TROCANDO IDEIAS SOBRE A OBRA

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Ideias sobre a obra Ideias sobre a obra Ideias sobre a obra Ideias sobre a obra Ideias sobre a obra

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TROCANDO IDEIAS SOBRE A OBRA TROCANDO IDEIAS SOBRE A OBRA TROCANDO IDEIAS SOBRE A OBRA TROCANDO IDEIAS SOBRE A OBRA TROCANDO IDEIAS SOBRE A OBRA

(ALUNOS SENTADOS EM CÍRCULO) ABORD

ABORD ABORD ABORD

ABORDAAAAAGEM GERALGEM GERALGEM GERALGEM GERALGEM GERAL

• • • •

• Cite outros títulos que o livro Memórias de um dicionário poderia ter. A turma vai eleger o mais interessante.

• • • •

• Em que cenários se desenrola a história? Qual deles é o predominante? •

• • •

• Se você escrevesse um livro sobre um dicionário, o que abordaria? •

• • •

• Aproximadamente, em que intervalo de tempo a história se desenrola? •

• • •

• Quem narra a história? •

• • •

• Qual das alternativas define o narrador da obra?

Narrador-personagem Narrador-personagemNarrador-personagem Narrador-personagem

Narrador-personagem- Na primeira pessoa, relata os fatos de acordo com seu ponto de vista.

Narrador-Narrador-

Narrador-Narrador-observadorobservadorobservadorobservadorobservador- Na terceira pessoa, não participa da ação e só narra os fatos, não mostrando o que os personagens pensam e sentem.

Narrador-Narrador-

Narrador-Narrador-oniscenteoniscenteoniscenteoniscenteoniscente- Na terceira pessoa, não participa da ação, mas revela o que os personagens pensam e sentem.

• • • •

• Como você classificaria a linguagem da obra: urbana ou regional? •

• • •

• Que apelido foi dado ao personagem principal? •

• • •

• Que outro apelido você daria a ele? •

• • •

• Faça uma pergunta ao personagem principal. Um outro aluno responderá. •

• • •

• Faça um elogio ao personagem principal. Agora faça uma crítica a ele. Um outro aluno defenderá o personagem.

• • • •

• Você se acha parecido com algum dos personagens? Justifique. •

• • •

• Em alguma situação da sua vida, você se sentiu como Big? Em grupo, escolha um personagem da história e faça sua descrição, acrescentando informações que não constam do livro.

• • • •

• Em grupo, use a criatividade e inclua um novo personagem na obra, descre-vendo sua personalidade e como atuará na história.

• • • •

• Se você fosse participar de uma peça teatral com base na obra, que persona-gem você gostaria de interpretar? Por quê?

• • • •

• Na sua opinião, qual é a parte mais interessante da história? E a menos interessante?

• • • •

• E a mais engraçada? A mais emotiva? A mais triste? A mais surpreendente? •

• • •

• Cite passagens onde se nota a presença de medo/decepção / preconceito / amizade / resignação/ euforia / ciúme / solidariedade / preconceito / tristeza / alegria / religiosidade.

• • • •

• Tente lembrar algumas situações embaraçosas por que passou o dicionário. •

• • •

• Você acha que alguma passagem da história está longe de acontecer na vida real? Explique...

• Cite uma frase ou parágrafo que chamou sua atenção durante a leitura. Justifique.

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3 3 3 3 3 Guia de Atividades - Memórias de um dicionário Guia de Atividades - Memórias de um dicionárioGuia de Atividades - Memórias de um dicionário Guia de Atividades - Memórias de um dicionárioGuia de Atividades - Memórias de um dicionário

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•• Alguma passagem da obra lida fez você lembrar um fato da sua vida? Qual? •

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•• Que mensagens você acha que o autor quis passar para os leitores? •

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•• Na sua opinião, qual é a mais importante delas? •

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•• Que perguntas você faria ao autor da obra? • Que críticas você faria?

• Que modificações você proporia para uma nova edição da obra? •

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•• Cite um aspecto positivo da obra. •

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•• Cite um aspecto negativo. •

••

•• O que você sabe sobre o autor da obra?

CAPÍTUL CAPÍTULCAPÍTUL CAPÍTULCAPÍTULO 1O 1O 1O 1O 1

• ••

•• Como a história se inicia? •

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•• Como o dicionário se apresenta? •

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•• Que outras características você acrescentaria ao dicionário? •

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•• Onde se encontra o dicionário quando ele conta sua história? •

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•• Por que Big espera que os livros de literatura não fiquem magoados com ele? •

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•• Como ele vê a literatura? •

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•• Como um livro se sente nas estantes de uma loja? •

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•• Como você explicaria o que ele chama de “momento da libertação”? Na vida de uma adolescente, o que seria esse momento?

• ••

•• Quem era considerado o “pajé da tribo”? Por quê? •

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•• Que critério adotava o livro de psicologia para elogiar ou criticar uma pessoa que se aproximava da estante? Você acha que este critério tem fundamento? Justifique.

• ••

•• Você tem algum critério parecido para julgar as pessoas que se aproximam? •

••

•• Naquele momento da compra, você imaginava que se tratava de um garoto de apenas cinco anos? Como você via o neto do velho Almeida?

• ••

•• Como o dicionário reagiu quando soube a idade de Miguel? •

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•• O que o livro de psicologia falou sobre isso?

• ••

•• Que ambiente o dicionário encontrou ao chegar à casa de Miguel? •

••

•• Como era o menino aos cinco anos? •

••

•• Como era o relacionamento de Miguel e o dicionário naquela época? •

••

•• Com tamanha indiferença do menino para com o dicionário, por que este não se desesperava?

• ••

•• Como as outras pessoas da casa tratavam o dicionário? •

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•• Que brinquedo recebia especial atenção de Miguel? •

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• • • •

• Como Big se sentia em relação ao Spaceboy? •

• • •

• Como você se sentiria se fosse Big? •

• • •

• Use sua imaginação e crie um diálogo entre o dicionário e o boneco. •

• • •

• Como era a tal ponte invisível que Big acreditava haver entre ele e Miguel? •

• • •

• O que aconteceu de positivo quando a bola derrubou o dicionário da prateleira?

• • • •

• Após o episódio da queda, Miguel e Big passaram a ser grandes companhei-ros? Como o dicionário reagiu? Como você teria reagido?

• • • •

• Qual foi a primeira reação de Big diante do minidicionário? Um ser humano teria reagido da mesma forma? Como você teria reagido?

• • • •

• Por que Big passou a ver o rival de forma diferente algum tempo depois? •

• • •

• Como Big via o computador, de forma geral? •

• • •

• E como ele via os jogos eletrônicos? •

• • •

• Você acha que Big foi radical em relação aos jogos eletrônicos? Justifique. •

• • •

• Com a ajuda de um colega, crie uma discussão entre Big e Miguel acerca dos jogos eletrônicos.

• • • •

• Segundo Big, quais as duas etapas que marcaram a infância de Miguel? E você? Que etapas marcaram a sua infância?

• • • •

• Como os pais de Miguel reagiram diante dos jogos eletrônicos? O que você teria feito no papel de responsável?

• • • •

• O que Mônica fez para tentar motivar o irmão a se desligar um pouco daqueles jogos? Você acha que ela agiu de forma acertada?

• • • •

• Você costuma passar tempo exagerado brincando no computador ou no videogame? O que pode fazer em relação a isso?

• • • •

• Como organizar um horário para que os jogos e brincadeiras não atrapalhem os estudos?

• • • •

• Que benefícios você acredita que trazem os jogos eletrônicos? • • • • • E que prejuízos? • • • •

• Apesar de não mostrar até aquele momento nenhum interesse pela escrita, Big ainda acreditava que Miguel se tornaria um escritor? Na sua opinião, o que levava o dicionário a pensar assim?

• • • •

• Por que Big disse que merecia um prêmio especial no futuro?

CAPÍTUL CAPÍTUL CAPÍTUL CAPÍTUL CAPÍTULO 3O 3O 3O 3O 3 • • • •

• Que mudanças físicas Big percebeu em Miguel aos quatorze anos? •

• • •

• Como o dicionário descreveu os livros didáticos? •

• • •

• Você acha que seus livros didáticos poderiam ser mais divertidos? Justifique. •

• • •

• Se você fosse um livro didático, qual seria? Justifique. •

• • •

• Qual é a sua matéria preferida? Por quê?

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• Os divertidos livros didáticos também tinham momentos de lamentação e de preocupação com o futuro. Explique.

• Você costuma falar do futuro ou acha que não se deve conversar sobre este assunto?

• No fim do Ensino Fundamental, que mudanças de comportamento se verificaram em Miguel?

• ••

•• Como os livros didáticos descreveram Isabel? •

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•• E como eles reagiram à chegada dessa nova personagem na vida de Miguel? •

••

•• Como Big se sentiu após a primeira consulta? •

••

•• Como foi a segunda mensagem de Miguel para sua musa? •

••

•• Que atitudes de Miguel davam a Big a certeza de que o garoto escrevia cada dia melhor?

• ••

•• Você diria que esta foi a fase mais feliz de Big? Esclareça. •

••

•• Como a leitura ajudou Miguel? •

••

•• Que reflexões ele fez sobre o Destino e a saída dos livros didáticos? •

••

•• Como Big viu a mudança para Curitiba? •

••

•• Como Big se sentiu em ter ficado?

• ••

•• Como Big se sentia na prateleira à medida que o tempo passava? •

••

•• Que comparação Big fez com a amendoeira? •

••

•• Segundo ele, qual é a diferença entre o destino de seres humanos e livros? Você concorda?

• Quanto tempo realmente se passou até a volta de Miguel? •

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•• Que novidades foram trazidas por Miguel e Mônica? •

••

•• Quando Miguel resolveu apanhar um objeto no quarto, como Big se sentiu? •

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•• Como ele reagiu ao perceber que Miguel já o esquecera? •

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•• Onde o dicionário acordou? •

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•• Por que ele comparou o local ao Paraíso? •

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•• Como ele se sente vivendo naquele lugar? •

••

•• Quem é Helena? •

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•• Big diz que há muitos humanos que desperdiçam chances na vida. Você concorda? Dê exemplos.

• ••

•• Como Big encara o passado e as lembranças de Miguel? •

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•• Como foi o reencontro de Miguel com os velhos amigos didáticos? •

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•• Quem é Tila? O que ela trouxe para a vida de Big? •

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•• Na sua opinião, como Big viverá a questão do amor? • Apresente uma continuação para a história.

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Utilizando o dicionário Utilizando o dicionário Utilizando o dicionário Utilizando o dicionário Utilizando o dicionário 6 6 6 6 6 UTILIZANDO O DICIONÁRIO UTILIZANDO O DICIONÁRIO UTILIZANDO O DICIONÁRIO UTILIZANDO O DICIONÁRIO UTILIZANDO O DICIONÁRIO

Um livro pesado, sem figuras, sem histórias, pode não ser muito atraente à primeira vista. Mas cabe a nós, educadores, mostrar como o dicionário pode ser útil, e até interessante no dia-a-dia.

P PP

PPesquisaesquisaesquisaesquisaesquisa--- História do dicionário. Quem são os principais dicionaristas da nossa língua? Como é feito um dicionário?

Individual ou em grupo Individual ou em grupo Individual ou em grupo Individual ou em grupo Individual ou em grupo

Alunos com um dicionário na mão. Faça perguntas: •

• • •

• Identifique o autor (dicionarista/lexicógrafo), dados sobre ele, ano de publicação, nome da editora, etc.

• • • • • O que é um verbete? • • • •

• O que é a cabeça do verbete? (palavra principal, geralmente em negrito. É o elemento que identifica o verbete).

• • • •

• O seu dicionário apresenta divisões silábicas? Transcrições fonéticas? Siglas de uso corrente da língua portuguesa? Estrangeirismos? Esclarecem a pronúncia de estrangeirismos?

• • • •

• Para que servem as palavras grifadas no alto de cada página do dicionário? •

• • •

• O que significam estas abreviaturas?

Adj. / S. m. / S. f. / V. / t.d. / t. i. / Gir. / Pop.

Criando palavras Criando palavras Criando palavras Criando palavras

Criando palavras --- Divididos em grupos, alunos inventarão dez palavras. Ex: tinaca. Depois, com a ajuda de um bom dicionário, verificarão se tais vocábulos existem na língua portuguesa. Certamente haverá surpresas.

Elaborando frases Elaborando frases Elaborando frases Elaborando frases

Elaborando frases --- Sem ajuda do dicionário, cada grupo seleciona três pala-vras que considera “difíceis”. Os outros grupos terão que escrever uma frase com cada palavra. O grupo vencedor será aquele que elaborar o maior número de frases corretamente. O professor será o juiz e o dicionário será utilizado para dirimir dúvidas. Caso prefira, a mesma atividade pode ser feita utilizando-se o dicionário como fonte de pesquisa.

Elaborando parágrafos Elaborando parágrafos Elaborando parágrafos Elaborando parágrafos

Elaborando parágrafos--- Primeiramente, peça que cada grupo retire do dicio-nário cinco palavras “difíceis”. Cumprida a tarefa, cada grupo escreverá um parágrafo com as cinco palavras. Será vencedor o grupo mais criativo.

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Sonoridade SonoridadeSonoridade

SonoridadeSonoridade- Com ajuda do dicionário, cada grupo selecionará cinco palavras com sonoridade peculiar. Ex: chulear, chanfradura, ranúnculo. Peça que expli-quem o significado de cada vocábulo.

Qual é a palavra? Qual é a palavra?Qual é a palavra?

Qual é a palavra?Qual é a palavra? - Cada grupo retira do dicionário uma definição de um vocábulo. Depois, fala para os outros grupos, que tentarão acertar a palavra.

Gincana GincanaGincana

GincanaGincana--- Turma dividida em grupos. Cada grupo com um dicionário. Professor dá um tempo de 60 segundos para as seguintes tarefas:

• achar a maior palavra que comece com a letra B; • achar uma palavra que tenha três letras P; • achar uma palavra que tenha cinco letras A; • achar a maior palavra com um ditongo nasal; • achar o maior estrangeirismo;

• achar o substantivo com maior número de significados, etc.

R RR

RRapidezapidezapidezapidezapidez- Professor cita uma palavra e será vencedor o grupo que achar um sinônimo mais rápido. O mesmo pode ser feito com antônimos.

Título TítuloTítulo

TítuloTítulo- Cada grupo escolherá um nome jovem e atraente para um dicionário.

Slogan SloganSlogan

SloganSlogan- Cada grupo escolherá um slogan com a palavra dicionário. Será vencedor o mais criativo.

Ex: Dicionário, questão de cultura.

Apelido ApelidoApelido

ApelidoApelido- Na obra lida, o dicionário ganhou o apelido Big. Dê outras sugestões. A turma vai eleger o apelido mais criativo.

Acróstico AcrósticoAcróstico

AcrósticoAcróstico- Alunos escreverão frases iniciando com as letras da palavra dicionário.

P PP

PPoemaoemaoemaoemaoema- Alunos escreverão um poema em que a palavra dicionário apareça pelo menos uma vez.

Música MúsicaMúsica

MúsicaMúsica- A melhor paródia sobre o tema dicionário será a vencedora.

Dicionário de informática Dicionário de informáticaDicionário de informática

Dicionário de informáticaDicionário de informática - Cada grupo vai montar um minidicionário com linguagem do mundo da informática. As explicações devem ser elaboradas pelo próprio grupo.

Dicionário de gíria Dicionário de gíriaDicionário de gíria

Dicionário de gíriaDicionário de gíria - Alunos elaborarão uma lista de novas gírias ainda não incorporadas ao dicionário. Além disso, devem fornecer as explicações.

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Uso racional do computador Uso racional do computador Uso racional do computador Uso racional do computador Uso racional do computador

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USO RAUSO RACIONAL DO COMPUTCIONAL DO COMPUTCIONAL DO COMPUTCIONAL DO COMPUTCIONAL DO COMPUTADORADORADORADORADOR

A presença do computador nos diversos setores da vida moderna já não necessita mais ser discutida. No entanto, quando temos crianças e adolescentes diante de um mundo de informações sem censura, é imprescindível que alguém as oriente e encaminhe nas suas descobertas. De acordo com a pedagoga Stella Piconez, os pais não devem proibir, e sim direcionar a escolha dos softwares e sites utilizados pelos filhos. “Na nova sociedade virtual onde os valores tradicionais são questionados, é importante a presença dos pais e professores para discutir o que foi visto e ajudar a criança a tirar suas conclusões.”

DEBA DEBA DEBA DEBA

DEBATE EM SALA DE ATE EM SALA DE ATE EM SALA DE ATE EM SALA DE ATE EM SALA DE AULAULAULAULAULA

• Quanto tempo você gasta jogando videogame ou na frente do computador? • Já deixou de fazer deveres da escola por causa do computador?

• Você gosta de praticar atividades ao ar livre (fazer uma caminhada, passear num parque, brincar no play), ou troca tudo isso pelo computador?

• Essa atividade sedentária praticada em excesso pode acarretar efeitos preju-diciais para a saúde? Quais?

• Você observa sua postura diante do monitor?

• Você programa o tempo em que fica no computador? • Você estabelece intervalos quando usa o computador?

• Qual é o mais importante para você: o computador ou a televisão? Justifique. • Como você agiria se seu filho desejasse ficar o tempo todo no computador? • Você gosta de bater papo pelo computador? Uma conversa pela internet

pode ser mais interessante que um papo ao vivo?

• Com que tipo de pessoa você costuma bater papo no computador? Que cuidados você deve ter em relação a isso?

• Alguns educadores mostram-se preocupados com a codificação usada nas conversas on line: erros ortográficos, gramaticais, abreviaturas estranhas, etc. Como você vê essa questão? Essa linguagem própria atrapalha o desen-volvimento da escrita dos jovens? O que pode acontecer no futuro? E que conseqüências pode haver para o idioma?

• Em grupo, elabore um minidicionário com “vocábulos” utilizados nas conver-sas on line entre os jovens. Não se esqueça de apontar também a forma correta de cada palavra.

• Elabore um horário para o uso do computador, programando o tempo de estudos e outras atividades. Siga o horário com disciplina. Depois de uma semana, relate a experiência.

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SOLID SOLID SOLID SOLID

SOLIDARIEDARIEDARIEDARIEDADEARIEDADEADEADEADE

ESCOLA, REFLEXÃO E AÇÃO ESCOLA, REFLEXÃO E AÇÃOESCOLA, REFLEXÃO E AÇÃO ESCOLA, REFLEXÃO E AÇÃOESCOLA, REFLEXÃO E AÇÃO Sugestões de atividades Sugestões de atividadesSugestões de atividades Sugestões de atividadesSugestões de atividades:::::

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11 – Debate utilizando passagens do livro que abordam o tema solidariedade. O dicionário poderia ser considerado um ser solidário? Por quê? Você acha que falta solidariedade entre os humanos? Justifique e dê exemplos. Que soluções podem ser apontadas para amenizar o problema?

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22 – Pesquisa na Internet, livros, revistas, jornais, etc: Alunos vão eleger o texto mais interessante sobre o tema e promover um debate sobre ele.

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33 – Concurso da redação mais interessante. 4

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44 – Concurso da frase mais criativa sobre o tema. 5

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55 – Alunos criam uma receita citando os ingredientes e os procedimentos para se chegar ao bolo da solidariedade.

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66 – Elaboração de mensagens para serem afixadas na escola ou no condomínio onde mora, chamando a atenção para a importância da solidariedade. 7

77

77 – Elaboração de folhetos de conscientização. 8

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88 – Elaboração de um documento solicitando às autoridades algumas providências visando a redução da violência.

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99 – Concurso do slogan mais criativo para uma campanha. 10

1010

1010 – Concurso de acrósticos com a palavra solidariedade. 11

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1111 – Concurso de poesias abordando o assunto. 12

1212

1212 – Pesquisa e escolha da música (já gravada) que melhor aborda a solidariedade.

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1313 – Festival de músicas inéditas, feitas pelos alunos. 14

1414

1414 – Jornalzinho com reportagens abordando gestos solidários. 15

1515

1515 – Telejornal enfatizando gestos solidários. 16

1616

1616 – Peça teatral. 17

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1717 – Julgamento - alunos criam uma situação que é levada a julgamento. Haverá o réu, o juiz, o advogado de defesa, o promotor. O júri pode ser composto pela maioria dos alunos, que vão decidir se o réu é culpado ou inocente. 18

1818

1818 – Exposição / concurso de cartazes. 19

1919

1919 – Exposição / concurso de desenhos feitos pelos próprios alunos. 20

2020

2020 – Entrevistar pessoas (donas de casa, empregadas, adolescentes, crianças, etc) a fim de reunir sugestões para o aumento da solidariedade no mundo. 21

2121

2121 – Entrevistar pessoas (donas de casa, empregadas, adolescentes, crianças, etc) a fim de reunir sugestões para o exercício da solidariedade em casa. 22

2222

2222 – Concurso de fotos. 23

2323

2323 – Trazer reportagens de jornal. 24

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2424 – Guerreiros da solidariedade ––––– apresentar um trabalho mostrando diversas pessoas que, ao longo da história, foram exemplos solidários.

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