GABARITO DO CADERNO DE ALUNO PARA O PROFESSOR

1 GABARITO DO CADERNO DE ALUNO PARA O PROFESSOR

Prezado Professor

O Caderno do Aluno é mais um instrumento para servir de apoio ao seu trabalho e ao aprendizado do aluno. Elaborado a partir do Caderno do Professor, este material adicional não tem a pretensão de determinar o dia a dia do seu fazer pedagógico.

As Situações de Aprendizagem, de caráter mais teórico, aparecem como sugestões de pesquisa e lição de casa, a fim de otimizar seu tempo em quadra com os alunos. As de caráter prático não aparecem como tarefas, no entanto os conteúdos desenvolvidos, por estas Situações de Aprendizagem, são citados, por remeterem ao tema tratado.

De acordo com o projeto político-pedagógico da escola e da sua condução do componente curricular, é possível que os temas elencados no Caderno do Aluno (coerentes com os do Caderno do Professor) não correspondam ao trabalho que vem sendo desenvolvido na escola. Por exemplo, no tema Esportes Coletivos, a modalidade sugerida no Caderno do Professor e, consequentemente, no Caderno do Aluno pode diferir da modalidade eleita por você.

Além dos temas abordados no Caderno do Professor, o Caderno do Aluno traz, em todos os volumes, dicas sobre nutrição ou postura, na expectativa de apoiar o desenvolvimento da autonomia do aluno pretendida na proposta.

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Para começo de conversa

1. Resposta pessoal. Espera-se que o aluno consiga relacionar alguns jogos que tradicionalmente são praticados pelas crianças como: taco, queimada, amarelinha etc. 2. Resposta pessoal.

Páginas 3 - 6

O objetivo da pesquisa é estabelecer comparações entre diferentes jogos praticados em outras épocas.

Página 6

1. Espera-se que o aluno consiga perceber que os jogos variam de acordo com a idade e que quanto mais velho o entrevistado, maior a probabilidade de encontrarem jogos populares e brinquedos confeccionados por eles, pois os brinquedos industrializados (e jogos eletrônicos) eram muito caros e menos frequentes.

2. Espera-se que o aluno perceba que as condições para a prática foram mudando em função da urbanização – menos espaços nas ruas, menos práticas em ambientes abertos (praças e campos), preocupação com a violência e o trânsito, entre outras possibilidades de resposta, podendo apontar que suas práticas, hoje, estão mais voltadas para espaços em condomínios, clubes, quintais das casas, shoppings e outros ambientes com maior controle da segurança.

3 Páginas 6 - 9

a) Espera-se que o aluno identifique jovens e adultos participando dos jogos.

b) Espera-se que o aluno responda que a charge é semelhante ao quadro, e que alguns jogos também são praticados por ele.

c) Resposta pessoal. Páginas 9 - 11 1. a) Competitivo. b) Cooperativo. c) Competitivo. 2. ( x ) Bolinha de gude. ( x ) Amarelinha. ( x ) Pular corda. ( x ) Esconde-esconde. ( x ) Jogo de taco (bétis). 3. Alternativas (a); (d) e (e).

Agora, discuta com seu grupo as seguintes questões:

1. Resposta pessoal. 2. Resposta pessoal. 3. Resposta pessoal.

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Para começo de conversa

1. Resposta Pessoal. É possível que nesta fase do desenvolvimento, o aluno já experimente uma diminuição da flexibilidade. A intenção é que esta reflexão desperte a curiosidade para a capacidade física envolvida e o tipo de exercício que se pratica a fim de melhora-la.

2. Flexibilidade. 3. Alongamento.

Página 17

Situação-problema: espera-se que o aluno tenha compreendido a importância de aumentar a temperatura corporal, gradativamente, iniciando o aquecimento por exercícios de menor intensidade, como aquecimento articular, depois trotes até a corrida.

5 Página 19 1. a) Agilidade. b) Flexibilidade. c) Velocidade.

2. Resposta pessoal. Pretende-se verificar se o aluno identifica a capacidade estimulada no gesto escolhido por ele.

3. Resposta pessoal. Pretende-se verificar se o aluno identifica os alongamentos como exercícios para melhoria da flexibilidade.