Planejamento
de ensino
Ensino
O ENSINO: é um processo de aprendizagem que objetiva a formação
ou transformação da conduta humana.
A educação de hoje interessa-se pelo desenvolvimento harmônico do educando e não mais pela distribuição do conteúdo planejado, em tempo disponível.
Espera-se do processo
Ensino-Aprendizagem
Conduz o educando a elaborar conhecimentos, adquirir técnicas ou habilidades e incorporar atitudes e ideais.
Resulta da interação entre aluno-professor por meio de atitudes pedagógicas motivadoras e definidas, com objetivos claros e propostas metodológicas eficientes;
Espera-se do processo
Ensino-Aprendizagem
Prepara os educandos para resolver e enfrentar novas situações;
Relaciona o trabalho aos interesses, experiências, valores e expectativas dos educandos;
Planejamento de ensino
Consiste em traduzir em termos mais concretos e operacionais o que o professor fará na sala de aula (enfermeiro na instituição de saúde), para conduzir os alunos (os pacientes) a alcançarem os objetivos propostos.
Evita a rotina e a improvisação
Contribui para a realidade dos objetivos visados
Promove a eficiência do ensino
Garante segurança na direção do ensino
Processo de planejamento
O que pretendo alcançar?
Em quanto tempo pretendo alcançar?
Como posso alcançar isso que pretendo?
O que fazer e como fazer?
Quais os recursos necessários?
O que e como analisar a situação a fim de verificar se o que pretendo foi alcançado?
Características de um bom
planejamento de ensino
COERÊNCIA: ser elaborado em função das necessidades e das realidades apresentadas pelos alunos (pelos pacientes), em íntima correlação com os objetivos visados
FLEXIBILIDADE: ser flexível, dar margens a possíveis reajustamentos
PRECISÃO: ser elaborado tendo em vista as condições reais e imediatas de local, tempo e recursos disponíveis:
Planejamento de ensino e suas
etapas
Conhecimento da realidade determinação de objetivos
PREPARAÇÃO seleção e organização de conteúdos seleção e organização de estratégias de ensino seleção dos recursos seleção dos procedimentos de avaliação estruturação do plano de ensino
APERFEIÇOAMENTO DESENVOLVIMENTO avaliação e re-planejamento plano em ação
Conhecimento da realidade
Pré-requisito para o planejamento de ensino
Envolve observação das:
reais possibilidades dos alunos (os pacientes), coletivamente e individualmente;
das condições oferecidas pelo meio;
Determinação dos objetivos
Descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade.
Objetivos gerais – complexos, alcançáveis em períodos amplos;
Objetivos específicos – simples,concretos, alcançáveis em menor tempo.
Funções dos objetivos
Esclarecer os desempenhos visados;
Guiar a seleção e organização dos conteúdos;
Orientar a seleção e organização dos procedimentos;
Guiar a seleção de recursos;
Permitir maior precisão na avaliação dos resultados;
Os objetivos devem ser...
Realistas e alcançáveis nos limites de um segmento de tempo;
Inspirados nas atividades diárias;
Importantes e significativos para o aluno (paciente);
Conteúdo
Refere-se à organização do conhecimento em si, com base nas próprias regras, experiências educativas no campo de conhecimento.
Instrumento básico para poder atingir os objetivos.
Conteúdos mais importantes, mais centrais e mais atuais.
O professor (o enfermeiro) deve estar apto a levantar a idéia central do conhecimento que se deseja trabalhar.
Deve ir do mais simples para o mais complexo, do concreto para o abstrato.
Organização dos conteúdos
LOGICIDADE: Seqüência lógica de organizar e apresentar os conteúdos, coerentes com os objetivos da disciplina, vai do simples ao complexo, ordena uma seqüência de idéias.
GRADUALIDADE: Distribuição adequada, em quantidade e qualidade, dos conhecimentos. O assunto seguinte será abordado após compreensão do anterior, podendo o anterior servir de subsídio para a aquisição do novo conhecimento.
CONTINUIDADE: Articulação entre os conteúdos, visando a complementação e integração do conhecimento
Critérios para seleção de
conteúdos
Validade – confiança e representação, atualização.
Significação – iniciativa pelo aluno para aprofundar o conhecimento.
Possibilidade de elaboração pessoal – recepção, assimilação e transformação da informação pelo aluno.
Utilidade – harmonia entre conteúdos selecionados e exigências e características do meio.
Para melhor apresentação dos
conteúdos...
Sentido psicológico - atendendo as necessidades e interesses do educando, explorando suas experiências anteriores.
Sentido lógico - dando sentido lógico às partes e ao todo do tema em apresentação.
Ordenação - apresentação das partes de forma clara e ordenada a fim de facilitar a compreensão por parte dos alunos.
Exemplificação - favorece a compreensão, é necessário em todas as partes.
Para melhor apresentação dos
conteúdos...
Concretização - transposição para a realidade da vida social e da comunidade enriquecem a apresentação e deve ser uma preocupação constante do professor (enfermeiro).
Dificuldades - para estimular reflexões e produzir situações-problema.
Participação - valida a apresentação, é imperativo a participação do aluno (paciente).
Evidenciar o fundamental - para destacar as partes principais das secundárias e não confundir o aluno (o paciente).
Fontes de informação - é sempre oportuno e necessário fazer indicação sobre o tema tratado, de maneira precisa e atual.
Estratégias de ensino
São ações, processos ou comportamentos planejados pelo professor para colocar o aluno em contato direto com coisas, fatos ou fenômenos que lhe possibilitem modificar sua condição em função dos objetivos previstos.
Estratégia: descrição dos meios disponibilizados pelo professor para atingir os objetivos específicos.
Recursos de ensino
São componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno.
O professor, como comunicador, deve utilizar os recursos mais apropriados para melhor ensinar.
A forma de apresentar as informações e as idéias têm influência na aceitação das mesmas.
Recursos humanos: professor, alunos, pessoal escolar, comunidade.
Recursos materiais: quadro de giz, cartaz, álbum-seriado, projetor de slides, retroprojetor, data-show, rádio, toca-discos, vídeo, televisão, teatro, cinema. Dependem da capacidade e experiência dos alunos e da boa técnica de emprego.
Os recursos de ensino são
importantes para...
Focalizar o interesse e concentração do aluno;
Explicação das relações desejadas entre conteúdos;
Demonstrar estruturas básicas;
Facilitar compreensão;
Fornecer informações complementares;
Estabelecer imagens adequadas relacionadas ao conteúdo;
Encorajar expressão verbal e escrita;
Avaliação
É o processo pelo qual se determinam o grau e a quantidade de resultados alcançados em relação aos objetivos, considerando o contexto das condições em que o trabalho foi desenvolvido
Visa ao re-planejamento ao término da ação.
É desenvolvida com vistas a corrigir deficiências, sanar dificuldades e/ou manter condições e processos satisfatórios.
A coleta e a interpretação dos dados em função dos objetivos fornecem subsídios para as modificações e inovações.
Porque avaliar?
Saber se os objetivos foram alcançados;
Verificar o que o aluno (paciente) aprendeu, como aprendeu e em que profundidade;
Saber se o conteúdo foi significativo para o aluno (paciente);
Conhecer os reais problemas de aprendizagem;
Conhecer a efetividade das atividades propostas;
Conhecer a efetividade dos métodos de ensino utilizados;
Concluir a adequação ou não dos recursos de ensino;
Saber o que mudar no processo de ensino;
Refletir sobre as condições do sistema de ensino e possíveis mudanças ;
Refletir sobre a atuação como professor;
Quando, quem e como avaliar?
QUANDO AVALIAR:
Sempre
Do início ao fim das aulas: observando as atitudes, hábitos, conceitos...
QUEM DEVE AVALIAR:
Professores
Orientadores
Coordenadores
ALUNOS
COMO DEVE SER A AVALIAÇÃO:
Processual: integrando todos os elementos observáveis e mensuráveis, buscando corrigir e orientar o aluno em seu progresso.
