UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA FACULDADE DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

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UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA

O ARCAICO E O MODERNO NA ESCOLA BRASILEIRA:

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O ARCAICO E O MODERNO NA ESCOLA BRASILEIRA:

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DEDICATÓRIA

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AGRADECIMENTOS

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SUMÁRIO

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3. Balizas linguísticas T

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4. Uma escola brasileira hoje 7 7

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Considerações iniciais

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Uma reflexão sobre o arcaico e o moderno depois de tudo que já se desconstruiu sobre a concepção de tempo linear e também sobre as oposições binárias estruturalistas pode parecer ingênua. Ocorre que, analogamente ao

emprego daquelas palavras no texto drummondiano, $' " .' . sem nenhum

predicado estético como verificamos naquele belo texto de epígrafe desse segmento . insiste em submeter seus alunos a práticas pedagógicas que tiveram significado em um momento histórico que as requeria . como ocorreu com o

projeto jesuítico de educação materializado no ou

como demandava aquela específica sociedade do século XIX com o modelo de uma escola tradicional – todavia nossa escola continua, na contemporaneidade, por vezes, quase que impermeável às propostas renovadoras em nome de uma tradição hoje ineficiente.

(21)

7

leitura, em outras palavras, consegue ler textos mais longos, localizar e relacionar mais de uma informação, comparar vários textos e identificar as fontes.

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escola pública contemporânea em alfabetizar/letrar seus alunos, bem como ouvir ex.alunos da escola pública do primeiro quartel do século XX deve.se ao fato de as políticas públicas educacionais referenciarem suas propostas recorrentemente em modelos externos, sem dar olhos e ouvidos ao que ocorre pragmaticamente na sala de aula. Aliás, verifica.se que há muito mais estudos historiográficos balizados em análises de documentos oficiais (leis e decretos) que propriamente dedicados à realidade palpável: a dinâmica de interação entre o aluno e o professor.

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Capítulo 1

Estrutura da pesquisa

1.1 O problema de pesquisa

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1.2 Questões de pesquisa

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1.3 Asserção Geral

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1.4 Objetivo Geral

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1.5 Subasserções

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1.6 Objetivos específicos

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1.7 Matrizes conceituais

Práticas pedagógicas

Interação

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Capítulo 2

Considerações acerca das particularidades da escola brasileira

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