Práticas Interdisciplinares na Escola. Ivani Fazenda (Org.)

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**Indico assistir o filme: Ponto de

**Indico assistir o filme: Ponto de MutaçãoMutação

Capítulo 1 – Interdisciplinaridade: definição, projeto,

Capítulo 1 – Interdisciplinaridade: definição, projeto, pesquisapesquisa

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 Ivani FazendaIvani Fazenda

Palavra mais pronunciada atualmente Palavra mais pronunciada atualmente



 _{Mas é apenas pronunciada e os educadores não sabem}_{Mas é apenas pronunciada e os educadores não sabem} bem o que fazer com ela.

bem o que fazer com ela.

⇒

⇒_Imp_Implem_lement_entaçã_ação_{o na}_{na edu}_educaç_cação_{ão na}_{na ten}_tentat_tativa_{iva da}_{da con}_constr_struçã_ução_{o de}_{de nov}_novos_os

projetos para o ensino. projetos para o ensino.

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 A marca da A marca da insegurança.insegurança. 

 Esta insegurança faz parte do novo paradigma emergenteEsta insegurança faz parte do novo paradigma emergente do conhecimento.

do conhecimento. 

 É É pprereccisiso o qquue e a a cciiêênncciia a ppóóss--mmooddeerrnna a aassssuumma a aa insegurança em vez de a postergar – assumí-la pressupõe insegurança em vez de a postergar – assumí-la pressupõe o fato de a

o fato de a exercer com responsabilidade.exercer com responsabilidade.



O O sesensnso o cocomumum, m, ququanando do ininteterprpenenetetrarado do do do coconhnhececimimenentoto científico, pode ser origem de uma ruptura epistemológica em que científico, pode ser origem de uma ruptura epistemológica em que não

não é é pospossívsível el pepensansar-sr-se e numnuma a racracionionalialidadade de purpura, a, mamas s emem racionalidades – o conhecimento assim não seria privilégio de racionalidades – o conhecimento assim não seria privilégio de um, mas de vários.

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O O penpensar sar intinterderdisciscipliplinainar r parparte te do do priprincíncípio pio de de que que nennenhumhumaa forma de conhecimento é em si mesma racional. Tenta, pois, o forma de conhecimento é em si mesma racional. Tenta, pois, o di

diálálogogo o cocom m ououtrtras as foformrmas as de de coconhnhececimimenentoto, , dedeixixanandodo-s-see interpretar por elas. Assim, por exemplo, aceita o conhecimento interpretar por elas. Assim, por exemplo, aceita o conhecimento do senso comum como válido, pois é através do diálogo com o do senso comum como válido, pois é através do diálogo com o co

conhnhececimimenento to cicienentítíficfico, o, tetendnde e a a umuma a dimdimenensãsão o ututópópicica a ee libertadora, pois permite enriquecer nossa relação com o outro e libertadora, pois permite enriquecer nossa relação com o outro e com o mundo.

com o mundo.



Um pensar nesta direção exige um projeto em queUm pensar nesta direção exige um projeto em que causa e intenção coincidam – consegue captar a causa e intenção coincidam – consegue captar a pr

profofunundididadade de dadas s rerelalaçõções es coconsnscicienentetes s enentrtree pessoas e entre pessoas e coisas – precisa ser um pessoas e entre pessoas e coisas – precisa ser um projeto que não se oriente apenas para produzir, projeto que não se oriente apenas para produzir, mas que surja espontaneamente, no suceder diário mas que surja espontaneamente, no suceder diário da vida, de um ato de vontade – ele nunca poderá da vida, de um ato de vontade – ele nunca poderá sseer r imimppoossttoo, , mmaas s ddeevveerrá á ssuurrggir ir ccoommo o uummaa pr

propopososiçiçãoão, , de de um um atato o de de vovontntadade e frfrenente te a a umum projeto que procura conhecer melhor.

projeto que procura conhecer melhor.



No projeto interdisciplinar não se ensina, nem se aprende: vive-No projeto interdisciplinar não se ensina, nem se aprende: vive-se, exerce-se. A responsabilidade individual é a marca do projeto se, exerce-se. A responsabilidade individual é a marca do projeto interdisciplinar – envolvimento – esse que diz respeito ao projeto interdisciplinar – envolvimento – esse que diz respeito ao projeto em si, às pessoas e às

em si, às pessoas e às instituições a ele pertencentes.instituições a ele pertencentes.



Surge às vezes de um (aquele que já possuía em siSurge às vezes de um (aquele que já possuía em si a atitude interdisciplinar) e se contamina para os a atitude interdisciplinar) e se contamina para os outros e para o grupo.

outros e para o grupo.



EnEncocontntrarammo-o-nonos, s, cocomumummenentete, , cocom m ininúmúmererasas barreiras: de ordem material, pessoal, institucional e barreiras: de ordem material, pessoal, institucional e gnosiológica.

gnosiológica.



O que caracteriza a atitude interdisciplinar é a ousadia da busca,O que caracteriza a atitude interdisciplinar é a ousadia da busca, da pesquisa: é a transformação da insegurança num exercício do da pesquisa: é a transformação da insegurança num exercício do pensar, num construir.

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Capítulo 2 – Ciência

Capítulo 2 – Ciência e Interdisciplinaridadee Interdisciplinaridade

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 Maria Elisa de M. P. FerreiraMaria Elisa de M. P. Ferreira

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“Re-nascimento” da visão holística de mundo que se constitui a“Re-nascimento” da visão holística de mundo que se constitui a essência da interdisciplinaridade. Por isso, ser interdisciplinar e essência da interdisciplinaridade. Por isso, ser interdisciplinar e saber que o universo é um todo, que dele fazemos parte como saber que o universo é um todo, que dele fazemos parte como fazer parte do oceano as suas

fazer parte do oceano as suas ondas.ondas.



O prefixo “inter”, dentre as diversas conotações que podemos lheO prefixo “inter”, dentre as diversas conotações que podemos lhe at

atriribubuirir, , tetem m o o sisigngnifificicadado o de de “t“trorocaca”, ”, “r“rececipiprorocicidadadede” ” e e –– “d

“disisciciplplinina”a”, , de de “e“ensnsinino”o”, , e e “i“insnstrtruçuçãoão”, ”, “c“ciêiêncnciaia”. ”. LoLogogo, , aa interdisciplinaridade pode ser compreendida como sendo um ato interdisciplinaridade pode ser compreendida como sendo um ato de troca, de reciprocidade entre as disciplinas ou ciências – ou de troca, de reciprocidade entre as disciplinas ou ciências – ou melhor, de áreas

melhor, de áreas do conhecimento.do conhecimento.



Interdisciplinaridade é uma atitude, isto é, uma externalização deInterdisciplinaridade é uma atitude, isto é, uma externalização de uma visão de mundo que, no caso, é

uma visão de mundo que, no caso, é holística.holística.

O

O tetermrmo o hoholílíststicico, o, do do grgregegoo holosholos,,

totalidade, refere-se a uma compreensão totalidade, refere-se a uma compreensão da

da rerealalididadade e em em fufunçnção ão de de tototatalilidadadedess integradas cujas propriedades não podem integradas cujas propriedades não podem ser reduzidas a

ser reduzidas a unidades menores.unidades menores.

Capítulo 3 – Interdisciplinaridade: uma

Capítulo 3 – Interdisciplinaridade: uma tentativa de compreensão dotentativa de compreensão do fenômeno

fenômeno



 Ismael AssumpçãoIsmael Assumpção

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aanntteecceeddee, , qquuaal l sseejja a a a ddiissppoossiiççãão o dda a ssuubbjjeettiivvididaaddee, , aattriribbuuttoo exclusivamente humano, de perceber-se e presentificar-se, realizando exclusivamente humano, de perceber-se e presentificar-se, realizando nesta opção um encontro com-o-outro, a intersubjetividade.

nesta opção um encontro com-o-outro, a intersubjetividade.



A interdisciplinaridade guarda com a intersubjetividade uma ligação deA interdisciplinaridade guarda com a intersubjetividade uma ligação de ide

identintidaddade e e e de de difediferenrença. ça. IdeIdentintidaddade e enenquaquanto nto “int“interaeraçãoção”, ”, atiatitudtudee pr

própópriria a do do huhummanano o enenququananto to seser r sosocicial al quque e se se fufundndamamenenta ta nana afe

afetivtividaidade, de, na na comcomprepreensensão ão e e na na linlinguaguagemgem, , comcomo o exexististencenciáliáliasias básicas desse ser. Diferença, pois, como disciplina exige do sujeito que básicas desse ser. Diferença, pois, como disciplina exige do sujeito que este mantenha a consciência direcionada ou em tensão para algo que este mantenha a consciência direcionada ou em tensão para algo que acontece numa ação específica, o que se constitui na própria dialética acontece numa ação específica, o que se constitui na própria dialética homem-mundo.

homem-mundo.



A interdisciplinaridade mostra-se fundamentada na intersubjetividade,A interdisciplinaridade mostra-se fundamentada na intersubjetividade, to

tornrnanandodo-s-se e ppreresesennçça a atatraravvés és dda a llininguguagagem em ccoommo o foformrma a ddee comunicação e expressão humana.

comunicação e expressão humana.



Na ação unificadora do conhecimento resgata-se na dialética homem-Na ação unificadora do conhecimento resgata-se na dialética homem-mundo a possibilidade de serem educadas as novas gerações numa mundo a possibilidade de serem educadas as novas gerações numa outra perspectiva.

outra perspectiva.

Capítulo 4 – Aspectos da história deste livro Capítulo 4 – Aspectos da história deste livro

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 _{Dirce Encarnación Tavares}_{Dirce Encarnación Tavares}

⇒

⇒_{22 integrantes de um curso}_{22 integrantes de um curso}

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 Diversas áreas.Diversas áreas.

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⇒_{Interdisciplinaridade}_{Interdisciplinaridade}

o

o “desprovendo-se da palavra ‘disciplina’ e resgatando o conceito“desprovendo-se da palavra ‘disciplina’ e resgatando o conceito da

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⇒_Ivani:_Ivani: _{interdisciplinaridade não fica apenas no campo da intenção, mas}_{interdisciplinaridade não fica apenas no campo da intenção, mas} na ação, que precisa ser exercitada – não possui sentido único e na ação, que precisa ser exercitada – não possui sentido único e estável. Com os estudos sobre o assunto se pretende uma proposta de estável. Com os estudos sobre o assunto se pretende uma proposta de apoio aos movimentos da ciência e da pesquisa, uma mudança de apoio aos movimentos da ciência e da pesquisa, uma mudança de at

atititudude e frfrenente te ao ao prproboblelema ma do do coconhnhececimimenentoto, , umuma a susubsbstittituiuiçãção o dada concepção fragmentária para unitária do ser humano. Além de uma concepção fragmentária para unitária do ser humano. Além de uma atitude de espírito, a interdisciplinaridade pressupõe um compromisso atitude de espírito, a interdisciplinaridade pressupõe um compromisso com a totalidade.

com a totalidade.

⇒

⇒_{O modo de interpretar a interdisciplinaridade constrói-se a partir do}_{O modo de interpretar a interdisciplinaridade constrói-se a partir do} modo como cada um vê o mundo, da sua vivência, do seu envolvimento, modo como cada um vê o mundo, da sua vivência, do seu envolvimento, etc.

etc.

⇒

⇒_{O caminho interdisciplinar é amplo no seu contexto e nos revela um}_{O caminho interdisciplinar é amplo no seu contexto e nos revela um} quadro que precisa ser redefinido e ampliado. Tal constatação nos induz quadro que precisa ser redefinido e ampliado. Tal constatação nos induz a refletir sobre a necessidade de professores e alunos trabalharem a refletir sobre a necessidade de professores e alunos trabalharem unidos, se conhecerem e se entrosarem para, juntos, vivenciarem uma unidos, se conhecerem e se entrosarem para, juntos, vivenciarem uma ação educativa mais produtiva.

ação educativa mais produtiva.

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O papel do professor é fundamental no avanço construtivo doO papel do professor é fundamental no avanço construtivo do aluno. É ele, o professor, quem pode captar as necessidades do aluno. É ele, o professor, quem pode captar as necessidades do aluno e o que a

aluno e o que a educação lhe proporcionar. A interdisciplinaridadeeducação lhe proporcionar. A interdisciplinaridade do professor pode envolver e modificar o aluno quando ele assim do professor pode envolver e modificar o aluno quando ele assim o permitir.

o permitir.

⇒

⇒_{Interdisciplinaridade como um projeto de envolvimento que parte do}_{Interdisciplinaridade como um projeto de envolvimento que parte do}

individual para o coletivo. individual para o coletivo.

Capítulo 5 – Introduzindo a

Capítulo 5 – Introduzindo a noção de interdisciplinaridadenoção de interdisciplinaridade

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 Sandra Lúcia FerreiraSandra Lúcia Ferreira

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Na construção do conhecimento a integração das muitas ciências nãoNa construção do conhecimento a integração das muitas ciências não garante a sua perfeita execução. A interdisciplinaridade surge, assim, garante a sua perfeita execução. A interdisciplinaridade surge, assim, co

como mo popossssibibiliilidadade de de de enenriqriqueuececer r e e ulultratrapapassssar ar a a inintetegrgraçação ão dodoss elementos do conhecimento.

elementos do conhecimento.



A interdisciplinaridade perpassa todos os elementos do conhecimento,A interdisciplinaridade perpassa todos os elementos do conhecimento, pressupondo a integração entre eles. Porém, é errado concluir que ela é pressupondo a integração entre eles. Porém, é errado concluir que ela é só

só isissoso. . A A ininteterdrdisisciciplplininararididadade e esestá tá mamarcrcadada a popor r um um momovivimementntoo interrupto, criando ou recriando outros pontos para a discussão. Já na interrupto, criando ou recriando outros pontos para a discussão. Já na idéia de integração, apesar do seu valor, trabalha-se sempre com os idéia de integração, apesar do seu valor, trabalha-se sempre com os mesmos pontos, sem a possibilidade de serem reinventados. Busca-se mesmos pontos, sem a possibilidade de serem reinventados. Busca-se novas combinações e aprofundamento sempre dentro de um mesmo novas combinações e aprofundamento sempre dentro de um mesmo grupo de informações.

grupo de informações.



ApeApesar sar de de não não pospossuisuir r defdefiniiniçãção o estestanqanque, ue, a a intinterderdisciscipliplinainaridridadadee precisa ser compreendida para não haver desvio na sua prática. A idéia precisa ser compreendida para não haver desvio na sua prática. A idéia é

é nonortrteaeada da popor r eieixoxos s bábásisiccos os cocomomo: : a a inintetençnçãoão, , a a huhumimildldadade, e, aa totalidade, o respeito pelo outro, etc. O que caracteriza uma prática totalidade, o respeito pelo outro, etc. O que caracteriza uma prática int

interderdisciscipliplinainar r é é o o sesentintimenmento to intintencencionional al que que ela ela cacarrerrega. ga. Não Não háhá interdisciplinaridade se não há intenção consciente, clara e objetiva por interdisciplinaridade se não há intenção consciente, clara e objetiva por parte daquelas que a praticam. Não havendo intenção de um projeto, parte daquelas que a praticam. Não havendo intenção de um projeto, podemos dialogar, inter-relacionar e integrar sem no entanto estamos podemos dialogar, inter-relacionar e integrar sem no entanto estamos trabalhando interdisciplinarmente.

trabalhando interdisciplinarmente.



A apreensão da atitude interdisciplinar garante, para aqueles que aA apreensão da atitude interdisciplinar garante, para aqueles que a pr

prataticicamam, , um um grgrau au elelevevadado o de de mamatuturidridadade. e. IsIsso so ococorrorre e dedevivido do aoao exercício de uma certa forma de encarar e pensar dos acontecimentos. exercício de uma certa forma de encarar e pensar dos acontecimentos. Aprende-se com a interdisciplinaridade que um fato ou solução nunca é Aprende-se com a interdisciplinaridade que um fato ou solução nunca é isolado, mas sim conseqüência da relação entre muitos outros.

isolado, mas sim conseqüência da relação entre muitos outros.

Capítulo 14 – O

Capítulo 14 – O trabalho docente como síntese interdisciplinar trabalho docente como síntese interdisciplinar

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 _{Ivani Fazenda}_{Ivani Fazenda}

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A partir de uma observação sistemática do fato pedagógico vivido,A partir de uma observação sistemática do fato pedagógico vivido, se

seguiguido do do do exexercercíciício o cricriteriteriososo o de de dedescrscriçãição o porpormemenornorizaizada da dodo mesmo, inicia-se uma análise teórica.

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Cancel Anytime.

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 _Quand_Quando_{o os}_{os fatos}_{fatos estiv}_estiverem_{erem sufici}_suficientem_entemente_{ente dese}_desenvolv_nvolvidos,_idos, co

commprpreeeendndididos os e e exexplplicicititadados os no no rerealal, , é é quque e tetereremomoss condições de acesso ao abstrato, ao conceitual, ao teórico. condições de acesso ao abstrato, ao conceitual, ao teórico. 

 Relevância no processo de observação e descrição dos fatosRelevância no processo de observação e descrição dos fatos – simplicidade.

– simplicidade.

Capítulo 15 – O

Capítulo 15 – O questionamento da interdisciplinaridade e a produção doquestionamento da interdisciplinaridade e a produção do seu conhecimento na escola

seu conhecimento na escola

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 Regina BochniakRegina Bochniak

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IvIvanani: i: (.(...) ) ininteterdrdisisciciplplininararididadade e é é ququesestãtão o de de atatititudude, e, de de quque e aa interdisciplinaridade há que ser vivida e exercida, não se furta à ousadia interdisciplinaridade há que ser vivida e exercida, não se furta à ousadia de, estudando-a, vivendo-a e exercendo-a, pretender o seu ensino e/ou de, estudando-a, vivendo-a e exercendo-a, pretender o seu ensino e/ou aprendizagem provocar.

aprendizagem provocar.

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Trabalho interdisciplinar porque participativoTrabalho interdisciplinar porque participativo



Trabalho interdisciplinar porque disposto ao desafio de superar visõesTrabalho interdisciplinar porque disposto ao desafio de superar visões fragmentadas muito mais radicais – porque disposto a romper barreiras fragmentadas muito mais radicais – porque disposto a romper barreiras entre teoria e prática – porque disposto e motivado a grandes desafios entre teoria e prática – porque disposto e motivado a grandes desafios que se vai realizando a parti

que se vai realizando a partir do cotidiano, através de r do cotidiano, através de pequenos passos.pequenos passos.



TraTrababalho lho intinterderdisciscipliiplinar nar que que não não admadmita ita barbarreireiras ras estestabeabeleclecidaidas, s, sósó porque consagradas, entre níveis de ensino e tipos de escolas – que porque consagradas, entre níveis de ensino e tipos de escolas – que procura observar as atividades cotidianas desenvolvidas numa escola, procura observar as atividades cotidianas desenvolvidas numa escola, para nelas perceber, para delas captar e descrever a multiplicidade de para nelas perceber, para delas captar e descrever a multiplicidade de relações que se estabelecem no cotidiano, sempre com o propósito de relações que se estabelecem no cotidiano, sempre com o propósito de