos docentes de outras áreas sobre o papel do professor e da disciplina de EF na comunidade escolar.

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2. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

2.1 TIPO DE PESQUISA

Será uma pesquisa de caráter descritivo com uma abordagem quali-quantitativa, que visa descrever as dificuldades enfrentadas pelos professores de EF, com relação às demais disciplinas.

2.2 SUJEITOS

Professores da Rede de Ensino Estadual e Municipal da cidade de Tuparendi RS, da Área de Educação Física e de outras áreas do ensino também.

2.3 PROCEDIMENTOS

A presente pesquisa será realizada através de questionário simples, o qual será aplicado a todos os professores das diversas áreas de ensino das escolas.

2.4 INSTRUMENTOS PARA LEVANTAMENTO DE DADOS

O instrumento de pesquisa foi um questionário simples. A aplicação do questionário foi feita da seguinte forma: foram distribuídas em folhas de ofício as questões propostas, onde cada um deverá responder com o máximo de sinceridade, não sendo necessária sua identificação para preservar sua identidade e obter um resultado mais correto.

2.5 ANÁLISE DOS DADOS

Os dados oriundos dos questionários foram tabulados com auxílio do programa Microsoft Excel. Para estatística descritiva, utilizou-se análises de frequência, percentual, média e desvio padrão, também foram transcritas em sua totalidade os pontos mais relevantes das respostas/comentários das questões.

2.6 CUIDADOS ÉTICOS

Como meu trabalho de pesquisa envolveu seres humanos, consideramos nos termos definidos pela resolução 196/1996 do Conselho Nacional de Saúde, usei um Termo de Consentimento Livre e Esclarecimento, conforme modelo que consta no Anexo 2.

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3. APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

Ao todo foram distribuídos 55 questionários nas duas escolas participantes da pesquisa, no entanto, apenas 54,5% (n=30) dos professores devolveram os questionários respondidos, sendo 23 mulheres e 7 homens com média de idade de 38,3 ± 11,4 anos e tempo de docência de 12,7 anos, de diversas áreas como: Português, História, Filosofia, Pedagogia, Ciências Biológicas, Educação Física, Geografia, Matemática.

Foi observado que a maioria dos professores (80% - n=24) consideram a disciplina de Educação Física importante para a formação do aluno (tabela 1). Destacam-se as justificativas relacionadas a questões corporais como “A Educação Física é de extrema importância para a formação do aluno, pois desenvolve a coordenação motora, localização e orientação no espaço”; “A Educação Física é importante, pois as atividades físicas são necessárias, para uma boa saúde física e mental também”.

Além das justificativas acima, alguns relatos chamam a atenção sobre a importância da Educação Física na formação do aluno como pessoa, e não somente na condição de sua saúde física, despertando vários outros aspectos, tais como, camaradagem, respeito, paciência, solidariedade para com os demais, etc. Tirando aquele mito que Educação Física e só jogar bola ou simplesmente praticar esporte: “Sim ela é uma disciplina importante como qualquer outra, com objetivos a serem alcançados auxiliando na formação integral do educando”; “Quando bem trabalhada ela ajuda no desenvolvimento integral do educando, ou seja, nas áreas cognitivas afetivas e motoras; “Ela contribui para que o aluno desenvolva a concentração, mantenha a coordenação motora e postura, respeite regras, controle a ansiedade e saiba esperar a sua vez”. Demais relatos podem ser observados no quadro 1.

Tabela 1. Importância da disciplina Educação Física para formação do aluno dos professores participantes da pesquisa (n/%).

Você acredita que a Educação Física seja uma disciplina de importância para a formação do aluno?

Nenhuma Importância Importante Muito importante

N 0 6 24

% 0,0 20,0 80,0

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Quadro 1. Justificativas dos professores participantes do estudo da importância da Educação Física para a formação do aluno (n/%).

Justificativas

Acredito que a Educação Física trabalha movimentos esporte, evitando que o aluno se torne sedentário, trabalha também o respeito e a integração como outro.

É muito importante, pois promove o desenvolvimento integral do aluno, socialização, vida saudável.

Quando bem trabalhada ela ajuda no desenvolvimento integral do educando, ou seja, nas áreas cognitivas afetivas e motoras.

Além de trabalhar todos os aspectos físicos da criança promover o desenvolvimento integral do aluno a vida saudável do aluno a socialização o espírito de equipe entre outros.

A Educação Física é de extrema importância para a formação do aluno, pois desenvolve a coordenação motora, localização e orientação no espaço.

É muito importante para o desenvolvimento de uma vida saudável, par o desenvolvimento integral do aluno para a socialização espírito de equipe e lazer.

Pois desenvolve limites raciocínio, lateralidade, esquema corporal, socialização espírito de equipe promovendo desenvolvimento integral.

Vejo com muita importância, pois é na educação Física na escola que a maioria dos alunos tem o único acesso a prática esportiva.

Fonte: o autor (2018)

Quando questionados sobre qual a principal finalidade das aulas de Educação Física os docentes apontaram uma série de fatores ligados à compreensão corporal como destacado no quadro 2, e, fatores relacionados à autonomia do aluno como: “ajuda na capacidade de cidadania”; “Estimular o aluno a buscar a superação, compreender que o sujeito atuante na mudança e na conquista de resultados em todas as áreas” e “(...) desenvolve a interação social, respeito aos demais, ajuda na formação de um cidadão crítico, participativo e criativo (...)”. Betti; Zuliani (2002) destacam que:

“A Educação Física enquanto componente curricular da Educação básica deve assumir então uma outra tarefa: introduzir e integrar o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, instrumentalizando-o para usufruir do jogo, do esporte, das atividades rítmicas e dança, das ginásticas e práticas de aptidão física, em benefício da qualidade da vida” (BETTI; ZULIANI, 2002).

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Esses autores ainda completam que:

A Educação Física deve assumir a responsabilidade de formar um cidadão capaz de posicionar-se criticamente diante das novas formas da cultura corporal de movimento – o esporte-espetáculo dos meios de comunicação, as atividades de academia, as práticas alternativas, etc. (BETTI; ZULIANI, 2002).

Quadro 2. Finalidade das aulas de Educação Física de acordo com os professores participantes da pesquisa.

Justificativas

Desenvolver atividades motoras, físicas.

Desenvolver Hábitos Saudáveis, respeito em grande grupo.

Proporcionar o conhecimento próprio, desenvolver a coordenação motora.

Ajuda a desenvolver a socialização, autoestima, desenvolver o gosto pela atividade física para promoção da saúde física e mental.

Proporcional ao aluno o conhecimento de seu próprio corpo através de atividades corporais.

Desenvolver as Habilidades Corporais.

Promover a socialização, desenvolvimento e pratica de uma vida mais saudável estimulando o interesse nas atividades físicas.

Mostrar ao aluno as inúmeras possibilidades por meio de desafios corporais que envolvam ações cognitivas, afetivas e motoras.

Descoberta de seu próprio corpo, interação social, limites e autonomia. Fonte: o autor (2018)

Foi observado que 93,3% (n=28) consideram que trabalho realizado na disciplina de Educação Física na escola é bom, sendo que uma minoria 6,7% (n=2) considera que não é bom (tabela 3).

Analisando ainda as justificativas (quadro 3) onde os professores responderam que “Sim”, podemos ver que em algumas das respostas sugeriram que pode ser melhorado alguns aspectos como a integração com outras disciplinas e atividades diversificadas “acho que poderia ser melhor, como haver um trabalho continuado e mais integrado com outras disciplinas”, ou “O trabalho poderia desenvolver atividades diversificadas”, e, “Dentro das possibilidades se faz o melhor. Acho que sempre se pode fazer melhor”.

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Observamos então que a avaliação de modo geral, com o trabalho realizado na disciplina de Educação física, pode ser considerada bom, no entanto, nas avaliações negativas (“não”), um respondeu em sua justificativa “desconhecer qual é o trabalho realizado pelo professor”, e outro deu a entender que “as aulas de Educação Física são apenas para matar aula”. Considerando então que as aulas de Educação Física não é aula, mostrando um descaso com a disciplina.

Mesmo muitos profissionais negando que exista esse descaso, sabemos que pode acontecer com frequência em algumas escolas, como destaca Lima (2016):

A banalização à disciplina não tem fim, pois quando é chegado o momento de se estabelecer diálogo, e trabalhar em unidade com os demais profissionais do ambiente escolar para se planejar, avaliar, discutir e expuser pontos que envolvam o trabalho do docente, o professor de educação física é excluído ficando como responsável pelos alunos em atividades enquanto as reuniões acontecem.(LIMA, 2016)

Ou seja, o professor de Educação física fica distante dos outros professores:

Esta “não integração” do professor de Educação Física com os demais colegas da equipe pedagógica e administrativa estabelece um distanciamento. O professor acaba interiorizando estes fatos e se convencendo que, a soma dele para contribuir com os demais é de pouca importância, culminando no trabalho do professor de educação física de forma ilhada (LIMA, 2016)

Segundo Jesus et al. (2014) a aula de Educação Física costuma ser vista meramente como um momento de diversão e prática de esporte. Ainda, nota-se que as prioridades na compra de material pedagógico não têm uma preferência na hora de serem adquiridos veem a bola, corda e um espaço vazio como suficiente para desenvolver as atividades do currículo. Demais justificativas podem ser observadas no quadro 3.

Tabela 3. Avaliação dos professores quanto ao trabalho realizado na disciplina de Educação Física (n/%).

Você considera que o trabalho realizado na disciplina de Educação Física na escola é Bom?

Sim Não

N 28 2

% 93,3 6,7

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Quadro 3. Justificativa das avaliações quanto ao trabalho realizado na disciplina de Educação física dos professores participantes do estudo.

Justificativa

Pois os profissionais são comprometidos com seu trabalho, e fazem o melhor, pensando no bem das crianças.

A Educação Física, o trabalho realizado é variado (diversas atividades) além de o simples jogar bola.

Porque o professor é o principal mediador é ele quem vai coordenar as atividades despertando o interesse ou não dos alunos pela prática da Educação Física. Sim, uso trabalhos diferenciados e muito bem aceitos pelos alunos.

Aplicam-se várias dinâmicas para com o coletivo sempre auxiliando o aluno no seu desenvolvimento como um todo.

Super importante, são nestes momentos que se percebe o desenvolvimento da criança no todo.

Vejo os alunos sempre entusiasmados para as aulas.

Envolvimento do aluno com oportunidade para demonstrar seu potencial. Não conheço todos os trabalhos realizados.

A impressão que tenho é que uma forma de sair da sala de aula matar aula. Fonte: o autor (2018)

Questionados sobre a valorização do professor de Educação Física (tabela 4), 80% (n=24) considera que a Educação Física tem a mesma valorização das demais disciplinas, mas dentre esses, alguns que admitiram que a disciplina devesse ser mais valorizada. “Acho que deveria ser mais valorizada, pois esta é muito importante”. Vinte por cento (n=6), consideram que a Educação Física não é valorizada como disciplina. Salienta-se as seguintes afirmações, “Nas Escolas que trabalho existe, mas na maioria das outras escolas a Educação Física e vista como perda de tempo”. Ainda, “Em nossa escola sim, mas em algumas outras escolas a Educação Física é simplesmente jogar bola ou brincar”. Ou, “Não, muitos usam a matéria como tapa furo de outras disciplinas, mas aqui na escola uso uma boa realização”.

De acordo com esses relatos, conseguimos observar, que os professores em geral têm um entendimento de EF muito diferenciado daquilo que a produção acadêmica na área vem construindo. Assim, “permanece um enorme fosso entre os recentes avanços teóricos da EF como área de conhecimento e a intervenção pedagógica no âmbito escolar” (MACHADO et al., 2010).

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Tabela 4. Avaliação dos professores quanto à valorização da disciplina de Educação Física (n/%).

Na sua concepção existe uma valorização adequada da disciplina de Educação Física na escola?

Sim Não

N 24 6

% 80,0 20,0

Quadro 4. Justificativa dos professores participantes do estudo quanto ao trabalho realizado na disciplina de Educação física.

Justificativa

Eu acho que juntos: professores alunos, direção, e comunidade escolar podemos valorizar ainda mais a Educação Física, levando a disciplina bem a sério, com conteúdo, habilidades, e objetivos a serem desenvolvidos e alcançados como em qualquer outra disciplina.

O aluno deve entender que Educação Física não é lazer tempo livre. Tem conteúdo habilidades e objetivos a serem desenvolvidos e alcançados.

A Educação Física é uma das disciplinas que os alunos consideram mais importante, pois é neste momento em que eles interagem brincam, praticam esportes, competem e mostram suas habilidades físicas e intelectuais.

De certa forma sim, há jogos durante o ano letivo, poderia ser mais valorizada e trabalhada melhor todos os conteúdos de Educação Física.

Pois todas as disciplinas e professores são sempre bem recebidos e a escola sempre busca trazer orientações para o melhor desenvolvimento do aluno e da escola em si.

Na questão que se refere especificamente a valorização do professor de Educação Física, 60% (n=18) responderam que “sim”, que o professor de Educação Física é valorizado (tabela 5). Corroborando, “São valorizados como qualquer outro professor”. No entanto, 40% (n=12) pensam que “não”, que não tem a mesma valorização como a dos demais professores de outras disciplinas. “O professor de Educação Física é uma pessoa muito importante, deveria ser muito valorizado [...]”. “O professor de Educação Física deveria ser melhor valorizado, mais estimulado como todos os outros professores”.

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Como relata Lima (2016):

O profissional de educação física vem sofrendo constantemente, com a desvalorização do seu trabalho e a falta de reconhecimento, porque por muitas vezes colocam-no como mero executante de atividades repetitivas que não tem um objetivo especifico, e este tipo de pensamento não vem somente do ambiente externo ao ambiente de ensino, mas, de dentro do ambiente escolar, os próprios colegas de profissão, os professores de outras disciplinas, é que tem se referido de maneira pejorativa (LIMA, 2016).

Machado et al. (2010) questiona o papel/atuação do professor nesse processo:

De forma incipiente, pode-se caracterizar esta não aula quando: no tempo-espaço designado/reservado para que a prática pedagógica do professor ocorra, este não intervém de forma objetiva intencional, privando os alunos da possibilidade de acesso à aprendizagem de um conteúdo específico e/ou do desenvolvimento de uma de- terminada habilidade (MACHADO et al., 2010).

Geralmente este espaço pode confundir-se, ainda, com outros momentos nos quais os alunos simplesmente se divertem (recreio ou aula vaga), sem que haja qualquer diretividade do professor com intenções pedagógicas de aprendizagem (MACHADO et al., 2010).

Demais justificativas no quadro 5.

Tabela 5. Avaliação dos professores quanto à valorização do professor de Educação Física (n/%).

Existe uma valorização adequada do professor de Educação Física?

Sim Não

N 18 12

% 60,0 40,0

Quadro 5. Justificativa dos participantes do estudo quanto à valorização do professor de Educação Física.

Justificativa

Recíproco com a valorização ao colega e proporcionar formação completa do aluno.

Eu acho que falta muito a valorização de todo professor e da própria educação. São valorizados como qualquer outro professor.

Infelizmente o professor em geral não é valorizado.

O professor de Educação Física deveria ser mais bem valorizado e mais estimulado como todos os outros professores.

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Quando o próprio profissional se valoriza buscando boas atividades para os educandos, o retorno é recíproco.

Penso que não, como não há valorização apropriada de toda classe de professores.

Pois sua disciplina é de fundamental importância no desenvolvimento da criança. Assim como o restante dos colegas de outras disciplinas.

Pois todos nós professores somos desvalorizados tanto na questão de salário como na questão de reconhecimento.

Pois o professor de Educação Física tem momentos e horário como qualquer outro professor.

Não muitas vezes o professor não é ouvido e muitas vezes são utilizados de tapa furos.

Os outros querem mandar mais que o próprio profissional.

O professor de Educação Física é uma pessoa muito importante, deveria ser muito valorizado.

Acredito que sim tanto pelos colegas de outros componentes como pelos estudantes, o que falta é valorização (Principalmente Financeiro) pelo governo que na reforma do ensino médio tira sua obrigatoriedade em todas as séries do ensino médio.

Quando questionados os professores sobre o distanciamento dos conteúdos propostos da disciplina de Ed. Física com as demais disciplinas 50% (n=15) responderam que existe um distanciamento entre as disciplinas e 50% (n=15) responderam que não, que não há distanciamento, e reforçaram que existe uma interdisciplinaridade com as demais disciplinas. “Pois existe a preocupação de trabalhar a interdisciplinaridade com todos os profissionais da escola [...]” E, “A Educação Física se distancia dos conteúdos trabalhados nas demais disciplinas [...]” Destaca-se a afirmação que “Os professores de educação física no ambiente escolar na maioria das vezes são tidos apenas como um recreador infantil”. A disciplina de Educação Física em muitas situações não é tratada pelos gestores e demais professores como uma disciplina importante para o currículo como as outras (JESUS, 2014)

A forma pela qual as disciplinas escolares estão organizadas parece demarcar territórios ou especializações cujas fronteiras dificilmente são quebradas, apesar do discurso da interdisciplinaridade ou das tentativas de flexibilização do modelo curricular disciplinar, como, por exemplo, a ideia dos temas transversais (BARTHOLO; SOARES; SALGADO, 2011).

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Tabela 6. Distanciamento dos conteúdos propostos da disciplina de Educação Física com as demais disciplinas (n/%).

Distanciamento dos conteúdos propostos da disciplina de Ed. Física com as demais disciplinas?

Sim Não

N 15 15

% 50,0 50,0

Quadro 6. Justificativa dos participantes do estudo quanto ao distanciamento dos conteúdos propostos da disciplina.

Justificativa

A Educação Física está diretamente ligada as demais disciplinas

Depende do contexto escolar planejamentos em conjuntos etc. se isso acontece todas as disciplinas trabalha numa mesma direção

Em todas as atividades de Educação Física podem ser trabalhados vários conteúdos que envolvem todas as disciplinas.

Porque não à planejamento conjunto com as demais disciplinas

Inclusive existe planejamento por área de conhecimento onde a Educação Física está integrada com demais disciplinas planejando juntamente.

Em alguns momentos até acontece a interdisciplinaridade, mas a grande maioria das escolas não possuem estrutura para que isso aconteça.

Nem tudo consegue ser interdisciplinaridade, ou seja, cada disciplina tem sua matéria especifica.

Pois a Educação Física é trabalhada separada das outras disciplinas.

Acho que não porque o professor deve tentar sempre estar relacionando os conteúdos de maneira interdisciplinar.

A pouca ligação com os conteúdos trabalhados em sala de aula

Vejo sim um distanciamento poderia ser um trabalho mais em conjunto.

A Educação Física se distancia dos conteúdos trabalhados nas demais disciplinas.

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Quando questionado sobre o professor realizar a interdisciplinaridade com a disciplina de Educação Física, 66,7% (n=20) responderam que “sim” que realizam esse tipo de atividade e 33,3% (n=10) responderam que “não”. “Sempre, precisamos trabalhar interdisciplinar para que haja o desenvolvimento pleno do aluno [...]”; “No que se refere ao conteúdo programático proposto, não ocorre interdisciplinaridade” “Vejo a Educação Física como uma disciplina isolada”.

A interdisciplinaridade precisa ir além da mera justaposição de disciplinas e deve evitar, ao mesmo tempo, a diluição delas em generalidades (DARIDO, 2012).

A interdisciplinaridade deve estimular que o aluno veja/sinta necessidade de recorrer a outras disciplinas para compreender aquela com a qual está trabalhando em determinado momento. Imaginar que os alunos “captem” as relações porventura existentes entre as diversas disciplinas e as diversas áreas é ingenuidade. Por isso, deve-se prever também, na disciplina de Educação Física, a necessidade de indicar ou mesmo explicitar essas relações ou, no mínimo, disponibilizar suportes para que os alunos o façam(DARIDO, 2012).

Tabela 7. Realiza a interdisciplinaridade com a disciplina de Educação Física (n/%)

Realiza a interdisciplinaridade com a disciplina de Educação Física?

Sim Não

N 20 10

% 66,7 33,3

Quadro 7. Realiza a interdisciplinaridade com a disciplina de Educação Física.

Justificativa

Na grande maioria sim.

Dificilmente acontece o alinhavo do meu componente, história (área Ciências humanas) com a Educação Física, mas acredito que deveríamos trabalhar mais todos os conceitos, de forma interdisciplinar, mas infelizmente não é uma realidade vivenciada em nossa escola.

Não compreendo sobre os conteúdos de Educação Física. Às vezes quando necessário.

Faço jogos relacionados com o conteúdo de matemática (tabuada), por exemplo. Sim em conformidade com o projeto da escola.

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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Muito se tem discutido em relação ao papel do professor quanto da disciplina de EF no ambiente escolar, neste trabalho busquei responder à pergunta acerca das dificuldades enfrentadas pelos professores dessa área durante a prática docente na integração com as demais disciplinas.

Pude comprovar que boa parte dos “colegas” considera a disciplina muito importante para formação do aluno, dizem que o trabalho realizado pelo profissional responsável (EF) é bom e que existe uma valorização adequada da disciplina e do professor de EF nas escolas que trabalham.

No entanto, quando solicitado que justificassem sobre a valorização dos profissionais de EF, os professores de outras áreas se contradizem, ou seja, através de seus relatos é possível constatar que na verdade existe uma desvalorização deste profissional, assim como todas as outras áreas de ensino. Resultados como “acho que a disciplina deveria ser mais valorizada, pois é muito importante”, “muitas vezes o restante do corpo docente usa a disciplina de Educação Física como um prêmio ou castigo para os alunos se comportarem bem ou mal, fazendo assim, com que o restante das disciplinas sejam mais importantes que a Educação Física”, também destaca-se a seguinte afirmação: “eu acho que juntos: professores alunos, direção, e comunidade escolar podemos valorizar ainda mais a Educação Física, levando a disciplina bem a sério, com conteúdos, habilidades, e objetivos a serem desenvolvidos e alcançados como em qualquer outra disciplina. O aluno deve entender que Educação Física não é lazer tempo livre, tem conteúdo, habilidades e objetivos a serem desenvolvidos e alcançados”. Assim, é possível concluir e confirmar a hipótese inicial do estudo, que “ainda” existe uma desvalorização do professor e da disciplina de Educação Física dentre os professores de outras áreas.

Ficou comprovado que a principal dificuldade é a aproximação dos conteúdos de outras áreas com a EF. Os professores sugerem haver um distanciamento dos conteúdos de sua área (diversas) com os conteúdos da EF. Também se observa a desvalorização do professor de EF através da seguinte afirmação “os professores de Educação Física no ambiente escolar na maioria das vezes são tidos apenas como um recreador infantil”, reforçando a conclusão deste trabalho.

Sendo assim, ao analisar as respostas que obtive em relação aos questionamentos, pude comprovar o que estudos anteriores já demonstravam quanto à falta de valorização do profissional e da disciplina de Educação Física, assim como a desvalorização geral da classe, não só da EF dentro das escolas.

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Outro ponto abordado foi o abandono da classe por parte dos governantes, relacionados ao descaso por falta de materiais e baixos salários, a pesar de que eu procurava responder ser sobre, a desvalorização em relação as demais disciplinas, tanto do professor quanto da matéria, surgiram essas respostas, mostrando um descontentamento por parte dos professores de outras áreas que se sentem também desvalorizados.

Sabemos das dificuldades que a educação no Brasil vem passando ao longo dos anos, a EF como disciplina curricular, como já foi visto em estudos anteriores sofre para conseguir alcançar seu lugar diante das demais disciplinas, para mostrar seu valor na formação do aluno como pessoa, os profissionais de hoje muitos tentam mudar a concepção de que EF é só jogar bola. Hoje através da Cultura Corporal do Movimento vemos que a disciplina está inserida nas mais diversas áreas de estudo, mas, ainda não é vista dessa forma, devido ao que ocorre com profissionais desmotivados que se tornam simples “professor bola”, que apenas está lá para cumprir carga horária e não se importa com passar o conhecimento para seus educandos. E, muitas vezes situações como essas fazem com que esses professores muitas vezes “se desvalorizam” prejudicando a si próprio e a disciplina, desta forma, gerando um ciclo de desvalorização da classe como um todo.

Na minha opinião acredito que nós como profissionais da área devemos mudar essa concepção, iniciando um trabalho já nos anos iniciais e gradativamente ir ensinando o que realmente a disciplina tem para oferecer, fazendo assim com que os alunos aprendam da forma correta e que ajude a eles na formação como pessoa, assim, mostrando que a disciplina é tão importante quanto qualquer outra área de ensino. Nós como profissionais em primeiro lugar devemos nos valorizar para termos o respeito dos outros.

Em relação ao que eu buscava responder com minha pesquisa pude analisar que realmente existe um distanciamento entre as demais disciplinas, mas cabe a nós profissionais da área mudar essa concepção.

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REFERÊNCIAS

BARTHOLO, T. L.; SOARES, A. J. G.; SALGADO, S. DA S. Educação física: Dilemas da disciplina no espaço escolar. Curriculo sem Fronteiras, v. 11, n. 2, p. 204–220, 2011. BETTI, I. C. R.; MIZUKAMI, M. D. G. N. História de vida: trajetória de uma professora de educação física. Motriz, v. 3, n. 2, p. 108–115, 1997.

BETTI, M.; ZULIANI, L. R. Educação física escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas.

Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, v. 1, n. 1, p. 73–81, 2002.

CANESTRARO, Juliana de Félix; ZULAI, Luiz Cláudio; KOGUT, Maria Cristina. Principais dificuldades que o professor de educação física enfrenta no processo ensino-aprendizagem do ensino fundamental e sua influência no trabalho escolar. Acesso em, v. 28, 2014.

DARIDO, Suraya Cristina. Educação Física na escola: questões e reflexões. Topázio, 1999.

DARIDO, S. C. Educação Física na Escola : Conteúdos, duas Dimensões e Significados.

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de formação: formação de professores didática geral., n. 16, p. 51–75, 2012.

GONZÁLEZ, Fernando Jaime; FENSTERSEIFER, Paulo Evaldo. Entre o “não mais” e o “ainda não”: pensando saídas do não lugar da EF escolar II. Cadernos de formação RBCE, v. 1, n. 2, 2010.

JESUS, J. B. DE. Os Desafios Enfrentados pelo Professor de Educação Física no Ambiente

Escolar. p. 38, 2014. Esta é a versão em HTML do

arquivo http://bdm.unb.br/bitstream/10483/10367/1/2014_JoaoBatistaDeJesus.pdf.

LIMA, N. R. DE. Educação Física Das Escolas Públicas Estaduais De Um Munícipio Ao Norte Do Brasil. v. 6, 2016. Rev. Acta Brasileira do Movimento Humano – Vol.6, n.2., p.65-75 – Abril/Junho, 2016 – ISSN 2238-2259

SILVA MACHADO, Thiago da et al. As práticas de desinvestimento pedagógico na Educação Física escolar. Movimento, v. 16, n. 2, 2010.

MOTA, Amanda Cristina Silva; AMARO, Diogo Alves. A Realidade Vivida Pelos Profissionais de Educação Física Dentro das Escolas. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo Do Conhecimento, Ano 01, Ed. 01, Vol. 10, Pp. 281-290. Novembro de 2016. ISSN. 2448-0959

SOMARIVA, João Fabrício Guimara; VASCONCELOS, DICJ; JESUS, T. V. As dificuldades enfrentadas pelos professores de Educação Física das escolas públicas do Município de Braço do Norte. Santa Catarina, 2013.

CASTELLANI, Filho. Educação física no Brasil: a história que não se conta. 1988. Tese de Doutorado. Pontifícia Universidade Católica.

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ANEXO 1. Questionário

Idade_______Sexo ( ) Masculino ( ) Feminino

Qual sua formação acadêmica?_____________________________________________ Qual cargo ocupa na escola?_______________________________________________ Quanto tempo exerce à docência?___________________________________________ Escola em que Trabalha?__________________________________________________

1. Você acredita que a Educação Física seja uma disciplina de importância para a formação do aluno?

( ) nenhuma importância ( ) importante ( ) muito importante Por favor, justifique sua resposta:

_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2. Qual principal finalidade das aulas de Educação Física?

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3. Você considera que o trabalho realizado na disciplina de Educação Física na escola é Bom? ( ) Sim ( ) Não

Por favor, justifique sua resposta:

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

4. Na sua concepção existe uma valorização adequada da disciplina de Educação Física na escola?

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( ) Sim ( ) Não

_________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

5. Na sua concepção existe uma valorização adequada do professor de Educação Física? ( ) Sim ( ) Não

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

6. Você como docente, acredita haver um distanciamento dos conteúdos propostos da disciplina de Educação Física com as demais disciplinas?

( ) Sim ( ) Não

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

7. Você como docente, realiza a interdisciplinaridade com a disciplina de Educação Física? ( ) Sim ( ) Não Comente. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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ANEXO 2. Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE)

Título do Estudo: DIFICULDADES ENFRENTADAS PELO PROFESSOR DE

EDUCAÇÃO FÍSICA NA CARREIRA DOCENTE

Pesquisador responsável: Ruben Pereira Duarte Professor Orientador: Iberê Machado

Kostrycki.

Instituição/Departamento: Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do

Sul/ Departamento de Humanidade e Educação.

Telefone e endereço postal completo: (55) 3511-5200. Rodovia RS 344, KM 39, 1100 - Timbaúva, Santa Rosa - RS, 98900-000

Local da coleta de dados: Escola Estadual de Ensino Básico Yeté e Escola Municipal de

Ensino Fundamental Hermínia Sichinel

Eu Professor Iberê Machado Kostrycki, responsável pela pesquisa, o convido a participar como voluntário deste estudo. Esta pesquisa pretende analisar a relação do Professor de Educação Física, com as demais áreas de ensino, buscando mostrar, qual é a visão que profissionais da educação de outras áreas veem a disciplina de Educação Física. Para sua realização será feito o seguinte: será aplicado um questionário de forma individual. Sua participação constará em responder com sinceridade as perguntas.

É possível que aconteçam alguns desconfortos, tais como constrangimento e dificuldade em responder às perguntas. Os benefícios que esperamos com o estudo são de aumentar o conhecimento acerca da importância da atividade física sobre os sintomas depressivos.

Durante todo o período da pesquisa você terá a possibilidade de tirar qualquer dúvida ou pedir qualquer outro esclarecimento. Para isso, entre em contato com algum dos pesquisadores. Você tem garantida a possibilidade de não aceitar participar ou de retirar sua permissão a qualquer momento, sem nenhum tipo de prejuízo pela sua decisão.

As informações desta pesquisa serão confidenciais e poderão ser divulgadas, apenas, em eventos ou publicações, sem a identificação dos voluntários, sendo assegurado o sigilo sobre sua participação. Os gastos necessários para a sua participação na pesquisa serão assumidos pelos pesquisadores.

AUTORIZAÇÃO

Eu, _______________________________, após a leitura ou a escuta da leitura deste documento e ter tido a oportunidade de conversar com o pesquisador responsável, para esclarecer todas as minhas dúvidas, estou suficientemente informado, ficando claro para que minha participação é voluntária e que posso retirar este consentimento a qualquer momento sem penalidades ou perda de qualquer benefício. Estou ciente também dos objetivos da pesquisa, dos procedimentos aos quais serei submetido, dos possíveis danos ou riscos deles provenientes e da garantia de confidencialidade. Diante do exposto e de espontânea vontade, expresso minha concordância em participar deste estudo e assino este termo.

Assinatura do voluntário Assinatura do responsável pela obtenção do TCLE