!
UNIVERSIDADE*FEDERAL*DA*BAHIA*
FACULDADE*DE*EDUCAÇÃO*3*FACED*
PROGRAMA*DE*PÓS3GRADUAÇÃO*EM*EDUCAÇÃO*–*DOUTORADO* ! ! ! ! ! ! ! ! GISELLY!LIMA!DE!MORAES! ! ! ! ! ! ! ! !TRILHA*SONORA*DE*APLICATIVOS!PARA**
CRIANÇAS*E*EDUCAÇÃO*LITERÁRIA*
! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! SALVADOR!! 2016! !GISELLY!LIMA!DE!MORAES! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !
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TRILHA*SONORA*DE*APLICATIVOS!PARA*
*CRIANÇAS*E*EDUCAÇÃO*LITERÁRIA*
! ! ! ! ! ! ! Tese!de!doutorado!apresentada!ao!Programa!de!PósA Graduação! em! Educação,! Faculdade! de! Educação,! Universidade! Federal! da! Bahia,! como! requisito! parcial! para! a! obtenção! do! grau! de! Doutora! em! Educação.! ! Orientadora:!Profa.!Dra.!Dinéa!Maria!Sobral!Muniz.! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! SALVADOR! 2016!SIBI/UFBA/Faculdade de Educação – Biblioteca Anísio Teixeira Moraes, Giselly Lima de.
Trilha sonora de aplicativos para crianças e educação literária / Giselly Lima de Moraes. – 2016.
241 f. : il. ; + 1 CD-ROM
Orientadora: Profa. Dra. Dinéa Maria Sobral Muniz.
Tese (doutorado) – Universidade Federal da Bahia. Faculdade de Educação, Salvador, 2016.
1. Literatura infantojuvenil. 2. Literatura digital. 3. Software de aplicação. 4. Música e literatura. 5. Narrativa. 6. Educação. 7. Incentivo a leitura. I. Muniz, Dinéa Maria Sobral. II. Universidade Federal da Bahia. Faculdade de Educação. III. Título.
GISELLY*LIMA*DE*MORAES*
!!
TRILHA*SONORA*DE*APLICATIVOS!PARA*
*CRIANÇAS*E*EDUCAÇÃO*LITERÁRIA*
! ! ! Tese!de!doutorado!apresentada!ao!Programa!de!PósAGraduação!em!Educação,!Faculdade! de!Educação,!Universidade!Federal!da!Bahia,!como!requisito!parcial!para!a!obtenção!do! grau!de!Doutora!em!Educação! ! ! Tese!aprovada!em!04!de!março!de!2016! ! ! BANCA!EXAMINADORA! ! ! Dinéa!Maria!Sobral!Muniz!–!Orientadora! Doutora!em!Educação!pela!Universidade!Federal!da!Bahia! Universidade!Federal!da!Bahia! ! ! Ana!Maria!Margallo!!Gonzalez! Doutora!em!Didática!da!Língua!e!da!Literatura!pela!Universidade!Autônoma!de! Barcelona! Universidade!Autônoma!de!Barcelona! ! ! Eliana!Kefalás!de!Oliveira! Doutora!em!Letras!pela!Universidade!Estadual!de!Campinas! Universidade!Federal!de!Alagoas! ! ! Obdália!Ferraz!de!Oliveira! Doutora!em!Educação!pela!Universidade!Federal!da!Bahia! Universidade!Estadual!da!Bahia! ! ! Maria!Helena!Silveira!Bonilla! Doutora!em!Educação!pela!Universidade!Federal!da!Bahia! Universidade!Federal!da!Bahia! ! ! Lícia!Maria!Freire!Beltrão! Doutora!em!Educação!pela!Universidade!Federal!da!Bahia! Universidade!Federal!da!Bahia!! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! A!Isadora,!primeira!leitora!que!vi!nascer.! Às!crianças!com!quem!estive!em!oficinas!literárias.!Foram!seus!olhares.! !
AGRADECIMENTOS! !
! Agradeço! à! querida! Dinéa! Maria! Sobral! Muniz,! orientadora! desta! tese,! pela! abertura!e!acolhimento!à!minha!proposta!de!pesquisa!e!pela!autonomia!que!me!deu!na! busca!por!executáAla.! ! ! Agradeço!a!Ana!Maria!Margallo!pela!acolhida!no!estágio!de!doutorado!sanduíche! na!Universidade!Autônoma!de!Barcelona,!orientação!que!me!instigou!a!percorrer!novos! e!enriquecedores!caminhos!investigativos,!e!por!aceitar!participar!da!banca!avaliadora! deste!trabalho.! ! ! Meus!agradecimentos!às!demais!professoras!componentes!da!banca!avaliadora,! Eliana! Kefalás! de! Oliveira,! Lícia! Maria! Freire! Beltrão,! Maria! Helena! Bonilla! e! Obdália! Ferraz! e! às! suplentes! Mary! Andrade! Arapiraca! e! Raquel! Nery! Bezerra,! ! por! aceitarem! contribuir!com!sua!leitura.!
!
! À! CAPES! pela! bolsa! de! estágio! sanduíche! em! Barcelona.! Esse! é! um! apoio! valiosíssimo!na!trajetória!de!qualquer!pesquisador.!!
!
! Obrigada! a! Teresa! Colomer! pela! generosa! contribuição! teórica,! essencial! para! meu! percurso! como! professora! e! pesquisadora,! pela! confiança! e! pela! recepção! acolhedora!no!Gretel!–!Grupo!de!Investigação!em!Literatura!Infantil!e!Juvenil!e!Educação! literária! da! Universidade! Autônoma! de! Barcelona.! Além! da! gratidão,! minha! eterna! admiração.! ! ! Agradeço!à!UFAL,!em!especial,!ao!seu!Programa!de!Desenvolvimento!de!Pessoal! –!Prodep,!pela!bolsa!que!viabilizou!a!continuidade!da!pesquisa!em!Salvador.!! ! ! Aos!companheiros!de!docência!na!UFAL!pela!parceria!preciosa!nesta!caminhada.!! Agradeço!especialmente!às!colegas!do!Setor!de!Didática!pela!compreensão!e!pelo!apoio! na!ocasião!do!meu!afastamento!para!a!pesquisa.! ! ! Muito!obrigada!aos!colegas!do!Gretel,!em!especial!a!Cristina!Correro,!Neus!Real,! Lucas! Prietto,! Karla! Fernandez,! Anna! Juan! e! Mireia! Manresa! pelo! apoio! fundamental! para!a!realização!desta!pesquisa!e!por!me!receberem!carinhosamente!no!seu!grupo.! ! ! ! Obrigada!também!a!Celia!Turrión!por!disponibilizar!sua!excelente!tese,!suporte! imprescindível!para!qualquer!pesquisa!sobre!narrativas!digitais,!e!a!MariaACecília!SilvaA Diaz!por!inspirar!muitos!aspectos!deste!trabalho.!! !
! Agradeço! aos! sujeitos! da! pesquisa! pela! incomparável! contribuição! ao! trazer! novos! sentidos! para! o! objeto! de! investigação,! e! também! pelo! carinho! e! pela! receptividade.!
! !
! Obrigada! a! todos! da! Escola! Can! Roca,! especialmente! à! diretora! Silvia! Molero,! pela! confiança! e! pelo! preciosíssimo! apoio! ao! aceitar! realizarmos! ali! a! experiência! de! campo.!Obrigada!também!às!professoras!pela!contribuição!na!seleção!dos!sujeitos!e!pela! recepção! carinhosa;! também! aos! pais! das! crianças! por! permitiram! a! participação! de! seus!filhos!!
! !
! Obrigada! a! Isadora! pela! compreensão! nos! momentos! de! distância! e! pela! produção!dos!vídeos!dos!aplicativos.!Também!a!Moraes!pelo!apoio!amoroso!de!sempre.! ! ! A!Roberto!Escudero!pela!parceria!na!realização!da!oficina!de!trilha!sonora!e!pelo! suporte!durante!minha!estada!em!Barcelona.! ! ! ! Às!pessoas!queridas!que!estiveram!tão!próximas!durante!o!doutorado,!nos!dias! de!celebração!e!nos!momentos!de!desânimo!e!tristeza,!estimulando!e!apoiando:!Mariana,! Bisa,!Joselle,!Ju,!Lina,!Grecie,!Driu,!Bob,!!Ana,!Betinha,!Gian,!Juliana!e!Federica.!! ! !
! Obrigada! às! companheiras! de! Geling! pelos! diálogos! tranquilizadores! e! pelo! incentivo.!Um!obrigada!especial!a!Lícia!Beltrão,!que!traz!sempre!um!olhar!e!uma!escuta! preciosos!sobre!nossas!produções.!Obrigada!também!a!Riso,!pela!sua!contribuição!com!o!
abstract.!!
!
! Meus! sinceros! agradecimentos! a! todos! e! todas! que! contribuíram! de! diferentes!
! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !
A! literatura! só! pode! viver! se! se! propõe! a! objetivos! desmesurados,! até! mesmo! para! além! de! suas! possibilidades!de!realização.! ! Italo!Calvino! ! ! ! Queria!fazer!um!poema!inaudível! Mas!é!impossível! ! André!Stolarski!
MORAES,!Giselly!Lima.!Trilha!sonora!de!aplicativos!para!crianças!e!educação!literária.! 241!f.!2016.!Tese!(Doutorado)!–!Faculdade!de!Educação,!Universidade!Federal!da!Bahia,! Salvador,!2016.! ! * * RESUMO* !
Esta! tese! trata! da! emergência! da! literatura! digital! para! crianças! com! enfoque! nas! possíveis! contribuições! da! trilha! sonora! de! appbooks! como! mediadora! da! leitura! de! narrativas!literárias.!O!trabalho!oferece,!inicialmente,!um!panorama!da!literatura!infantil! digital!disponível!na!internet!e!em!lojas!virtuais!para!dispositivos!móveis!como!celulares! e! tablets.! ! Parte! da! análise! de! aplicativos! majoritariamente! baseados! em! livros! ilustrados,! buscando! apresentar! uma! pauta! de! referência! para! o! estudo! dos! recursos! sonoros!desses!aplicativos!e,!deste!modo,!identificar!formas!de!articulação!entre!os!sons! e! a! narrativa.! A! pauta! foi! construída! a! partir! do! entrecruzamento! entre! conceitos! provenientes! dos! campos! do! audiovisual,! das! narrativas! digitais,! e! dos! estudos! da! narrativa!literária,!com!o!propósito!de!explicitar!como!os!elementos!da!trilha!sonora!–! música,! voz! e! ruídos! A! ajudam! a! construir! o! relato! do! ponto! de! vista! do! discurso! e! da! história.!!Estes!dados!foram!analisados!também!à!luz!de!uma!experiência!de!leitura!de! aplicativos! literários! com! seis! sujeitos,! crianças! que! frequentam! os! anos! iniciais! do! ensino! fundamental! em! uma! escola! da! província! de! Barcelona,! Espanha.! Esta! experiência! de! escuta,! bem! como! a! análise! dos! aplicativos,! referenciada! na! pauta! elaborada,!revelam,!como!resultado!da!investigação,!um!potencial!didático!dos!recursos! sonoros! para! problematizar! conhecimentos! literários! dos! leitores,! como! também! para! tornar!observáveis!recursos!narrativos!importantes!para!a!construção!de!sentido.!! !
Palavras3chave:! Educação.! Literatura! infantil.! Narrativa! digital.! Trilha! sonora.!! Aplicativo.!
MORAES,!Giselly!Lima.!Banda!sonora!de!aplicaciones!para!niños!y!educación!literaria.! 241!f.!2016.!Tesis!(Doctorado)!–!Facultad!de!Educación,!Universidad!Federal!de!Bahia,! Salvador,!2016.! * RESUMEN* Esta!tesis!aborda!la!aparición!de!la!literatura!digital!para!niños!y!se!centra!en!identificar! las!posibles!contribuciones!de!la!banda!sonora!de!librosAaplicaciones!como!mediadora! de!lectura!de!la!narrativa!literaria.!El!trabajo!ofrece!inicialmente!una!visión!general!de!la! literatura! infantil! digital,! presentando! obras! disponibles! en! Internet! y! en! las! tiendas! virtuales!para!dispositivos!móviles!como!smartphones!y!tablets.!Partiendo!del!análisis!de! las! aplicaciones! basadas! principalmente! en! albumes! ilustrados,! trata! de! presentar! un! modelo!de!análisis!para!el!estudio!de!las!características!del!sonido!de!estas!aplicaciones,! con!el!objetivo!de!identificar!formas!en!las!que!los!sonidos!y!la!narrativa!se!articulan.!A! partir!de!la!intersección!entre!conceptos!provenientes!de!los!marcos!audiovisuales,!de! las!narrativas!digitales!y!de!la!Narratologia,!!fue!construída!la!pauta!de!análisis,!cuyo!fin! es!explicar!cómo!los!elementos!de!la!banda!sonora!–!la!música,!la!voz!y!el!ruido!A!ayudan! a!construir!el!punto!de!vista!narrativo!desde!el!discurso!y!desde!la!historia.!Estos!datos! también!fueron!analizados!en!una!experiencia!de!lectura!de!librosAaplicaciones!con!seis! niños!que!asisten!a!los!primeros!cursos!de!la!educación!primaria!en!una!escuela!de!la! provincia!de!Barcelona,!España.!Esta!experiencia,!así!como!el!análisis!de!las!aplicaciones! basado! en! la! pauta! construída,! revelan! no! solo! el! potencial! didáctico! de! los! recursos! sonoros! para! provocar! reflexiones! sobre! conocimientos! literários! de! los! lectores,! sino! también! su! potencial! para! volver! visibles! a! los! ojos! de! estos! ! recursos! narrativos! importantes!para!la!construcción!de!significados.!
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PalabrasAclave:! Educación.! Literatura! infantil.! ! Narrativa! digital.! Banda! sonora.! Aplicativo.!
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MORAES,!Giselly!Lima.!Soundtrack*apps*for*kids*and*literacy*education.!241!p.!2016.! Thesis!(Doctorate!Degree)!–!Faculty!of!Education,!Federal!University!of!Bahia,!Salvador,! 2016.!
ABSTRACT!
This! thesis! deals! with! the! development! in! children’s! digital! literature,! focusing! on! the! possible! contributions! of! soundtracks! of! appbooks! as! a! reading! mediator! in! literacy! narratives.! The! study! introduces! an! overview! of! the! children's! literature! available! on! Internet!and!digital!virtual!stores!for!mobile!devices!such!as!cell!phones!and!tablets.!The! applications!analysis!was!mostly!based!on!illustrated!books,!being!the!reference!for!the! sound! resources’! study! of! these! applications! in! order! to! identify! forms! of! articulation! between!the!sounds!and!the!narrative.!The!essay!was!developed!through!intercrossing! the!audiovisual!fields’!concepts!of!digital!narratives,!and!literacy! narrative!studies,!for! analyzing!how!the!soundtrack!elements!A!music,!voice!and!noise!–!may!help!to!report!the! speech! and! history! points! of! view.! The! data! were! also! analyzed! through! the! reading! experience!of!literacy!applications!with!six!children!who!attend!Elementary!School!in!a! region!in!Barcelona,!Spain.!As!a!result!of!the!investigation,!this!listening!experience,!as! well!as!the!analysis!of!applications,!reports!a!didactical!potential!of!sound!resources!to! discuss! the! readers’! literacy! knowledge,! but! also! considers! important! narrative! resources!for!meaning!construction.!
!
Keywords:!Education.!Children's!literature.!Digital!narrative.!Soundtrack.!Application.!
LISTA*DE*ILUSTRAÇÕES* * * ! Figura!1! Capa!do!livro!ilustrado!baseado!no!aplicativo! ! Chapeuzinho!Vermelho! !63! ! Figura!2! Imagem!do!site!de!venda!de!trilhas!literárias! 75! ! Quadro1!! Categorias!de!interatividade!na!relação!com!a!trilha!sonora!! 89! ! Figura!!3!! Tela!do!app!The!monster!at!the!end!of!this!book! 113! ! Figura!!4!! Imagem!da!tela!de!abertura!do!app!The!Cat!in!the!Hat!! 132! ! Quadro!2!! Pauta!de!análise!!(Parte!1!A!música)!! 139! ! Quadro!3!! Pauta!de!análise!(Parte!2!A!ruído)!! 140! ! Quadro!4!! Pauta!de!análise!(Parte!3!A!voz)!! 141! ! Figura!!!5!! Páginas!paratextuais!de!Es!así!! 143! ! Figura!!6!!! Imagem!da!tela!9!do!app!Es!así!! 145! ! Figura!!7!! Tela!6!do!app!Es!así,!em!que!os!personagens!dizem!adeus.!! 151! ! Figura!!!8!! Tela!do!aplicativo!Rita!la!lagartija!! 155! ! Figura!!!9!! Tela!de!abertura!de!Por!cuatro!esquinitas!de!nada!! 161! ! Figura!10!! Tela!4!de!Por!cuatro!esquinitas!de!nada!! 162! ! Figura!11!! Tela!7!de!Por!cuatro!esquinitas!de!nada!! 163! ! Figura!12!! Tela!10!de!Por!cuatro!esquinitas!de!nada!! 164! ! Figura!13!! Tela!13!de!Por!cuatro!esquinitas!de!nada! 164! ! Figura!14!! Tela!de!abertura!de!La!manzana!roja!! 166! ! Figura!15!!Imagem!da!simulação!do!passar!de!página!! 167! ! Foto!1! Leitura!em!dupla!do!aplicativo!! 179! ! Figura!16!! Colagem!com!tentativa!de!representação!do!som!do!aplicativo!! 185! ! Foto!2!! Oficina!de!trilha!de!sonora!! 188! ! Foto!3! Apresentação!da!trilha!sonora!! 189! ! Foto!4!! Apresentação!da!trilha!sonora!! 189! ! ! ** * *
LISTA*DE*ANEXOS* * * * Anexo!A!! Página!7!do!Projeto!Educativo!da!Escola!Can!Roca!! 219! Anexo!B!! Autorização!de!participação!e!uso!de!imagem!(G)! 220! Anexo!C!! Autorização!de!participação!e!uso!de!imagem!(H)! 221! Anexo!D!! Autorização!de!participação!e!uso!de!imagem!(M)! 222! Anexo!E!! Autorização!de!participação!e!uso!de!imagem!(M2)! 223! Anexo!F!! Autorização!de!participação!e!uso!de!imagem!(P)! 224! Anexo!G!!! Autorização!de!participação!e!uso!de!imagem!(T)! 225! Anexo!H!! Transcrição!entrevista!com!H! 226! Anexo!I!! Transcrição!entrevista!com!T! 230! Anexo!J!! Transcrição!entrevista!com!M! 236! Anexo!K!! Vídeo!da!roda!de!Conversa!sobre!La!manzana!roja! CD! Anexo!L! Vídeo!da!oficina!com!apresentação!da!trilha!sonora! CD! Anexo!M! Vídeo!da!roda!de!conversa!sobre!Rita!la!lagartija! CD! Anexo!N! Vídeo!G!falando!sobre!velocidade!da!musica! CD! Anexo!O! Vídeo!do!aplicativo!Es!así! CD! Anexo!P! Vídeo!do!aplicativo!La!mazana!roja! CD! Anexo!Q! Vídeo!do!aplicativo!!Por!cuatro!esquinitas!de!nada! CD! Anexo!R! Vídeo!do!aplicativo!Rita!la!lagartija! CD! * *
SUMÁRIO* * ! 1* INTRODUÇÃO* 16! * ! 2* AO*VIRAR*A*PÁGINA,*A*TELA* 22! 2.1! ARTE!E!SENTIDO!(S)! 26! 2.2! CULTURA!DIGITAL:!ENTRE!A!ARTE!E!A!MERCADORIA! 29! 2.3! A!LEITURA!NA!ERA!DIGITAL! 30! 2.4!! A!EMERGÊNCIA!DO!LITERÁRIO!NO!MEIO!DIGITAL.! 34! 2.5! MULTIMODALIDADE!E!NOVOS!LETRAMENTOS! 38! * 3** TRAÇOS*DE*UM*OBJETO*EM*CONSTRUÇÃO* 44! 3.1!!! ANTES!DE!TUDO,!LITERATURA!INFANTIL! 44! 3.2!! A!ETAPA!EXPLORATÓRIA!E!A!DEFINIÇÃO!DO!CORPUS!DA! PESQUISA!! 49! 3.3!! LITERATURA!INFANTIL!DIGITAL:!PRIMEIROS!MOVIMENTOS! 51! 3.4!! INTERMIDIALIDADE!NA!LITERATURA!INFANTIL!DIGITAL:!O! ! CASO!DA!POESIA! 54! 3.5!! DO!LIVRO!AO!APLICATIVO:!AS!PRIMEIRAS!NARRATIVAS! ! DIGITAIS! 56! 3.6!! APLICATIVO:!A!EVOLUÇÃO!DIGITAL!DO!LIVROS!ILUSTRADOS!! 59! 2.7! INTERATIVIDADE! E! MULTIMODALIDADE! NA! LITERATURA!
! INFANTIL:!PRIMEIRAS!NOTAS! ! 66! 4* ENTRE*SONS*E*SENTIDOS! 71! 4.1! !O!SOM!NA!LEITURA! 74! 4.2!!! TRILHA!SONORA,!SOBRE!O!QUE!FALAMOS?! 76! 4.3!! O!POTENCIAL!NARRATIVO!DA!TRILHA!SONORA! 80! 4.3.1* A*voz* 80! 4.3.2* A*música* 82! 4.3.3* *O*ruído* 84! 4.4! TRILHA!SONORA!EM!NARRATIVAS!INTERATIVAS! 85! 4.5! TRILHA!SONORA!COMO!MODO!E!COMO!INTERAÇÃO! 90!
4.6!! PROCEDIMENTOS! METODOLÓGICOS! PARA! ANÁLISE! DA! TRILHA!
SONORA! 91!
4.7.1**Objetivos* 93! 4.8! PROCEDIMENTOS! METODOLÓGICOS! PARA! A! ELABORAÇÃO! DA!
! PAUTA!DE!ANÁLISE! 97!
*
5* TRILHA*SONORA*E*NARRATIVAS:*ENTRELAÇAMENTOS** *! 98!
5.1!! O!TEMPO! 100!
5.2!! O! QUE! CONTAM! OS! SONS:! ELEMENTOS! DIEGÉTICOS! DA!
! NARRATIVA!E!SUAS!MANIFESTAÇÕES!SONORAS! 108! 5.2.1** Personagem* 107! 5.2.2** Intriga* 114! 5.2.3* Espaço* 115! 5.3!! COMO!OS!SONS!CONTAM!O!QUE!CONTAM:!ELEMENTOS!DO! ! DISCURSO!NARRATIVO!PARA!ANÁLISE!DA!TRILHA!SONORA.! 119! 5.3.1** Narrador* 120! 5.3.2** Focalização* 123! 5.3.3** Estrutura*narrativa* 125! 5.4!! OS!NÃOALIMITES!DO!TEXTO!E!OS!RECURSOS!SONOROS.!! 127! 5.4.1** Metaficção:*descortinando*os*bastidores*da*ficção*literária* 127! 5.4.2** Intertextualidade:*o*som*como*bagagem*cultural* 129! 5.5! O!PARATEXTO!DIGITAL:!ENTRE!O!MATERIAL!E!O!VIRTUAL.! 131! 5.6!! A!TRILHA!SONORA!E!AS!RELAÇÕES!MULTIMODAIS! 133! 5.7! APRESENTAÇÃO!DA!PAUTA!DE!ANÁLISE! 137! * ! *6** TRILHA*SONORA*DE*APLICATIVOS*DIGITAIS:*POR*UMA* * ANÁLISE*MEDIADORA* 142! 6.1! !CORPUS!RESTRITO!E!ANÁLISE!DA!TRILHA!SONORA! 142! 6.2!!! !ES!ASÍ!! 143! 6.2.1* Aplicação*da*pauta*de*análise*à*trilha*de*Es*Así*** 148! 6.2.1.1! A!música! 148! 6.2.1.2! Os!ruídos! 150! 6.2.1.3! A!voz! 151! 6.!3!! RITA!LA!LAGARTIJA! 153! 6.3.1** Aplicação*da*pauta*de*análise*à*trilha*sonora*de*Rita*la* * lagartija! 157! 6.3.1.1! A!Música! 157! 6.3.1.2! Os!ruídos! 158!
6.3.1.3! A!!voz! !160! 6.4! !POR!CUATRO!ESQUINITAS!DE!NADA.! 160! 6.5! LA!MANZANA!ROJA!! 165! * 7** UMA*ESCUTA*PARA*O*LEITOR* 170! 7.1!! RESPOSTAS!LEITORAS! 171! 7.2!! O!CONTEXTO!! 174! 7.3!! OS!SUJEITOS!! 176! 7.4!! OS!REGISTROS! 178! 7.5! AS!RESPOSTAS!LEITORAS!DOS!SUJEITOS! 179! 7.5.1** Respostas*leitoras*aos*aplicativos* 179! 7.5.2* *Respostas*leitoras*e*trilha*sonora* 184! 7.5.2.1! Personagens! 184! 7.5.2.2! Narrador! 185! 7.5.2.3!! Ambientação!e!espaço!narrativo! 187! 7.5.3! Ouvidos*leitores! 189! ! 8*************CONSIDERAÇÕES*FINAIS** 191! 8.1! TRILHA!SONORA,!RECURSOS!NARRATIVOS!E!LEITOR!IMPLÍCITO:! ! ARTICULAÇÕES!DIDÁTICAS!POSSÍVEIS! 193! 8.2! !RESPOSTAS!LEITORAS,!TRILHA!SONORA!E!MEDIAÇÃO! 195! 8.3!! POR!UM!DIÁLOGO!COM!O!PORVIR.! 198! ! ! REFERÊNCIAS* 199! APÊNDICE*A* 212! APÊNDICE*B* 217! ANEXO*A* 219! ANEXO*B* 220! ANEXO*C* 221! ANEXO*D* 222! ANEXO*E* 223! ANEXO*F* 224! ANEXO*G* 225! ANEXO*H* 226!
ANEXO*I* 230!
ANEXO*J* 236!
1" INTRODUÇÃO" ! ! ! ! ! ! ! Este!é!um!trabalho!que!trata!da!formação!do!leitor!literário!por!meio!da!literatura! digital! e,! mais! especificamente,! através! da! mediação! de! sua! trilha! sonora.! Trata,! portanto,!de!um!objeto!que,!apesar!de!tentar!contribuir!para!responder!a!uma!demanda! ampla! da! educação! contemporânea,! tem! seu! viés! idiossincrático.! Por! isso,!! parafraseando! Roland! Barthes! (2003)! no! seu! Fragmentos+ de+ um+ discurso+ amoroso,! indagoJme,!ao!começar!a!escrever!as!linhas!que!abrem!este!longo!texto:!por!que!desejei! isso?! Por! que! desejei! por! tanto! tempo?! Por! que! não! outro! tema?! Foram! necessários! quantos! acasos,! quantas!procuras?! Desejei! tudo! isso! ou! só! uma! parte?! Que! parte?! Por! que!essa!parte,!não!outra?!Estas!questões!emergem,!porque!a!entrega!deste!trabalho!nas! mãos!de!um!leitor,!o!que!significa!sua!conclusão,!é,!certamente,!resultado!de!um!desejo! ou!não!teria!enfrentado!tarefa!tão!longa!e!árdua.!!
! Investigando! minhas! (cem)! razões,! lembroJme,! em! primeiro! lugar,! que! sou! da! geração!da!imagem,!uma!geração!que!viu!se!fazer!a!luz!sobre!o!mundo!digital.!Assim,!TV,! cinema,!livro,!música!e,!um!pouco!mais!tarde,!o!videogame,!fizeram!marcas!positivas!em! mim,! a! ponto! de! não! hierarquizar! o! valor! desses! meios! na! minha! formação,! até! a! adolescência,!vivida!nos!anos!80.!O!jogo!eletrônico,!apesar!de,!com!ele,!ter!tido!menos! contato! e! ter! me! dado! menos! prazer! que! os! demais,! me! introduziu! no! universo! da! interação! digital,! que,! mais! tarde,! fisgouJme! definitivamente! pelo! Personal+Computer! e! pela!internet.!Hoje,!sou!navegante!imprecisa,!faço!tudo!no!ciberespaço:!ver,!ler,!escrever,! falar! e! ouvir.! Tenho! perfil! em! redes! sociais! diversas! e! um! blog.! Baixo! filmes,! livros! e! discos! e,! ainda,! acesso! sites! do! tipo! streaming! para! ver! vídeos! e! ouvir! música.! Nestes! diferentes!espaços!virtuais,!constato!que!sou!uma!leitora!multimídia!e!multimodal.!! !! Estive,! muitas! vezes,! no! início! da! minha! vida! profissional,! com! dúvidas! entre! a! carreira! de! professora! e! a! de! artista! gráfica,! pois! havia! descoberto,! ainda! nos! seus! primeiros!passos,!o!potencial!das!interfaces!gráficas!digitais.!Isso!me!deixou!tentada!a! seguir! um! caminho! dentro! da! publicidade,! em! que! acabei! trabalhando! como! redatora! por!um!tempo!breve,!pois!também!não!conseguia!me!definir!entre!a!expressão!visual!e!a!
escrita.!!Por!sorte,!no!que!concerne!ao!ócio,!não!é!necessário!escolher!entre!o!cinema,!a! literatura!e!a!música,!artes!que!me!encantam!e!me!desconsertam!ainda!hoje.! ! Ao!optar!pela!pedagogia,!fazendoJme!professora!dos!anos!iniciais,!interessouJme,! em!particular,!o!trabalho!de!formação!de!leitores!literários.!Isso!me!fez!desenvolver!um! trabalho!especializado!em!mediação!leitora!e!me!motivou!a!realizar,!no!mestrado,!uma! pesquisa!intitulada!A+leitura+literária+e+os+fios+da+escolarização:+tecendo+teias+ou+tapetes+ voadores?,+também!sob!a!orientação!da!Profa.!Dra.!Dinéa!Sobral!Muniz.!!Trabalho!em!que! buscamos1!problematizar! o! discurso! que! desqualifica! a! escola! como! espaço! capaz! de! abrigar!a!leitura!literária,!ao!negar!a!possibilidade!de!uma!leitura!estética!em!meio!a!um! trabalho! didático.! Nessa! perspectiva,! pude! refletir! sobre! a! falsa! dicotomia! entre! o! literário! e! o! pedagógico,! entendendo! que! a! proximidade! entre! esses! dois! campos! não! precisa! destituir! a! literatura! infantil! do! seu! caráter! artístico;! ao! contrário,! ratifiquei! minhas!impressões!iniciais!de!que!é!preciso!criar!possibilidades!didáticas!para!que!os! professores! possam! mediar! e! os! estudantes! possam! experimentar! a! literatura! como! experiência!estética.!Assim,!é!neste!sentido!que!a!pesquisa!ora!apresentada!caminha:!de! refletir! sobre! as! novas! possibilidades! didáticas! para! a! formação! do! leitor! literário,! proporcionadas!pelo!avanço!das!tecnologias!digitais!e!suas!implicações!nas!práticas!de! leitura!contemporâneas.!!
! Objetivamente,! o! propósito! central! deste! trabalho! foi! analisar! as! potencialidades! formativas!da!trilha!sonora!de!aplicativos!de!literatura!infantil!a!partir!da!descrição!de! suas!características,!do!que!ela!contribui,!literariamente,!com!o!texto,!como!também!por! meio!da!escuta!e!da!análise!das!respostas+leitoras!expressadas!por!crianças!em!situação! de! grupo! e! de! entrevistas! individuais! a! obras! literárias! digitais! previamente! selecionadas.!
! Buscamos! ainda! elaborar! um! modelo! de! pauta" de" análise! da! trilha! sonora! de! literatura!infantil!digital!que!sirva!para!descrever!seu!pontencial!narrativo!e!aplicáJla!a! obras!selecionadas!a!partir!de!um!conjunto!de!livrosJaplicativos!de!qualidade.!!
! Objetivamos,! também,! descrever! e! interpretar! os! resultados! da! aplicação! do! modelo! de! análise! às! obras,! destacando! através! de! tal! descrição,! elementos! que! contribuem!para!a!formação!do!leitor!literário.!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 1"Ao"longo"do"texto,"utilizarei"a"primeira"pessoa"do"plural"como"pessoa"do"discurso"sempre"que"me"" referir"à"perspectiva"compartilhada"da"produção"de"uma"tese,"considerando"as"contribuições"da"orientadora"da" pesquisa"e"as"vozes"diversas"que"dialogam"com"o"trabalho."Ao"falar"de"experiências"pessoais,"utilizarei"a" primeira"pessoa"do"singular."
! Nesse!processo,!nossa!intenção!foi!esboçar,!mediante!a!análise!das!características! da! trilha! sonora,! aspectos! da! aprendizagem! literária! que! se! potencializa! por! meio! dos! aplicativos! e! do! que! podem! oferecer! através! dos! seus! recursos! sonoros! e,! ainda,! identificar! potencialidades! didáticas! desses! recursos! nos! aplicativos! literários! para! crianças,!por!meio!da!observação!dos!modos!de!interação!dos!leitores!com!a!obra,!o!que! foi!feito!através!da!análise!das!respostas!leitoras!dos!sujeitos!da!investigação.!!
! Vale! ressaltar! que,! em! face! das! características! da! metodologia! e! do! roteiro! labiríntico! que! a! abordagem! da! trilha! sonora! de! aplicativos! exigiu,! optamos! por! não! construir! uma! capítulo! voltado! exclusivamente! para! o! aspecto! metodológico.! Nossa! escolha!foi!introduzir!informações!sobre!o!fazer!investigativo!envolvido!em!cada!etapa! da!pesquisa!apresentada!ao!longo!da!progressão!do!texto.!!! ! No!capítulo!que!segue!este,!buscamos!contextualizar!as!problemáticas!nas!quais!a! pesquisa!se!insere,!desde!um!plano!filosófico!até!o!plano!educativo,!abordando!alguns! sentidos!possíveis!para!uma!investigação!no!campo!da!literatura!digital!para!crianças,! entre!eles,!o!fato!de!haver!um!fenômeno!literário!em!bytes!que!conforma!práticas,!textos! e!identidades!leitoras.!!
! Antecedem! esta! pesquisa,! questionamentos! que! fiz! em! face! da! nova/velha! realidade!da!leitura!e!das!tecnologias!que!adentram!os!lares!e!escolas!brasileiros,!quer! oficialmente! via! programas! governamentais,! quer! extraoficialmente! pelas! mãos! dos! estudantes!e!professores!na!forma!de!smartphones.!Como!formadora!do!programa!Um! Computador!por!Aluno!–!UCA,!em!2011!e!2012,!pela!Universidade!Federal!de!Alagoas,! pude!me!deparar!com!a!carência!de!reflexões!no!campo!das!didáticas!específicas!para! lidar! com! esse! novos! objetos! que! se! anunciavam! como! parte! da! escola! pública,! impossibilitando! uma! adequada! mediação! por! parte! dos! docentes! com! relação! às! práticas!formativas!em!torno!desses!objetos.!A!bem!da!verdade,!havia!necessidade!não! apenas!de!produzir!conhecimento!didático,!mas!também!de!acesso!aos!próprios!objetos! culturais! desenvolvidos! com! a! tecnologia! digital,! para! além! dos! oferecidos! por! aquele! programa,!geralmente!restritos!a!objetivos!relacionados!a!uma!pedagogia!conteudista.! Por!isso,!avaliamos!que!o!primeiro!passo!desta!investigação!deveria!ser!o!de!apresentar! esse!objeto!cultural!que!ainda!engatinha,!mas!que!cresce!numa!velocidade!exponencial,! a!literatura!digital!para!crianças.!Desta!maneira,!apresentar!um!panorama!da!literatura! infantil!digital!e!seu!modo!de!circulação!se!constitui!parte!do!processo!didático!com!o! qual!nos!comprometemos!com!esta!pesquisa,!pois!é!preciso!falar!desses!novos!objetos!
de! leitura,! pensar! de! que! maneira! eles! ajudam! a! formar! leitores! digitais,! leitores! literários,!leitores!multimodais,!mas,!principalmente,!leitores,!sem!adjetivos,!capazes!de! produzir!sentido!na!interação!com!os!textos!atuais!e,!desta!forma,!participar!do!mundo! contemporâneo!munidos!de!mais!recursos!técnicos!e!simbólicos.!!
! Assim,! no! terceiro! capítulo,! buscamos! refletir! sobre! o! surgimento! e! as! manifestações! da! literatura! infantil! digital! em! diferentes! meios! e! dispositivos,! evidenciando,! ao! mesmo! tempo,! uma! prática! metodológica! que! estabelece! um! diálogo! permanente!entre!a!teoria!e!a!empiria,!pois!apresentamos!os!debates!conceituais!e!os! exemplificamos! com! as! obras! que! pesquisamos! nesse! percurso! e! que! constituíram! o!
corpus! mais! amplo! da! pesquisa,! do! qual! se! extraiu! uma! amostra! menor,! a! que!
chamaremos! de! corpus+restrito2,! visando! realizar! uma! análise! mais! acurada! com! base!
nas!categorias!construídas.!
! Foi! igualmente! importante! para! nós,! buscar! caminhos! que! permitissem! uma! abordagem!do!texto!literário!digital!dentro!da!escola,!sem!que!isso!implicasse!prejuízo! ao!seu!caráter!artístico!e!comunicativo.!Também!foi!necessário!estabelecer!um!recorte! de! investigação! que! viabilizasse! uma! abordagem! possível! da! leitura! literária! digital.! Partindo! do! pressuposto! obvio! de! que! a! literatura! digital! envolve! diferentes! modos! semióticos,! e! que! todos! eles! participam! do! fenômeno! literário,! analisamos! a! trilha! sonora! em! aplicativos! como! caminho! para! explorar! a! mediação! leitora! das! narrativas! literárias.!!
! Incialmente,! os! estudos! da! multimodalidade! nos! ajudaram! a! lançar! as! primeiras! questões!sobre!a!articulação!entre!os!diferentes!modos!semióticos!na!literatura!digital!e! suas!implicações!para!a!leitura!literária!e!para!a!formação!de!leitores!até!definirmos!a! trilha!sonora!como!o!aspecto!sobre!o!qual!lançaríamos!um!olhar!investigativo.!Mas!foi! nos!estudos!desenvolvidos!pelo!Gretel!–!Grupo!de!Estudo!em!Literatura!Infantil!e!Juvenil! e!Educação!Literária,!coordenados!pela!Profa.!Dra.!Teresa!Colomer,!onde!encontramos,! sob! a! coJorientação! da! Profa.! Dra.! Ana! Maria! Margallo,! as! contribuições! teóricas,! sobretudo,!da!Narratologia,!da!Teoria!das!Mídias!e!da!Didática!da!Língua!e!da!Literatura,! articulados!com!as!proposições!das!teorias!recepcionais,!a!base!para!empreendermos!a! investigação.! Foi! também! no! contato! com! outros! investigadores! do! Gretel,! envolvidos! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
2"A"ideia"de"constituir"um"corpus"amplo"de"textos"e"dele"extrair"uma"pequena"amostra,"que"chamamos"de"
corpus"restrito,"se"baseou"na"experiência"apresentada"nas"teses"de"Turrión"(2014)"e"SilvaIDiaz"(2006)"que" investigam"obras"de"literatura"infantil"e,"nas"quais,"a"partir"de"um"maior"número"de"obras"constróem"as" categorias"para"analisar"um"numero"mais"restrito"de"delas.""
com! pesquisas! com! literatura! digital! para! crianças,! que! nosso! olhar! se! deteve! sobre! o! problema! específico! da! trilha! sonora! dos! aplicativos,! percebendoJa! como! importante! elemento! articulador! de! sentidos! a! serviço! da! leitura! de! narrativas.! ! Assim,! o! quarto! capítulo! descreve! conceitualmente! nosso! objeto,! define! e! apresenta! as! relações! entre! trilha! sonora! e! leitura,! ao! tempo! em! que! ilustra! algumas! discussões! usando! exemplos! concretos!no!mundo!digital.!!
! No! quinto! capítulo,! aprofundamos! o! debate! sobre! as! narrativas! a! partir! das! contribuições! da! Narratologia.! Desses! estudos,! sacamos! alguns! conceitos! para! nos! auxiliar!na!abordagem!da!narrativa!literária!por!meio!da!trilha!sonora!e!construir!uma! pauta! de! referência! para! análise! desse! recurso! presente! nos! aplicativos! literários,! objetivando!identificar!aspectos!da!leitura!da!narrativa!que!ele!ajuda!a!delinear.!Dessa! maneira,!exploramos!as!categorias!em!que!a!trilha!sonora!atua!na!construção!do!texto! narrativo,! tanto! no! plano! da! história! (do! que! ele! conta),! como! do! discurso! (de! como! conta).!A!despeito!dessa!abordagem,!!estamos!cientes!de!que!os!aspectos!estruturais!do! texto!não!dão!conta!da!leitura,!pois!entendemos!que!é!nos!vazios!do!texto!que!o!leitor! atua!para!construir!sentido,!orientado!por!elementos!textuais!e!experienciais.!No!final! deste!capítulo,!apresentamos!a!pauta!de!análise,!em!que!sintetizamos!as!discussões!do! capítulo!anterior!e!explicitamos!as!categorias!que!ajudam!a!revelar!como!a!trilha!sonora! pode!contribuir!para!a!leitura!de!narrativas!literárias.!!
!! No! capítulo! seis,! fazemos! uma! descrição! detalhada! dos! aplicativos! do! corpus+ restrito,!ou!seja,!dos!aplicativos!selecionados!e!lidos!na!experimentação!de!campo!que! realizamos! em! Barcelona.! Nesse! capitulo,! também! analisamos! a! trilha! sonora! de! dois! desses!aplicativos!descritos,!nos!baseando!na!pauta!de!referência!construída!por!meio! da! análise! do! corpus! amplo! e! nas! categorias! por! ela! explicitada.! Para! além! dessas! descrições,! adicionamos! aos! anexos! um! DVD! com! vídeos! em! que! são! apresentados! os! mesmos!aplicativos,!para!que!o!leitor!tenha!acesso!aos!aspectos!multimodais!das!obras,! que!não!podem!ser!reproduzidos!na!versão!impressa.!
! No!capítulo!sete,!trazemos!um!relato!reflexivo!da!experiência!de!campo!realizada! numa! escola! de! Ensino! Fundamental! na! cidade! de! Castelldefels,! na! província! de! Barcelona,! pertencente! à! comunidade! autônoma! de! Catalunha,! Espanha.! TrataJse! de! uma!experiência!breve,!realizada!na!segunda!e!na!terceira!quinzenas!de!abril!de!2015,! com! o! propósito! de! acrescentar! elementos! da! interação! real! entre! leitores! infantis! e! trilha!sonora!de!aplicativos!literários,!buscando!ampliar!as!possibilidades!de!descrição!
desse!fenômeno,!de!forma!que!transcenda!a!abordagem!textual!e!acolha!também!a!voz! dos!leitores!sobre!o!objeto!de!pesquisa.!
!! Esperamos! que! o! conjunto! deste! trabalho! possa! servir! ao! interesse! do! leitor! de! narrativas! literárias,! contribuindo! para! novas! aprendizagens,! de! forma! que! o! leve! a! incorporar! novas! práticas! de! leitura! e! melhorar! as! já! conhecidas.! Temos! ainda! a! expectativa! de! que! a! pesquisa! contribua! para! ampliar! e! enriquecer! as! formas! de! mediação! entre! o! leitor! e! o! texto,! tendo! em! vista! que! os! modos! de! entrada! na! experiência!literária!são!cada!vez!mais!diversos!na!contemporaneidade!e!que!o!som!é! um!modo!legítimo!e!profícuo!para!formar!leitores.!
!
2"" "AO"VIRAR"A"PÁGINA,"A"TELA! ! ! ! ! ! ! ! A!relação!entre!a!técnica!e!o!homem,!segundo!nossa!tradição!historiográfica,!é!um! dos!mais!importantes!critérios!para!analisar!e!dividir!o!nosso!tempo,!instituir!a!ideia!de! linearidade!e!ordem!histórica!e,!nesse!processo,!buscar!caracterizar!a!relação!do!homem! com!sua!própria!humanidade.!Paleolítico!(idade!da!pedra!lascada),!Neolítico!(idade!da! pedra! polida),! Idade! dos! Metais,! Antiguidade! (invenção! da! escrita),! Modernidade! (Grandes! Navegações)! tentam! refletir! momentos! em! que! o! homem! transformou! o! seu! mundo! e! a! si! mesmo! através! de! técnicas! que! lhe! permitiram! vencer! às! limitações! impostas!pela!natureza.!Além!de!designar!um!novo!modo!de!se!relacionar!com!o!meio!e! com!os!outros,!cada!recorte!temporal!desses!busca!descrever!também!um!novo!modo! humano!de!existir,!instaurando!um!determinado!devir!da!condição!humana.!!
! As!relações!sociais!e!produções!simbólicas!contemporâneas,!por!serem!mediadas! pelas! tecnologias! da! informação! e! pelo! ciberespaço,! vem! sendo! chamadas! também! de! Cibercultura,! termo! cunhado! na! década! de! noventa! do! século! XX! pelo! filósofo! francês! Pierre! Levy! e! cujo! conceito! nos! ajuda! a! contextualizar! esse! estudo.! Esta! designação! caracteriza! as! dinâmicas! interações! humanas! após! o! surgimento! do! computador! na! década!de!50,!dos!impactos!da!invenção!do!Personal+Computer!(PC)!e!da!emergência!da! rede!mundial!de!computadores,!entre!outros!avanços!relacionados!à!tecnologia!digital,! cuja!tendência!evolutiva!prossegue!em!ritmo!acelerado.! ! Segundo!Levy!(1999a),!a!relação!entre!a!técnica!(ou!as!técnicas)!e!o!homem!se!dá,! neste!momento!da!história,!de!forma!complexa,!uma!vez!que!não!ocorre!apenas!como! uma!relação!instrumental,!mas!se!estabelece!como!constituição!de!um!novo!espaço!de! interações! sociais! e! produção! de! conhecimento,! o! ciberespaço,! o! qual! transforma,! substancialmente,! os! tradicionais! modos! de! ser! e! de! estar! no! mundo.! ! Para! Lemos! (2004),!o!ciberespaço!constitui!uma!nova!ecologia!do!conhecimento,!uma!nova!noosfera,! essencial!à!vida!contemporânea.!Nesse!cenário,!é!impossível!ser!um!cidadão!sem!passar! pelas!operações!realizadas!pela!tecnologia!digital,!pois!tudo!foi!virtualizado:!o!dinheiro,! o! conhecimento,! a! política,! a! saúde,! entre! outras! ! instâncias! da! vida! social.! Nenhuma! delas!existe,!ou!se!faz!acessível,!sem!envolver!em!alguma!nível!a!tecnologia!digital.!
! A! marca! mais! potente! desta! transformação! é,! seguramente,! a! virtualização! crescente!dos!processos!de!comunicação,!ou!seja,!das!experiências!compartilhadas.!No! interior! desse! fenômeno,! em! que! as! distâncias! geográficas! perderam! importância,! são! engendradas! novas! formas! de! poder,! de! configuração! social! e! econômica,! associadas! diretamente! às! possibilidades! de! produzir! cultura! através! de! bits,! esta! unidade! potencialmente! constituidora! de! qualquer! objeto! pertencente! ao! mundo! virtual,! da! mesma!forma!como!os!átomos!constituem!o!mundo!!ordinário,!mas!com!uma!capacidade! de!ubiquação,!transporte!e!armazenamento!infinitamente!superior.! ! No!sentido!como!está!posto!por!Levy!(1999),!o!virtual!não!se!opõe!ao!real!nem!ao! conceito!de!material.!Segundo!o!autor,!do!ponto!de!vista!filosófico,!é!virtual!aquilo!que! ainda!está!por!ser!atualizado,!mas!cuja!potencialidade!de!atualização!já!é!uma!realidade.! É!o!caso!de!uma!semente!que!guarda!em!si,!virtualmente,!a!realidade!de!uma!árvore.!Tal! árvore,!como!entidade!virtual,!é!real!mesmo!que!ainda!não!seja!atual.!Ampliando!esse! pensamento,! o! autor! explica! que! o! virtual! está! relacionado! à! capacidade! de! algo! se! manifestar! em! diferentes! tempos! e! lugares,! sem! que! esteja! preso! a! um! espaçoJtempo! determinado.!Assim,!a!virtualidade!se!traduz!pela!desterritorialização,!característica!que! não! se! manifesta! apenas! no! meio! digital.! A! palavra! é,! em! si! mesma,! virtual! e! desterritorializada.!Uma!palavra!existe!de!fato,!mas!pode!ser!pronunciada!em!diferentes! coordenadas!espaçoJtemporais,!manifestandoJse,!concretamente,!de!indefinidas!formas! e!evocando!diferentes!sentidos!na!enunciação.!!
! Assim,! percebemos! que! a! virtualização! da! comunicação! não! nasce! com! a! cibercultura,!é!apenas!uma!nova!etapa!de!um!processo!iniciado!com!!a!escrita!e!também! com! as! tecnologias! que! gravam! e! transmitem! som! e! imagem.! ! Todavia,! graças! ao! processo!de!digitalização,!a!comunicação!interativa,!síncrona!e!assíncrona,!chegou!a!um! nível!de!virtualização!incomparável,!trazendo!transformações!profundas!ao!mundo!do! trabalho! e! à! vida! cotidiana,! através! de! um! acelerado! e! paradoxal! processo! de! desmaterialização! da! economia! e! das! ! práticas! sociais,! na! sociedade! de! consumo,! cujo! abrigo!é!o!ciberespaço.!
! A!despeito!dessas!transformações,!Levy!adverte!que!a!cibercultura!não!se!forma!a! partir!de!uma!relação!de!determinação!entre!tecnologia!e!sociedade.!Para!ele,!esta!é!uma! relação! de! condicionante,! ou! seja,! a! mediação! das! técnicas! produzidas! pela! cultura! transforma! a! cultura! mesma! criando! novas! possibilidades! de! interação! entre! seus! agentes!e!deles!com!o!conhecimento.!!
! Desta!forma,!o!que!caracteriza!a!cibercultura!não!é!sua!dimensão!técnica!apenas,! mas,!sobretudo,!sua!dimensão!social,!representada!pela!atividade!humana!que!se!dá!em! torno! dos! aparelhos,! programas! de! computadores! e! dispositivos! de! comunicação.! Por! ser!mediada!pela!técnica,!esta!intensa!atividade!comunicacional!volta!para!o!sujeito!com! uma! “máscara! inumana”,! ! mas,! na! verdade,! é! movida! por! uma! “inteligência! coletiva”(LEVY,!1999,!p.!28),!constituída!por!diferentes!agentes,!de!diferentes!campos,! culturas!e!competências.!!
! Para!André!Lemos!(2004),!a!cibercultura!é!a!relação!entre!a!técnica!e!a!vida!social! resultante! da! associação! entre! a! cultura! contemporânea! e! às! tecnologias! digitais! (ciberespaço,! simulação,! tempo! real,! processos! de! virtualização,! etc.),! proporcionando! novas!possibilidades!de!sociabilidade,!uma!nova!estética!do!social.!
! Isso! permite! afirmar! que,! o! que! vemos! ocorrer,! para! além! das! transformações! tecnológicas,! é! uma! aceleração! inigualável! das! mudanças! no! mundo! da! linguagem.! Segundo! Levy! (2004)! os! avanços! nas! tecnologias! da! comunicação! permitem! que! a! linguagem,!em!constante!transformação,!se!desenvolva!de!uma!forma!ainda!mais!viva,!a! caminho!da!construção!de!uma!cultura!mais!rica!e!de!uma!comunicação!cada!vez!mais! eficiente!e!sofisticada.!!Segundo!ele:!
A! escrita! forjou! seu! próprio! sistema! de! autoJreprodução! através! da! imprensa.! A! cada! etapa! da! evolução! da! linguagem,! a! cultura! tornaJse! mais! potente,! mais! criativa,! mais! rápida.! Acompanhando! o! progresso! das! mídias,! os! espaços! culturais! se! multiplicaram! e! enriqueceramJse:! novas! formas! artísticas,! divinas,! técnicas,! revoluções! industriais,! revoluções! politicas.! O! ciberespaço! representa! o! mais! recente! desenvolvimento!da!evolução!da!linguagem”.!!(p.!12J13)!
!
! A! Cibercultura,! pelo! que! nos! narra! Levy! e! Lemos,! revelaJse! como! um! porvir! otimista.!!Ainda!que!tenha!como!metáfora!a!rede!e!uma!mirada!caleidoscópica!sobre!o! futuro,!não!deixa!de!transmitir!a!ideia!de!que!a!evolução!tecnológica!nos!conduz,!como! humanidade,!a!um!lugar!melhor.!Numa!perspectiva!diferente,!a!pósJmodernidade!J!esse! outro!jeito!de!nomear!o!tempo!presente,!ainda!que!bastante!criticado!como!tradução!da! contemporaneidade3!J! descortinou,! ainda! nos! anos! 60,! uma! humanidade! errática! e! angustiada,!cujo!lastro!social!para!a!manutenção!da!ordem,!das!certezas,!das!fronteiras!e! da! identidade! foram! perdidos! para! dar! lugar! à! liberdade! de! consumo.! A! ideia! de! pósJ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
3"AbstenhoIme"de"trazer"um"conceito"de"contemporaneidade"teoricamente"esmiuçado,"para"evitar"um"efeito"
de"boneca"russa,"em"que"a"definição"de"um"conceito"sempre"trará"outro"que"depende"dele."Assim,"o"termo" contemporaneidade"é"utilizado"neste"texto"como"sinônimo"de"atualidade."
modernidade! busca! representar,! assim,! um! mundo! cujo! destino! humano! está! à! deriva! nesse!oceano!de!possibilidades!do!qual!a!cibercultura!é!o!principal!provedor.!
! A!arte!digital,!entre!elas!a!literatura,!está,!direta!ou!indiretamente,!disponível!para! consumo! do! ciberespaço.! Sua! produção,! sua! circulação,! bem! como! sua! recepção! constituem!um!novo!devir!da!experiência!estética.!A!arte!na!cibercultura!tem!que!lidar! agora,! mais! do! que! nunca,! com! a! liberdade! interpretativa! por! um! lado,! e! com! as! implicações!mercadológicas!que!afetam!a!tecnologia!digital.!!
!
2.1!!ARTE!E!SENTIDO(S)!!
! Colocando!lado!a!lado!os!conceitos!de!cibercultura!e!pósJmodernidade,!vemos!que,! enquanto! a! primeira! é! um! fenômeno! concreto! que! se! realiza! através! das! relações! em! rede! que! ocorrem! no! ciberespaço,! essa! paisagem! complexa,! a! chamada! pósJ modernidade!se!traduz!por!uma!“estrutura!de!sentimento”!(WILLIANS!apud!JAMESON,! 1997,!p.!18),!uma!“reescritura”,!em!que!há!um!“reembaralhamento”!dos!valores!e!uma! nova!consciência!sobre!a!subjetividade!e!os!modos!de!subjetivação.!!!
! A! “consciência! pósJmoderna”! (BAUMAN,! 1998)! seria,! assim,! a! manifestação! de! indagações! do! homem! ante! a! frustação! o! com! projeto! moderno! e! para! quem! restam,! como! ponto! de! ancoragem! para! as! práticas! sociais! e! para! o! seu! próprio! caminhar! ontológico,!as!leis!de!mercado.!Ainda!que!vista!como!momento!disruptivo!em!relação!a! esse! caminhar,! a! chamada! idade! pósJmoderna! guarda,! uma! grande! e! fundamental! continuidade! em! relação! à! modernidade,! o! capitalismo.! Esse! pano! de! fundo! socioeconômico! se! constitui! no! principal! conformador! das! experiências! contemporâneas! através! das! práticas! de! consumo.! Assim,! “consumo,! logo! existo”! é!! máxima!que!traduziria!o!estágio!do!ser!na!sociedade!capitalista!contemporânea.!
! Sem!nos!aprofundarmos!no!debate!sobre!ser!ou!não!a!(ideia!de)!pósJmodernidade! um! marco! históricoJfilosóficoJestético! reconhecível,! é! importante! ressaltar! que! nossa! tendência!é!relativizar!sua!validade,!mesmo!no!contexto!do!mundo!ocidental.!Todavia,! apesar! de! admitirmos! o! quão! problemático! e! insuficiente! é! o! uso! do! termo! na! atualidade,!reconhecemos!que,!no!campo!da!arte,!incluindo!aí!a!literatura,!esta!ideia!vem! refletir,!se!não!um!conjunto!de!efeitos!sobre!as!artes,!novas!formas!de!significáJlas!por! parte! de! muitos! daqueles! que! teorizam! sobre! elas.! Assim,! não! teremos! pudores! com! relação! ao! uso! do! termo,! pois! encontramos! referências! ao! pósJmodernismo! a! miúde! e/ou! comentários! sobre! uma! determinada! forma! de! expressão! artística! pósJmoderna!
(COLOMER,! 2003;! SILVAJDIAZ,! 2005;! WISNIK,! 1989)! no! nosso! referencial.! Colomer,! ainda! que! reafirme! a! pouca! vocação! da! literatura! infantil! para! experimentações! literárias,! reconhece! que! uma! análise! à! luz! da! crítica! pósJmoderna! pode! ajudar! a! descrever! produções! que! começam! a! aparecer! no! âmbito! da! literatura! infantil! (COLOMER,! 2003,! p.! 109).! Turrión! (2014b),! na! sua! tese! doutoral! sobre! narrativas! digitais!para!crianças!e!jovens!e!com!a!qual!dialogaremos!ao!longo!deste!trabalho,!cita! Canclini! (2013),! para! quem! a! pósJmodernidade! não! se! traduz! como! uma! etapa! da! história!que!substitui!a!modernidade,!mas!que!representa!um!modo!de!problematizar!os! valores! modernos.! A! autora! destaca,! a! partir! da! obra! Culturas+ Híbridas,! a! ideia! de! hibridação,!que!o!autor!define!como!processos!“em!que!estruturas!e!práticas!discretas,! que! existiam! de! forma! separada,! se! combinam! para! gerar! novas! estruturas,! objetos! e! práticas”!(apud!TURRIÓN,!2014b,!p.22).!!
! A!rigor,!a!hibridação!é!uma!característica!da!cultura!digital!(entendida!aqui!como! um! conceito! distinto! de! cibercultura,! pois! envolve! as! práticas! e! tecnologias! que! funcionam!sem!estarem!conectadas).!Nesta!pesquisa,!tratamos!de!um!objeto!que!é!um! híbrido!literário,!sem!dúvida.!Entretanto,!para!além!disso,!observamos!mais!dois!fatores! incidindo! sobre! a! experiência! artística,! na! contemporaneidade,! que! coincidem! com! aqueles! atribuídos! à! cultura! pósJmoderna.! O! primeiro! diz! respeito! à! virtualidade! das! experiências,! que! afeta! a! relação! com! a! arte,! assim! como! a! própria! ideia! de! arte! e! as! formas!de!produziJla!e!valoráJla.!O!segundo!aspecto!se!revela!na!relação!com!o!passado! e!com!a!própria!cultura,!como!veremos!a!seguir.!
! Bauman! (1998),! ao! escrever! O+ malDestar+ da+ pósDmodernidade,! afirmou! que,! enquanto!a!modernidade!é!marcada!pela!transformação!da!natureza,!na!construção!de! uma! cultura! inovadora,! na! pósJmodernidade,! a! cultura! se! tornou! a! segunda! natureza.! Para!que!esse!ciclo!continue!em!funcionamento,!ou!seja,!para!que!novas!formas!culturais! sigam! sendo! produzidas! e! consumidas,! é! necessário! uma! contínua! reordenação! dos! valores!e!das!expectativas.!!!!
! Assim! é! a! arte,! na! sociedade! pósJindustrial,! nesta! perspectiva:! formada! de! fragmentos,! nãoJlinear,! híbrida,! movente,! que! não! se! encaixa! em! um! padrão! geral,! e! aberta! a! participação! e! a! múltiplas! intepretações.! ! Nela,! o! significado! se! situa! no! pequeno! espaço! entre! o! sujeito! e! a! obra,! ou! seja,! não! é! determinado! por! leis! gerais! (BAUMAN,!1998).!O!ato!da!criação,!tal!como!a!sua!recepção,!se!apresenta,!dessa!maneira,! como!eventos!singulares!e!irreproduzíveis.!
! A! diferença,! ideia! para! a! qual! se! abrem! estas! formas! artísticas! livres! de! formas! fixas!e!filiações!estéticas!rígidas,!constitui!um!valor!que!não!é!mais!temido!nem!varrido! para!longe,!em!favor!da!ordem.!Segundo!Bauman,!a!diferença,!esse!valor!rechaçado!na! modernidade!é,!na!pósJmodernidade,!percebido!como!algo!positivo,!matéria!prima!para! a!própria!construção!da!cultura.!! ! Ora,!se!à!disposição!do!artista!está!todo!um!passado!de!produções!o!qual!se!pode! acessar! cada! vez! mais! facilmente,! via! técnicas! de! reprodução! e! digitalização;! e! se! a! história,!esmaecida!pela!substituição!da!temporalidade!pela!(ciber)espacialidade,!não!é! mais!o!ponto!de!referência,!não!surpreende!que!haja!uma!profusão!de!formas!estéticas,! ao!ponto!do!excesso.!Assim,!em!face!de!tanta!produção,!há!de!se!esperar!luta!dura!para! alcançar! reconhecimento! que,! agora,! não! se! dá! mais! através! do! atendimento! a! regras! definidas! pela! crítica! institucionalizada,! mas! se! valida! pela! audiência,! a! qual! elege,! segundo!valores!transitórios!e!impossíveis!de!prever,!o!que!gostar!ou!não.!
Nas!palavras!de!Bauman:!
A!multiplicidade!de!estilos!e!gêneros!já!não!é!uma!projeção!da!seta!do! tempo! sobre! o! espaço! da! coabitação.! Os! estilos! não! se! dividem! em! progressista! e! retrógrado,! de! aspecto! avançado! e! antiquado.! As! novas! invenções! artísticas! não! se! destinam! ! a! afugentar! as! existentes! e! a! tomarJlhes! lugar,! mas! a! se! juntar! às! outras,! procurando! algum! espaço! para! se! mover! por! elas! próprias! no! palco! artístico! notoriamente! superlotado.”(BAUMAN,!1998,!p.!127)!
!
! Se! havia! na! vanguarda! moderna! um! esforço! de! se! excluir! as! massas! da! cultura! através! da! “elevação”! permanente! do! padrão! estético,! hoje! esse! é! um! movimento! injustificado!e!incoerente!com!o!altíssimo!número!de!obras!concorrendo!pela!atenção!da! audiência.!O!sucesso!de!uma!obra,!nessa!perspectiva,!medeJse!pelo!número!de!pessoas! que!a!apreciam,!ou!estará!fadada!à!invisibilidade,!a!perderJse!dentro!do!incomensurável! espectro!artístico!contemporâneo.!! ! Na!cultura!pósJmoderna,!a!fronteira!entre!a!alta!cultura!e!a!cultura!de!massa!está! borrada;!a!arte!é!também!mercadoria,!sujeita!a!uma!vida!efêmera,!em!meio!ao!imenso! volume!de!produções,!cujas!características!são!tão!diversas!como!são!as!possibilidades! de!combinação!e!transgressão!dos!signos!estéticos!que!estão!disponíveis!no!ciberespaço,! nas!galerias!e!museus,!nos!supermercados!ou!na!rua.!Para!a!arte!pósJmoderna,!não!há! uma! hierarquia! estabelecida! quanto! ao! que! é! mais! ou! menos! importante,! segundo! quando!e!onde!foi!produzido,!se!na!Grécia!Antiga,!na!Europa!de!séc.!XVIII!ou!na!esquina! de! uma! rua! em! Salvador.! Tudo! é! matéria! para! a! construção! do! objeto! artístico,! não!
obstante! existam! outros! modos! de! estratificação,! hierarquização! e! seleção.! ! Para! Bauman,!divisão!se!dá!pela!seleção!cuidadosa!dos!espaços!de!exibição!e!de!acesso!à!arte! que,! em! geral,! excluem! os! que! não! podem! pagar.! ! TrataJse! então! de! uma! forma! de! valoração!baseada!na!estratificação!econômica.!
! Consideramos,! ao! levar! em! conta! esses! discursos! sobre! a! arte,! que! esse! é! um! contexto! em! que! se! crê! que! quase! tudo! é! possível! de! ser! simulado! virtualmente,! mas!! que! (ou! por! esta! razão)! nada! mais! é! capaz! de! espantar,! um! tempo! em! que! não! há! assombro! (CANCLINI,! 2008).! Um! tempo! em! que! novas! formas! de! subjetivação! são! engendradas,!fornecendo!elementos!para!indagar,!entre!tantas!outras!coisas,!acerca!das! formas!como!se!manifestam!a!experiência!estética!mediada!pela!linguagem!no!ambiente! digital,!em!especial,!sobre!a!experiência!literária.!
! O! modo! como! compreendemos! a! experiência! estética,! ao! trazer! estas! questões,! dialoga! com! a! definição! de! experiência! cujo! empobrecimento! preocupava! Walter! Benjamim!(BENJAMIN,!1994),!em!meados!do!século!XX,!e!que!Jorge!Larrosa!(LARROSA,! 2004),!ao!deslocáJla!para!o!campo!da!leitura!nos!fala!de!um!sujeito!afetado!pelo!texto,! que!leva!consigo!as!marcas!inscritas!pela!experiência!de!ser,!todo!ele,!atravessado!pela! palavra,! mas! não! somente! por! ela.! Consideramos! que! estão! incluídas! também! a! dimensão!intelectual!e!o!prazer!estético,!!aspectos!que!não!estão!isolados!da!experiência,! mas!se!encontram!presentes!na!interação!entre!o!receptor!e!uma!obra!artística.!!
! Entretanto,! esta! concepção! não! pode! ser! vista! como! estando! livre! de! atravessamentos!ideológicos,!assim!com!é!necessário!aceitar!que!as!condições!históricas! concretas! são! parte! da! experiência! com! a! arte.! ! Nesse! sentido,! o! pano! de! fundo! econômico!não!pode!ser!ignorado.!Aliás,!esse!é!um!traço!da!contemporaneidade!que!não! foge!à!análise!da!maioria!dos!que!se!dedicam!a!teorizar!sobre!ela:!o!fortalecimento!do! capitalismo!como!o!solo!por!onde!caminha(m)!a(s)!cultura(s)!atual!(is)!na!sua!relação! com!o!público.!Esse!é,!na!verdade,!o!ponto!central!para!por!em!xeque!a!ideia!de!que!os! valores! da! modernidade! não! foram! completamente! abolidos,! pois,! na! sociedade! pósJ industrial,!os!modos!de!produção!capitalista!seguem!engendrando!–!e!ainda!com!mais! força! –! tantos! os! obstáculos! como! as! condições! de! produção! simbólica! nas! gerações! contemporâneas.!!
! " " "
2.2!!!CULTURA!DIGITAL:!ENTRE!A!ARTE!E!A!MERCADORIA!
! Lipovestsky!e!Serroy!(2011),!para!quem!os!tempos!atuais!só!podem!ser!descritos! como!hipermodernidade,!afirma!que!é!impossível!falar!de!cultura!contemporânea!sem! pensar!sobre!aS!implicações!do!(hiper)capitalismo!sobre!ela.!Tampouco!se!poderia!falar! de!cultura!no!sentido!tradicional,!pois!o!que!vemos!evoluir!é!uma!cultura!como!mundo! ou! como! mercado,! cujos! símbolos,! significações! e! imaginário! são! produzidos! em! nível! planetário! numa! relação! direta! com! a! (hiper)! técnica! e! com! a! economia.! Nessa! perspectiva,! o! universo! da! arte! não! se! opõe! mais! ao! mundo.! Na! verdade,! segundo! os! autores,!está!muito!distante!da!concepção!que!teve!seu!auge!no!romantismo!de!que!era! necessário!uma!ruptura!com!o!sistema!socioeconômico!para!preservar!a!pureza!da!arte.! ! O!mundo!midiático!está!abraçado!com!a!“arteJmundo”!(LIPOVESTSKY!&!SERROY,! 2011).!Ao!atrair!um!grande!público,!uma!manifestação!artística!atrai!também!atividades! comerciais!e,!em!seu!entorno,!os!meios!de!comunicação!de!massa.!Apesar!disso,!!de!não! se!constituir!mais!um!refúgio,!um!mundo!transcendente!da!beleza,!!a!culturaJmundo!não! chega!a!aniquilar!as!práticas!e!expectativas!estéticas,!segundo!os!autores.!Como!também! não! elimina,! ao! contrário,! recrudesce! o! esforços! para! conservar,! catalogar! e! nomear! nossa!herança!cultural!comum,!bem!como!para!salvaguardar!culturas!singulares.!
! O!mundo!da!arte!hipermoderna!da!mesma!forma!não!está!separado!do!mundo!das! marcas.!Para!Lipovetsky!&!Serroy!(2011),!isso!está!bem!representado!pelo!fato!de!que! até! os! museus! viraram! marcas! com! intentos! de! internacionalização,! sendo! exportados! por! todo! o! mundo,! porque! imprimem! valor! àquele! que! as! exibem.! As! marcas,! nesse! contexto,!criam!um!universo!estético!e!um!campo!de!prestígio;!constituem!uma!cultura! de! logotipos,! muitos! dos! quais! alcançaram,! seja! por! ações! de! propaganda! ou! por! reproduções!falsas,!penetração!na!vida!de!povos!de!todos!os!cantos!do!mundo.!!
Em!um!mundo!supersaturado!de!logotipos!e!em!que!as!marcas!fazem!a! moda,! estas! são! mais! que! simples! etiquetas:! tornaramJse! objeto! de! discussões,!alimentam!as!conversas!nos!fóruns!e!nos!blogs!da!internet,! são! objetos! de! trocas! e! de! coleções.! Elas! organizam! uma! cultura! de! alcance! mundial.! Quem! quiser! dizer! o! que! foram! o! século! XX! e! os! princípio! do! XXI! deverá! necessariamente! dizer! Coca,! Levi’s,! Vuitton,! Apple,!Sony,!Dior,!Rolex...”!(LIPOVETSKY!&!SERROY,!2011,!p.!98J99)!
!
! Do!ponto!de!vista!da!técnica,!a!digitalização!tem!sido!o!principal!vetor!de!expansão! da! cultura! contemporânea,! como! já! analisamos.! Um! dos! fenômenos! emblemáticos! dos! efeitos! da! digitalização! traduzJse! pela! facilidade! com! que! a! imagem! pode! ser! reproduzida! e! transmitida,! o! que! fez! com! que! ela! saísse! da! posição! de! um! fenômeno!
periférico!da!produção!de!conhecimento!para!ocupar!um!papel!central!na!cibercultura! (LEMOS,! 2004).! A! imagem! assim! produzida! não! imita! o! mundo! real,! mas! simula! esse! mundo! a! partir! de! informações! binárias,! não! mais! de! um! objeto! concreto.! Por! conta! disso,! pode! criar! universos! em! formatos! infinitos! que! podem! ser! manipulados! indefinidamente! e! circular! de! forma! rápida! e! simples! pelo! ciberespaço.! DizJse,! então,! que,!por!essa!capacidade!de!ser!criada!à!revelia!dos!objetos!concretos!ou!da!natureza,!a!! arte!atualmente!é!simulacro,!não!representação.!Por!buscar!traduzir!o!mundo!a!partir!de! códigos!binários,!dados!matemáticos,!prescindindo!de!uma!materialidade!intrínseca!ao! objeto! estético,! em! vez! de! meramente! imitáJlo,! a! arte! também! pode! se! lançar! a! aventuras! formais! jamais! experimentadas! bem! como! prescindir,! para! ser! transmitida,! dos!aparatos!culturais!da!modernidade,!como!galerias!e!museus.!A!tela!do!computador,! do!tablet!ou!do!celular,!agora!emolduram!um!mundo,!mas!poderJseJia!dizer!que!o!lugar! reservado!aos!sujeitos!não!é!de!mero!espectador!diante!dessas!telas,!a!ele!é!concedido!o! poder!de!interferir,!de!participar!dessa!(re)construção!do!mundo!pela!linguagem.! ! 2.3!!!A!LEITURA!NA!ERA!DIGITAL!
“Invenção! extraordinária! a! escrita! torna! a! linguagem! visível”! (HERRENSCHMIDT,! 1995,!p.!101).!Outra!invenção!extraordinária,!a!informática!torna!a!linguagem!habitável.! A!escrita!possibilitou,!no!início!da!evolução!das!técnicas!que!lhe!dão!vida,!ver!a!palavra! nos! contornos! do! objeto! ausente! através! da! escrita! pictográfica;! posteriormente,! permitiu!ver!os!sons!da!linguagem!através!do!alfabeto.!A!informática!concede!ao!sujeito,!! mais!concretamente!do!que!em!qualquer!tempo,!o!poder!de!constituirJse,!e!a!seu!próprio! mundo,!através!da!linguagem.!Faz!isso!ao!permitir!que!o!sujeito!reinvente,!à!sua!imagem! e! semelhança,! o! próprio! mundo! através! de! um! objeto! técnico,! deixando! marcas! que,! além! de! visíveis! (e! audíveis)! de! qualquer! ponto! do! planeta,! são,! permanentemente,! manipuláveis,! remodeláveis! e,! ao! mesmo! tempo,! produtoras! de! uma! realidade! igualmente!aberta!à!intervenção!e!à!reinvenção.!
Essa!e!outras!transformações!linguageiras!inquietam!educadores!e!pesquisadores!do! campo!da!leitura,!da!literatura!e!da(s)!semiótica(s),!sobre!o!que!muda!no!ato!de!ler!em! tempos!de!cibercultura!–!tempos!em!que!os!aparelhos!celulares!se!tornaram,!ao!modo! do!que!assinalou!McLuhan!(1974),!extensões!dos!corpos!de!pessoas!de!idades!e!culturas! diversas! e! que,! entre! tantas! utilidades,! permitem! ler! textos! que! combinam! diferentes! linguagens!no!processo!de!comunicação.!Estas!inquietações!partem!da!premissa!de!que!
as! mudanças! nas! práticas! de! leitura! ao! longo! da! história! tem! forte! relação! com! a! evolução!dos!seus!suportes!e!das!tecnologias!envolvidas.!! A!exemplo!do!códice!que,!como!tecnologia!da!leitura!e!precursor!do!livro,!permitiu,! por!sua!mobilidade,!o!advento!de!práticas!que!contribuíram!para!o!desenvolvimento!e! estruturação!da!cultura!da!modernidade,!as!tecnologias!contemporâneas!impulsionam! estudos!sobre!como!a!leitura!está!sendo!transformada!pelos!meios!digitais!e!como,!ao! ser!transformada,!atua!no!sujeito!e!na!cultura!contemporânea.!Nesta!perspectiva,!assim! como! é! inquestionável! a! contribuição! do! códice,! ! da! imprensa! e! alfabetização! para! o! surgimento! de! novas! condições! de! circulação! da! informação,! para! a! oferta! de! novas! bases!paras!as!relações!sociais!e!para!a!evolução!do!pensamento!moderno,!fazJse!agora! a!pergunta!sobre!como!as!tecnologias!da!informação!e!da!comunicação,!ao!oferecerem! novas! formas! de! interação! com! texto! e! estimularem! novas! formas! de! produção! e! circulação,!iniciam!um!novo!devir!cultural!e!um!novo!sujeito!leitor.!!
As!discussões!sobre!o!leitor!do!texto!eletrônico!encontram!em!Roger!Chartier!um! dos!seus!primeiros!debatedores,!o!qual!consegue!com!sua!obra!A+aventura+do+livro:+do+
leitor+ao+navegador! (CHARTIER,! 1998),! grande! repercussão! no! meio! acadêmico,! tendo!
em!vista!suas!ideias!sobre!a!evolução!dos!processos!de!produção,!circulação!e!recepção! dos!textos!ao!longo!da!história.!Nessa!obra,!o!autor!reflete,!entre!outras!coisas,!sobre!a! desmaterialização! da! escrita! e! a! repercussão! nos! processos! que! envolvem! a! leitura,! chegando!à!proposição!de!que!o!leitor!se!torna!cada!vez!mais!autor!e!o!texto!cada!vez! mais! aberto! às! suas! intervenções.! Tais! mudanças! no! processo! de! recepção! dos! textos,! segundo!o!autor,!tornam!a!leitura!e!a!escrita!mais!complexas,!o!que!leva!a!uma!sensação! de! aumento! do! iletrismo! na! população,! uma! vez! que! os! excluídos! dessas! práticas! não! desenvolvem! os! saberes! necessários! para! interagir! com! os! textos! nas! condições! exigidas.!!
! Na! visão! de! Canclini,! atualizar! o! olhar! para! a! formação! de! leitores! implica! reconhecer!que!ela!deve!se!dar!para!além!do!livro.!!
A!educação!e!a!formação!de!leitores!e!espectadores!!críticos!costumam! frustrarJse! pela! persistência! das! desigualdades! socioeconômicas,! e! também! porque! as! políticas! culturais! se! desdobram! num! cenário! préJ digital.!Insistem!em!formar!leitores!de!livros,!e,!à!parte,!espectadores!de! artes! visuais! (quase! nunca! de! televisão),! enquanto! a! indústria! está! unindo! as! linguagens! e! combinando! os! espaços:! ela! produz! livros! e! também! áudioJlivros,! filmes! para! o! cinema! e! para! o! sofá! e! o! celular.! (2008,!p.18)!
! A!despeito!das!novas!demandas!de!alfabetização!advindas!dessas!transformações,! ainda! persistem! os! temores! com! relação! aos! danos! causados! pela! tecnologia! digital! à! cultura!letrada.!Sendo!a!alfabetização!e!as!habilidades!básicas!de!leitura!fatoresJchave! para! o! crescimento! econômico! dos! países,! há! um! interesse! crescente! por! avaliar! os! efeitos!da!digitalização!na!performance!de!leitura!de!crianças!e!jovens.!Pesquisas!como!o! Retratos+da+Leitura+no+Brasil!(CBL,!2011),!já!dedicam!parte!do!seu!trabalho!a!conhecer! práticas!leitoras!em!torno!da!tecnologia!digital,!destinando!uma!parte!de!suas!perguntas! a!conhecer!sobre!o!interesse,!as!práticas!e!as!preferências!do!leitores!no!meio!digital.!! ! Na!União!Europeia,!!sistemas!internacionais!de!avaliação!dão!conta!de!que!há!um! declínio!da!capacidade!de!leitura!da!população,!sendo!que!um,!em!cada!cinco,!não!tem!as! competências!leitoras!esperadas!(EACEA,!!2011).!Esses!dados!geram!especulações!sobre! os!efeitos!da!leitura!digital!e!das!possibilidades!interativas!dos!dispositivos!digitais!de! leitura! sobre! as! habilidades! leitoras! dos! jovens! atuais,! além! de! motivarem! algumas! pesquisas!com!o!propósito!de!conhecer!os!processos!cognitivos!envolvidos,!a!exemplo! da! investigação! realizada! por! Anne! Mangen,! ! Bente! R.! Walgermo! e! Kolbjørn! Brønnick! (2013).! Esses! pesquisadores! do! Centro! Nacional! de! Leitura,! Educação! e! Pesquisa,! da! Universidade! de! Stavanger,! Noruega,! apontam! para! uma! perda! na! qualidade! da! compreensão! leitora! em! dispositivos! conectados,! uma! vez! que! o! leitor! passa! a! ter! dificuldades! de! se! manter! concentrado! ao! longo! da! leitura.! Outras! pesquisas! buscam! compreender!os!processos!cognitivos!na!leitura!do!hipertexto,!entre!as!quais!citamos!as! pesquisas! realizadas! no! Centro! de! Pesquisa! Cognitiva! Aplicada,! do! Departamento! de! Psicologia! da! Universidade! Carleton,! em! que,! partindo! da! análise! da! leitura! de! hipertextos,! buscam! investigar! os! efeitos! de! algumas! estruturas! hipertextuais! na! compreensão.! Concluem! que,! quanto! maior! a! exigência! de! processamento! visual! e! de! tomada!de!decisão!durante!a!leitura!mais!é!prejudicada!a!capacidade!de!compreender.! Por! outro! lado,! reconhecem! que! os! fatores! individuais,! especificamente! os! conhecimentos! prévios! a! respeito! do! texto! e! a! capacidade! da! memória! de! trabalho,! mediados!pelos!recursos!do!hipertexto,!ajudam!a!determinar!uma!leitura!mais!ou!menos! eficiente!(DESTEFANO!&!LEFEVRE,!2007).!
Segundo!Lévy!(1993),!o!hipertexto,!que!tem!origem!em!1946,!com!Bush,!defineJse! como! ‘mundos! de! significações’! que! funcionam! como! uma! metáfora! das! esferas! da! realidade.! Esse! autor! caracteriza! o! hipertexto! a! partir! de! seis! princípios:! (i)! está! em! constante! transformação! e! reconstrução! (ii)! apresenta! nós! e! conexões! heterogêneas,!
que!colocam!em!jogo!diferentes!atores:!humanos,!palavras,!imagens,!traços!de!imagens! ou!do!contexto,!objetos!técnicos,!etc.!(iii)!organizaJse!de!modo!fractal,!ou!seja,!cada!link,! pode!se!compor,!por!toda!uma!rede!e!assim!por!diante,!indefinidamente.!(iv)!a!rede,!por! não!possuir!um!motor!interno,!sofre!transformações!que!dependem!de!um!fator!exterior! indeterminado.! (v)! funciona! por! proximidade,! em! que,! o! curso! dos! acontecimentos! é! uma! questão! de! topologia! e! de! caminhos! (Nessa! perspectiva,! a! rede! hipertextual! não! está!no!espaço,!ela!é!o!espaço).!(vi)!a!rede!possui!diversos!centros!móveis,!que!saltam!de! um!nó!para!outro.!(LÉVY,!1993).!
Para! Lévy! (1996),! os! processos! mentais! necessários! para! lidar! com! o! hipertexto! não! se! inauguram! com! a! informática! ou! com! a! internet.! A! leitura! de! qualquer! texto! (alfabético! ou! ideograma,! gráfico,! imagem,! esquemas,! simulações.)! envolve! “[...]! hierarquizar!e!selecionar!áreas!de!sentido,!tecer!ligações!em!zonas,!conectar!o!texto!a! outros,!arrimáJlo!a!toda!uma!memória!que!forma!como!que!o!fundo!sobre!o!qual!ele!se! destaca! e! ao! qual! remete”! (LÉVY,! 1996,! p.! 37).! Nesta! perspectiva,! a! informática,! como! tecnologia! intelectual,! exterioriza! uma! capacidade! cognitiva! préJexistente,! porém,! seu! papel! vai! além! de! auxílio! a! essas! funções.! Ela! reorganiza! a! “economia! ou! ecologia! intelectual”,!modificando!as!funções!cognitivas!(LÉVY,!1996,!p.38).!Desse!ponto!de!vista,! a! oralidade,! a! escrita! e! informática,! são! tecnologias! intelectuais! que! transformaram! a! relação!do!homem!com!o!conhecimento!e!com!o!mundo,!ao!“fazer!derivar!as!fundações! culturais! que! comandam! nossa! apreensão! do! real”.! (LÉVY,! 1996,! p.10).! Esse! é! um! processo!em!que!“a!gestão!social!do!conhecimento!não!se!dá!por!substituição,!mas!por! complexificação!e!deslocamento!de!centros!de!gravidade”!(LÉVY,!1996,!p.10).!
Tais!reflexões!reforçam!a!perspectiva!de!que!as!mudanças!nas!formas!de!aprender! com! a! mediação! das! tecnologias! digitais! não! significam! apenas! provocar! um! maior! interesse! dos! estudantes! pelos! conteúdos! digitais,! mas! que! a! mediação! dessas! tecnologias! produz! uma! transformação! na! forma! de! participação! social! no! mundo! contemporâneo,! com! consequências! profundas! para! a! constituição! dos! sujeitos.! Coll,! Mauri! e! Onrubia! (2010),! autores! dessa! reflexão,! afirmam! também! que! as! ferramentas! que! utilizamos! para! manejar! nossa! relação! com! o! meio! não! apenas! transformam! o! mundo! ao! nosso! redor! como! reconfiguram! as! práticas! que! realizamos! e,! desse! modo,! transformam!as!maneiras!de!agir!e!pensar!que!sustentam!tais!práticas.!!
Para! esses! autores,! o! que! mantém! as! expectativas! sobre! o! potencial! educacional! das! Tecnologias! da! Informação! e! da! Comunicação! (TIC),! apesar! de! não! haver! dados!
concretos! que! provem! as! vantagens! educativas! do! mediação! digital,! é! justamente! a! possibilidade!de!tomáJlas!como!“ferramentas!para!pensar,!sentir!e!agir!sozinhos!ou!com! outros”! (COLL,! MAURI! E! ONRUBIA,! 2010,! p.76).! Nessa! perspectiva,! as! ferramentas! digitais! se! constituem! “instrumentos! psicológicos’! e! revelam! a! natureza! simbólica! da! tecnologia!digital.!
!
2.4!!A!EMERGÊNCIA!DO!LITERÁRIO!NO!MEIO!DIGITAL!
De!acordo!com!Marucci!e!Nolasco!(2010),!as!publicações!sobre!a!leitura!digital!se! disseminaram!a!partir!de!1994,!tendo!como!marco!o!simpósio!realizado!na!Universidade! de! San! Marino,! Itália,! evento! que! repercutiu! com! a! publicação! em! 1996! do! livro! The+
future+ of+ the+ books.! Para! os! referidos! autores,! essa! produção! apresentava! uma! visão! traumática,!em!função!do!temor!do!desaparecimento!do!livro!tal!como!o!conhecemos.!
Em! meio! a! essas! produções! sobre! o! livro! digital,! destacam! Bellei! (apud! MARUCCI! &! NOLASCO,! 2010),! que! afirma! que! o! livro! é! tecnologia! capaz! de! moldar! subjetividades.! Esse!autor!entende!que!o!livro!digital!tem!a!ver!não!só!com!uma!ideia!de!ciberespaço,! mas!de!cibertempo,!promovendo!uma!relação!entre!sujeito!e!texto!com!características! diferentes! do! livro! de! papel,! que! permite! uma! imersão! que! transcende! o! aquiJagora,! enquanto!que!o!livro!digital!faz!com!o!leitor!aja!dentro!do!imediato.!!
Já! para! Santaella! (2004),! pesquisadora! da! PUCJSP,! a! leitura! digital! faz! surgir! um! leitor!imersivo!em!outros!moldes,!mas!também!com!perfil!cognitivo!diverso!do!leitor!do! papel! e! do! leitor! dos! signos! fragmentados! do! mundo! real,! das! cidades.! Para! a! autora,! esses! últimos! fazem! uma! leitura! contemplativa! e! movente,! respectivamente,! enquanto! que!o!leitor!virtual,!ao!invés!de!esbarrar!nos!signos!como!o!leitor!movente,!dispõe!de! uma!liberdade!e!de!habilidades!sensoriais,!perceptivas!e!cognitivas!!que!lhe!permitem! agir!e!decidir!sobre!os!rumos!de!sua!leitura.!Num!meio!em!que!uma!multiplicidade!de! signos! está! disponível! numa! rede! feita! de! nós! e! infinitas! possibilidades! de! leitura,! o! leitor! imersivo! necessita! estar! sempre! de! prontidão! para! decidir! que! caminho! seguir,! percorrendo! roteiros! labirínticos! dos! quais! ele! é! coautor! ao! selecionar! esse! ou! aquele!
link,!interagindo!com!imagens,!palavras,!documentos,!músicas,!vídeos!etc.!!
Para! Lévy! (1999b),! toda! leitura! envolve! virtualização! e! atualização,! processos! comumente!associados!ao!universo!digital.!O!virtual!do!texto!é!anterior!às!tecnologias! de!digitalização,!!pois!“o!espaço!de!sentido!não!preexiste!à!leitura!(!LÉVY,!1999,!p.!36),! ou! seja,! ! revelaJse! na! tensão! entre! a! indeterminação! dos! sentidos! e! os! potenciais! de!
