A importância do lúdico no processo de ensino - aprendizagem.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE

CENTRO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

EUGÊNIA ABRANTES DE ABREU

A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO

PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

CAJAZEIRAS - PB

2009

EUGÊNIA ABRANTES DE ABREU

A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO

PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Monografia apresentada ao Curso de

Licenciatura em Plena em Pedagogia

do

Centro

de

Formação

de

Professores da Universidade Federal

de Campina Grande, como requisito

parcial para obtenção do título de

Licenciada em Pedagogia.

Orientadora: Professora Ma. Maria Janete de Lima.

CAJAZEIRAS - PB

2009

Eugenia Abrantes de Abreu

A Importancia do Ludico no Processo de Ensino Aprendizagem

A p r o v a d a e m

M s . M a r i a J a n e t e d e L i m a P r o f e s s o r a Orientadora

D e i x a i as C R I A N C A S virem a m i m . Nao A s impecais, porque a pessoas assim e que

pertence o reino de Deus."

A o s m e u s familiares e a m i g o s d e d i c o e s s e t r a b a l h o , pois eles e q u e m e i m p u l s i o n a r a m a seguir,

m e s m o q u a n d o e m s e u intimo n a o a c r e d i t a v a m , q u e poderia veneer.

C o m c a r i n h o a f a m i l i a Bernardino.

UN'VEP.SiOADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE

CENTRO DE FORMAQAO DE PR0FESSORES B1BU0TECA SETORIAL

Agradecimentos

ADeus

G r a n d e s f o r a m

as

drficuldades, m a i o r e s

as

c o n q u i s t a s , e s e m p r e

estivesse

p r e s e n t e e m t o d o s o s m o m e n t o s d a m i n h a c a m i n h a d a .

Mutes

v e z e s p e n s e i q u e e s t e m o m e n t o n u n c a c h e g a r i a , p e n s e i a t e e m parar, no e n t a n t o , t u s e m p r e e s t a v a s c o m i g o , f a z e n d o d a d e r r o t a u m a vit6ria, d a f r a q u e z a u m a f o r c a . C o m a t u a a j u d a v e n d . E a g o r a q u e a l c a n c e i m e u s objetivos, v i m a q u i a g r a d e c e r e oferecer-te h u m i l d e m e n t e a v i d a , o a m o r , a felicidade, e m f i m , o

sucesso

d e s t e

momento.

N a o c h e g u e i a o f i m , m a s a o inicio d e u m a longa c a m i n h a d a , a vttoria e m i n h a , e a t i , s e n h o r D e u s , t o d a h o n r a e t o d a

gloria

e o e t e r n o a g r a d e c i m e n t o .

A q u e l e s q u e A m o

M e u s s i n c e r o s a g r a d e c i m e n t o s o m e u p a i

Evodio

e m i n h a m i e J o a n a M a r i a . m e u s

irmSos,

B e j a m i m e Idiamim e m i n h a s i r m a s , Eliete e Eulalia. v o c e s d i v i d i r a m c o m i g o t o d o s o s m e u s s o n h o s , m e a j u d a r a m a tevantar n o s m o m e n t o s d e q u e d a e f o r a m r e s p o n s a v e i s p o r e s t a e t a n t a s o u t r a s c o n q u i s t a s , e s t i v e r a m a o m e u (ado e m c a d a m o m e n t o .

Voces sao

m i n h a fortaleza e o m e u p o r t o - s e g u r o , a

razio

d e m i n h a

existeneia.

V o c e s r e p r e s e n t a m o a m o r e o s e n t i m e n t o p u r o . S e g u i r e m o s s e m p r e j u n t o s .

R E S U M O

O P r e s e n t e e s t u d o teve c o m o relevancia o incentivo e a m o t i v a c a o j u n t o a o s profissionais d o s a n o s iniciais d o e n s i n o f u n d a m e n t a l d a Escola Municipal d e Ensino F u n d a m e n t a l J o s e Batista d e S o u s a , localizada n a c i d a d e d e Bernardino Batista-PB. A i m p o r t i n c i a d o ludico n o p r o c e s s o d e e n s i n o - a p r e n d i z a g e m f o i d e s e n v o l v i d o a t r a v e s d o e s t u d o d e d i v e r s o s teoricos d a a r e a . E a partir d e s t e t r a b a l h o p r o c u r a m o s investigar a s c a u s a s d a falta d e e s t i m u l o e m o t i v a c a o p a r a s e trabalhar c o m urn material t a o rico e importante c o m o o ludico. Parti d o p r e s s u p o s t o q u e o p r o c e s s o d e interacao e s t a b e l e c i d o e n t r e a l u n o / p r o f e s s o r / d e s e n v o l v i m e n t o , p o s s u i urn m a i o r i n d i c e d e a p r o v a c a o q u a n d o a crianca s e identifica c o m o q u e e s t a e s t u d a n d o e o p o r q u e . A m e t o d o l o g i a utilizada f o i a p e s q u i s a bibliografica e a p e s q u i s a explicativa. O instrumento d e coleta d e d a d o s utilizado f o i o questionario. D e s t a f o r m a , c o n s i d e r a m o s a i n d a q u e o ludico e s u a i m p o r t i n c i a n a sala d e aula m e r e c e m reflexoes a p r o f u n d a d a s , p r i n c i p a l m e n t e n o s a n o s iniciais o n d e s e e n c o n t r a a b a s e d o p r o c e s s o e d u c a t i v o e t a m b e m d a f o r m a c a o d a crianca. A p 6 s analise d o s d a d o s , c h e g o u - s e a c o n c i u s a o d e q u e o s a l u n o s n a o a p r e n d e m d e f o r m a ludica, m o v i d o s d e urn lado pela cultura q u e institui o e n s i n o t r a d i t i o n a l e d o o u t r o pela m e t o d o l o g i a i n a d e q u a d a c o m q u e e d u c a d o r e s t r a b a l h a m o c o n t e u d o .

4

P a l a v r a s - c h a v e : Ludico, m o t i v a c a o , interacao, crianca.

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CENTRQ DE FORMAQAO DE PROFESSORS 8IBLI0TECASET0RW.

S U M A R I O R e s u m o I N T R O D U Q A O 0 9 1 - C A P I T U L O I 1.1 Um B r e v e Historico d o Ludico — - — — 12 1.2 O D e s e n v o l v i m e n t o d a C r i a n c a — -14 1.2.1 A s p e c t o C o g n i t i v o — — 1 4 1.2.2 D e s e n v o l v i m e n t o F l s i c o - ^ • — - 1 4 1.2.3 D e s e n v o l v i m e n t o Social 15 2 - C A P I T U L O II 2.1 A Importancia d o Brincar — - 1 7 2.2 A t i v i d a d e s Ludicas n a E d u c a c a o - — — — 2 4 3- C A P I T U L O III 3.1 Percurso Metodologico — — — — — 27 3.2 O P o s i c i o n a m e n t o d o s P r o f e s s o r e s — — • — 2 8 3.3 O P o s i c i o n a m e n t o d o s A l u n o s — — 3 1 3.4 M i n h a s Experiencias c o m o D o c e n t e 3 4 A- C O N S I D E R A C O E S FINAIS 39 5- R E F E R E N C E S B I B L I O G R A F I C A S 41 6 - A N E X O S — -42 UN'VEP.SIOADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE

CENTRO DE FORMACAO 0E 'PROFESSORES 6IBU0TECASET0RIAL

I N T R O D U C A O

E s t e e s t u d o t e m p o r titulo " A i m p o r t a n c i a d o L u d i c o n o P r o c e s s o d e E n s i n o -a p r e n d i z -a g e m " , o m e s m o vis-a d e m o n s t r -a r p -a r -a p r o f e s s o r e s e -a l u n o s -a eficienci-a q u e e s t e i m p o r t a n t e i n s t r u m e n t o d e t r a b a l h o e c a p a z d e fazer. E l a m e n t a v e l s a b e r q u e o s p r o f e s s o r e s n a a t u a l i d a d e , a i n d a t r a b a l h a m o m e t o d o tradicional, infelizmente p e r s i s t e m a q u e l a s m e s m a s rotinas c a r r e g a d a s d e autoritarismo, utilizando-se d e c 6 p i a s o u leituras q u e

estao

f o r a d e s u a realidade social e cognitiva. Isto a c o n t e c e seja p o r falta d e qualificacao o u p o r n a o e n c o n t r a r e m u m a f o r m a teorica d e t r a b a l h a r a brincadeira n a s a l a d e a u l a . A p e s a r d e m u i t o s construtivistas o f e r e c e r e m m e t o d o s m a i s e f i c a z e s , d i n a m i c o s , q u e a l e m d e facilitara a p r e n d i z a g e m c o n s e g u e m d e f o r m a s i m p l e s e rapida atrair a a t e n c S o d o s a l u n o s . F i c a m a s s i m c o n s t a t a d o s t a n t o p o r a u t o r e s construtivistas, q u a n t a p o r n o s d o c e n t e s , a s g r a v e s l a c u n a s e o s p r o b l e m a s serios c o n s t a t a d o s n a educacao infantil.

O s b e n e f i c i o s q u e a s brincadeiras realizadas a t r a v e s d o ludico e m sala d e a u l a s e j a m elas p r e - d e t e r m i n a d a s p e l o professor o u resultado d a i m a g i n a c a o d o s p e q u e n o s t o m a - s e urn g r a n d e aliado para a e d u c a c a o e urn g r a n d e e s t i m u l o p a r a a crianca desenvorver-se cognitiva e f i s i c a m e n t e , d e m a n e i r a a g r a d a v e l s i m p l e s e p r a z e r o s a . Q u a n t a a o sentido cognitivo s a b e m o s e p e r c e b e m o s a s c r i a n c a s d e s d e m u i t o c e d o n o s a n o s inicias a i n d a , c o m o s e r e s urn t a n t o

egocentricas

e e a t r a v e s d o s j o g o s o u brincadeiras q u e p o s s u e m r e g r a s q u e elas a p r e n d e m a perder, respeitar, e s p e r a r o outro, r e c o n h e c e n d o a s s i m , q u e n a o e detentora d o c o n h e c i m e n t o e q u e o o u t r o s a b e t a n t o q u a n t a e l a o u a t e m a i s .

J a e m o u t r a s s i t u a c o e s a s d e vitoria, a crianca d e s c o b r e q u e e c a p a z , vibra c o m o resultado, s e n t e q u e e m a l g u m a s s i t u a c o e s c o n s e g u e m sair-se b e m , c o n s e q u e n t e m e n t e h a u m a e l e v a c a o d e s u a a u t o - e s t i m a . N e s s a linha d e p e n s a m e n t o , e s t e e s t u d o t e m c o m o objetivo g e r a l : J d e n t i f i c a r e analisar o ludico n o p r o c e s s o d e e n s i n o - a p r e n d i z a g e m . E c o n t a a i n d a c o m o s s e g u i n t e s objetivos e s p e c i f i c o s : J n v e s t i g a r c o m o o s p r o f e s s o r e s utilizam o ludico e m s a l a d e a u l a ; UN'VERSiPADE FEDERAL DE CAMPINA GW.NDE

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J d e n t i f i c a r q u e m e t o d o l o g i a o s d o c e n t e s utilizam e m sala d e aula n o q u e s e refere a o ludico;

J d e n t i f i c a r q u e atividades e materiais s a o u s a d o s e c o n s i d e r a d o s c o m o ludicos p e l o s professores e a l u n o s ;

J d e n t i f i c a r a s contribuicoes d a s atividades ludicas n o p r o c e s s o d e e n s i n o -a p r e n d i z -a g e m . O t r -a b -a l h o f o i f u n d -a m e n t -a d o n -a c o n c e p c -a o d e v -a r i o s -a u t o r e s c o m o : Cacilda V e l a s c o , Z i l m a d e Morais, e n t r e o u t r o s . A u t o r e s e s t e s q u e c o m o t a n t o s d o c e n t e s p r e o c u p a r a m - s e c o m a crianca, s u a historia, s e u s b r i n q u e d o s e s u a s b r i n c a d e i r a s , permitindo q u e e n t e n d e s s e m o s m e l h o r a vida d a s c r i a n c a s d e n t r o d o c o n t e x t o e s c o l a r q u e v i v e m . D e s s a f o r m a , a s c r i a n c a s c o n s e g u e m ver n a e s c o l a urn a m b i e n t e o n d e p o s s a e n c o n t r a r c a r i n h o , afeto, respeito, d i v e r s a o e p r i n c i p a l m e n t e a p r e n d i z a g e m , d e s f a z e n d o a s s i m a i m a g e m negativa, d e s a g r a d a v e l e e n f a d o n h a q u e muitas c r i a n c a s c o n s t r o e m e m s u a i m a g i n a c a o a respeito d a instituicao escolar.

O p r e s e n t e trabalho e s t e e s t r u t u r a d o e m quatro c a p i t u l o s : n o s c a p i t u l o s I, II e HI e s t a o referencial teorico e n o I V o p e r c u r s o m e t o d o l b g i c o , d a n d o e n f a s e a o s i n s t r u m e n t o s q u e f o r a m utilizados n a coleta d o s d a d o s , para t a n t o f o r a m e m p r e g a d o s o s q u e s t i o n a r i o s e a s o b s e r v a c o e s .

P e r c e b e m o s c o m t a i s a r g u m e n t o s q u e o t r a b a l h o e d u c a t i o n a l precisa d e s s a s i n o v a d o r a s possibilidades para q u e o a p r e n d i z a d o e o d e s e n v o l v i m e n t o e x p l o r e m a o m a x i m o , j o g o s , c a n t i g a s d e roda, e brincadeiras c o m m o v i m e n t o , para t o r n a r o p r o c e s s o d e e n s i n o a p r e n d i z a g e m n a o s 6 m a i s a g r a d a v e l c o m o t a m b e m m a i s eficiente.

A relevancia d e s s e e s t u d o d e v e - s e a o f a t o d e q u e a s p o n d e r a c o e s p r o p o r c i o n a d a s possibilitem u m a m a i o r c o m p r e e n s a o a c e r c a d a pratica d o c e n t e n o t r a b a l h o c o m o ludico. O p o r t u n i z a n d o a s s i m , e m primeiro lugar a n o s s a f o r m a c a o p e s s o a l e profissional, pois, n o s e s c l a r e c e r a m a l g u n s p o n t o s conceituais, historicos e a s possibilidades q u e a brincadeira o f e r e c e , d e i x a n d o contribuicoes e s u b s i d i o s q u e facilitarao n o s s a pratica p e d a g o g i c a a s s i m c o m o d a r a o p o r t u n i d a d e s a o u t r o s

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DE CAMPINA GRANDE

CEMTRO DE FORMAQAO DE PROFESSORES BIBUOTECA SETORtAL

p r o f e s s o r e s e a q u e l e s q u e t i v e r e m a c e s s o a e s t e t r a b a l h o c o n h e c e n d o m a i s s o b r e a t e m a t i c a e m f o c o .

A s reflexoes, s u g e s t o e s e praticas a q u i explicitadas, possibilitam u m a m a i o r c o m p r e e n s a o a c e r c a d a pratica d o c e n t e no q u e diz respeito a t e m a t i c a e m q u e s t a o , d a n d o o p o r t u n i d a d e para q u e j u n t o s t e n h a m o s m a i s c o n h e c i m e n t o s s o b r e o t e m a , t e n d o c o m o certeza o f a t o d e q u e o ludico e indissociado d o e n c a n t a m e n t o e d o prazer: d e quern e n s i n a e d e quern a p r e n d e .

A t r a v e s d e s t e t r a b a l h o p o d e r e m o s contribuir para u m a m e l h o r interiorizacao d e c o n t e u d o s e s c o l a r e s n a s c r i a n c a s d e f o r m a d i n a m i c a , contextualizada e divertida o f e r e c e n d o o q u e a e d u c a c a o t e m d e m e l h o r s e m tirar d a s c r i a n c a s a l g o q u e e unico e m c a d a urn... a I N F A N C I A . B r i n c a n d o , c o r r e n d o / f a z e n d o arte, lendo, p o d e n d o d e s v e n d a r m a i s urn p o u q u i n h o d o n o s s o m u n d o .

CAPITULO I

1- U m B r e v e H i s t o r i c o d o L u d i c o .

D e s d e as primeiras civilizacoes, a s c r i a n c a s j a b r i n c a v a m utilizando materiais e x i s t e n t e s e m s u a volta, a r c o s , f l e c h a s , p e d r a s o u p e d a c o s d e m a d e i r a . P o r e m a utilizacao d e s s e s materiais p o s s u i a u m significado e intengao diferente p a r a o s pais, n a o p a s s a v a m d e m e r o s t r e i n a m e n t o s para q u e n o futuro v i e s s e m a ser atiradores, c a c a d o r e s , guerreiros, v e n c e d o r e s . A e s t e respeito n o s c o l o c a ( V E L A S C O , 1 9 9 6 , p. 4 2 ) .

[..] criancas da

antiguidade na

Grecia

ja brincavam com chocalhos de argila recheados de pedrinhas. Em Roma divertiam-se com carrinhos de duas rodas imitando os guerreiros, cavalinhos construidos de madeira e pequenas replicas de animais e soldados. D e s s a f o r m a a intencao d o s pais n a o e r a d e q u e a s criancas b r i n c a s s e m e a partir d a i e x t r a ( s s e m diferentes a p r e n d i z a g e n s . A s s i m s o m o s induzidos a p e n s a r q u e o material e s c o l h i d o pelos pais n a o o c o r r e u d e m a n e i r a c o e r e n t e . P o r e m os p e q u e n o s n a o n e c e s s i t a m d e b r i n q u e d o s e s p e c i f i c o s p a r a c a d a brincadeira, s a o c a p a z e s p o r si s o d e cria-los e recria-los, c o m o nos coloca ( V E L A S C O 1 9 9 6 , p. 4 2 ) , " n a o i m p o r t a o tipo, o material, a f u n c a o , a cor, a f o r m a , o t a m a n h o e n e m a o r i g e m , a c r i a n c a e c a p a z d e descobri-la n o proprio corpo".

A s c r i a n c a s d e s d e m u i t o c e d o r e v e l a m u m e s f o r c o p a r a e n t e n d e r o m u n d o e participar d a s m u d a n c a s q u e a c o n t e c e m a o s e u redor. S e n d o a s s i m , utiliza-se d a s brincadeiras e/ou b r i n q u e d o s p a r a conceitua-lo a s e u proprio m o d o .

N o v a s v i s o e s s o b r e a crianca, s e u d e s e n v o l v i m e n t o e d e c o m o deveria ser e d u c a d a , c o m e c a r a m a surgir n o p e r i o d o d o R e n a s c i m e n t o . G r a n d e s a u t o r e s c o m o E r a s m o ( 1 4 6 5 - 1530) e M o n t a i g n e ( 1 4 8 3 - 1553) s u s t e n t a v a m q u e a e d u c a c a o t a n t o p r e c i s a v a q u a n t a d e v e r i a respeitar e m primeiro p i a n o a natureza infantil, b e m c o m o e s t i m u l a r a s atividades d a crianca e associar o j o g o a a p r e n d i z a g e m .

V a l e ressaltar q u e r e c e n t e s e s t u d o s m o s t r a m q u e a p e n a s na era d o r o m a n t i s m o q u e a brincadeira p a s s o u a ser vista c o m o e x p r e s s a o propria d a c r i a n c a e a infancia p a s s o u a ser e s t u d a d a e c o m p r e e n d i d a c o m o u m p e r i o d o crucial d e d e s e n v o l v i m e n t o e s p e c i f i c o , c o m caracteristicas e h a b i l i d a d e s proprias. A partir

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CENTRO DE F0RMACA0 DE PROFESSORES BIBUOTKASETORIAL

deste

p e r i o d o t o r n o u - s e u m desafio p a r a a e d u c a c a o infantil

e

s e u s profissionais c o n h e c e r , c o m p r e e n d e r e e n t e n d e r o j e i t o m u i t o particular d a s c r i a n c a s s e r e m e e s t a r e m n o m u n d o , s u a c a p a c i d a d e d e criar, recriar e explicar atraves d a s brincadeiras s u a s c o n d i c o e s d e v i d a a q u a l e s t a o s u b m e t i d a s s e u s a n s e i o s , d e s e j o s o u c o n t r a d i c o e s .

P e r c e b e - s e e n t a o q u e u m l o n g o c a m i n h o p r e c i s o u s e r percorrido a t e c h e g a r a s tais c o n c l u s o e s e a brincadeira s e r c o n s i d e r a d a c o m o a l g o "serio". Hoje u m a s d e s s a s i n u m e r a s p r o v a m d e s u a d e v i d a importancia e s e r i e d a d e s e s t a o explicitadas n o Referencial Curricular N a c i o n a l para a E d u c a c a o Infantil ( 1 9 9 8 , p. 2 3 ) , q u e ressalta a importancia d a brincadeira q u a n d o afirma q u e e d u c a r significa "propiciar situacoes de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas".

C o m o p a s s a r d o s t e m p o s o c o n t e u d o social d a brincadeira p o d e vir a s e r m o d i f i c a d a , m a s n a s c a m c r i a n c a s por t o d a s a s p a r t e s d o m u n d o , e l a s v a o possuir atitudes s e m e l h a n t e s : b r i n c a n d o d e m a m a e - f i l h i n h a , d e b o l a , f u t e b o l , q u e i m a d a , d e construir c a s a s , castelos, p o n t e s . R e s p o n d e n d o a s s i m , d e n t r o d e c a d a faixa etaria a s brincadeiras infantis c o r r e s p o n d e m s e m p r e a s m e s m a s caracterfsticas ludicas.

Diante d e s s a s informagoes, p e r c e b e m o s c o m o a brincadeira a d e n t r o u - s e n o c o n t e x t o e d u c a c i o n a l e p a s s o u a ser privilegiada n a o s o m e n t e n a e d u c a c a o infantil c o m o t a m b e m n o e n s i n o f u n d a m e n t a l . A e s c o l a d e v e p e r c e b e r o s i n u m e r o s b e n e f i c i o s q u e a brincadeira traz, b e m c o m o a s possibilidades q u e e l a cria d e s e t r a b a l h a r diferentes c o n t e u d o s d e f o r m a ludica s e n d o aceita e privilegiada pelas criangas e p e l o s adultos r e s p o n s a v e i s .

As diferentes a b o r d a g e n s p e d a g o g i c a s baseadas no brincar b e m c o m o os

e s t u d o s d a psicologia infantil d i r e c i o n a d o s a o ludico n a o n o s d e i x a m d u v i d a s q u e a crianca s e constitua u m s e r brincante, s e n d o a s s i m , a brincadeira n a o s o poderia q u a n t o d e v e r i a s e r utilizada c o m o u m a atividade e s s e n t i a ! e significativa p a r a a e d u c a c a o infantil. C o n c o r d a n d o e n t a o c o a c o n c e p g a o d e ( O L I V E I R A , 2 0 0 7 , p 81).

[...] a brincadeira e pertence da crianga. Para a crianca muito pequena

o brinquedo e parte dela, do mesmo modo que sua roupa, e tentar tomar-lhe o objeto e um atentado a sua integridade. A s criancas carentes de afeto teriam tendencia a se afirmar pela posse de certos

UN'VERSIPADE FEDERAL 1 3 DE CAMPINA GRANDE

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brinquedos e e por essa razao que nos deparamos com criancas que tem um brinquedo nas maos, com o qual nao brincam, mas do qual nao se separam. Neste caso, querer obriga-las a compartilha-lo

seria

contraproducente.

1.2- O D e s e n v o l v i m e n t o d a c r i a n g a . 1.2.1-Aspecto C o g n i t i v o

O a s p e c t o cognitivo na crianca d e s e n v o l v e - s e n o d e c o r r e r d a s relagoes/troeas realizadas e n t r e e l a e o s o u t r o s , d i f e r e n t e m e n t e d o d e s e n v o l v i m e n t o fisico, e m q u e os f a t o r e s d e t e r m i n a n t e s s a o c o n g e n i t o s . Portanto, a c r i a n c a n a o t e m c o m p o r t a m e n t o s natos, s u a s atitudes s a o resultado d e s u a interacao c o m o m e i o e m q u e vive.

A p r o p o s t a d e trabalho p a r a a E d u c a c a o Infantil d e v e privilegiar a c o n s t r u c a o e a reconstrucao d o s a b e r a partir d a a c a o d a crianca, d a s u a interacao c o n s i g o m e s m a , c o m o o u t r o e c o m o m e i o , e m s i t u a c o e s c o n c r e t a s . C a b e a o e d u c a d o r estimular n a crianga s u a c a p a c i d a d e d e pensar, raciocinar, l e m b r a r i n f o r m a g o e s e resolver p r o b l e m a s . D e v e t a m b e m e s t a r s e m p r e a disposigao para e s c u t a r o q u e a s criangas f a l a m , r e s p o n d e r a s s u a s p e r g u n t a s e leva-las a refletir para d e s c o b r i r s u a s proprias r e s p o s t a s .

Favorecer o d e s e n v o l v i m e n t o d a crianca a i n d a implica c o n h e c e r a s habilidades q u e s a o caracteristicas d e s u a f a i x a etaria e propor-lhe d e s a f i o s c o m p a t i v e i s c o m e s s a s habilidades.

IE i m p o r t a n t e c o n s i d e r a r q u e c r i a n c a s d a m e s m a faixa etaria p o d e m e s t a r e m e s t i g i o s d e d e s e n v o l v i m e n t o m e n t a i s diferentes u m a s d a s o u t r a s e a i n d a evoluir n e s s e s e s t a g i o s e m ritmos diferentes. Por isso, n a e s c o l a m a t e r n a l , a s atividades p r e c i s a m s e r livres d e m a n e i r a q u e propicie a crianga vivenciar e e x p e r i m e n t a r o e s p a g o e o s objetos, c o n s t r u i n d o e reconstruindo s e u s c o n h e c i m e n t o s .

1.2.2- Desenvolvimento fisico

O d e s e n v o l v i m e n t o fisico r e p r e s e n t o u por m u i t o t e m p o o c r e s c i m e n t o e m t e r m o s d e t a m a n h o , forga e habilidade d o c o r p o .

A c r i a n c a c o m e g a a d e s e n v o l v e r s u a s habilidades m o t o r a s d e s d e os primeiros m e s e s d e vida, m a s e importante lembrar q u e c a d a u m p o s s u i caracteristicas

proprias

que

influenciam

no

d e s e n v o l v i m e n t o

de

c a d a

habilidade.

Q u a n d o

se trata

de

d e s e n v o l v i m e n t o

fisico, nio

e

a idade o mais

importante,

mas

s i m

a etapa de

d e s e n v o l v i m e n t o

e do

c r e s c i m e n t o

em que a crianca se

e n c o n t r a .

Os

m o v i m e n t o s

mais amplos e simples como

esticar

os

b r a c o s

em

diregao

a

a l g u e m , s a o realizados pela crianca a n t e s q u e ela seja c a p a z d e concretizar s e q u e n c i a s d e m o v i m e n t o s m a i s c o m p l i c a d o s , c o m o m a n e j a r u m g a r f o , correr, pular

e etc.

O s m o v i m e n t o s p o d e m s e r classificados e m d o i s g r u p o s :

• M o v i m e n t o s q u e c o n t r o l a m o c o r p o : correr, pular, a n d a r e etc. • M o v i m e n t o s q u e c o n t r o l a m objetos: segurar, j o g a r , p e g a r e etc.

O s m o v i m e n t o s q u e c o n t r o l a m o c o r p o sao c o m u n s a t o d a s a s c r i a n c a s , o q u e p e r m i t e u m d e s e n v o l v i m e n t o s e m e l h a n t e a t o d o s n o g e r a l . Ja o s m o v i m e n t o s q u e c o n t r o l a m objetos, g e r a l m e n t e , p r e c i s a m ser i n c e n t i v a d o s por m e d i a d o r e s . N e s s e a m b i t o , c r i a n c a s m a i s e s t i m u l a d a s t e n d e m a d e s e n v o l v e r - s e m a i s .

A s s i m , p o d e - s e afirmar a p e s a r d e c a d a crianca t e r s e u ritmo proprio d e d e s e n v o l v i m e n t o , q u e o e d u c a d o r p o d e influenciar d e m o d o f a v o r a v e l neste p r o c e s s o .

Para que isso

o c o r r a ,

devem ser

c o n s i d e r a d a s

as

atividades q u e d e s p e r t a m o interesse d a s c r i a n c a s , a d a p t a r e q u i p a m e n t o s e e s p a c o s c o m p a t i v e i s c o m s e u d e s e n v o l v i m e n t o e a i n d a o b s e r v a r s e a c r i a n c a e s t a p r e p a r a d a p a r a participar d a s atividades q u e Ihe s i o p r o p o s t a s .

1.2.3- Desenvolvimento social

D e s d e o n a s c i m e n t o a s c r i a n c a s ja m o s t r a m q u e t e m p e r s o n a l i d a d e prdpria. O s b e b e s v e m a o m u n d o p r o n t o p a r a relacoes, a s q u a i s , inicialmente, s e limitam a m a e e a o s m e m b r o s m a i s p r o x i m o s d a f a m ilia.

O d e s e n v o l v i m e n t o social refere-se a o c o n v i v i o d a crianca c o m outras p e s s o a s e a

participacao

d e l a e m atividades coletivas, o u seja, a p r e n d e r a conviver c o m o s o u t r o s e m s i t u a c o e s d i v e r s a s c o m o e s t a r c o m o s o u t r o s , e s p e r a r s u a vez,

etc.

Inicialmente e a c o n s e l h a v e l q u e as r e l a c o e s s e j a m d e s e n v o l v i d a s e m p e q u e n o s g r u p o s . A crianca manrfesta s e u c o m p o r t a m e n t o social n a escola

UN'VEP.SIOADE FEDERAL 1 5

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e s p e l h a n d o - s e n o c o m p o r t a m e n t o d o s pais e m c a s a . P o d e m o s p e r c e b e r q u e a maioria d e l a s brinca d e p a p a i e m a m a e e d e f a z - d e - c o n t a . Por m e i o d e s s a s e d e o u t r a s brincadeiras, as c r i a n c a s t r a n s m i t e m a s i m a g e n s d o s pais n a o por m e i o d e palavras, m a s p e l o s g e s t o s .

C o m o e d u c a d o r e s , d e v e m o s propiciar m o m e n t o s p a r a q u e a crianca e x p r e s s e s e u s s e n t i m e n t o s , seja c o o p e r a t i v a , gentil e t e n h a e m p a t i a , c o m a s o u t r a s c r i a n c a s e c o m os a d u l t o s . A s atividades d e v e m ser realizadas s i m u l t a n e a m e n t e por t o d a s as c r i a n c a s , e m b o r a o ritmo individual d e v a ser respeitado.

E n e c e s s a r i o d a r a t e n c a o a crianca d e m a n e i r a q u e e s t i m u l e s u a satisfacao p e s s o a l . D e v e m o s prestar m a i s a t e n c a o naquilo q u e a s c r i a n c a s s a o c a p a z e s d e fazer, e n a o naquilo q u e e l a s a i n d a n a o c o n s e g u e m realizar.

A m e d i d a q u e c r e s c e , a crianca constrdi na m e n t e i m a g e n s d e si propria. E dificil s e p a r a r o real d o imaginario. Brincadeiras q u e a g u c a m o m u n d o d a i m a g i n a g a o a j u d a m a crianga a e n t e n d e r o m u n d o e m q u e e l a e s t a inserida.

P a r a q u e a crianca c o m p r e e n d a m e l h o r o m u n d o , e n e c e s s a r i o contar historias e ouvir s u a s historias a t e n t a m e n t e , brincar d e f a z - d e - c o n t a , pois e por m e i o d a s e x p e r i e n c i a s imaginarias q u e a c r i a n c a c o m p r e e n d a m e l h o r o m u n d o .

IE n e c e s s a r i o encorajar n a s criangas a t o s d e g e n e r o s i d a d e , f a l a n d o s o b r e o a s s u n t o e d a n d o e x e m p l o s , ensina-los a partilhar, d e i x a n d o q u e u s e m o b r i n q u e d o a t e s e s e n t i r e m prontas p a r a p a s s a r p a r a o u t r a c r i a n c a . Portanto e importante e s t a r m o s a t e n t o s : havera s i t u a c o e s d e intervengao e m q u e o e d u c a d o r t e r a d e substituir a c o m p e t i g a o p o r c o o p e r a g a o .

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CAPITULO II

2- A I m p o r t a n c i a d o b r i n c a r .

A q u i l o q u e n o s p e r m i t e d e s e n v o l v e r , c o n h e c e r , c r e s c e r e s e m d u v i d a m u i t o i m p o r t a n t e p a r a o n o s s o d e s e n v o l v i m e n t o . D a m e s m a f o r m a t u d o o q u e e s t i m u l a a c r i a n c a a descobrir, construir, analisar c o m p a r a r , diferenciar, classificar e etc., t o r n a -s e u m f a t o r e -s -s e n c i a l p a r a -s u a f o r m a c a o g e r a l e e m -s e u c o n h e c i m e n t o infantil - e isso o b r i n q u e d o e c a p a z d e fazer... e m u i t o b e m , e s p o n t a n e a m e n t e , s e m c o m p r o m i s s o o u o b r i g a t o r i e d a d e . C a b e a o p r o f e s s o r c o m s e u olhar a t e n t o , s e g u r o e d i s p o n i v e l , a c o m p a n h a r , m o d i f i c a r e criar diferentes f o r m a s p e l a s q u a i s a c r i a n c a , n o a m b i e n t e e s c o l a r p o s s a criar o p o r t u n i d a d e s d e brincadeiras, e s t i m u l a n d o a c o n s t r u c a o e o e n r i q u e c i m e n t o d o c o n h e c i m e n t o , c r i a n d o s i t u a c o e s p a r a q u e a crianca e x e r c i t e s u a a m p l a c a p a c i d a d e d e p e n s a r e b u s c a r s o l u g o e s p a r a o s p r o b l e m a s a p r e s e n t a d o s e m s e u cotidiano. U m a v e z iniciada a s b r i n c a d e i r a s , t u d o o q u e e s t a e m c o n t a t o e x t e r n o a crianca p a s s a a s e r por e l e identificado c o m o b r i n q u e d o - o s i m p l e s b u r a c o d a f e c h a d u r a , u m lapis, p a n e l a s , o c u l o s , t u d o s e t r a n s f o r m a e m sofisticados i n s t r u m e n t o s c o m infinitas utilizacoes, s e r v i n d o p a r a tirar, por, juntar, s e p a r a r , c o n t a r e transformar.

D i v e r s o s t e o r i c o s c o m o V y g o t s k y , Piaget, M o n t e s s o r i , Decroly, R o u s s e a u , etc., e s t u d a r a m s o b r e o d e s e n v o l v i m e n t o d a c r i a n c a a t r a v e s d a brincadeira e c h e g a r a m a c o n c l u s a o d e q u e u m a crianca q u a n d o brinca s e constitui c o m o u m i n d i v i d u o diferente d a s d e m a i s . Entra e m c o n t a t o c o m o m u n d o d a f a n t a s i a c r i a n d o p a r a s i diferentes p a p e i s s o c i a i s , e v o l u i n d o e n o t a n d o a s i n u m e r a s d i f e r e n c a s e x i s t e n t e s e n t r e o e u - o u t r o , c o n t r i b u i n d o a s s i m , a o s p o u c o s , p a r a a c o n s t r u c a o e d e f i n i c a o d o concerto d e P e r s o n a l i d a d e . T a m b e m c o n t r i b u i r a m c o m u m notavel s i g n i f i c a d o a s p r o p o s t a s d e e n s i n o d e R o u s s e a u , C o m e n i o , Decroly e F r o e b e l d e i x a n d o claro q u e a s c r i a n c a s p o s s u e m n e c e s s i d a d e s proprias e caracteristicas diversificadas d a s d o s a d u l t o s , c o m o o interesse pela e x p l o r a g a o d e o b j e t o s e j o g o s a n e c e s s i d a d e d e andar, correr, pular,

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j o g a r objetos, c o m isso investigando o m u n d o no q u a ! e s t a inserida e q u e p a s s a p o r c o n s t a n t e s m u d a n c a s .

E m c o n s e q u e n c i a d e s s a s e d e m u i t a s o u t r a s p e s q u i s a s realizadas s o b r e e s s e t e m a e m d i s c u s s a o , psicanalistas c o m o Piaget, r e c o n h e c e r a m q u e o c o m p o r t a m e n t o infantil, n a o deveria a p e n a s ser aceito, m a s s i m interpretado e m s e u s a s p e c t o s o b s e r v a v e i s . Portanto a s c r i a n c a s a p a r e c e m hoje c o m n o v a identidade, s a o a q u e l a s "figurinhas" c u r i o s a s e ativas, c o m direitos e n e c e s s i d a d e s q u e p r e c i s a m d e u m e s p a c o diferente, t a n t o n o a m b i e n t e familiar o n d e e o b j e t o d e a f e t o d o s a d u l t o s , q u a n t a n o a m b i e n t e escolar, f r e q u e n t e m e n t e orientado para a p a d r o n i z a c a o d e c o n d u t a s e ritmos e p a r a a avaliacSo s e g u n d o p a r i m e t r o s e x t e r n o s a crianca.

D i a n t e disso, d i s p o e a L D B E N (Lei 9 3 9 4 / 9 6 , artigo 2 9 ) .

A educacao

infantil, primeira

etapa da educacao basica, tem como

finalidade o desenvolvimento integral da

crianca

ate os seis anos de idade, em seus aspectos: fisico, psicologico, intelectual e social, completando a acao da familia e da comunidade.

E b o m q u e o professor t e n h a c o n s c i e n c i a q u e e n a brincadeira q u e a crianca recria e estabiliza aquilo q u e j a c o n h e c e s o b r e d i v e r s a s a r e a s d o c o n h e c i m e n t o , e m u m a atividade e s p o n t a n e a e imaginativa.

E s s a e u m a f a s e d e a m p l i a c a o d o universo d a i n f o r m a c a o : a m a m a e e v e n d e d o r a , o p a p a i e motorista, o heroi preferido v o a , o livro d e historia fa la d e u m a princesa bonita e c o r a j o s a . O m e i o d e p r o c e s s a r e assimilar t a n t o s a s s u n t o s - e n f i m , e n t e n d e r o m u n d o - e b r i n c a n d o d e f a z - d e - c o n t a . N o e n t a n t o , a c o m p l e x i d a d e d a f a n t a s i a criada d e p e n d e d a s e x p e r i e n c i a s ja vividas: S u p e r - H o m e m , B o b Esponja, C i n d e r e l a , B r a n c a d e N e v e , e p o s s i v e l q u e c a d a d i a a c r i a n c a q u e i r a s e r u m d e s s e s p e r s o n a g e n s e e a t r a v e s d e l e s q u e e l a b o r a concertos a n t e s inexistentes e b a s t a n t e i m p o r t a n t e s e m s e u d e s e n v o l v i m e n t o . A s s i m p o d e confundir f a n t a s i a e realidade, a o s p o u c o s s e p a r a n d o realidade

e

i m a g i n a c a o , p a s s o e s t e , q u e a n t e c e d e

o

faz-de-conta. A o imitar p e r s o n a g e n s e m s u a s brincadeiras as criancas e s t a o lidando c o m s e n t i m e n t o s e/ou f r u s t r a c o e s v i v i d a s a n t e r i o r m e n t e , e m o u t r a s palavras, c o m e c a a e n c a r a r a realidade.

A t r a v e s d a brincadeira a crianca e n t r a n o m u n d o d o s adultos, s i m b o l i c a m e n t e a o imitar d e m o n s t r a ter interiorizado o m o d e l o p r e - c o n c e b i d o , c o n s t r u i n d o c o m b a s e 18

nele u m a i m a g e m

mental e de

r e p r o d u c a o

de suas

agoes. Isso

aparece com

clareza

nas

brincadeiras

de faz-de-conta

a c i m a m e n c i o n a d a s .

Nelas, ao imitar a mae, dando

de comer a uma boneca,

exterioriza

gestos e

verbalizagao p e r c e b i d o s

em sua

e x p e r i e n c i a p e s s o a l e c o m o a m a e n a o s e f a z p r e s e n t e n a brincadeira, a crianca utiliza d e u m a i m a g e m , d o p a p e l d e m a e para p o d e r atuar. E p o r m e i o d a brincadeira q u e a crianca t o m a p o s s e d o m u n d o c o n c r e t o d o s adultos.

S o b r e a brincadeira e s u a importancia a f i r m a ( O L I V E I R A , 2 0 0 2 , p. 160).

Por meio da

brincadeira,

a crianca pequena exercita capacidades

nascentes como as de representar o mundo e de distinguir entre

pessoas,

possibilidades

especialmente pelos jogos de faz-de-conta

e os de altemancia, respectivamente. Ao blinear a crianga passa a

compreender as caracteristicas dos objetos, seu funcionamento, os elementos da natureza e os acontecimentos sociais. A o mesmo tempo, ao tomar o papel do outro na brincadeira, comeca a perceber

as

diferentes

perspectivas de uma situacao, o que Ihe facilita a

elaboragao do dialogo interior caracteristico de seu pensamento verbal.

N o p i a n o d a

imaginagao,

o s p e q u e n o s realizam a s t a r e f a s d e "gente g r a n d e " q u e v e e m n o dia-a-dia, p o d e m estar repetindo t a n t o

situagoes

satisfatorias c o m o t a m b e m p o d e m d e m o n s t r a r situagoes d e s p r a z e r o s a s o u t r a u m a f i c a s vividas a n t e r i o r m e n t e . A s s i m , d i o c o n t a d e c o i s a s q u e n a vida real, a i n d a n a o c o n s e g u e m

fazer.

A e s c o l a p o d e e d e v e alimentar e s s e s a u d a v e l a petite d e f a z - d e - c o n t a infantil. A o s p r o f e s s o r e s c a b e usar a criatividade para oferecer diferentes c o n t e x t o s e o p o r t u n i d a d e s d e ampliar a f a n t a s i a . N e s s e sentido, brincadeira s e e n s i n a , a o contrario d o q u e m u i t o s p e n s a m .

N o s a n o s iniciais a s criangas a i n d a s e d i v e r t e m c o m b r i n q u e d o s d e e n c a i x e , o u n o e s c o r r e g a d o r d o p a r q u i n h o , p o r e m o s q u e s e d e s t a c a m n e s s e m o m e n t o s a o o s j o g o s q u e p o s s u e m regras e q u e e x i g e m c u m p r i m e n t o d e n o r m a s , certa

concentragao

e raciocinio e , p r i n c i p a l m e n t e o s j o g o s s i m b o l i c o s e m q u e a s s u m e m diferentes p a p e i s . P o d e m s e apropriar d o s e l e m e n t o s d a realidade o u atribuir a e l e s n o v o s significados. P o r m e i o d a f a n t a s i a a p r e n d e m s o b r e s u a propria cultura. A o d a r b r o n c a e m s u a b o n e c a , p o r e x e m p l o , u s a m f r a s e s o u v i d a s n o s dialogos e n t r e o s a d u l t o s , o u e m livros d e

historias

q u e a l g u e m t e n h a lido p a r a e l e s (as).

De

f a t o ,

o mundo representative e

s i m b 6 l i c o

dessa faixa etaria

p r i n c i p a l m e n t e

em creches e

p r e - e s c o l a s e

de fundamental

importancia

sendo que os Jogos e

brincadeiras sao as principals atividades quando falamos em desenvolvimento do

p s i q u i s m o

infantil, Ou seja, atraves desses Jogos e brincadeiras s i o desenvolvidos

diversos

p r o c e s s o s

mentals que no momento podem ou nio estar

c o n s c i e n t e s

de

seus futures beneficios.

Mas a importancia de ter os seus dias de

p r i n c e s a v a i a l e m d a e l a b o r a c a o d e e m o c o e s . A

capacidade

d e inventar e s e reinventar s a o u m e s t l m u l o a criatividade. A l e m d e s s e s , o s c o n t o s d e f a d a s , e m g e r a l , a j u d a m o s p e q u e n o s a e n t e n d e r e m concertos r e l e v a n t e s c o m o o b e m e o m a l . N o s p e r s o n a g e n s , a c r i a n c a b u s c a c o m p r e e n d e r o m u n d o , v a l o r e s e i d e n t i d a d e s . N o t a m o s e n t a o q u e a brincadeira e u m a f o r m a s u r p r e e n d e n t e d e a p r e n d i z a g e m a l e m d e p r o m o v e r a i n t e g r a c a o e n t r e o s a l u n o s d a c l a s s e . A m e n i n a d a v a i s e t o r n a n d o

capaz

d e interagir c o m a s b r i n c a d e i r a s p o r u m t e m p o m a i o r e considerar q u e o s o u t r o s p o d e m participar t a m b e m n o f a z - d e - c o n t a . M e s m o q u e a l g u n s Jogos nao l e v e m a o a p r e n d i z a d o f o r m a l d e u m c o n t e u d o curricular, e s u r p r e e n d e n t e c o m o a s c r i a n c a s a p r e n d e m e n q u a n t o b r i n c a m . J o g o s e m g r u p o

exigent

i n t e g r a c a o social e n t r e o s j o g a d o r e s . B a s t a dizer q u e j o g o s e m g r u p o e n v o l v e m r e g r a s e a possibilidade d e t o m a r d e c i s o e s , s e n d o e s s e n c i a l p a r a o d e s e n v o l v i m e n t o d a a u t o n o m i a .

G a n h a r e p e r d e r sao c i r c u n s t a n c i a s d a v i d a e a p r e n d e r a administra-las e u m d e s a f i o p a r a a c r i a n c a , a j u d a - l a a incorporar a ideia d e s e esforcar p a r a s e arriscar o u m u i t a s v e z e s fracassar, s e m e s t i m u l a r a c o m p e t i t i v i d a d e d e s e n f r e a d a t o r n a - s e u m d e s a f i o p a r a o s p r o f e s s o r e s q u e d e v e m valorizar a s e x p e r i e n c i a s d e s e u s d i s c e n t e s . Por v o t a d o s 6 , 7 a n o s o s j o g o s e s p o r t i v o s , a s g i n c a n a s e a s c o m p e t i c o e s e s c o l a r e s s e intensificam e a g a r o t a d a f i c a m a i s s e n s i v e l a

exitos

e f r a c a s s o s . A n t e s , o s p e q u e n o s a t e e n t e n d e m a d e r r o t a e a vitoria, nio a s c o n s i d e r a m c o m o u m f i m , p o i s a i n d a e s t a o m u i t o e n v o l v i d o s c o m a atividade.

O

e s t l m u l o a o

espirito

c o m p e t i t i v o n e s t a f a s e e s t a r e l a c i o n a d o a o s e u

proprio

d e s e n v o l v i m e n t o . N e s t e m o m e n t o ela j a p e r c e b e m u i t o a s d i f e r e n c a s e n t r e e l a e o

20

outro,

c o m e g a a i ,

a aprender a

respeitar

o erro

d o

outro. Isso

t a m b e m

pode

c a u s a r i n s e g u r a n c a

e eles ja

p r e c i s a m

Ir testando suas

c a p a c i d a d e s

e

limrtes.

A competicio

o s a j u d a r a a s e v e r e m r e l a c a o a o outro. E claro q u e a e x p e r i e n c i a d a vitoria p a s s a a ser m u i t o significativa, m a s a frustragao e parte inerente a o p r o c e s s o . £ a s u p e r a g i o d a f a s e e g o c e n t r i c a , e c o m o s e t u d o n o m u n d o existisse e m f u n g a o d e l a s , v o l t a d a p a r a si m e s m a , c o m e g a e n t a o a f a s e d e m u d a n g a p a r a a v i d a social.

Sao d e s c o b e r t a s c o m o e s s a s q u e i n a u g u r a m o l o n g o p r o c e s s o d e

socializagao, a c r i a n c a s e d a c o n t a d a existencia d o o u t r o e a p r e n d e a s e relacionar c o m ele.

U m a f o r m a d e m o s t r a r a i m p o r t a n c i a d o j o g o e o b s e r v a r a t e n t a m e n t e o s a l u n o s e n q u a n t o j o g a m . A s s i m , o professor ira d e s t a c a n d o a s liderangas m a n i f e s t a d a s , o s q u e d e s i s t e m q u a n d o e s t a o p e r d e n d o , o s q u e t e n t a m t r a p a c e a r e q u a l o c o m p o r t a m e n t o d o s a l u n o s d i a n t e d a s regras. T e r m i n a n d o o t e m p o d e s t i n a d o a o j o g o o professor p o d e r a f a z e r a a n a l i s e d a s e s t r a t e g i a s utilizadas p e l o s g r u p o s , permitindo q u e e l e s m o s t r e m c o m o j o g a r a m , q u a i s f o r a m a s r e g r a s utilizadas, q u e r n g a n h o u . A s atividades c o m j o g o s p o d e m s e t o r n a r u m m o m e n t o d e e n t r e t e n i m e n t o e a p r e n d i z a g e m s e for b e m c o n d u z i d a s , p l a n e j a d a s e l e v a d a s a serio. P e n s e e m u m a crianga b r i n c a n d o d e f a z - d e - c o n t a , e s t a r a f a v o r e c e n d o a imitagao, i m a g i n a g a o ,

suposigio,

possibilitando a s s i m , s e u d e s e n v o l v i m e n t o social, afetivo, o p r o c e s s o d e raciocinio d e

suposigio

d o q u e o o u t r o p e n s a , c r i a n d o a s s i m u m a situacio i m a g i n a r i a , o n d e p o d e r a a s s u m i r d i v e r s o s p a p e i s c o m o u m adulto, m e d i c o , p r o f e s s o r o u dentista. A c r i a n c a p a s s a e n t a o , a s e c o m p o r t a r c o m o s e r e a l m e n t e f o s s e m a i s v e l h a , s e g u i n d o t o d a s a s regras q u e a situagao Ihe propor, p o d e n d o d e s t a f o r m a f a v o r e c e r d e u m tado o s p r o c e s s o s q u e e s t a o e m formagio e d e o u t r o s o s q u e m a i s t a r d e

serio

c o m p l e t a d o s c o m o e o c a s o d a leitura

e

d a escrita. O j o g o s i m b o l i c o o u d e f a z - d e - c o n t a , e f e r r a m e n t a p a r a a criagao d a f a n t a s i a n e c e s s a r i a a leituras n a o c o n v e n c i o n a i s d o m u n d o . A b r e c a m i n h o s p a r a a a u t o n o m i a , a criatividade a e x p l o r a g a o d e signiftcados e s e n t i d o s . A t u a t a m b e m s o b r e a c a p a c i d a d e imaginaria d a r e p r e s e n t a g a o d a crianga, atrelada c o m outras

f o r m a s

de expressio, alem de ser um

i n s t r u m e n t o

para aprendizagem de regras

sociais.

E n r i q u e c e

a identidade da crianca, porque

e x p r i m e

outra forma de ser e

pensar, desenvoivendo assim, o

p e n s a m e n t o abstrato

da crianga.

No faz-de-conta, a crianga

realiza

um

esforgo

de tradugio. Ela nao

e

mais

velha, mas representa tal papel no jogo simbolico. Tambem nio e u m animal, m a s

p o d e imita-lo. E s s e "fingimento" a u m e n t a o repertorio d a s d i v e r s a s l i n g u a g e n s , c o m o o d e s e n h o , a fala, a m u s i c a e a d a n g a . Ela p e r c e b e s i m b o l i c a m e n t e a

importancia

d o a d u l t o e m s u a v i d a .

F_ f o r a d o a m b i e n t e familiar q u e a crianga t e m a o p o r t u n i d a d e d e exercitar o n e c e s s a r i o

"vat-vem"

d a s relagoes sociais. N o a m b i e n t e familiar, n a i n t e r a g i o c o m o s i r m i o s e l a s c o n s e g u e m a p r e e n d e r concertos d e lealdade, p r o t e g i o e c o m p e t i g a o , m a s n u m a relacao e m q u e o afeto e g a r a n t i d o , d i f e r e n t e m e n t e d a s relagdes d e a m i z a d e . I m a g i n e u m a c r i a n c a c o m t r e s a n o s : s e e l e d a u m b r i n q u e d o p a r a a mae, e l a o aceita p r o n t a m e n t e ; m a s s e e l e quiser e n t r e g a - l a a o u t r a crianca n i o n e c e s s a r i a m e n t e e l a o aceitara. A s s i m e l a d e s c o b r i r i q u e s e r a preciso criar algo m a i s interessante q u e c h a m e a a t e n g i o d o c o l e g a .

Q u a n d o a c r i a n c a s e p e r c e b e u m ser diferenciado, e x p e r i m e n t a d i v e r s a s situagSes, n a tentativa d e c o m p r e e n d e r o n d e e l a t e r m i n a e o n d e c o m e g a o s o u t r o s . Inicia-se a i u m t r a b a l h o q u e p o d e p a r e c e r a primeira vista s i m p l e s , m a s q u e q u a n d o b e m a n a l i s a d o e b e m c o m p l i c a d o e q u e d u r a por t o d a a v i d a . P e r c e b e r q u e o o u t r o e diferente d e v o c e , aceitar q u e a v o n t a d e e diferente d a s u a e c o m p r e e n d e r q u e a l g u m a s o c a s i o e s e preciso ceder. O p a p e l d o s e d u c a d o r e s , e n t i o , e a j u d a r a crianca n a c o n s t r u g i o d a i d e n t i d a d e e e s t i m u l a r a inclusao d o s a l u n o s n o s g r u p o s , i n d e p e n d e n t e m e n t e d e e l e s s e r e m t i m i d o s o u extrovertidos.

S e n a p r e - e s c o l a a regra e n i o bater e n i o t o m a r b r i n q u e d o s d o s c o l e g a s , n o e n s i n o f u n d a m e n t a l o s principals d e s a f i o s d o r e l a c i o n a m e n t o c o s t u m a m e n v o l v e r c o n h e c i m e n t o s sociais m a i s c o m p l e x o s , tais c o m o a p r e n d e r a s e integrar a u m g r u p o o u resolver

conflitos,

q u e e x i g e m h a b i l i d a d e s c a d a v e z m a i s sofisticadas.

O

i m p o r t a n t e e s a b e r q u e q u a n t o m a i s c e d o s e c o m e g a a brincar c o m o u t r o s , m a i s c h a n c e s a c r i a n c a tera d e s e a d a p t a r s o c i a l m e n t e .

D e n t r e a s d i v e r s a s h a b i l i d a d e s q u e s a o d e s e n v o l v i d a s a t r a v e s d a s brincadeiras p o d e m o s d e s t a c a r a l g u m a s . U m a f o r m a criativa d e e c h a m a t i v a d e t r a b a l h a r f o r m a s g e o m e t r i c a s . C o l o c a n d o as c r i a n c a s b r i n c a n d o e m roda c o n f i g u r a u m c i r c u l o , u m a b o l a rolando e n t r e d o i a a l u n o s a t r a v e s d e u m a imaginaria constitui u m a reta, u m p e d a c o d e c o r d a e s t i c a d a t a m b e m , tres a l u n o s j o g a n d o u m a bola e n t r e si f o r m a u m triangulo, riscado n o c h i o , c o m u m p e d a c o d e giz, e s s a s f i g u r a s f i c a m m a i s e v i d e n t e s a i n d a .

N o t e q u e e s t a s brincadeiras n a o s e r v e m a p e n a s para p a s s a r o t e m p o , a t r a v e s d e l a s sao introduzidas e d e s e n v o l v i d a s a s n o c o e s g e o m e t r i c a s d a s retas, circulos, t r i a n g u l o s e a n g u l o s .

O u t r a brincadeira b e m c o n h e c i d a e a a c a d e m i a o u "pular a m a c a c a " , q u e r e p r e s e n t a u m v e i c u l o crucial p a r a o d e s e n v o l v i m e n t o m o t o r e

operatorio

d a crianca, e t a m b e m u m a o c a s i i o d e atividade pratica d o e s p a c o vivido, o n d e as c r i a n c a s a p r e n d e m diferentes n o c o e s e s p a c i a i s c o m o : v i z i n h a n c a ( c a s a 2 e 3 ) , d i r e c a o (casa

1 a o c e u ) , o r d e n a c i o ( 1 , 2 , 3, 4 . . . 10). E a o s p o u c o s , a m e d i d a q u e a v a n c a s e u d o m l n i o e s p a c i a i , o u t r a s n o c o e s j a p o d e m ser introduzidas c o m o , reversibilidades (do c e u p a r a a c a s a 1), s e p a r a c a o e alternancia (salto d a c a s a 1 p a r a a c a s a 4 , o u a i n d a ir p e l o lado direito e retornar p e l o e s q u e r d o , etc.)

C e r t a m e n t e n a o e a p e n a s u m a unica a r e a d e d e s e n v o l v i m e n t o q u e e e n r i q u e c i d o d u r a n t e a brincadeira. P o d e m o s a g o r a p e n s a r na c r i a n c a e n v o l v i d a e m atividades c o m o : e s c o n d e - e s c o n d e p a s s a a n e l , m o r t o vivo, pula c o r d a . T o d a s e l a s p r o p i c i a m c o o p e r a c a o , e s t a b e l e c i m e n t o e c u m p r i m e n t o d e regras, a p r e n d i z a g e m d e s e c o l o c a r n o lugar d o o u t r o , etc. F a z - s e n e c e s s a r i o l e m b r a q u e n a o s a o n e c e s s a r i o s e s p a c o s m u i t o e s t r u t u r a d o s o u o b j e t o s c o m p l e x o s p a r a q u e o c o r r a d e m a n e i r a satisfat6ria u m a brincadeira. E s p a c o s s i m p l e s c o m objetos f a c e i s d e s e r e m e n c o n t r a d o s e m a n i p u l a d o s p o d e m s e t r a n s f o r m a r e m g r a n d e s aliados p a r a o s d o c e n t e s n a s p a l a v r a s d e (Cacilda V e l a s c o 1 9 9 6 , p. 7 6 ) : "[...] o n d e existe u m a c r i a n c a s e m p r e h a v e r a brincadeira, j a m a i s faltara u m a b o l a , u m a b o n e c a , u m carrinho o u u m piao".

D i a n t e d e s t e universo didatico c o m o p c o e s a t r a e n t e s e p r a z e r o s a s , c r i a n c a s d e v a r i a s e s c o l a s a i n d a s i o o b r i g a d a s a realizar e x e r c i c i o s alheios a s e u n l v e l d e 23

d e s e n v o l v i m e n t o cognitivo, reescrever palavras, n u m e r o s c o m b a s e e m m o d e l o s p r e - a p r e s e n t a d o s . O a l u n o n a o c o m p r e e n d e o q u e e s t a f a z e n d o o u p o r q u e d e v e faze-lo. S u a p r e o c u p a g a o e s t a c e n t r a d a e m a d i v i n h a r a resposta q u e o professor q u e r e c o m isso c o n s e g u i r u m a b o a nota para s e r p r o m o v i d o d e u m a serie p a r a a outra.

O professor n a o c o n s e g u e e n t e n d e r o a l u n o c o m o u m s e r a u t e n t i c a m e n t e ludico, p o r isso necessita d e e s t i m u l o s atraentes q u e p e r m i t a m d e s e n v o l v e r s e u p e n s a m e n t o logico. E i n c o n c e b i v e l q u e e d u c a d o r e s e m m e i o a i n u m e r o s m e t o d o s construtivistas, insistam e m f a z e r j u s t a m e n t e o contrario utilizando-se d e atividades q u e Ihe s i o i m p o s t a s a t e s u a m e m o r i z a c a o , utilizando d e livros distantes d e s u a realidade infantil.

2 . 2 - A t i v i d a d e s L u d i c a s n a E d u c a c a o

A t e p o u c o t e m p o , o s p e q u e n o s d a s c r e c h e s p a s s a v a m o d i a a l i m e n t a d o s e l i m p o s , c a d a u m e m s e u d e v i d o lugar. E e r a s o . J a p a r a o s m a i o r e s d a p r e - e s c o l a , e r a m p r o p o s t a s a t i v i d a d e s c o m o cobrir d e s e n h o s m i m e o g r a f a d o s . Hoje j a n a o s e a d m i t e u m a e d u c a c a o infantil c o m e s t a s caracteristicas, pois e x i s t e m referencias d e praticas p e d a g o g i c a s q u e r e s p e i t a m a s caracteristicas d a s f a i x a s etarias e a s s i m p r o m o v e m o d e s e n v o l v i m e n t o d a s t u r m a s . IE preciso d e s e n v o l v e r n a s criancas a s diversas l i n g u a g e n s d a c r i a n c a para q u e s e a m p l i e m s u a s c a p a c i d a d e s cognitivas e o d e s e n h o e u m a d e l a s .

C o m a L e i d e Diretrizes e b a s e s d a E d u c a c a o N a c i o n a l , d e 1996, q u e c o n s i d e r o u e s s a e t a p a d o e n s i n o p a r t e d a E d u c a c a o Basica, tais c o n h e c i m e n t o s v e m s e n d o d i v u l g a d o s .

N e s t e nivel d e e n s i n o s e r a importante oferecer d i a r i a m e n t e e x p e r i e n c i a s c o m o : brincadeiras, m o v i m e n t o s , l i n g u a g e m oral e arte. Q u a n d o s e s a b e q u e n o s primeiros q u a t r o a n o s a crianga vive u m a f a s e d e n o m i n a d a sensorio-motor, c a r a c t e r i z a d o pela inteligencia pratica. O m u n d o e a l g o a e x p e r i m e n t a r e c o n h e c e r por m e i o d o s s e n t i d o s e a g o e s .

N a s brincadeiras a s criangas r e c r i a m a realidade u s a n d o s i s t e m a s simbolicos, f a v o r e c e n d o t a n t o o d e s e n v o l v i m e n t o p e s s o a l c o m o a sociabilidade d e f o r m a integral

UN'VEP.SIPAQE FEDERAL 2 4

DE CAMPINA GRANDE

CENTRQ DE FORMACAO DE PROFESSORES BIBUOTECA SETORIAL

e h a r m o n i o s a . A t r a v e s d a s brincadeiras e d o s objetos q u e o c e r c a m , m e l h o r a m sua agilidade f i s i c a , e x p e r i m e n t a n d o s e n t i m e n t o s e d e s e n v o l v e n d o s u a c a p a c i d a d e imaginaria.

N o p r o c e s s o d e e d u c a c a o infantil o p a p e l d o professor e d e s u m a importancia, pois e ele o s e s p a g o s , disponibiliza o s materiais, participando d e f o r m a indireta d a s brincadeiras, o u seja, f a z e n d o a m e d i a g a o d a c o n s t r u c a o d o c o n h e c i m e n t o .

E n t e n d e m o s a parti d o s principios a q u i e x p o s t o s , q u e o professor d e v e r a c o n t e m p l a r a brincadeira c o m o principio n o r t e a d o r d a s atividades didatico-p e d a g o g i c a s , didatico-possibilitando a s m a n i f e s t a g o e s cordidatico-porais, e n c o n t r a n d o significado pela ludicidade p r e s e n t e nas relagoes q u e a s c r i a n c a s m a n t e m c o m o m u n d o .

C o m a s atividades livres d e brincadeiras o a p r e n d i z a d o a c o n t e c e por m e i o d a interagao e d o convfvio c o m o s outros. Por isso e importante prever m u i t o t e m p o e e s p a g o para tais brincadeiras.

A l i n g u a g e m oral t a m b e m e d e g r a n d e importancia para a a p r e n d i z a g e m d e f o r m a ludica, atraves d e l a a crianca e s p e c i a l m e n t e o s m e n o r e s s e e x p r e s s a m c o m gritos e g e s t o s , q u e n a o a c o n t e c e m s e m a l g u m a finalidade, m e s m o o s q u e a i n d a p o s s u e m p o u c o v o c a b u l a r i o participam d a s m u s i c a s e historias d e f o r m a c o m p e t e n t e e c o r r e t a . A s s i m a s c a n t i g a s d e rodas, p a r l e n d a s e o u t r a s c a n g o e s t o r n a m - s e m e i o s r i q u i s s i m o s d e propiciar o contato c o m as brincadeiras c o m as palavras e d e e s t i m u l a r a a t e n c a o e s o n o r i d a d e .

A s rodas d e c o n v e r s a q u a n d o feitas d i a r i a m e n t e t o m a - s e o m o m e n t o d e descobrir, d e praticar a fala, c o m e n t a r preferencias proprias e trocar informagoes s o b r e a f a m i l i a e a e s c o l a . E u m a e s p e c i e d e relato d e e x p e r i e n c i a s p e s s o a i s , n e s s a situagao ha interagao c o m o s c o l e g a s e a p r e n d e - s e a escutar, discutir regras e a r g u m e n t a r .

D u r a n t e a s rodas d e historias, o g r u p o e c a p a z d e e s c o l h e r o s livros prediletos, emitir s u a opiniao e f a z e r s e u s proprios relatos. Por isso q u a n t o maior a v a r i e d a d e d e g e n e r o s , melhor: c o n t o s , p o e s i a s , p a r l e n d a s , gibis, lendas, f a b u l a s , bilhetes e t e x t o s informativos. A leitura diaria d e diferentes g e n e r o s p e l o professor

UN'VEP.SIPADE FEDERAL 2 5

DE CAMPINA GRANDE

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a u m e n t a significativamente c a d a vez m a i s a c u r i o s i d a d e e o c o n h e c i m e n t o s o b r e a l i n g u a g e m escrita. A u m e n t a a s u a c a p a c i d a d e d e recontar a s historias, criar s e u s proprios t e x t o s a p e r f e i c o a n d o a i n d a m a i s a escrita. O p r o f e s s o r n e s s e c a s o p a s s a a ser o d i n a m i z a d o r d o s d i a l o g o s e n t r e o s a l u n o s . E n t e n d e - s e q u e o p e n s a m e n t o e s i m u l t a n e o a o m o v i m e n t o , p o r isso e t a o dificil m a n t e r e l e s p o r a l g u m t e m p o q u i e t o s e n a o e b o m q u e f i q u e m , pois e a t r a v e s d e s t a s c o n v e r s a s e m o v i m e n t o s q u e s e v a i c o n h e c e n d o c a d a v e z m a i s e d e s e n v o l v e n d o a s u a c a p a c i d a d e d e e x p r e s s a o . Evitar q u e o s p e q u e n o s s e m e x a m e o m e s m o q u e impedi-los d e pensar. A o s p o u c o s eles p a s s a m a t e r c o n s c i i n c i a d o s limites d o c o r p o e d a c o n s e q u e n c i a d e s e u s m o v i m e n t o s . O a m a d u r e c i m e n t o m o t o r c h e g a r a a o s p o u c o s c o m atividades c o m o ultrapassar t u n e i s , correr e brincar n o e s c o r r e g a d o r .

C A P I T U L O III

3.1 P e r c u r s o M e t o d o l o g i c o

Este estudo que

t e m

por

t e m a :

A

I m p o r t a n c i a

do Ludico no Processo de

E n s i n o - a p r e n d i z a g e m ,

o

m e s m o

sera

realizado

na Escola

Municipal

de Ensino

F u n d a m e n t a l

Jose Batista de Sousa, nos anos iniciais do ensino

f u n d a m e n t a l , e s p e c i f i c a m e n t e

no segundo ano, com a

professora

Maria de Fatima Batista.

A

e x e c u c a o

deste trabalho sera

ferta

atraves do estudo de

c a s o , r e c o m e n d a d o q u a n d o utilizamos a p e n a s u m o b j e t o d e p e s q u i s a . N a s p a l a v r a s d e ( R O E S E . a p u d , M a t o s , 2 0 0 1 ) . "O estudo de caso e uma pratica simples, que oferece a possibilidade de reducao de custos, apresentando como

limitacao

a impossibilidade de

generalizacSo de seus dados.

O b s e r v a r e i c o m e s t e e s t u d o a importancia q u e o s d o c e n t e s e d i s c e n t e s a t r i b u e m a o ludico no p r o c e s s o d e e n s i n o - a p r e n d i z a g e m . D e s s a f o r m a f a z - s e n e c e s s a r i o u m a entrevista a o s p r o f e s s o r e s e a l u n o s d a e s c o l a J o s e Batista d e S o u s a , a s s i m organizarei d a d o s i m p o r t a n t e s registrando a c o l e t a p o r m e i o d e entrevista e questionarios utilizados p a r a fins e s p e c i f i c o s . O questionario c o m p o e - s e p o r questoes a b e r t a s p a r a o s p r o f e s s o r e s e d e muftipla e s c o l h a p a r a o s a l u n o s .

IE c o n v e n i e n t e a definicao d e o b s e r v a g i o para ( G I L , a p u d , M a t o s , 2 0 0 1 ) . A observacao e uma tecnica muito utilizada, principalmente porque pode ser associada a outros procedimerrtos, por exemplo, a entrevista. Para ser considerada eficaz para a pesquisa cientifica, temos de observar, compreender o que e essencial e fazer o registro.

Q u a n d o utilizamos o q u e s t i o n a r i o c o m o t e c n i c a d e investigacao d e v e m o s e l a b o r a - l o d e f o r m a q u e s u a s respostas q u a n d o o b t i v e r m o s , v e n h a m a suprir a s n e c e s s i d a d e s d e n o s s a p e s q u i s a . Portanto a s q u e s t o e s p o d e m ser a b e r t a s , a s s i m v a m o s o b t e r a s a r g u m e n t a c d e s pertinentes e n e c e s s a r i a s d e f o r m a clara e objetiva. A s s i m c o l o c a (GIL, a p u d , M a t o s , 2 0 0 1 )

As questSes devem ser objetivas e claras. Podem ser abertas, quando o

respondente expressa livremente suas opinioes; fechadas quando as opcdes das respostas sao dadas, e mistas, apresentando uma fusao dos dois tipos mencionados.

C o m b a s e n o s concertos e instrucoes a c i m a , o s questionarios f o r a m a p l i c a d o s

a p r o f e s s o r e s e a l u n o s d a e s c o l a j a citada e t a n t o d o c e n t e s c o m o d i s c e n t e s

r e s p o n d e r a m - n o s f o r n e c e n d o a s s i m s u b s i d i o s p a r a u m a analise m a i s p r o f u n d a d o objeto e m e s t u d o .

O s d a d o s a b a i x o a n a l i s a d o s f o r a m c o l e t a d o s n a E. M. E. F. J o s e Batista d e S o u s a , realizado c o m o objetivo d e c o n h e c e r e analisar o p o s i c i o n a m e n t o d e p r o f e s s o r e s e a l u n o s , s e n d o e l e s o s principals sujeitos e n v o l v i d o s n a t e m a t i c a d o ludico e s e u s b e n e f i c i o s n o p r o c e s s o d e e n s i n o - a p r e n d i z a g e m . Estes nos f o r n e c e r a m importantes i n f o r m a c d e s q u e n o s permitiu a p r o f u n d a r o e s t u d o . O s q u e s t i o n a r i o s f o r a m e l a b o r a d o s e a p l i c a d o s a p r o f e s s o r e s e a l u n o s d a e s c o l a a c i m a citada. S e n d o o questionario d o s d o c e n t e s c o m p o s t o p o r oito q u e s t o e s q u e f o r a m r e s p o n d i d o s p o r tres p r o f e s s o r e s q u e l e c i o n a m nos a n o s iniciais d o e n s i n o f u n d a m e n t a l . E n q u a n t o o questionario d o s d i s c e n t e s f o i r e s p o n d i d o p o r d e z e n o v e a l u n o s d o s e g u n d o a n o d o e n s i n o f u n d a m e n t a l , a s oito q u e s t o e s d e multipla e s c o l h a . A s q u e s t o e s e l a b o r a d a s c o m s u a s r e s p o s t a s s e r a o a b a i x o a n a l i s a d a s e t r a n s f o r m a d a s e m u m i m p o r t a n t e instrumento para o p r e s e n t e t r a b a l h o . 3.2 O p o s i c i o n a m e n t o d o s p r o f e s s o r e s £ o p o r t u n o ressaltar q u e t o d o s o s p r o f e s s o r e s q u e r e s p o n d e r a m os q u e s t i o n a r i o s p o s s u e m o e n s i n o superior, s e n d o a s p r o f e s s o r a s A / B f o r m a d a s e m p e d a g o g i a e a p r o f e s s o r a C f o r m a d a n o N o r m a l Superior.

E m u m a o r d e m logica a primeira p e r g u n t a feita a o s d o c e n t e s f o i : p a r a v o c e q u a l a importancia d o ludico n a sala d e a u l a ? O s tres p r o f e s s o r e s r e s p o n d e r a m a p e r g u n t a d e m a n e i r a c o m u m o n d e a s m e s m a s d e i x a r a m refletir a importancia q u e d e m o n s t r a m t r a b a l h a r c o m o ludico n a s a l a d e a u l a .

N a c o n c e p c a o d e s t e p r o f e s s o r e s classificados por A , B, C a a p r e n d i z a g e m a t r a v e s d o ludico p r o p o r c i o n a a o s a l u n o s m a i s g o s t o p e l a escola a l e m d e criar c o n d i c o e s p a r a f o r m u l a r estrategias d e e n s i n o - a p r e n d i z a g e m . A professora A r e s u m i u s u a resposta d e m a n e i r a correta c o m a f r a s e "... trabalhar com

o ludico

e de suma importancia, pois dessa forma o aluno aprende e diverte-se simultaneamente."

D e s t e m o d o , a p e r c e p c a o d o s p r o f e s s o r e s a c e r c a d a t e m a t i c a d o ludico c o n d i z c o m o d e ( D O H M E , 2 0 0 3 p. 113).

UffVERSIW.DE FEDERAL 98

DE CAMPINA GRANDE

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A s atividades ludicas podem colocar o aluno em diversas situagoes onde ele pesquisa e experimenta,

fazendo

com que ele conheca suas habilidades e

limitacoes,

que exercite o dialogo,

a

lideranga solicitada ao exercicio de valores eticos e muitos outros desafios que permitirao vivencias capazes de construir conhecimentos e atitudes." E m c o n t i n u a g a o a o s q u e s t i o n a r i o s p e r g u n t a m o s a o s p r o f e s s o r e s : C o m o t r a b a l h a a s atividades d e r e c r e a g a o ? S a t i s f a t o r i a m e n t e t o d a s a s p r o f e s s o r a s s a l i e n t a r a m a n e c e s s i d a d e d e t r a b a l h a r e m g r u p o s , c o m m u s i c a s e brincadeiras q u e e s t a o p r e s e n t e s n o d i a a d i a d a s criancas p a r a q u e j u n t o s p o s s a m interagir e a l c a n c a r objetivos e d u c a c i o n a i s a t r a v e s d a s brincadeiras. D e f a t o , c o n c o r d a m o s c o m a s a f i r m a g o e s d o s p r o f e s s o r e s , visto q u e m u i t a s v e z e s para a l g u n s d o c e n t e s recreagao e brincadeira e s i n o n i m o d e barulho, b a g u n g a o u agitagao, o n d e e l e s s e s o l t a m n o s c o r r e d o r e s d a e s c o l a e c a d a u m u s a d e m a n e i r a s diferentes p a r a s e divertirem, q u a n d o na v e r d a d e s e m p r e a c o n t e c e j u s t a m e n t e o contrario. A c e r c a d e s t e a s s u n t o d i z ( D O H M E , 2 0 0 3 p.11),

"... o

brincar

nao se

restringe

as atividades

barulhentas

e agitadas

que

acontecem, as vezes, de forma desorganizada no

patio

da

escola. Mas que podemos considera-lo como todas as atividades que

sao espontaneas nas

criancas

que Ihes dao prazer;

que pertencem ao seu mundo."

S e q u e n c i a n d o o questionario i n d a g a m o s : q u e brincadeiras utilizam c o m maior f r e q u e n c i a ? T o d o s o s d o c e n t e s c i t a r a m : p e g a - p e g a pula c o r d a , f u t e b o l e a c a d e m i a . A p r o f e s s o r a C a i n d a a c r e s c e n t o u q u e t r a b a l h a v a a s brincadeiras a t r a v e s d e d r a m a t i z a g o e s , c o n t o s d e f a d a e f i b u l a s . O t r a b a l h o c o m d r a m a t i z a g o e s e d e s u m a importancia atraves d e l a u m a G a m a d e c o n t e u d o s p o d e r a o s e r d e s e n v o l v i d o s . S e g u n d o coloca ( D O H M E 2 0 0 3 p.11)

[...] a dramatizacao reveste-se de

grande

interesse,

inicialmente por te, grande apelo atrativo, tanto por parte de quern a produz

e de

quern

apresenta como por parte de

quern assiste.

Tem

beleza estetica, artistica, e um momento de encontro onde se

exercita a sociabilidade seja pelo

ponto

de

vista

dos atores ou do

ponto de vista do publico. £ um importante agente de formacao cultural.

N a q u a r t a p e r g u n t a c o m o intuito d e s a b e r o q u e dificulta a s a t i v i d a d e s d e recreagao p e r g u n t a m o s : Q u e dificuldades v o c e e n c o n t r a n a h o r a d a s atividades d e

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