COMPETÊNCIA TEÓRICO-PRÁTICA 95%

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Escola EB1 João de Deus COD. 242 937

Escola Básica e Secundária Clara de Resende COD. 346 779

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AGRUPAMENTO DE CLARA DE RESENDE

COD. 152 870 CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO

(Aprovados em Conselho Pedagógico de 23 de Julho de 2020)

No caso específico da disciplina de HISTÓRIA B, do 11º ano de escolaridade, a avaliação incidirá ao nível de desempenho nas seguintes áreas de aprendizagem:

COMPETÊNCIA TEÓRICO-PRÁTICA – 95%

CONHECIMENTOS

CAPACIDADES

CONTEÚDOS

DESCRITORES DE DESEMPENHO

MÓDULO 4

CRISES, EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX

1. As transformações das primeiras

décadas do século XX

1.1. Um novo equilíbrio global 1.2. A implantação do Marxismo-Leninismo na Rússia: a construção do modelo soviético

1.3. A regressão do demoliberalismo 1.4. As mutações nos comportamentos e na cultura

1.5. Portugal no primeiro pós-guerra

- Compreender as mudanças geopolíticas resultantes da rutura que constituiu a I Guerra

Mundial;

- Analisar a construção do modelo ideológico socialista partindo dos antagonismos soci-ais e políticos que levaram à revolução de outubro de 1917;

- Analisar as mudanças culturais e nas mentalidades, relacionando-as com a emergência do relativismo científico, com a influência da psicanálise e com a rutura dos cânones clássicos da arte ocidental;

- Identificar/aplicar os conceitos: comunismo; marxismo- leninismo; ditadura do proleta-riado; feminismo; modernismo; vanguarda cultural.

- Identificar os condicionalismos que conduziram à falência da 1ª República e à

implan-tação de um regime autoritário;

- Contextualizar as tendências culturais existentes no Portugal do pós I Guerra –

Promoção de estratégias que

permitam ao aluno:

- Selecionar fontes históricas

fidedignas e de diversos tipos; Recolher e selecionar dados de fontes históricas para a análise de assuntos e temáticas em estu-do;

Organizar, de forma sistemati-zada e autónoma, a informação recolhida em fontes históricas; Estudar de forma autónoma e sistematizada; Analisar factos, teorias e situações, selecionando elementos ou dados históricos relevantes para o assunto em estudo;

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2. O agudizar das tensões políticas e

sociais a partir dos anos 30

2.1. A Grande Depressão e o impacto social

2.2. As opções totalitárias

2.3. A resistência das democracias liberais

2.4. A dimensão social e política da cultura

2.5. Portugal: o Estado Novo

lismo versus vanguardas.

- Explicar a grande depressão, nomeadamente as suas origens, os mecanismos de

alas-tramento e o seu impacto social;

- Caracterizar os regimes fascista, nazi e estalinista, distinguindo os seus particularismos

e realçando o papel exercido pela propaganda em todos eles;

- Analisar as perseguições efetuadas a judeus, ciganos, eslavos, homossexuais,

oposito-res políticos e outros grupos, no quadro do totalitarismo nazi, caraterizado pela tentativa de um completo controlo racial, político, social e cultural dos indivíduos;

Identificar/aplicar os conceitos: craque bolsista; deflação; inflação; totalitarismo; fascis-mo; nazisfascis-mo; genocídio; antissemitisfascis-mo; holocausto.

- Explicar o intervencionismo estatal baseado na teoria económica keynesiana;

- Explicar a subida ao poder dos governos da Frente Popular e a mobilização dos cida-dãos;

Identificar/aplicar os conceitos: intervencionismo; New Deal.

- Explicar o triunfo das forças conservadoras e a aproximação do regime português ao

modelo fascista italiano;

Argumentar que as políticas económicas do Estado Novo obedeceram a imperativos ideológico-políticos como a estabilidade financeira, a defesa da ruralidade, as obras públicas, o condicionamento industrial, a corporativização dos sindicatos e a política colonial;

cimentos adquiridos, de forma escrita e oral;

Utilizar a capacidade de memo-rização, associando-a à compre-ensão;

Estabelecer relações intra e in-terdisciplinares; Valorizar o património histórico e natural, local, regional e europeu, este último numa perspetiva de cons-trução da cidadania europeia. (A,B,C,D,H,I)

- Formular hipóteses sustentadas

em evidências, face a um acon-tecimento ou processo histórico; Mobilizar o conhecimento ad-quirido aplicando-o em situ-ações históricas específicas, simples e complexas;

Propor alternativas de interpre-tação a um acontecimento, even-to ou processo, problematizan-do-as;

Promover a multiperspetiva em História, num quadro de desen-volvimento pessoal e autónomo; Usar meios diversos para ex-pressar as aprendizagens,

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COD. 152 870

3. A degradação do ambiente

interna-cional

3.1. A irradiação do fascismo no Mundo

3.2. As hesitações face à Guerra Civil de Espanha

3.3. Da aliança contra o imperialismo do eixo nazi-fascista à mundialização do conflito e à vitória dos Aliados

3.4. Balanço da 2.ª Guerra Mundial

MÓDULO 5

PORTUGAL E O MUNDO DA 2.ª GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA

Caraterizar a política cultural do regime;

Reconhecer que o Estado Novo foi um regime autoritário que adotou mecanismos re-pressivos das liberdades individuais e coletivas;

Identificar/aplicar o conceito: autoritarismo.

- Demonstrar que o mundo pós II Guerra Mundial foi marcado pelo confronto entre duas

superpotências com ideologias e modelos político-económicos antagónicos;

Analisar as novas regras da economia estabelecidas em Breton Woods e as políticas eco-nómicas e sociais das democracias ocidentais no pós II Guerra, nomeadamente o desen-volvimento da sociedade de consumo e a afirmação do estado-providência;

do justificar a escolha desses meios;

Criar soluções estéticas criativas e pessoais.

(A,B,C,D,F,I)

- Mobilizar o discurso (oral e

escrito) argumentativo de forma sistemática e autónoma; Organi-zar debates que requeiram sus-tentação de afirmações, elabo-ração de opiniões ou análises de factos ou dados históricos; Organizar o discurso oral ou escrito recorrendo a conceitos operatórios da História; Organizar o discurso oral ou escrito recorrendo a conceitos metodológicos da História;

- Discutir conceitos, factos e

processos históricos numa pers-petiva disciplinar e interdiscipli-nar, incluindo conhecimento disciplinar histórico; Analisar diversos tipos de fontes his-tóricas com diferentes pontos de vista, problematizando-os. (A,B,C,D,E,F,I,H)

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4/5 AGRUPAMENTO DE CLARA DE RESENDE COD. 152 870 DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL

1. Nascimento e afirmação de um novo quadro geopolítico

1.1. A reconstrução do pós-guerra 1.2. O tempo da Guerra Fria – a consoli-dação de um mundo bipolar

1.3. A afirmação de novas potências 1.4. O termo da prosperidade

2. Portugal do autoritarismo à demo-cracia

2.1. Imobilismo político e crescimento económico do pós-guerra a 1974

Compreender a eclosão dos primeiros movimentos independentistas e o subsequente desenvolvimento do neocolonialismo;

Caracterizar o mundo comunista: expansionismo soviético e as opções e realizações das economias de direção central;

Problematizar as razões do crescimento económico do mundo ocidental, bem como as da recessão dos anos 70, e as respetivas implicações sociais;

Destacar os condicionalismos que concorreram para o enfraquecimento do bipolarismo na década de 70;

Identificar/aplicar os conceitos: Guerra-Fria; social- democracia; democracia cristã; so-ciedade de consumo; democracia popular; maoísmo; movimento nacionalista; descoloni-zação; neocolonialismo.

- Relacionar a manutenção do regime do Estado Novo nos anos do pós-guerra com a

Guerra Fria;

Compreender que a realidade portuguesa do pós guerra a 1974 foi marcada pelo imobi-lismo político e pelo crescimento económico;

Descrever as diversas correntes oposicionistas ao Estado Novo, destacando os aconteci-mentos de 1958;

Interpretar o fomento económico das colónias à luz da retórica imperial e do progressivo isolamento internacional;

Interpretar os problemas de desenvolvimento do mundo rural que associados à guerra

- Aceitar e/ou argumentar

diver-sos pontos de vista;

Saber interagir com os outros no respeito pela diferença e pela diversidade;

Confrontar ideias e perspetivas históricas distintas, respeitando as diferenças de opinião. (A,B, C,D,E,F,I)

- Planificar, sintetizar, rever e

monitorizar; Registar seletiva-mente informação recolhida em fontes históricas de diversos tipos;

Construir sínteses com base em dados recolhidos em fontes his-tóricas analisadas;

Elaborar relatórios, obedecendo a critérios e objetivos espe-cíficos;

Elaborar planos específicos e gerais, assim como esquemas simples e complexos, estabele-cendo cruzamento de

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infor-Escola EB1 João de Deus COD. 242 937

5/5 AGRUPAMENTO DE CLARA DE RESENDE COD. 152 870 2.2. Da revolução à estabilização da democracia

2.3. O significado internacional da revolu-ção portuguesa

3. As transformações sociais e culturais do terceiro quartel do século XX

3.1. A importância dos polos culturais anglo-americanos

colonial conduziram a movimentos migratórios internos e externos;

Analisar as fragilidades do marcelismo, nomeadamente o inconsequente reformismo político e o desgaste que a Guerra Colonial provocou no regime, interna e externamente;

- Explicar a modernização da sociedade portuguesa nas décadas de 60 e 70, na

demogra-fia, na modificação de estrutura da população ativa e nos comportamentos;

Descrever a eclosão da revolução de 25 de abril de 1974, o papel exercido pelo MFA e o processo de desmantelamento das estruturas de suporte do Estado Novo;

Problematizar o processo de democratização, do PREC à progressiva instalação e conso-lidação das estruturas democráticas, o processo de descolonização, a política económica anti-monopolista e a intervenção do Estado nos domínios económico e financeiro; Avaliar o papel da revisão constitucional de 1982 e da entrada de Portugal nas Comuni-dades Europeias para a consolidação do processo de democratização e para a moderni-zação do país;

Analisar as transformações culturais e de mentalidade ocorridas após a Revolução de 1974;

Identificar/aplicar os conceitos: poder popular; nacionalização; reforma agrária; demo-cratização.

- Compreender que os problemas verificados nos países situados na esfera de influência soviética, aquando da transição para uma economia de mercado, se relacionaram com a desagregação das estruturas que sustentavam economias de direção central;

Compreender que a Guerra Fria e o seu desfecho tiveram um papel primordial na

persis-mação;

- Sistematizar, seguindo tipolo-gias específicas acontecimentos e/ou processos históricos. (A,B,C,D,F)

- Colocar questões-chave cuja

resposta abranja acontecimentos ou processos históricos; Questi-onar os seus conhecimentos prévios.

(A,B,C,D,E,F,I)

- Comunicar uni, bi e multidire-cionalmente; Responder, apre-sentar;

Mostrar iniciativa. (A,B,C,D,E,F,I,J)

- Questionar de forma organiza-da e sustentaorganiza-da o trabalho efetu-ado por si e pelos outros; Auto-avaliar as aprendizagens adqui-ridas, os seus comportamentos e atitudes;

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3.2. A evolução dos media

3.3 Alterações na estrutura social e nos comportamentos 4.1. MÓDULO 6 ALTERAÇÕES GEOESTRATÉGICAS, TENSÕES POLÍTICAS E TRANSFORMAÇÕES SOCIOCULTURAIS NO MUNDO ATUAL

1. O fim do sistema internacional da

Guerra-Fria e a persistência da

dicoto-mia Norte-Sul

1.1. O colapso do bloco soviético e a reorganização do mapa político da Europa de Leste

1.2. Os problemas de transição para a economia de mercado

1.3. Os polos de desenvolvimento económico

tência de tensões pluriétnicas, nacionalistas e religiosas;

Justificar a hegemonia dos EUA com base na prosperidade económica, na supremacia militar e no dinamismo científico e tecnológico;

Analisar as dinâmicas de transformação da Europa, identificando a sua importância no sistema mundial e perspetivando nesse processo a situação de Portugal;

Analisar o desenvolvimento de uma cidadania europeia no quadro de aprofundamento da UE, realçando a importância desta no sistema mundial;

Avaliar a importância da modernização e abertura da China à economia de mercado para o equilíbrio geoestratégico mundial;

- Analisar as causas da persistência do subdesenvolvimento em vastas áreas do globo;

Identificar/aplicar os conceitos: geopolítica; Perestroika.

- Identificar elementos definidores do tempo presente: massificação; cultura urbana;

hegemonia do mundo virtual; ideologia dos direitos humanos; respeito pelos direitos dos animais; consciência ecológica; migrações, segurança e ambiente;

Reconhecer consequências económicas e sociais na afirmação do neo-liberalismo e na globalização da economia;

Identificar/aplicar os conceitos: multiculturalidade; interculturalidade; ambientalismo; globalização; neoliberalismo; cidadania digital.

aprendizagens adquiridas, os comportamentos e atitudes dos outros;

Aceitar as críticas dos pares e dos professores, de forma cons-trutiva, no sentido de melhorar o seu desempenho.

- Colaborar com os pares e

pro-fessores no sentido de melhorar ou aprofundar as suas ações; Apoiar o trabalho colaborativo; Intervir de forma solidária; Ser solidário nas tarefas de aprendizagem ou na sua organi-zação;

Estar disponível para se auto-aperfeiçoar.

Assumir responsabilidades nas tarefas, atitudes e comportamen-tos;

Assumir e cumprir compromis-sos;

Apresentar trabalhos com auto e heteroavaliação;

Dar conta a outros do cumpri-mento de tarefas e funções que

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1.4. Permanência de focos de tensão em regiões periféricas

2. A viragem para uma outra era

2.1. Mutações sociopolíticas e novo mo-delo económico

2.2. Dimensões da ciência e da cultura no contexto da globalização

3. Portugal no novo quadro internacio-nal

3.1. A integração europeia e as suas im-plicações.

As relações com os países lusófonos e com a área ibero-americana

- Avaliar o impacto da integração europeia para Portugal a nível interno e externo,

no-meadamente no crescente protagonismo que o país tem obtido em instituições internaci-onais;

- Analisar as relações estabelecidas entre Portugal, os países lusófonos e a área

ibero-americana desde a revolução de 25 de abril de 1974; Identificar/aplicar os conceitos: PALOP.

assumiu.

(A,B,C,D,E,F,H,I)

Legenda: Áreas de competências do perfil dos alunos

A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal

F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo

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8/5 AGRUPAMENTO DE CLARA DE RESENDE COD. 152 870 COMPETÊNCIAS CÍVICAS – 5% O aluno manifesta: Autonomia.  Empenhamento.  Pontualidade.

Postura/Comportamento adequado nas atividades letivas da disciplina.  Respeito e correção no relacionamento interpessoal.