RESUMO Este trabalho tem como objetivo discutir algumas possibílidades e desafios para a formação de professores de Flsica com a elaboraçao de propost

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RESUMO

Este trabalho tem como objetivo discutir algumas possibílidades e desafios para a formação de professores de Flsica com a elaboraçao de propostas educacionais. A proposta educacional 4 apresentada como obra negociada, em um processo de problematizaçao de conceitos e prsticas com a vivhncia da investigago-açâo educacional de perspectiva ernancipatbria, tendo como base a teoria crltica da educação; os aspectos epistemol6gicos e sociolbgicos negociados na elaboração de propostas educacionais sSo especificados e analisados. A pesquisa foi desenvolvida no quarto e quinto anos do curso de Licenciatura em Flsica, nas disciplinas Metodologia e Pratica de Ensino de Flsica I e 11, anos de 2004 e 2005, na Universidade Estadual de Ponta Grossa - PR. A concepção de pesquisa utilizada foi a investigaçZio-aç8o educacional de perspectiva emancipatbria, sendo que para a coleta e análise dos dados foram seguidos os preceitos de abordagem etnográfica. 0 s dados foram coletados por meio de observaçBes diretas: registros escritos em "didrio de campo", seguindo um roteiro, e gravações em Audio; trabalhos escritos elaborados pelos alunos de graduaç.30 tambern foram utilizados na analise de dados. A andlisè de dados foi realizada conforme roteiro e utilizando a anãtise das negociafles entre aspectos epistemoldgicos e sociolbgicos. As possibilidades discutidas são: a utilização da analise das negociaçdes como ferramenta para proposição de interpretações e o desenvolvimento de concepção de ciència em construção. Os principais desafios apresentados 530: a efetivação do trabalho coletivo e colaborativo no processo de ensino-aprendizagem, a necessidade de estruturas no ensina mkdio e superior para a elaboração de propostas educacionais e a passagem de uma percepção ingenua para uma percepção critica a partir da discussão adequada dos conhecimentos de Flsica.

Palavrasçhave: Forma@o de professores de Flsica. Ensino-aprendizagem. Proposta educacional.

Negociações. InvestigaçFio-ação educacional.

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ABSTRACT

The aim of this work is to discuss some possibilities and challenges to Physics teachers' education with the developing of educational proposals. The educational proposal is presented as negotiated work, in a process of concepts and practices problem-posing with educational action research in an emancipatory way, in the basis of educational critical theory; the epistemological and socioIogiml aspects, which are negotiated in the educationa1 proposal developing, are specified and analyzed. The research was developed in the fourth and fifth degrees of Physics teachers' education, in Methodology and Practice of Physics I and li, 2004 and 2005, at Universidade Estadual de Ponta Grossa - PR. The conception of research utilized is the educational action research in an emancipatory way; the precepts of ethnography approach were fotlowed to collect and analyze data. Data were collected by direct observation: written data in a 'field diary", following a route, and audio records; the written works, made by graduation students, has been also utilized in data analysis. Data anaiysis has been realized according to a route and utilizing the analysis of the negotiations between epistemological and sociological aspects. The discussed possibilities are the utilization of the analysis of negotiations as a tool to propose interpretations and the developing of a conception of science in construction. The principals challenges presented are the efíecting of collective and collaborative work in the leaming and teaching process, the necessity of structures in medium and graduation leve1 to the developing of educationat proposals and the passage of an ingenuous perception to a critica[ perception as result of an adequate discussion of Physical knowledge.

Key-words: Physics teachers' education. Learning and teaching process. Educational proposal.

Negotiations. Educational action research.

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CAP~TULO i

.

A

PROPOSTA

EDUCACIONAL

...

²¹

1 .I FUNDAMENTOS DA PROPOSTA EDUCACIONAL

...

22

i

.

1 .i Teoria crítica

... 22

...

1

.

1

.

^{2 A}investigação-ação educacional de perspectiva emancipatoria 25 I

.

1.3 Problematização de conceitos e prAticas

...

31

...

1.2 NEGOCIAÇÕES NA EIABORAÇÃO DE PROPOSTAS EDUCACIONAIS 40 1.3 A PROPOSTA EDUCACIONAL E AS DIRETRIZES CURRICULARES

...

NACIONAIS PARA OS CURSOS DE F~SICA 43 CAP~TULO 2

.

NEGOCIAÇ~ES ENTRE ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS E SOCIOL~GICOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE

FISICA ...

⁴⁶

2.2 ASPECTOS EPISTEMOL6GlCOS NEGOCIADOS NA ELABORAÇÃO DE UMA PROPOSTA EDUCACIONAL

...

47

2.1

.

¹ Modelos te6rico-científicos

...

47

2.1.2 Construção de conhecimento cientifico-educacional

...

52

2.2 ASPECTOS SOCIOL~GICOS NEGOCIADOS NA ELABORAÇÃO DE UMA PROPOSTA EDUCACIONAL

...

54

2.2.j Ciência. tecnologia e sociedade (CTS)

...

54

2.2.2 Estruturas escolares

...

58

2.3 ASIMPLICAÇÕESDARELAÇÃOCTSEMBRUNOLATOUR-UMA ALTERNATIVA PARA DIsCUSSÃO DE ASPECTOS EPISTEMOL~GICOS E SOCIOL~GICOS

...

60

2.4 A PROPOSTA EDUCACIONAL INTERLIGANDO ASPECTOS EPISTEMOL~GICOS E SOCIOL~GICOS

...

66

CAP~TULO 3 . INFORMAÇ~ES

.

DE PESQUISA E ANALISE DE

...

NEGOCIAÇOES 72 3.1 PROCEDIMENTOS METODOL~GICOS

...

73

3.2

ANALISE

DAS NEGOCIAÇÕES ENTRE ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS E S O C I ~ L ~ G I C O S REALIZADAS NA ELABORAÇAO DE PROPOSTAS EDUCACIONAIS

...

79

3.2.1 Redeconceitual

...

80

3.2.2 Atividades educacionais em Física

... . . . . . . ...

87

3.2.3 Conhecimento cientifico-educacional

...

94

CAPITULO

4

.

DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA

FORMAÇAO

DE PROFESSORES COM A ELABORAÇÃO DE PROPOSTAS EDUCACIONAIS

...

⁹⁹

4.1 ALGUMAS INFER~NCIAS A PARTIR DA

ANALISE

DAS

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