AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE AMARANTE – 340182 ESCOLA E. B. 2,3 DE AMARANTE - SEDE

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ESCOLA E. B. 2,3 DE AMARANTE - SEDE

APRESENTAÇÃO DA PROFESSORA E DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA Tempo: 90 minutos

1ª 1ª Aula - Sumário: Apresentação. Algumas considerações gerais sobre o funcionamento da disciplina de História. Critérios de avaliação em História.

Teste de Diagnóstico.

Situação-Problema Seria possível sermos o que somos hoje, sem as contribuições dos nossos antepassados?

Questões-Orientadoras O que é a História? Para que serve? Qual a importância da História? O que são fontes ou documentos históricos?

Palavras-Chave História; Pré-História; Fontes ou Documentos Históricos; Historiador Competências Específicas Conteúdos Indicadores de

Aprendizagem

Experiências de Aprendizagem Estratégias Pedagógicas

Avaliação . Desenvolver a

comunicação oral estimulando os alunos à participação nas

actividades propostas.

(Comunicação em História).

. Interpretar documentos iconográficos com mensagens diversificadas (Tratamento de

informação/Utilização de fontes).

. História: ciência que estuda a vida do Homem ao longo do tempo, procura responder a duas questões fundamentais:

de onde vimos? Para onde vamos?

. Pré-História: período da História que antecede o aparecimento da escrita.

. Fontes ou documentos históricos são expressões equivalentes e são

vestígios constituídos por tudo o que chegou até nós resultante da acção

humana

. Define o que é a História.

. Explica para que serve a História.

. Explica o que é a Pré- História.

. Explica o que são fontes ou documentos históricos.

Motivação: Visionamento da apresentação em PowerPoint intitulada “Apresentação- História”.

1. Observação e análise dos esquemas e documentos inseridos na apresentação em PowerPoint com o objectivo de levar os alunos a responder às questões orientadoras e à situação-problema.

2. Explicitação das regras a cumprir na disciplina de História.

3. Explicitação dos critérios de avaliação da

disciplina.

. Observação directa da atenção, interesse, empenho, participação, criatividade e qualidade demonstrados na realização dos exercícios orais

propostos ao longo da aula.

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A - Das Sociedades Recolectoras às Primeiras Civilizações. Tempo – 90 minutos 2ª Aula - Sumário: As origens da Humanidade. Hominização: bipedia e verticalidade; descoberta do fogo e ritos funerários.

Situação-Problema Do ponto de vista biológico todos os seres humanos pertencem à ordem dos Primatas, família dos Hominídeos, género Homo e à espécie sapiens sapiens.

Questões-Orientadoras O que entendes por hominização? Quais as etapas mais importantes deste processo de hominização? E quais as conquistas mais importantes? Qual o continente berço da Humanidade?

Palavras-Chave Teoria Evolucionista; Hominização; Hominídeos; Bipedia e Verticalidade; Uso do fogo; Fabrico do fogo Competências Específicas Conteúdos Indicadores de Aprendizagem Experiências de

Aprendizagem Estratégias Pedagógicas

Avaliação

. Desenvolver a oralidade estimulando a participação.

. Desenvolver a escrita através da elaboração de listagens e duma ficha formativa.

(Comunicação em História).

. Interpretar documentos

iconográficos. (Tratamento de informação/Utilização de fontes).

. Localizar no tempo e no espaço a região onde foram encontrados os mais antigos vestígios de hominídeos.

. Elaborar duas listagens a partir de documentos iconográficos . Interpretar uma barra cronológica.

(Compreensão Histórica:

Espacialidade, Temporalidade, Contextualização)

. A hominização foi um processo muito lento de transformações físicas e intelectuais desde os primeiros hominídeos até ao homem actual.

. Os mais antigos vestígios de hominídeos foram encontrados em África.

. Pincipais etapas:

bipedia e verticalidade, o domínio do fogo, da linguagem, a habilidade manual, o sepultamento dos mortos.

. Os instrumentos foram-se diversificando e tornando cada vez mais complexos e eficazes para a caça e a pesca

. Explica a Teoria Evolucionista.

. Define o que é a Hominização.

. Define hominídeo.

. Localiza no espaço os mais antigos vestígios de hominídeos.

. Identifica as principais etapas da hominização e localiza-as no tempo.

. Enuncia as principais

conquistas ao longo do processo de hominização.

. Localiza no espaço as descobertas dos mais antigos hominídeos.

Motivação: Visionamento da apresentação em PowerPoint intitulada “A Evolução do Homem”.

1. Observação de fósseis variados para os alunos interiorizarem a

importância destes para o estudo do passado..

2. Observação e análise de documentos

diversificados inseridos numa apresentação em PowerPoint com o objectivo de levar os alunos a responderem às questões

orientadoras e à situação-problema.

. Observação directa da atenção, interesse, empenho, participação, criatividade e qualidade

demonstrados na realização dos exercícios orais e escritos propostos na aula.

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A - Das Sociedades Recolectoras às Primeiras Civilizações. Tempo – 90 minutos 3ª Aula - Sumário: As sociedades recolectoras: economia de recolecção e de caça; o fabrico de instrumentos; nomadismo e habitat.

Situação-Problema Face a uma economia recolectora e de caça, poderiam os homens do Paleolítico ser outra coisa que não nómadas?

Questões-Orientadoras Em que consistia a recolecção? Qual a importância da caça para o homem do Paleolítico? Qual a importância do fabrico de instrumentos para o homem do Paleolítico? O que é ser nómada?

Palavras-Chave Paleolítico; Economia de recolecção; Economia de caça; Nomadismo.

Competências Específicas Conteúdos Indicadores de

Aprendizagem Experiências de Aprendizagem

Estratégias Pedagógicas Avaliação . Desenvolver a oralidade

estimulando os alunos à participação.

. Desenvolver a escrita através da elaboração duma listagem, dum texto e duma ficha formativa.

. Desenvolver a capacidade de síntese através da elaboração de um esquema.

. Interpretar documentos iconográficos diversos.

(Tratamento de

. Elaborar uma listagem, um esquema e um pequeno texto a partir de documentos iconográficos e escritos.

Contextualização)

. A sobrevivência do homem foi assegurada por uma economia recolectora onde a pesca e a caça adquiriram uma importância

determinante.

. A economia recolectora praticada implica e determina o nomadismo o que implica um habitat precário: grutas e abrigos, tendas, cabanas.

. Explica a formação da palavra Paleolítico.

. Explica em que consiste uma economia de

recolecção.

. Define nomadismo.

. Relaciona economia de recolecção e nomadismo.

. Enumera as técnicas de caça utilizadas pelo homem no Paleolítico.

. Descreve a vida no Paleolítico Superior a partir de um desenho.

Motivação: Visionamento da apresentação em PowerPoint intitulada “Economia e Habitat no Paleolítico ”.

diversificados inseridos numa apresentação em PowerPoint com o objectivo de levar os alunos a responderem às questões orientadoras e à situação-problema.

3. Observação de um desenho sobre a vida quotidiana no Paleolítico.

. Observação directa da atenção, interesse, empenho, participação, criatividade e qualidade demonstrados na realização dos exercícios orais e escritos propostos na aula.

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A - Das Sociedades Recolectoras às Primeiras Civilizações. Tempo – 90 minutos 4ª Aula - Sumário: A Arte no Paleolítico: arte rupestre e arte móvel.

Situação-Problema Arte paleolítica: arte pela arte?

Questões-Orientadoras Quais as tipologias de arte praticadas pelo homem do Paleolítico? Quais as suas características? Quais as temáticas?

Palavras-Chave Arte Parietal ou Rupestre: Pintura, Modelagem, Relevo, Gravura; Arte Móvel; Naturalismo; Vénus Competências Específicas Conteúdos Indicadores de

. Desenvolver a escrita através da elaboração de duas listagens, dum texto e duma ficha formativa.

. Interpretar documentos iconográficos. (Tratamento de informação/Utilização de fontes).

. Localizar no tempo o aparecimento da arte paleolítica.

. Elaborar duas listagens, a partir de documentos iconográficos.

Temporalidade Contextualização)

. A arte aparece no Paleolítico Superior associada ao Homo sapiens sapiens.

. A arte paleolítica divide-se em rupestre e móvel e entre a móvel sobressaem as Vénus, associadas ao culto da fertilidade.

. A arte paleolítica caracteriza-se pelo naturalismo, realismo, policromia, sensação de movimento.

. Temática: Animal, sinais geométricos, símbolos, raras mãos, figurações humanas e plantas.

. Explica o que é arte parietal ou rupestre.

. Explica o que é arte móvel.

. Enumera as

características da arte paleolítica.

. Identifica as temáticas da arte paleolítica.

. Explica o significado das Vénus do Paleolítico.

Motivação: Visionamento da apresentação em PowerPoint intitulada “A Arte no Paleolítico ”.

2. Observação de réplicas da Vénus de

Brassenpouy e da Vénus de Vestonice.

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A - Das Sociedades Recolectoras às Primeiras Civilizações. Tempo – 90 minutos 5ª Aula - Sumário: As primeiras sociedades produtoras: o nascimento da agricultura e da pecuária. A sedentarização. A

descoberta da cerâmica e da tecelagem.

Situação-Problema A Revolução Neolítica determinou o modo de vida sedentário e produtor da actualidade.

Questões-Orientadoras O que é o Crescente Fértil, onde se localiza e qual a sua importância? O que entendes por “Revolução Neolítica”?

Palavras-Chave Neolítico; Crescente Fértil; Economia de Produção; Sedentarização; Revolução Neolítica Competências Específicas Conteúdos Indicadores de

. Desenvolver a escrita através da elaboração dum texto e duma ficha formativa.

. Interpretar documentos iconográficos e mapas.

(Tratamento de

. Analisar uma barra cronológica.

. Localizar - espaço e tempo- a região do Crescente Fértil.

. Identificar aspectos económicos relevantes (Compreensão histórica – Temporalidade,

Espacialidade, Contextualização)

. A última glaciação termina por volta de 10 000 a. C. provocando um aquecimento do planeta que por sua vez provoca alterações botânicas.

. O homem instala-se junto a grandes rios onde crescem em estado selvagem plantas

gramíneas e acaba por inventar a agricultura e a domesticação de

animais, a olaria, a cestaria e a tecelagem.

. O homem torna-se sedentário e produtor.

. Inicia-se a chamada

“Revolução Neolítica”.

. Localiza no espaço e no tempo o Crescente Fértil.

. Explica a importância da descoberta da agricultura.

. Explica o que é a sedentarização.

. Relaciona a descoberta da agricultura com a sedentarização.

. Relaciona as novas actividades económicas com a diversificação dos instrumentos e técnicas.

. Explica o conceito de

“Revolução Neolítica”.

Motivação: Visionamento da apresentação em PowerPoint intitulada “O Neolítico ”;

observação de trigo, cevada, arroz, milho e feijão.

2. Observação de cereais e feijão com a finalidade de os alunos

compreenderem a importância da

descoberta da agricultura.

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A - Das Sociedades Recolectoras às Primeiras Civilizações. Tempo – 90 minutos 6ª Aula - Sumário: A arte no Neolítico. O surgimento da arquitectura. O megalitismo.

Situação-Problema O surgimento do megalitismo só é possível em sociedades sedentárias produtoras.

Questões-Orientadoras Quais são as tipologias das construções megalíticas que conheces? Quais as suas características construtivas comuns?

Palavras-Chave Cultos agrários; Megalitismo; Menir; Anta ou Dólmen; Cromeleque; Alinhamento Competências Específicas Conteúdos Indicadores de

Aprendizagem

Avaliação . Desenvolver a oralidade

. Desenvolver a escrita através da elaboração duma ficha de trabalho formativa.

. Desenvolver a observação e a comunicação através do desenho.

. Interpretar documentos iconográficos diversificados.

(Tratamento de

. Os cultos à fertilidade mantêm-se e estendem- se à fertilidade da terra já que da

fertilidade/fecundidade da mulher e da terra depende a própria sobrevivência do Homem.

. Surge a arquitectura com as construções megalíticas que são construções que utilizam grandes pedras. A palavra megalitismo vem do grego mega, grande, mais lithos, pedra.

. Os monumentos megalíticos são: menir, anta ou dólmen,

cromeleque, alinhamento.

. Explica o surgimento dos cultos agrários durante o Neolítico.

. Explica o que quer dizer a palavra megalitismo.

. Indica as várias

tipologias das construções megalíticas que conheces.

. Indica as várias finalidades das

construções megalíticas.

Motivação: Visionamento da apresentação em PowerPoint intitulada “A Arte no Neolítico ”

2. Os alunos vão desenhar os vários tipos de

monumentos megalíticos.

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A - Das Sociedades Recolectoras às Primeiras Civilizações. Tempo – 90 minutos 7ª Aula - Sumário: Origem e contributos das primeiras civilizações. O Egipto. As condições naturais. Os recursos económicos. A sociedade e o poder do faraó. Correcção do T.P.C.

Situação-Problema O surgimento das cidades e das civilizações é inevitável face à complexidade crescente do quotidiano humano.

Questões-Orientadoras Onde surgem as primeiras cidades? Onde surgem as primeiras civilizações? Qual a sua relação com os grandes rios?

Palavras-Chave Cidade-estado; Civilização; Delta; Sociedade Estratificada e Hierarquizada; Poder Sacralizado.

Competências Específicas Conteúdos Indicadores de Aprendizagem

. Desenvolver a escrita através da realização dum comentário, de dois esquemas e duma ficha de trabalho formativa.

. Interpretar documentos escritos, iconográficos e mapas.

(Tratamento de

. Nas planícies aluviais dos grandes rios Tigre, Eufrates e Nilo o Homem torna-se produtor. Inventa a agricultura, a criação de gado, o artesanato.

. As primeiras cidades evoluem a partir dos primeiros aldeamentos surgidos no Crescente Fértil e tornam-se cidades-estado, centros da economia, do poder político e religioso.

. Desenvolve-se o comércio devido aos excedentes de produção e surge a diferenciação social.

. Explica o surgimento das primeiras cidades.

. Localiza num mapa onde surgiram as primeiras cidades e civilizações.

. Explica o conceito de cidade-estado.

. Explica o conceito de civilização.

. Qual a importância da descoberta da escrita?

. Explica a importância do rio Nilo para os egípcios.

. Explica a importância das cheias para a prática da agricultura no Antigo Egipto.

Motivação: Visionamento das apresentações em PowerPoint intituladas “As Primeiras Civilizações ” e “O Egipto”.

diversificados inseridos nas apresentações em PowerPoint, com o objectivo de levar os alunos a responderem às questões orientadoras e à situação-problema.

2. Os alunos vão observar papiro planta, e papiro suporte de escrita.

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ESCOLA E. B. 2,3 DE AMARANTE - SEDE . Analisar duas barras

cronológicas.

. Localizar no espaço e no tempo a região do Crescente Fértil, as primeiras cidades e civilizações e o Antigo Egipto.

. Identificar e distinguir aspectos económicos e sociais relevantes

(Compreensão histórica – Temporalidade,

Espacialidade, Contextualização).

. As primeiras

civilizações surgidas são a Suméria (onde começa a História), Assíria e Babilónia.

. O Egipto, rodeado de deserto, não existiria se não fosse o Nilo.

. As cheias anuais fertilizavam as terras com lodos e

possibilitavam a agricultura.

. Os egípcios dedicavam-se à agricultura, criação de gado, pesca, caça, artesanato, exploração de pedreiras e jazidas de ouro e ao comércio internacional.

. O faraó tinha um poder sacralizado, a sociedade era hierarquizada e estratificada e todos se subordinavam ao faraó.

. Indica as actividades económicas a que se dedicavam os egípcios.

. Indica como se dividia a sociedade egípcia.

. Explica o que é um poder sacralizado.

. Caracteriza a sociedade egípcia.

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A - Das Sociedades Recolectoras às Primeiras Civilizações. Tempo – 90 minutos 8ª e 9ª Aulas - Sumário: A religião egípcia: o politeísmo, a crença na imortalidade e a mumificação. A arte egípcia: pintura, escultura e arquitectura.

Situação-Problema Os egípcios, politeístas, acreditavam que a vida para além da morte era um prolongamento da vida terrena, o que se reflectiu na arte egípcia.

Questões-Orientadoras O que é o politeísmo? Como eram representados os deuses no Egipto? Como explicas que os egípcios mumificassem os mortos? A arte egípcia tinha uma função decorativa?

Palavras-Chave Politeísmo; Monoteísmo; Crença na Imortalidade; Mumificação ou embalsamamento Competências Específicas Conteúdos Indicadores de

Aprendizagem

. Desenvolver a escrita através da produção de dois pequenos textos e da resolução duma ficha de trabalho.

. Desenvolver a observação e a comunicação através do desenho.

. Interpretar documentos iconográficos.

. Pesquisar na Internet a informação adequada ao tema em estudo.

(Tratamento de

. Os egípcios eram politeístas e

representavam os deuses de três formas: humana, animal e mista.

. Os principais deuses eram Osíris, Hórus, e Ísis.

. Akenaton instituiu o culto monoteísta a Ámon, o deus Sol. Após a sua morte o Egipto voltou ao politeísmo.

. Explica o que é ser politeísta.

. Explica o que é ser monoteísta.

. Explica a crença na imortalidade para os egípcios.

. Explica a necessidade de mumificar os mortos no Antigo Egipto.

. Identifica as

características da pintura egípcia.

. Explica em que consiste a lei da frontalidade aplicada à pintura.

Motivação: Visionamento das apresentações em PowerPoint intituladas “Religião no Egipto

”, “A pintura e a escultura no Egipto”, e “A arquitectura no Egipto”.

. Pesquisa na Internet sobre os temas em estudo.

iconográficos inseridos nas apresentações em PowerPoint com o objectivo de levar os alunos a responderem às questões orientadoras e à situação-problema.

2. Observação de uma réplica de sarcófago.

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ESCOLA E. B. 2,3 DE AMARANTE - SEDE . Os egípcios

acreditavam que a vida para além da morte era igual a esta. Por isso embalsamavam os mortos e sepultavam-nos com os seus pertences.

. Os egípcios dedicaram- se à pintura, escultura e arquitectura que não tinham uma função decorativa, bem pelo contrário, e que visava fins práticos ligados ao culto dos deuses e/ou ao culto dos mortos.

. A pintura era

polícroma, apresentando as figuras rigidez de movimentos, com ausência de perspectiva, representadas segundo a lei da frontalidade.

. A escultura caracteriza- se por: estilização das formas, rigidez nas poses e lei da frontalidade.

. A arquitectura era monumental, de formas simples e geométricas.

. Identifica as características da escultura.

. Explica em que consiste a lei da frontalidade aplicada à escultura.

. Enumera as tipologias arquitectónicas egípcias.

. Identifica as características da arquitectura egípcia.

3. Os alunos vão desenhar uma pirâmide, uma mastaba e um hipogeu.

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A - Das Sociedades Recolectoras às Primeiras Civilizações. Tempo – 90 minutos 10ª Aula - Sumário: Esclarecimento de dúvidas. Teste de avaliação

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A - Das Sociedades Recolectoras às Primeiras Civilizações. Tempo – 90 minutos 11ª Aula - Sumário: Entrega e correcção do teste de avaliação

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A - Das Sociedades Recolectoras às Primeiras Civilizações. Tempo – 90 minutos 12ª Aula - Sumário: Os Hebreus. Os Fenícios.

Situação-Problema Os Hebreus, monoteístas, praticavam uma religião absolutamente revolucionária para a época.

Questões-Orientadoras O que é o monoteísmo?

Palavras-Chave Monoteísmo; Cidade-Estado; Alfabeto Competências Específicas Conteúdos Indicadores de

Aprendizagem

. Interpretar documentos iconográficos.

. Pesquisar na Internet a informação adequada ao tema em estudo.

(Tratamento de

. Os hebreus eram monoteístas acreditando na existência de um só deus.

. Eram um povo semi- nómada que errou em sucessivas

movimentações pelo Próximo Oriente.

. Os Fenícios habitavam um território estreito entre o Mediterrâneo e as montanhas do Líbano.

. Dedicavam-se à agricultura, artesanato e comércio.

. Eram excelentes marinheiros.

. Inventaram a escrita alfabética.

. Localiza no espaço e no tempo as movimentações dos hebreus.

. Explica o que é ser monoteísta.

. Indica o nome do livro sagrado para os hebreus.

. Localiza no espaço o território fenício.

. Indica a importância da escrita alfabética

inventada pelos fenícios.

Motivação: Visionamento das apresentações em PowerPoint intituladas “Hebreus”, e

“Fenícios”.

diversificados inseridos nas apresentações em PowerPoint com o objectivo de levar os alunos a responderem às questões orientadoras e à situação-problema.

2. Pesquisar na Internet sobre os temas em estudo.

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