Agrupamento de Escolas de S. Pedro da Cova

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Agrupamento de Escolas

de S. Pedro da Cova

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Índice

1.Identificação da unidade orgânica ... 3

2.Contextualização/Caracterização do Agrupamento ... 4 3. Análise SWOT ... 5 Pontos Fortes ... 5 Pontos a melhorar ... 6 Oportunidades ... 6 Constrangimentos ... 7

4. Identificação de áreas de intervenção / problemas ... 8

5. Metas e Indicadores... 9

6. Ação estratégica ... 11

6.1. Ações de melhoria ... 12

6.1.1.1. CAA/Especialidades da casa ... 12

6.1.1.2. Cidadania consciente e ativa ... 14

6.1.1.3. Acompanhar e melhorar no século XXI ... 16

6.1.2.1. Projeto Precursores da Leitura e da Escrita I e II ... 17

6.1.2.2. Turmas Aprender Mais ... 18

6.1.2.5. Trabalho Colaborativo ... 21

6.1.2.6. Equipa de Apoio à Comunidade Educativa (EACE) ... 22

6.1.2.7. Serviço de Desenvolvimento e Mediação ... 23

6.1.3.1. Educação de Adultos ... 24 6.1.3.2. Workshops ... 25 6.2. Cronograma ... 26 7. Monitorização e avaliação ... 28 8. Plano de Capacitação ... 29 9. Conclusão ... 31

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Plano de Melhoria 2019-2021 Página 3

1.Identificação da unidade orgânica

Agrupamento de Escolas S. Pedro da Cova

Código DGAE: 152018

Escola sede:Básica de São Pedro da Cova Morada: Rua Rio Ferreira

Localidade: S. Pedro da Cova

Código Postal: 4510-418

Endereço eletrónico: agrupamentospedrocova@gmail.com

N.º de Fax: 224836165

N.º de telefone: 22 4836190

Diretora: Ana Luísa Xavier

Endereço eletrónico: agrupamentospedrocova@gmail.com

Coordenadora TEIP: Ana Paula Lino

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2.Contextualização/Caracterização do Agrupamento

O Agrupamento de Escolas de São Pedro da Cova localiza-se na área geográfica do distrito do Porto, concelho de Gondomar, na União de Juntas de Freguesias de Fânzeres e S. Pedro da Cova. O Concelho de Gondomar integra a Região Norte, e está inserido na Grande Área Metropolitana do Porto. A vila de S. Pedro da Cova tem uma área de 16,1 Km2, situada a cerca de 10 km da Cidade do Porto e a 4 km da sede do Concelho (Cidade de Gondomar – S. Cosme). A vila de São Pedro da Cova ocupa o vale das serras de Piase de Santa Justa pertencentes ao Parque das Serras do Porto. Relativamente ao perfil social, destaca-se uma taxa de desemprego de 7,5% (Pordata de 2017) com

6597 alojamentos familiares distribuídos por quatro bairros sociais – Gandra, Durão Barroso, Mineiro, Tardariz. Nos últimos anos temos assistido a um decréscimo da percentagem de beneficiários do Rendimento Social de Inserção, de 10 para 5.5% (Diagnóstico Social, 2017).

No Concelho de Gondomar, é uma das freguesias que apresenta o maior número de casos de crianças acompanhadas pela Comissão de Proteção de Crianças e Jovens (CPCJ). As problemáticas subjacentes são a toxicodependência, o alcoolismo, a violência e modelos parentais disfuncionais. A Taxa de analfabetismo ainda se encontra nos 5,7% (Diagnóstico Social de Gondomar, 2015). A população ativa distribui-se, maioritariamente, pelas atividades do sector terciário, sendo que as atividades do setor primário são praticamente inexistentes.

Caracterização do Agrupamento

O Agrupamento de S. Pedro da Cova é constituído pela escola-sede e por mais 6 edifícios escolares que correspondem a 6 EB1, 4 Jardins de Infância. O Centro de Apoio à Aprendizagem integra 2 unidades de Apoio Especializado para Multideficiência (UEAM), em 2 edifícios escolares. Uma delas, no espaço da escola-sede, aguarda ainda as condições logísticas necessárias à transição de alguns dos alunos que frequentam a UEAM do Passal.

Alguns dos edifícios apresentam sinais de deterioração, conquanto tenham vindo a receber algumas intervenções da responsabilidade da Autarquia e com a colaboração das Associações de Pais. Na escola sede, as obras de requalificação já foram aprovadas em Assembleia de Câmara Municipal. O Centro Escolar Carvalhal/Mó, construído de raiz recentemente, apresenta graves problemas de construção.

A percentagem de alunos apoiados pela Apoio Social Escolar situa-se nos 45.2%. Grande parte destes alunos reside em bairro social.

Nos últimos anos, foi observada uma involução dos baixos níveis de escolaridade dos Pais/Encarregados de Educação dos discentes do Agrupamento, que se situava recentemente em 17%. Esta representa uma melhoria muito significativa, pois em 2012 esta mesma taxa era de 30%, e reflete o trabalho desenvolvido pelo Agrupamento na formação escolar e profissionalizante de toda a população.

O Agrupamento integra alunos de diferentes etnias e proveniências, e neste momento oferece Português Língua não Materna a 10 alunos.

Salienta-se, ainda, o facto de existirem muitos alunos com necessidade de medidas de suporte à aprendizagem e inclusão, salientando-se 5.2% de alunos que necessitam de medidas seletivas e adicionais. Este valor justifica uma particular preocupação com estes alunos, implicando o desenvolvimento de ações de fundo para diminuir as barreiras escolares e sociais que se lhes apresentam.

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O Agrupamento regista também um número relevante de crianças ao abrigo da Lei de Proteção de Crianças e Jovens em Risco (8,8%). Estas crianças são seguidas pelas entidades competentes (CPCJ e EMAT) em estreita colaboração com a Equipa Gabinete de Apoio à Comunidade Educativa.Há a salientar o número de casos de alunos com falta de acompanhamento familiar que revelam dificuldade na auto-organização, na gestão do tempo livre, na sistematização de estudo o que tem óbvias repercussões negativas nos resultados académicos. O Agrupamento tem desenvolvido uma forte rede de iniciativas destinadas a promover a melhoria dos processos de aprendizagem, da autonomia dos alunos, e dos resultados.

3. Análise SWOT

Pontos Fortes

A adoção de medidas de integração/inclusão, com reflexos na socialização dos alunos, em particular dos provenientes de meios de maior risco e mais desfavorecidos.

Forte valorização de medidas preventivas de combate ao insucesso, com implementação de ações precoces (Pré-escolar e 1º ciclo).

O impacto das práticas de inclusão adotadas no sucesso dos alunos com necessidades educativas especiais e na promoção da igualdade de oportunidades proporcionadas a todos os alunos.

As práticas de trabalho cooperativo e colaborativo entre docentes, com reflexos no processo de ensino e de aprendizagem.

Cultura de monitorização e avaliação.

A gestão dos recursos humanos, potenciadora do desenvolvimento pessoal e organizacional.

A Educação de Adultos que promove a participação ativa e o exercício da cidadania. O papel das lideranças intermédias que dinamizam o trabalho colaborativo entre a Diretora e as diversas estruturas de coordenação.

Sistemáticas ações de capacitação em diferentes domínios, alinhadas com as necessidades identificadas pela UO.

O PAA diversificado envolvendo a comunidade educativa, e as atividades estão diretamente ligadas aos objetivos do PE e Plano de Melhoria.

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Pontos a melhorar

O envolvimento mais ativo dos alunos nos processos de ensino e aprendizagem e nas estruturas de gestão organizacional.

Situações de assiduidade irregular dos alunos, comprometedoras do seu sucesso.

O processo de metavaliação, que deverá permitir incrementar o desenvolvimento organizacional do Agrupamento e a prestação do serviço educativo.

O apoio educativo no 1º ciclo, que deverá ser ministrado em assessoria, tendo como objetivo a turma e não um grupo de determinados alunos; e ainda a alocação de um professor de apoio por escola.

A avaliação, que deverá ser predominantemente formativa e ligada às aprendizagens efetuadas por cada aluno.

As metodologias e estratégias de ensino, bem como os conteúdos, que deverão ser ministrados em acordo com o nível de desenvolvimento apresentado pelo aluno, independentemente do programa do seu ano escolar.

Oportunidades

Reconhecimento e satisfação evidenciados pela comunidade educativa ao serviço prestado pelo agrupamento.

Recursos TEIP que permitem o desenvolvimento de numerosos projetos em curso. Um recurso DGEstE alocado à UO (psicóloga).

Colaboração da comunidade no apoio e realização de atividades do agrupamento: associações de pais, junta, câmara, empresas, paróquia, … .

Desenvolvimento de protocolos/parcerias com instituições locais, universidades, politécnicos, IEFP, CRI, CPCJ, EMAT e RSI.

Participação nas micro redes TEIP (DGE - EPIPSE e UCP).

Acompanhamento do projeto pela tutela e pelo Consultor externo.

Existência de canais de comunicação TEIP que promovem o estabelecimento de relações de colaboração entre escolas e a partilha de boas práticas.

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Constrangimentos

Condições socioeconómicas precárias da maioria das famílias do território.

Fracas competências de parentalidade e baixas expectativas de algumas famílias face ao futuro.

Algum grau de instabilidade do corpo docente, o que compromete em parte o desenvolvimento de alguns projetos.

Excesso de trabalho administrativo decorrente da legislação em vigor.

Falta de recursos materiais – sobretudo equipamentos informáticos atualizados para proporcionar aos alunos aprendizagens na competência de saber técnico e tecnologias. Falta de equipamentos nos recreios que permitam atividade física e o desenvolvimento da Consciência e domínio do corpo.

Edifícios envelhecidos e sem as condições térmicas e de bem-estar necessárias à aprendizagem.

Edifícios deteriorados, sem a intervenção necessária para evitar que entre chuva nas salas e para evitar a queda de tetos; esta deterioração tem colocado em risco a integridade de alunos e profissionais.

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4. Identificação de áreas de intervenção / problemas

Da análise SWOT, produzida através de reflexão intradepartamental, em sede de Conselho Pedagógico, identifica-se os/as seguintes problemas/áreas de intervenção, por prioridade:

1 – Prevenção das dificuldades básicas e primordiais de escolaridade.

2 – Melhoria da formação do aluno, quer nas competências Académicas, quer nas competências de Cidadania, Solidariedade, Intervenção cívica, Apreciação artística e Utilização das novas tecnologias.

3 – Diversificação de metodologias de ensino e aprendizagem, recorrendo a metodologias interdisciplinares, orientadas para a experiência prática e para objetivos, tendo por base a elaboração e consecução de projetos.

4 – Dinâmicas de prática colaborativa pedagógica, como forma de desenvolvimento profissional.

5 – Partilha de experiências pedagógicas e a sua divulgação.

6 – Melhoria do clima de escola, incluindo a progressiva diminuição da indisciplina, através de ações preventivas orientadas para a integração de cada aluno na vida escolar, prevenção das dificuldades de acesso ao currículo e incremento do sentido de pertença.

7 – Prevenção do abandono e absentismo, através do reforço progressivo da aprendizagem para a vida laboral, orientação para o futuro e valorização do percurso vocacional de cada aluno.

8 – Continuação da melhoria das qualificações dos adultos da comunidade.

9 – Empowerment da comunidade, instituições e estabelecimento de parcerias sustentáveis. 10 – Manutenção de uma cultura de monitorização e avaliação constantes, progressivamente

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5. Metas e Indicadores

As metas quantitativas encontram-se em documento próprio, em anexo.

Eixo de Intervenção Domínios Metas e Indicadores Qualitativos

Cultura de Escola e Lideranças Pedagógicas

Medidas organizacionais

Grau de satisfação positivo dos professores com a escola e com o seu desenvolvimento

profissional

Existe reflexão e propostas em diferentes estruturas pedagógicas da escola, e a

autoavaliação é um processo partilhado por todos os participantes da escola

Existem projetos interdisciplinares / comunitários

Existem iniciativas solidárias, focadas no desenvolvimento da empatia, da comunicação de

emoções e da resolução de conflitos.

Os pais / encarregados de educação e os alunos têm uma ação participativa e construtiva

na vida da escola

Os alunos demonstram respeito pelo ambiente e procuram diminuir o impacto ambiental

das ações quotidianas

As atividades extracurriculares, e os ambientes da escola promovem a saúde, o conforto e

o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de

exercício físico, na sexualidade e nas suas relações com o ambiente e a sociedade;

A escola providencia formação sobre cidadania e sobre os diferentes organismos e

serviços a que o cidadão pode recorrer

Existem assembleias participativas sobre assuntos de relevância para os alunos

A planificação da atividade letiva reflete preocupação com a aprendizagem de todos os

alunos

A diferença entre os alunos é utilizada como recurso para promover a aprendizagem de

todos

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Eixo de Intervenção Domínios Metas e Indicadores Qualitativos

Gestão Curricular

Sucesso escolar na avaliação Interna/externa

Existem registos acerca da evolução dos alunos quanto a: capacidade crítica, autonomia,

competência de pesquisa, de análise da informação, de síntese.

Existem registos da iniciativa dos alunos para a dinamização de projetos da escola /

comunidade.

Existem registos de diversificação dos instrumentos e processos de avaliação, em acordo

com as medidas de inclusão estabelecidas para cada aluno.

Interrupção precoce do percurso escolar

Existe abordagem do projeto de vida, nas vertentes pessoal, social e profissional, em

todos os anos de escolaridade.

Verifica-se deteção eficiente dos casos de interrupção precoce

Existe contacto permanente com entidades de promoção e proteção da criança / jovem em

risco e intervenção multidisciplinar com análise individual de cada situação

Práticas pedagógicas

Existe evidência de aprendizagem prática e experimental e recurso a metodologia de

trabalho por Projeto/Resolução de problemas integrada no currículo

Observa-se integração das várias formas de arte e de valorização do património na

aprendizagem, quer na apresentação de produtos da aprendizagem

Existe ligação aos problemas da comunidade

As literacias tecnológica e digital fazem parte do processo de aprendizagem

Parcerias e Comunidade

Desenvolvimento da comunidade Parcerias e partilha de recursos na comunidade

As iniciativas solidárias têm em conta as necessidades da comunidade.

A escola providencia atividades de formação formal e não formal para adultos da

comunidade

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6. Ação estratégica

O presente plano de melhoria está em articulação com os documentos estratégicos do Agrupamento, respeita os princípios constantes no documento linhas orientadoras para o PPM e dá continuidade/aprofunda ações que obtiveram resultados positivos. Valoriza-se as ações de caráter preventivo e as que envolvem articulação e trabalho colaborativo.

Foi elaborado em sede de equipa pedagógica, representada por diferentes ciclos, sob a coordenação das lideranças intermédias e com a contribuição dos vários atores da comunidade. Não houve lugar a supervisão por perito externo, devido a constrangimentos de ordem financeira.

Pretende reorientar a ação educativa em acordo com o Decreto-Lei nº54/2018, de forma a responder às necessidades educativas de todos e de cada um, melhorar a participação e a aprendizagem, criando condições para que todos se sintam participantes ativos da vida escolar e da sociedade. Privilegia ainda as práticas orientadas para a concretização do Perfil do Aluno do século XXI, visando criar formas de trabalho autónomo, participativo e interventivo. As ações que agora se apresentam têm como base práticas pedagógicas de flexibilidade curricular, metodologia de projeto e construção dinâmica do conhecimento, tal como sustentado no Decreto-lei nº55/2018.

Eixo de

Intervenção Domínios

Ações

Cultura de Escola e Lideranças Pedagógicas

Clima de escola e Cidadania

CAA/Especial(idades) da casa

Cidadania consciente e ativa

Acompanhar e melhorar no século XXI

Projeto Precursores da leitura e da escrita I e II Turmas Aprender Mais

Trabalho Colaborativo

Equipa de Apoio à Comunidade Educativa Serviço de Desenvolvimento e Mediação Educação de Adultos Workshops Medidas organizacionais Gestão Curricular Sucesso escolar na avaliação Interna/externa Interrupção precoce do percurso escolar Práticas pedagógicas Parcerias e Comunidade Desenvolvimento da comunidade

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6.1. Ações de melhoria

6.1.1. Cultura de escola e Lideranças Pedagógicas

6.1.1.1. CAA/Especialidades da casa

DESCRIÇÃO SUMÁRIA:

Através de vários projetos/clubes (Teatro, Horta, Boccia, Oficina dos Sabores, Natação, Artes, Dança, The Voice, Guitarras) pretende-se promover práticas inclusivas utilizando a diferença entre os alunos como recurso para a aprendizagem de todos, assumindo-os como integrantes e integradores do Centro de Apoio à Aprendizagem (artº. 13º, decreto-lei nº 54/2018, de 6 de julho), envolvendo alunos de todo o Agrupamento e rentabilizando as parcerias com as instituições da comunidade (ARCSS, EAAF, Junta de Freguesia, Câmara Municipal, CRI, comércio local,…).

A ação pretende também conferir uma identidade própria a este Agrupamento devolvendo a toda a Comunidade a autoestima e o sentido de pertença alavancador da mudança e da transformação necessária.

PÚBLICO - ALVO:

Alunos com medidas adicionais (matrícula por disciplinas e adaptações curriculares significativas) de suporte à aprendizagem e inclusão; aberto a todos os alunos.

OBJETIVOS INDICADORES CRITÉRIOS DE SUCESSO

Promover a inclusão e a aprendizagem de todos os alunos. Promover as parcerias através da partilha de recursos, gerando benefícios para os alunos e para a comunidade.

Impacto das parcerias envolvidas. N.º de alunos envolvidos. N.º de iniciativas dentro do Agrupamento / Comunidade. Impacto na qualidade curricular dos alunos com adaptações curriculares significativas.

Diminuição da indisciplina dos alunos envolvidos.

As parcerias potenciam a realização de atividades. Manter n.º de alunos envolvidos acima de 200. Manter n.º de iniciativas acima de 10 em cada ano. Melhoria de resultados dos alunos envolvidos Diminuição do nº de ocorrências disciplinares dos alunos envolvidos.

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Área/Problema (s) que a ação procura prevenir ou dar resposta:

 Melhoria da formação do aluno, quer nas competências Académicas, quer nas competências de Cidadania, Solidariedade, Intervenção cívica, Apreciação artística e Utilização das novas tecnologias.

 Diversificação de metodologias de ensino e aprendizagem, recorrendo a metodologias interdisciplinares, orientadas para a experiência prática e para objetivos, tendo por base a elaboração e consecução de projetos.

 Melhoria do clima de escola, incluindo a progressiva diminuição da indisciplina, através de ações preventivas orientadas para a integração de cada aluno na vida escolar, prevenção das dificuldades de acesso ao currículo e incremento do sentido de pertença.  Empowerment da comunidade, instituições e estabelecimento de parcerias sustentáveis.  Partilha de experiências pedagógicas inovadoras e sua divulgação.

Objetivo Geral do Projeto Educativo:

- Conduzir todos os alunos a aprendizagens efetivas, significativas e com aplicabilidade na vida do aluno.

- Garantir a inclusão de todos os alunos, utilizando a diferença como recurso para promover a aprendizagem de todos.

- Fomentar uma cultura de participação cívica ativa e pró-social, desenvolvendo valores que permitam diminuir os comportamentos desajustados.

- Criar condições de participação na vida escolar que permitam diminuir o abandono e o absentismo.

- Contribuir para o desenvolvimento da comunidade envolvente, reforçando as parcerias entre a escola e o meio.

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6.1.1.2. Cidadania consciente e ativa

Desenvolvimento de mecanismos de participação cívica e efetiva pelos alunos; Envolvimento dos alunos nas tomadas de decisão, na análise de resultados, na prevenção da indisciplina, na dinamização de projetos, tais como: a assembleia de turma e de escola, o apadrinhamento de alunos, a mediação de conflitos efetuada por alunos, alunos em cargos de assessoria à Direção, e a Orquestra Músicos d’Ouro.

Pretende-se desenvolver o sentido de responsabilidade, a autonomia e a cidadania; a criatividade; a apreciação artística e estética; a perspetiva ética e a solidariedade.

PÚBLICO-ALVO: Todos os alunos.

Envolver os alunos na organização da escola.

Promover o exercício de uma cidadania consciente e ativa. Desenvolver competências a nível de organização e de

funcionamento do grande grupo. Aperfeiçoar as relações

interpessoais.

Desenvolver hábitos de participação democrática. Incentivar o trabalho colaborativo entre pares.

Facilitar um ambiente de aprendizagem solidária.

Desenvolver o potencial criativo e a partilha solidária de saberes na resolução de problemas.

Nº de ações solidárias promovidas. Pelo menos 3 por ano

Nº de alunos que desenvolvem ações de voluntariado, fazem parte de órgãos de gestão, de mediação de conflitos, e de tutoria de pares.

Pelo menos 15 alunos

N.º de sessões da assembleia na turma.

N.º de sessões da assembleia geral da escola Existência de sessões plenárias com debate /decisão de temas.

Pelo menos 3 vezes por ano

Pelo menos 3 temas por ano

Pelo menos 5 por ano 80% dos alunos Nº de apresentações / concertos de

divulgação do trabalho de orquestra.

Evolução dos alunos quanto ao conhecimento e capacidade de execução musical.

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 Melhoria do clima de escola, incluindo a progressiva diminuição da indisciplina, através de ações preventivas orientadas para a integração de cada aluno na vida escolar, prevenção das dificuldades de acesso ao currículo e incremento do sentido de pertença.

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6.1.1.3. Acompanhar e melhorar no século XXI

Recolha tratamento, análise e divulgação dos resultados escolares da avaliação interna e externa e das ações que decorrem da implementação do projeto de modo a permitir identificar pontos críticos para melhorar a eficácia dos processos de ensino/aprendizagem e a qualidade da educação.

PÚBLICO - ALVO: Comunidade educativa

OBJETIVOS INDICADORES CRITÉRIOS DE SUCESSO Monitorizar os

resultados

Criar envolvimento de todos na elaboração e reflexão acerca das ações.

Garantir que a cultura de autoavaliação contribua de forma eficaz para dirigir a escola em acordo com o Perfil do Aluno do Século XXI. Existem procedimentos de auscultação e de reflexão implementados. Resultados da avaliação trimestral dos alunos. Grau de satisfação e de perceção de contribuição para a formulação de ações.

Elaboração de balanços com a identificação de pontos fortes e críticos/fracos, grau de concretização dos objetivos do PPM de melhoria e verificação do posicionamento relativamente às metas.

Redefinição de objetivos,

metodologias/estratégias com vista à concretização das prioridades do plano de melhoria.

 Manutenção de uma cultura de monitorização e avaliação constantes, progressivamente mais debruçadas sobre indicadores das competências.

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6.1.2. Eixo 2. – Gestão Curricular

6.1.2.1. Projeto Precursores da Leitura e da Escrita I e II

Projeto de prevenção/intervenção precoce em variáveis determinantes para a aprendizagem da leitura/escrita: Consciência fonológica, Análise, Segmentação e Síntese fonológicas, Vocabulário, Memória operatória, Pensamento simbólico, Contacto com o escrito, Construção gramatical, Fala compreensiva, Fala expressiva e Sequenciação. Intervenção baseada em metodologia lúdica.

Projeto I – Alunos de JI, com mais de 4 anos, que evidenciam desfasamento nas competências necessárias ao início da escolaridade.

Projeto II – Alunos de 1.º ano que evidenciam dificuldades na aprendizagem da leitura inicial e da escrita, de

acordo com os critérios estabelecidos e resultados do ano pré-escolar.

OBJETIVOS INDICADORES CRITÉRIOS DE SUCESSO

Desenvolver competências fonológicas, lexicais, mnésicas e gramaticais às crianças com acentuado desfasamento nas competências essenciais à aprendizagem da leitura/escrita.

Número de crianças que evidencia desfasamento face aos requisitos mínimos para aprendizagem da leitura/escrita,

apresentando 4 ou mais itens em falha quanto às variáveis fundamentais para a aprendizagem.

75 % das crianças intervencionadas diminua o desfasamento face aos requisitos mínimos para aprendizagem da leitura/escrita, evidenciando menor número de itens assinalados em falha

Problema (s) que a ação procura prevenir ou dar resposta:  Prevenção das dificuldades básicas de leitura e cálculo.  Diversificação de metodologias de ensino e aprendizagem. Objetivo Geral do Projeto Educativo:

Responsáveis:

Projeto I – Isabel Magno Projeto II – Teresa Ramos

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6.1.2.2. Turmas Aprender Mais

DESCRIÇÃO SUMÁRIA: Projeto até 2019-2020

Continuação do projeto com 2 turmas, organizadas segundo critérios de homogeneidade relativa de modo a que contemplem alunos com dificuldades intermédias de aprendizagem a Português, Matemática e Inglês.

Esta tipologia permite criar um pequeno grupo de oito alunos (4 de cada turma) que no tempo curricular de Português, Matemática e Inglês, são acolhidos por outro docente que lhes proporciona um ensino mais individualizado/diferenciado.

A identificação dos alunos nas disciplinas envolvidas no projeto e a sua seleção para a Turma “Ninho” é feita com base em avaliações de diagnóstico e na observação direta e sistemática dos discentes.

Para cada aluno é elaborado um diagnóstico de dificuldades nos diversos domínios de cada disciplina por cada equipa de docentes envolvidos.

Tendo em consideração o perfil das turmas base são delineadas em conjunto as planificações para estes diferentes grupos de alunos, as quais obedecem a critérios de especificidade e reajustamento sistemático e às progressões ou retrocessos evidenciados.

As metodologias e estratégias utilizadas são diferenciadas sendo os materiais utilizados elaborados pela equipa, numa constante partilha de saberes e de experiências.

Ao longo de cada período, é feita uma avaliação das aprendizagens e uma monitorização minuciosa da progressão dos alunos, por domínios de cada disciplina. Mediante a evolução evidenciada, os alunos são reagrupados e as decisões tomadas pela equipa.

Duas turmas de 9.º ano, no ano letivo 2019-2020

Melhorar o

desempenho/sucesso escolar dos alunos das Turmas Aprender Mais Proporcionar apoio mais individualizado aos alunos. Recuperar aprendizagens, reforçar competências de aprendizagem dos alunos nas disciplinas de Português, Inglês e Matemática.

Português:

- Diferença entre o resultado da avaliação diagnóstica de cada ano e o teste final, das turmas envolvidas no projeto nos diferentes domínios: - 2.º ciclo relativamente aos domínios da leitura e da escrita; - 3.º ciclo relativamente aos domínios da leitura, gramática e escrita.

(Dados a recolher no início e final de cada ano letivo)

- Taxa de sucesso das turmas envolvidas no projeto Aprender Mais.

Português:

Testes diagnósticos/final:

Ano letivo 2018/2019 - No 2.º ciclo, a diferença prevista é de 7 pontos percentuais

Ano letivo 2018/2019 - No 3.º ciclo, no 8.º ano, a diferença prevista é de 4 pontos percentuais e no 9.º ano 7 pontos, nos domínios da leitura, gramática e escrita. Ano letivo 2019/2020 - No próximo ano letivo prevê-se a diferença de 6 pontos percentuais, no 9.º ano de escolaridade.

Taxa de sucesso:

- Ano letivo 2018/2019 – Relativamente às turmas de sexto, oitavo e nono ano, manter os resultados dos últimos grupos Aprender Mais que beneficiaram desta ação nos

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Inglês:

- Diferença entre o resultado da avaliação diagnóstica de cada ano e o teste final, das turmas envolvidas no projeto nos domínios da leitura e da escrita.

- Taxa de sucesso das turmas envolvidas no projeto Aprender Mais.

Matemática:

- Média dos níveis obtidos na avaliação diagnóstica na disciplina de Matemática nos últimos grupos Aprender Mais nos 6.º, 8.º e 9.º anos.

- Percentagem de sucesso à disciplina de Matemática nos últimos grupos Aprender Mais no 6.º, 8.º e 9.º anos.

- Diferença entre a avaliação final (3º período) e a avaliação

diagnóstica, no domínio cognitivo.

quinto, sétimo e oitavo anos de escolaridade, no ano letivo de 2017/2018. - Ano letivo 2019/2020 – Relativamente às turmas de nono ano, manter os resultados dos últimos grupos Aprender Mais que beneficiaram desta ação no oitavo ano de escolaridade, no ano letivo de 2018/2019.

Inglês:

Testes diagnósticos/final:

- Ano letivo 2018/2019 - A diferença deverá situar-se, nos domínios da leitura e escrita, em 7 pontos percentuais no 6.º ano; 4 pontos percentuais no 8.º ano e 5 pontos percentuais no 9.º ano.

- Ano letivo 2019/2020 A diferença deverá situar-se, nos domínios da leitura e escrita, em 6 pontos no 9.º ano.

Taxa de sucesso

- Ano letivo 2018/2019 – Relativamente às turmas de sexto, oitavo e nono ano, manter os resultados dos últimos grupos Aprender Mais que beneficiaram desta ação nos quinto, sétimo e oitavo anos de escolaridade, no ano letivo de 2017/2018. - Ano letivo 2019/2020 – Relativamente às turmas de nono ano, manter os resultados dos últimos grupos Aprender Mais que beneficiaram desta ação no oitavo ano de escolaridade, no ano letivo de 2018/2019.

Matemática:

-

Aumento da média em 5%.

- Aumento de 5% a percentagem de sucesso.

- Aumento de 10 pp no domínio cognitivo relativamente à percentagem obtida no teste diagnóstico.

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Área / Problema (s) que a ação procura prevenir ou dar resposta:  Melhoria das aprendizagens / resultados

 Dinâmicas de prática colaborativa pedagógica, como forma de desenvolvimento profissional

Responsável: Julieta Barbosa

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6.1.2.5. Trabalho Colaborativo

Desenvolvimento de trabalho colaborativo entre dois professores na dinâmica da aula, em diferentes disciplinas, de acordo com as necessidades identificadas para cada turma.

Esta estratégia permite intervenção concreta de reforço da ação pedagógica, sem aumentar a carga horária dos alunos e permitindo manter os grupos coesos ou alterá-los, caso necessário, até ao final do ano. As turmas envolvidas beneficiam de 100 minutos semanais, sempre que possível, preferencialmente dentro da sala de aula. As aulas são planificadas, tendo sempre em atenção a necessidade de criar situações de aprendizagem em que o par pedagógico tem um papel ativo junto dos alunos. Este apoio incide, sobretudo, no desenvolvimento de estratégias/competências necessárias à aprendizagem. Todo o trabalho é permanentemente articulado entre os docentes envolvidos.

Ao longo do período, é feita a monitorização da progressão dos alunos, comparando os resultados obtidos na avaliação diagnóstica anteriormente realizada e na avaliação de cada disciplina. Mediante a evolução verificada são implementadas alterações de estratégias ou de turmas a apoiar.

Alunos do 5º ao 9º, preferencialmente de anos iniciais de ciclo.

Turmas que indiciem um fraco aproveitamento na disciplina, quer quando sinalizadas em Conselho de Turma de final de 3.º período do ano letivo cessante, quer ao longo do ano letivo.

OBJETIVOS INDICADORES CRITÉRIOS DE SUCESSO para 2021

Melhorar os resultados na disciplina ao nível da avaliação interna.

Média dos níveis à disciplina no final do ano anterior. Taxa de sucesso à disciplina.

Melhorar 5% na média dos níveis. Melhoria de 1pp na taxa de sucesso.

Área/Problema (s) que a ação procura prevenir ou dar resposta:  Melhoria das aprendizagens / resultados.

 Diversificação de metodologias de ensino e aprendizagem.

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6.1.2.6. Equipa de Apoio à Comunidade Educativa (EACE)

Projeto de prevenção e de intervenção nos casos de risco, de problemas de comportamento, problemas emocionais, casos de abandono e de absentismo. Consiste numa equipa multidisciplinar que, para além de forte intervenção na escola, potencia o trabalho no terreno com as instituições e com a rede social, possibilitando a reciprocidade na troca de informação e a atuação de forma integrada nos alunos.

PÚBLICO-ALVO:

Alunos do território e famílias de risco.

Prevenção de risco e intervenção junto das famílias e dinamização de ações que promovem o desenvolvimento e a inclusividade da UO.

Acompanhamento aos casos de elevado risco, em articulação com Diretores de Turma e com EMAT e CPCJ.

70% das crianças de elevado risco são acompanhadas em articulação permanente.

N.º de projetos / ações de prevenção desenvolvidas.

Manter um número mínimo de 3 projetos de prevenção.

Área / Problema (s) que a ação procura prevenir ou dar resposta:

 Melhoria da formação do aluno, quer nas competências Académicas, quer nas competências de Cidadania, Solidariedade, Intervenção cívica, Apreciação artística, e Utilização das novas tecnologias.

 Prevenção do abandono e absentismo, através do reforço progressivo da aprendizagem para a vida laboral, orientação para o futuro, e valorização do percurso vocacional de cada aluno.

 Melhoria do clima de escola, incluindo a progressiva diminuição da indisciplina, através de ações preventivas orientadas para a integração de cada aluno na vida escolar, prevenção das dificuldades de acesso ao currículo, e incremento do sentido de pertença.

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6.1.2.7. Serviço de Desenvolvimento e Mediação DESCRIÇÃO SUMÁRIA:

O Serviço de Desenvolvimento e Mediação é um serviço de combate à indisciplina, monitorização e de análise reflexiva, focalizando-se na promoção de atividades preventivas transversais a todos os anos de escolaridade, em articulação entre técnicos e docentes. Mantém também um gabinete que recebe os alunos com problemas disciplinares, e que articula a sua ação com os Diretores de Turma, Direção, Técnicos e Entidades externas.

PÚBLICO-ALVO:

Alunos do 1.º, 2.º e 3.º ciclo com situações-problema de indisciplina

Melhorar o comporta-mento dos alunos com problemas disciplinares.

Número total de ocorrências disciplinares registadas, por ano de escolaridade (1º ao 9º ano).

1.º Ciclo – Manter abaixo de 30 2.º Ciclo – Manter abaixo de 280 3.º Ciclo – Manter abaixo de 450 Número total de ocorrências disciplinares registadas

em sala de aula, por ano de escolaridade (1º ao 9º ano).

1.º Ciclo – Manter abaixo de 10 2.º Ciclo – Manter abaixo de 200 3.º Ciclo – Manter abaixo de 180 Número total de alunos envolvidos em ocorrências

disciplinares, face ao n.º total de alunos em cada ano de escolaridade/ciclo.

1.º Ciclo – Manter abaixo de 1% 2.º Ciclo – Manter abaixo de 28% 3.º Ciclo – Manter abaixo de 26% Número total de alunos envolvidos em ocorrências

disciplinares registadas em sala de aula, face ao n.º total de alunos em cada ano de escolaridade/ciclo.

1.º Ciclo – Manter abaixo de 1% 2.º Ciclo – Manter abaixo de 20% 3.º Ciclo – Manter abaixo de 21% Número de alunos reincidentes em ocorrências

disciplinares registadas em sala de aula, por ano de escolaridade/ ciclo.

1.º Ciclo – Manter abaixo de 5 2.º Ciclo – Manter abaixo de 20 3.º Ciclo – Manter abaixo de 30 Iniciativas de solidariedade na escola Pelo menos 2 por ano

Ações sistemáticas focadas no desenvolvimento da empatia, da comunicação de emoções e da resolução de conflitos em todos os anos de escolaridade.

Pelo menos 2 por ciclo

Área Problema (s) que a ação procura prevenir ou dar resposta:

 Melhoria da formação do aluno, quer nas competências Académicas, quer nas competências de Cidadania, Solidariedade e Intervenção cívica.

 Melhoria do clima de escola, incluindo a progressiva diminuição da indisciplina, através de ações preventivas orientadas para a integração de cada aluno na vida escolar, prevenção das dificuldades de acesso ao currículo, e incremento do sentido de pertença.

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6.1.3. Parcerias e Comunidade

6.1.3.1. Educação de Adultos

Através desta ação, o Agrupamento assume funções educativas e de desenvolvimento da própria comunidade onde se insere, S. Pedro da Cova. “Numa sociedade profundamente desigual, a população adulta apresenta, em Portugal, sinais de grande heterogeneidade. Esse corpo social heterogéneo distribui-se de forma muito assimétrica em termos territoriais.” (Conselho Nacional de Educação).

Os cursos de Educação e Formação de Adultos destinam-se a adultos com idade igual ou superior a 18 anos, com baixa escolarização e qualificação profissional. Tem por objetivo investir na qualificação dos adultos no âmbito da aprendizagem ao longo de toda a vida, a par do reconhecimento do tradicional direito á educação, numa tentativa de dar resposta ao desemprego estrutural e á inclusão social. Estes cursos abrangem desde o nível das Competências Básicas até ao nível Secundário.

PÚBLICO-ALVO:

Alunos em situação de risco de abandono com idades igual ou superior a 18 anos.

Contribuir para o desenvolvimento da comunidade envolvente Desenvolver competências de literacia e de auto- formação

Promover a redução dos défices de qualificação de adultos da comunidade.

N.º de alunos inscritos. N.º de formandos em cada turma que são certificados. Grau de satisfação face ao impacto das parcerias existentes.

Garantir um mínimo de 60 inscrições. Garantir que 50% de formandos em cada turma sejam certificados.

Garantir um grau de satisfação de Bom.

Área / Problema (s) que a ação procura prevenir ou dar resposta:

 Continuação da melhoria das qualificações dos adultos da comunidade.

 Empowerment da comunidade, instituições e estabelecimento de parcerias sustentáveis.

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6.1.3.2. Workshops DESCRIÇÃO SUMÁRIA:

Sessões teórico-práticas destinadas à comunidade educativa, que constituem momentos de debate e reflexão, subordinadas a temáticas diversificadas.

PÚBLICO-ALVO: Comunidade educativa

Desenvolver competências e conhecimentos em áreas relevantes para a vida em sociedade.

N.º de sessões. Manter um número mínimo de 10

projetos de prevenção. Diversidade do público alvo

dos workshops.

Pelo menos uma sessão para cada público-alvo: alunos, comunidade, docentes.

Nº total de participantes. Pelo menos 1000 em cada ano. Área / Problema (s) que a ação procura prevenir ou dar resposta:

 Melhoria da formação do aluno, quer nas competências Académicas, quer nas competências de Cidadania, Solidariedade, Intervenção cívica, Apreciação artística, e Utilização das novas tecnologias.

 Empowerment da comunidade, instituições e estabelecimento de parcerias sustentáveis

- Fomentar uma cultura de participação cívica ativa e pró-social, desenvolvendo valores que permitam diminuir os comportamentos desajustados

- Criar condições de participação na vida escolar que permitam diminuir o abandono e o absentismo

- Contribuir para o desenvolvimento da comunidade envolvente, reforçando as parcerias entre a escola e o meio

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6.2. Cronograma

Ano letivo 2018/19 2019/20 2020/21 mês 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 Ação CAA/Especial(idades) da Casa

Projetos /clubes que promovem práticas inclusivas, utilizando a

diferença como recurso à aprendizagem.

Projetos /clubes que promovem práticas inclusivas,

utilizando a diferença como recurso à aprendizagem.

Projetos /clubes que promovem práticas inclusivas, utilizando a diferença como recurso à aprendizagem.

Monitorização e avaliação

Cidadania consciente e ativa

Participação / intervenção dos alunos na escola, voluntariado,

trabalho em pares, assembleias e reuniões de alunos. Assembleia/reuniões de alunos. Assembleia/reuniões de alunos.

Acompanhar e Melhorar no século XXI

Espaço colaborativo de investigação, análise, reflexão e de tomada

de decisões.

Espaço colaborativo de investigação, análise, reflexão e de

tomada de decisões

Espaço colaborativo de investigação, análise, reflexão e de tomada de decisões

Precursores de Leitura e Escrita I e II

Projeto de prevenção/intervenção precoce em variáveis determinantes para a aprendizagem da leitura/escrita. Alunos do JI e 1.º ano

Turma Aprender Mais Projeto com duas turmas que permite criar um grupo de oito alunos. Duas turmas de 6.º, duas de 8.º e duas de 9.º anos.

Projeto com duas turmas que permite criar um grupo de

oito alunos Duas turmas de 9.º anos.

Assessorias de Português

Desenvolvimento de trabalho colaborativo entre professores (parceria professor titular/professor assessor) na dinâmica da aula Preferencialmente alunos de 5.º ano e de 7.º ano.

. Monitorização e avaliação Assessorias de Matemática

Projeto que pretende tornar o espaço de aula mais interativo e colaborativo, respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem Turmas com taxas mais baixas de sucesso.

Trabalho Colaborativo

Desenvolvimento de trabalho colaborativo entre dois professores na dinâmica da aula, em diferentes disciplinas, de acordo com as necessidades identificadas para cada turma.

Equipa de Apoio à comunidade Educativa

Prevenção e intervenção junto das famílias que evidenciam falta de

competências de gestão/parentalidade.

Prevenção e intervenção junto das famílias que evidenciam falta de competências de gestão/parentalidade

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Plano de Melhoria 2019-2021 Página 27 Ano letivo 2018/19 2019/20 2020/21 Monitorização e avaliação Serviço de Desenvolvimento e Mediação

Serviço de combate à indisciplina, focalizando-se na promoção de atividades preventivas transversais a todos os anos de escolaridade, em articulação entre técnicos e docentes.

Serviço de combate à indisciplina, focalizando-se na

promoção de atividades preventivas transversais a todos os anos de escolaridade, em articulação entre técnicos e docentes.

Serviço de combate à indisciplina, focalizando-se na promoção de atividades preventivas transversais a todos os anos de escolaridade, em articulação entre técnicos e docentes.

Educação de Adultos

Cursos de Educação e Formação de Adultos cujo objetivo é investir na qualificação dos adultos no âmbito da aprendizagem ao longo da vida. A avaliação depende do tipo de curso

Cursos de Educação e Formação de Adultos cujo objetivo é investir na qualificação dos adultos no âmbito da

aprendizagem ao longo da vida. A avaliação depende do tipo de curso

Cursos de Educação e Formação de Adultos cujo objetivo é investir na qualificação dos adultos no âmbito da aprendizagem ao longo da vida. . A avaliação depende do tipo de curso

Workshops Momentos de debate e reflexão, subordinadas a temáticas

diversificadas destinadas à comunidade

Momentos de debate e reflexão, subordinadas a temáticas diversificadas destinadas à comunidade

Monitorização e avaliação Duração da ação _{Monitorização} Avaliação

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7. Monitorização e avaliação

A equipa sob a responsabilidade da Coordenadora, considera a autoavaliação da Escola como um espaço colaborativo de investigação, análise, reflexão e de tomada de decisões para a construção e desenvolvimento de uma comunidade aprendente; um espaço de partilha de razões e emoções; uma bússola para traçar rumos, sempre com uma preocupação primeira: a melhoria da qualidade do serviço educativo que prestamos.

São monitorizados os indicadores referentes às ações implementadas e aos resultados em cada um dos domínios. Esta avaliação efetua-se através da análise dos resultados da aprendizagem, das práticas pedagógicas implementadas, dos trabalhos de equipa desenvolvidos, da adequação da organização escolar e análise dos contextos educativos, da eficácia da utilização dos recursos, e da participação na vida escolar.

Como instrumentos de monitorização são utilizadas as pautas de avaliação, relatórios de cada ação, inquéritos, atas de reuniões, perfil de turma, autoavaliações, relatos e avaliações produzidas pelos alunos/ Encarregados de Educação e participantes da Comunidade.

Na divulgação das atividades, dos resultados e do serviço educativo o Agrupamento recorre a reuniões, página da escola, jornal, rádio-escola e email. Através destas estruturas é possível promover a reflexão e participação de todos, sobretudo das lideranças intermédias, alunos e comunidade.

O Perito Externo, desenvolve consultoria científica, neste âmbito é desenvolvida uma consultoria de proximidade, que visa a construção de microrredes, formação dos profissionais do Agrupamento, análise e ajuste da ação educativa ao contexto e geração de planos de melhoria para o processo de ensino/aprendizagem, colabora nomeadamente ao nível da construção do Relatório Semestral e final, plano plurianual e processos de autoavaliação

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8. Plano de Capacitação

Ano letivo

Designação /

Descrição da Ação Modalidade

Público-alvo (Grupos de recrutamento)

Áreas de Intervenção / problemas a que

pretende responder Objetivos

2019-20 Trilhando caminhos para a Educação Inclusiva – operacionalização do decreto-lei nº 54/ 2018, de 6 de julho Curso Docentes e técnicos

 Dinâmicas de prática colaborativa pedagógica, como forma de desenvolvimento profissional.  Partilha de experiências pedagógicas e a sua

divulgação.

- Compreender os princípios e as opções

metodológicas subjacentes ao quadro legal atual para a educação inclusiva (Decreto-Lei n.º 54/2018); - Distinguir e aplicar as diferentes medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão previstas na lei e

respetivos procedimentos de identificação e de monitorização;

- Conhecer as características e os processos subjacentes à construção das equipas multidisciplinares e dos centros de apoio à aprendizagem.

2019-20 Mediação de conflitos Curso Assistentes

 Melhoria do clima de escola, incluindo a progressiva diminuição da indisciplina, através de ações preventivas orientadas para a integração de cada aluno na vida escolar, prevenção das dificuldades de acesso ao currículo e incremento do sentido de pertença.  Prevenção do abandono e absentismo, através

do reforço progressivo da aprendizagem para a vida laboral, orientação para o futuro e valorização do percurso vocacional de cada aluno.

- Promover competências práticas de gestão de conflitos;

- Promover uma comunicação mais aberta e melhorar relacionamentos;

- Desenvolver competências práticas de comunicação e gestão de emoções;

- Perceber a mediação como estratégia de

intervenção precoce sobre fenómenos de indisciplina e violência na escola.

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Ano letivo

Designação /

Descrição da Ação Modalidade

Público-alvo (Grupos de recrutamento)

Áreas de Intervenção / problemas a que

pretende responder Objetivos

2019-20 Autonomia e flexibilidade Curricular – desafios e oportunidades. Curso Docentes e técnicos

 Dinâmicas de prática colaborativa pedagógica, como forma de desenvolvimento profissional.  Partilha de experiências pedagógicas e a sua

divulgação.

- Valorizar a aprendizagem centrada no aluno, promovendo o seu papel ativo e crítico na construção do conhecimento.

- Promover uma mudança gradual nas práticas de gestão curricular. 2019-20 Formação em grupos interativos e tertúlias com princípios dialógicos Curso Docentes e técnicos

 Prevenção das dificuldades básicas e primordiais de escolaridade.

 Empowerment da comunidade, instituições e estabelecimento de parcerias sustentáveis.

- Promover, para todos, a melhoria dos resultados académicos e a melhoria da coexistência,

impulsionando a participação das famílias e da comunidade pela melhoria da coesão social;

2019-20 Cidadania e

Desenvolvimento ACD Docentes

 Prevenção do abandono e absentismo, através do reforço progressivo da aprendizagem para a vida laboral, orientação para o futuro e valorização do percurso vocacional de cada aluno.

-Desenvolver competências pessoais e sociais -Promover pensamento crítico

-Desenvolver competências de participação ativa -Desenvolver conhecimentos em áreas não formais.

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9. Conclusão

O Plano Plurianual de Melhoria enquadra as ações a desenvolver, a nível do Agrupamento, por todos os elementos da comunidade educativa, nas diferentes escolas. Definindo as orientações educativas do Agrupamento e delineando perfis de mudança, conta com a participação de todos os agentes educativos na expressão/concretização dessas opções.

Centrado em 3 grandes eixos de Intervenção, a ação dos diversos elementos deve conduzir à implementação de atividades destinadas a atingir as prioridades estabelecidas. Assume-se como um documento aberto e em constante processo de reflexão e reajuste.

Salientamos a importância da continuidade das Ações do PPM, como forma de atingirmos os objetivos delineados neste documento, e assim dar continuidade às respostas pedagógicas apropriadas à inclusão de todos os alunos, que introduzem padrões de melhorias substanciais ao nível da relação pedagógica, clima de escola, práticas de colaboração, articulação interciclos, sequencialidade pedagógica e sistematização e apropriação do processo de autoavaliação.