Zero, 1985, nov./dez.

I

o

SIGILO

ERA UMA

DAS

PRINCIPAIS

cLÁUSULAS

D�

UM tONTRATO

ENTRE O

DEPARTAMENTO

DE ENGENHARIA

MECANICA

E

A

IBM.DIVULGADO

PELA

_IMPRENSA,

O ASSUNTO

CHEGOU

À

ASSEMBLEIA

Tensão

marca

os

dias

de

pagamento

25desetembro.Fazexatamenteum

mês queos

guardas

encarregadosda

entrega do dinheiro no posto do

BESCnaDFSC-referentesaossalá­

riosdosfuncionários- foram assal­ tados. Naquela

�casião,

quatro ho­

mensarmadoscomrevólvereatéme­

tralhadora, renderam os

_guardas

e

levaram todo o dinheiro

-pouco mais de 1 bilhão de cruzeiros. (Na

fuga,

houve _reação dos

_guardas

e

disparos foram trocados). Como re­

sultado,umassaltante foi

atingido

no

braço

edois

guardas

ficaram grave­ menteferidos.

25 deOutubro.

É

novamenteo dia

dodinheiroserentregueno_postodo

BESC. Ao contrário da últimavez, o

motorista do carro-fortesobe acal­

çada

e estaciona ao lado do banco, numa distância

aproximada

de 10

metrosdaporta.Carro-forteaberto,

dois

guardas

saltam rápidamente

com omalote namãoe osrevólveres nocoldre. Mais atrás,nacobertura, outro

_guarda,

que atento aos movi­

mentos, inspeciona o local com um

olharnervoso. Ua pequena multidão

queseformanafrente do banco para

assistir a_entrega,uma voz anônima

quebra

o ambiente um _{pouco tenso} com uma frase que provoca risos:

"Olha o ladrão!". Alheios a brinca­

deira,os

_guardas

agem

rápidos

e em

três minu tosodinheiroestáen_tregue.

Serealmenteos

guardas

não esta­ vam para brincadeiras, os motivos

sãojustüicáveis.Afora a_{localização}

docarro-forte-aoladodobanco-,

renhuma alteração foifeita

pela

em­

presa Prosegur- Transportadorade

Valores no esquema de segurança.

Continuaramos mesmostrêsguardas e ummotorista,utilizadosna vez

an-teriore_quedemonstraramserinsufi­

cientes para conter os assaltantes.

Mesmo assim, também não é certo

que a colocação de mais

vigilantes

nas

_equipes

_seja

a_soluçãoparao caso.Afi­

nai,o_quea_{Prosegurexige}paraadmitirum

guarda?

A lista de

do-Destavez odinheirofoientregue

cumentos éextensa,vai desdeexame

desangueatécertidãodecasamento,

porém

sãoesquecidosdois detalhes:

não se

_pede

experiência alguma no

usodearmas e_{ograu de escolaridade}

não é levado em conta. Intimidade com armas e raciocínio

rápido

e ló­

gico

são indispensáveis para um

guarda.

Quando istofalta, é

_preciso

ter coragemesorte_{para não}

perder

a

vida.

Manoel Liano Severo Brasil, 29

anos,casado,doisfilhos, foiumdos

guardasferidos duranteoassaltona

Universidade. Manoel, que estudou

atéa6.°sériedo 1.0grau,contacomo

foinahorado assalto: "Osassaltantes

chegaram

e nosrenderam,

quando

eu

vielessaindocom odinheiro,

pensei

em

_{reagir, pois}

é o _{que tem que} se

fazer,aí leveio tiroenão

pude

fazer

maisnada". Levado para o

hospital,

ficou por

algum

tempoemestado de­ licado.Agora,jáliberadodecuidados

médicos maisintensos,Manoel Bra­

sil,

gaúcho,

está com a sua família

hospedado

noHotel Filadelfia- há

apenas 2meses emFlorianópolis,não

havia encontrado casa. A conta é

paga

pela

Prosegur,quetambém deu

um

_prêmio

de5 milhões de cruzeiros

para cadamembro da

equipe

assal­

tada,

pela

valentia que demonstra­

ram. Nota-se que a empresa

pelo

menosreconhece que tudo foipura

valentiã.

Que

outroadjetivo

poderia

ser dado para estes homens, que,

mesmo sem nunca terem atiradona

vida são admitidos

para

o

_serviço

e

recebem instruçõesapenasuma vez aomês?

No entanto, Manoel Brasil tem outro pensamento. Com a escritura

desua nova casanasmãosdiz:"Não

se

pode

termedooureceio nesteem­

prego, temdeseestar pr eparado par'a

tudo". Para ele a "firma

agiu

bem,

desdeo

_hospital

atéohotel"e ossalá­

rios "em vistadoque tão

pagando

por

aí, até que ébom, d

á

pracome- um

pãozinho

à mais cada dia". Seu

plano

paraofuturo é "voltar assim que ficar

bom" Contentes com esta decisão,

devem estar os invisíveis e

inatingí­

veis homens que habitamo"bunker"

daRua SantosSaraiva,n,? 432.Ali éa

sededaProsegur,que

pelos

seusvi­

drosrefletores,suas_portasdeferro,

cachorros ferozes,

poderia

ser con­

fundidacom aresidênciadequalquer

ditador sul-americano exilado. Pro­

tegidos

do contato com a realidade

das ruas,

�s

diretores da empresa

sabem que não preparam adequa­ damenteos_vigilantese_{por isso pre­}

cisamdemais_gentevalente-ou ne­

cessitada- comoManoelBrasil,par arriscaravida,atrás desuasobrevi­

vência.

ZERO

Jornal

laboratório

do

Curso

de Comunicação

Social da Universidade

Federal

de

Santa Cata­

rina.

Reportagem:

I

vandra

Prévidi,

Raquel Vandelli,

Valentina da Silva

Nunes,

Ângelo

Lima

Medeiros,

Artêmio

Reinaldo

de

Souza,

Silvana

Rocha,

Evory

Pedro Schmitt

e

[eni joana

de Andrade.

Fotografia:

Manoel

Men­

des,

Valmor

Roberto

Fritsche,

Júlio Cancelier,

Fernando

Antonio

C

ro­

como,

Jones João

Bastos,

Charles Silva

Desenhos:

Sandro Shi­

guefuzi

Edição

e

_supervisão:

Pro­

fessores

Luiz

Alberto

Scotto,

Ricardo

Barreto e

Lourenço

Cazarré.

Edição

gráfica:

H. Ri­

cardo

Barreto

Acabamento e

_impres­

são:

Empresa

Editora O

ESTADO

Correspondência:

Caixa

Postal

472,

Departamento

de

Comunicação,

Floria­

nópolis.

S.C.

Distribuição gratuita

Circulação dirigida.

A únicasurpresafoi ocaminhãoencostar_junto aobanco.Diminuiuadistância,não o

_perigo

NOV·DEZ 85

'

ZERO

P

3

M SantaCatarina

_hoje,

de cada mil

_crianças

que entram no _{1.0 grau de}umaescola gra­

tuita apenas 47

chegam

à Universidade. A

_grande

maioria delas é de

_crianças

de famílias de baixa

renda,

que não conse­

guem

ultrapassar

os inúmeros obstáculos

encontradõs

no decorrer de seu desenvolvi·

mentoescolar.

Gilberto João de

Oliveira,

20 anos, foi uma

dessas

_crianças.

E foi também um dos 10.124

desclassificadosnovestibular da Universidade

Federal de Santa C atarina de 1985. Candidatoao

curso de Direito, Gilberto atribui o seu baixo

desempenho

noconcurso a umasérie de fatores

que tevedeenfrentar: a

_obrigação

deconciliar

trabalhoe

estudo,

eanecessidade de

frenqüen­

tar

colégios

estaduais que não oferecem boas

condições

de ensino. "Não

pude

fazer cursinho

porque não tinha

tempo

nem

_condições

finan­

ceiras,esóoensino de 2.° graunão foi suficiente.

Pelo

contrário,

foi quase r-ídíeulo porquenem

20% do currículoa

_{gente conseguiu completar".}

Hoje,

Gilberto trabalhacomo

_subgerente

no

S11-permercado

Comper,

da

Trindade,

e terminou adiandosEU sonho deser

_advogado.

"Vestibular

denovosó

_daqui

aseteanos.

_{Agora preciso}

estabi­

lizar a

_vida,

_porque casei e tenho um.filho _pe­

queno".

Gilnei Hilhesheim, 23 anos, é

colega

de tra­

balho de Gilberto. Ele também viu seus sonhos

frustados

quando

não

_conseguiu

ser

_aprovado

paraocursode

Administração

de

Empresas

da

UFSC. Sua história

ép

arecidacom adeGilberto,

assimcomo ade muitosoutros

jovens

que

hoje

circulam fora das Universidades brasileiras. Terminouo_{2.° grau}no

_Colégio

Estadual Simão

JoséRhes,ondeestudavaà noite

-após

umdia

inteiro de trabalho- _eonde recebeu também

um "baíxíssímo nível educacional". Não

pôde

fazer um cursinho

_{pré-vestibular}

-que custa

em média

Cr$

190 mil _por mês - _elamenta a

impossibilidade

de voltar a

_prestar

outrocon­

curso_para o_{3.° grau. "Conciliar trabalho}e es­

tudo équase

impossível

hoje

para

mim,

porque

trabalho mais de8horasenão

_aguentaria

che­

gar em casa

cansado,

tomarbanho esair_para assisitir aula".Atuandocomoalmoxarife confe­

rente,Gilnei reconhececomtristeza_queem nos­

sosdiasparaquemnão

temum

_diploma

decurso

superior

tudo é maisdifícil.

CURSINHOS

Masno

_Brasil,

_apenasumaminoria obtém di­

ploma

decurso

_superior.

Sãoosfilhos das clas­ sesmédiaealta_queestudaramem

_colégios

_par­

ticulares

_{bem-estruturados,}

nàoforam

_obriga­

dos

à

conciliartrabalhoe

escola,

puderam

pagar

cursinhos

_{preparatórios}

e receberamuma

for-.

mação

cultural muitomelhor. Dosnovosuniver­

sitários

_aprovados

no vestibular de 1985 da

UFSC,

por

exemplo,

46% do total concluíramo

2.° grau em estabelecimentos par

_ticuj

ar es.

Maria Lúcia Pacheco Ferreira, 18 anos, reco­

nhece e

_presencia

diariamente essedesnivela­

mento entreos estudantes de escolas

públicas

e

privadas.

"O

_pessoal

das escolas estaduais não

temamínima chance de

_competir

com osalunos das escolas

_{particulares.}

Eles não têm

_noção

nemdo 1.0 grau, quem dirá do 2.°

_grau".

Maria

Lúcia é secundarista no

_Colégio

Catarinense,

onde terminao_{2.° grauneste ano,} etambém do cursinho

_Barriga

Verde.

_{Filhadeumengenheiro}

elétrico da

Eletrosul,

ela não trabalha e

_gasta

mensalmentecercadeCr$ 400mil,para

garantir

sua_vaganaUniversidade Federal.

No último vestibular da UFSC o número de candidatos

_aprovados

quepossuem umarenda familiar acima deonzesalários mínimosrepre­ sentou cerca de 30% do total. Isto

_é,dos

2,745

novos

_{universitários,}

793 _pertencem à classe mais

privilegiada.

Poroutrolado,os

_aprovados

SÓ

VINTE

POBRES

ENTRARAM

NA

_UFSC.

com_{renda familiar inferior}aumsálario mínimo

não_passamde22,ou

_seja,

_apenas0,8%do total. Mais umdado obtido

entre

osclassificados do

ano

_{passado equevemconfirmar}

a

_{elitizaçãodo}

ensino

_superior,

éa

_porcentagem

de alunos_que não trabalham e recebem renda da família:

60,8% do total.

_Enquanto

que apenas4,6% são'

responsáveis pelo

, sustentofamiliar.

CíRCULO

VICIOSO

"Essas

_crianças

e adolescentes

_pertencentes

àsclasses menos favorecidas enfrentaum ver­

dadeiro círculo vicioso: não têm

condições

fi­ nanceiras de estudarem

_{colégios particulares}

e

são

_obrigados

aenfrentar escolasquenãopos­

suem boas

condições

de ensino" afirma Maria das Dores Amorim, assessoratécnica da Asso­

ciação

Catarinense das

Fundações

Educacio­

nais (ACAFE) - _e

coordenadora

da

pesquisa

"Desempenho

novestibulare

_diagnóstico

deen­

sinode2.°_graunaGrande

Florianópolis

eVale do

_{Itapocu". Segundo}

dados dessa

_pesquisa,

feita em dois anos, financiada por

orgãos

ofi­

ciais, ainfluência das más

_condições

de vida é

fator determinante no baixo

_desempenho

no

vestibular. Na Grande

Florianópolis,

por

exemplo,

oscandidatos vindos daszonasrurais

obtêmumnível de

_desempenho

muito inferior

aodos alunosda cidade. Issoporqueamaioria

desses candidatos são de

_origem

humilde e,

quando

não foram

_obrigados

adeixarosestudos

paratrab alharno_campo,sesubmeteramaesco­

las

_gratuitas

e

_precárias.

PROMOÇÃO

AUTOMAnCA

Maso

_principal

fator

_responsável

_pelo

baixo

nível do ensino oficial, e

conseqüente

_despre­

paro dos alunos, é a chamada

_promoção

auto­

máticaem

_vigor

nos

_colégios

_municipais

eesta­

duais. Esse sistemapermitequeoaluno_passede

ano mesmo semter

alcançado

mêdíancsprovas.

"A

_promoção

automática deveriaserbemestu­

dada antes deser

_aplicada,

_{por que} a

_gente

vai

passando

e

_quando

_chega

ao

ves''tibular

nãosabe nada" desabafa Jonas

Moraes,

30 anos, estu­

dante secundarista e candidato ao curso de

Educação

Física no vestibular de 1986. Jonas

trabalhaduranteodia numa

_loja

deconsertos

de rádio eTV,eà noite terminao2.°_grau,quefoi

obrigado

a

_interromper

hádez anosporfaltade

condições

financeiras. Ele não faz cursinhopre­

paratório

porquenãotem

_tempo

emuitomenos

meios_para

_pagá-lo.

Além

las dificuldades

financeirasedobaixo nível do ensino a_{que tem}desesubmeteremos

estudantes das

classesmaispobres,

elesaindase

deparam

comoutroobstáculo:ocansaçofísicoe

mental de conciliar o _emprego e a escola.

Sdgundo

osdados da Comissão Permanente do Vestibular

(COPERVE)

cercade 16% do total de

classificadosnoúltimo vestibular da UFSC fre­

qüentaram colégios

noturnos,

enquanto

que

63% estudaramem

_colégios

diurnos.

Apesar

de todos esses

_problemas

quelevam

alguns

àdesistência, são muitos os _que ainda

tentam

_chegar

aonível

_superior.

MuriloMariano, 20 _{anos, por}

_exemplo,

éum

dessess estudantesqueaindanão

perderam

as

esperanças. Filho

deumpescador

edeumaren­

deira,

sempreestudouem

colégios

_gratuitos.

Já

prestou

concurso em1985para

Agronomia

- _o

cursomais concorrido daUFSC- enãoconse­

guiu

se classificar. "Saí do 2.° _grau sem estar

muito bem

preparado

para enfrentarovestibu­

lar. A

_promoção

automáticasóme

_prejudicou".

Mas ele não desisteevai tentar maisumavez,

mesmo sem ter feito cursinho

_{preparatório,}

já

que está

desempregado.

Quem

sabe ele talvez tenhachance,mesmoconcorrendo com os alu­

nos do

_Colégio

Catarinense, dos Cursinhos

Barddale

_Barriga

Verde. "Omeusonho éum dia assinarumacolunanum

_jornal"

desabafa. Mu­

riloque, agora, vaitentarJornalismo.

PREPARAÇÃO

PARA

'O

VESTIBULAR

CUSTA

A

_publicação

deuma

_reportagem

naedi­

ção

de 6 / 7 de

outubro

do Jornal de Santa

Catarina,

denunciando

um

convênio

entreo

Departamento

de

_Engenharia

Mecânica

da

UFSC

e a

multinacional

_gerou uma

_polê­

mica que

chegou,

inclusive,

à

Assembléia

Legislativa.

Os

_{parlamentares}

solicitaram

ao

_Reitor,

_{informações}

sobrea

_proposta

da IBM e,comonão

receberam

resposta,

deci­

diram

_investigar

de

_perto

o assunto.

Por causa da

denúncia

feita

_pela

estu­

dante de

Jornalismo Ivandra

_Prêvidí,

os

professores

do

_Departamento

de

_Engenha­

ria

Mecânica

_{ameaçaram processar}oJSC.

Em nota

oficial,

_{parcialmente publicada}

pelo jornal,

dezoito

_professores

_daquele

departamento

qualificam Eloy

José Tava­

res

_Neto,

do

_Departamento

de

Ciências

da

Computação,

de

_"espécime

_exótico,

deno­

tóriae nociva

_{participação}

navida

univer­

sitária",

pelas

declarações

que

prestou

à

repórter.

Nestamesma

_nota,

_porém,

os_pro­

fessores não

esclarecem

a

_questão,

nemre­

futam as

_{informações}

_principais.

Limitam­

se a

ofender

o

entrevistado.

Por sua _vez,

Eloy

Tavares

Neto,

ameaçou recorrer à

Justiça

contraos _queo

_agrediram.

Contrariado

com a

_divulgação

do

acordo,

dois dias

_depois,

o

_professor

Clóvis

Rai­

mundo

_-Maliska,

coordenador

de

_pós­

graduação

em

_Engenharia

_Mecânica,

cha­

mou a

estudante

a seu

_gabinete

_para

criticá-la

_{pela reportagem}

que deu inícioao

bate-rebate.

Na:

conversa, negou

alguma

afirmações

que

fizera,

eusouboa

_parte

do

tempo

para dar a ela

_lições

sobre

_jorna­

lismo

(ver

box).

O caso

ffiM-UFSC

_{não parou por aí. Na} sua

_edição

de

13/14

de

_outubro,

oJornal de

Santa Catarina

_publica

duas outras notas

sobreo

tema-Numa

_delas,

_Eloy

analisa

_poli­

ticamenteo

_acordo,

e

_propõe

_queseus ter­

mos

_sejam

_aprovados

em

_{Assembléia Geral}

Universitária, depois

de

discutidos

_pela

comunidade.

Os

_professores

de

Mecânica

contrapõem-se

a essa

tese,

afirmando,

na

outra

_matéria,

_que

_"qualquer

decisão sobre

oassunto não

_poderá

ser

determinada

_por

maiorias

_manipuiadas

_{por-Iiderunças}

ideo-A

_{IBM TENTA}

POR·

_O

PÉ

_NA

_UNIVERSIDADE

lógicas

ou

_grupos

_quese

dizem

_progressis­

tas, subordinando

a

_competência

ao

nú­

mero".

O

convênio IBM-UFSC

nãoestá

mais

res­

trito

exclusivamente

aoscírculos

acadêmi­

cos. As

comissões

de

_Desemprego

e de

Ciênciae

_Tecnologia

da Assembléia

_Legis­

lativa

_promoverâo

umamesa

redonda

_para

investigar

oassunto. Os

_professores

de Me­

cânica,

_{encarniçados}

defensores

do

acordo,

e o

_professor

_Eloy

José

Tavares

Neto,

seu

_principal

_contestador,

vão

_depor

perante

os

_{parlamentares.}

ACORDO

_IGUAL.

FOI

_RECUSADO

NA

PARAíBA

No Curso de

_{Engenharia Mecânica,}

a IBM

_pretende

instalar250terminais devídeo,um_{para cada}

_professor.

Essesterminaissão

_ligados

aum

_computador,

_{que recebe}

o_{que é}

_lançado

na _pequenatelae manda as respostas

paraousuário. A_{IBM quer}também

_equioar

aMecânica comumaunidadeCADICA M

_(Computer

Aided

_Design

I

Computer

Aided

_{Manufaturing),}

umsistema de micro­

computador

que,se

_acoplado

aum_torno,por

_exemplo,

é

capazde substituirumtrabalhadorquefaz

_{parafusos. Na}

Mecânica, a IBM querinstalar ainda uma unidade de

conversão de densidade de fita, um

_aparelho

_que lê in­

formações

de cartões

_perfurados

e _gravaemfita

_magné­

ticaderolo.

_{É possível}

_ainda,que

_{haja expansão}

_{do atual}

sistema de oito para doze

_megabits.

Essasforam as_necessidades

_{computacionais}

_levanta­

das, a

_pedido

_{da IBM,}

_pelo

_professor

Amo _Blass, ex­

coordenador'

de

_{pós-graduação}

emMecânica. Maso_que

teria a_empresaalucrar,

emprestando

a

_{parafernália}

_por

quatroanos?Para o

_professor

Clóvis Raimundo Maliska,

"o

_objetivo

da IBM é fazer

_propaganda

do

_equipa­

rrento",como afirmou na

_primeira

entrevista. Nase­

gunda,ele

diz

_que"o

_{objetivo principal}

daIBMé marke­

ting".

E acrescenta"nâoé

sóumamultinacionalquetem

marketing.

As empresas nacionais também fazem propa­

ganda.

O que não

podemos

é ficarsem

_equipamentos

_pra

nãofazer

_propaganda

_pra

_ninguém".

Seo

_objetivo

imediato da IBM é

_propagandear

o

_equi­

pamentoetreinaramão-de-obra_paraousoexclusivode

seus

_produtos,

ocertoéque,a

_longo

_prazo,o

_projeto

não

se resume aisso.Em

_artigo

_publicado

na"Folha de S.

Paulo",

o físico

_Rogério

_Cerqueira

Leite diz que a _pro­

postada IBM faz_partedeuma_ação

_global,

envolvendo

66universidades

_européias

e68 universidades americanas ecanadenses. Todasas

_{informações}

sobreodesenvolvi­

mento

tecnológico gerado

nessas universidadessão ar­

quivadas

num banco de dados de

_propriedade

daem­

presa,umatransnacional de

_origem

americana.

PIRULITO

DE

_CRIANÇA

No Brasil, a IBM

_já

fez outras investidas. A idéia

da empresa é firmar convênioscomvárias

universidades,

de modoacriar

_aqui

uma rede de ensinoe

_pesquisa,

a

exemplo

eh quevemfazendoemoutros

_países.

_{As portas}

daUniversidadeestariam

abertas,

e oacessoàs informa­

ções seria como tirar

_pirulito

de

_criança.

Um _pouco maiscaro,talvez,porqueabrincadeira custaria àIBM50 milhões de dólares. ComaUniversidade de

_Uberlândia,

a

empresa

já conseguiu

estabeleceroacordo.NaUFPbena

USP,amultinacional encontrouresistência.

Foram muitasascríticas feitas

_pela

UniversidadeFede­

ral da Paraíba às

_{condições impostas pela}

IBM _paraa

efetivação

do acordo. A

_principal

_delas,

e _{que segura­} menteacabou inviabilizandoo

_acordo,

é_queos

_professo­

res

_paraibanos

nãoaceitaram

_qualquer

_restrição

ao uso

dos

_{equipamentos.}

AinterferênciadaIBMnaslinhas de ensinoe

_pesquisa

foi vistacom

_desagrado.

EaUFPbnão

quis

entregarà multinacionalo_queviessea serdesenvol­

vido durante a

_vigência

do acordo.

Outra

_imposição

_que

_indignou

os

_professores

de_Enge­ nharia Elétrica

(na

UFPba Elétrica foi

_{procurada pela}

IBM) daquela Universidade,

foia

_{determinação}

de

_sigilo

sobreo_acordo,conformeestavaestabelecidonumadas cláusulas:"as_partesconcordamemnão

_divulgar

oster­

mos e

_condições

deste convênio,sema

_prévia

autoriza­

ção,

porescrito,daoutra

_parte".

NaUniversidadedeSãoPaulo,ocontrato nãosereali­

zou _porque o Conselho Estadual de Processamento de

Dados, do

qual

o físico

_Cerqueira

Leite é

_integrante,

considerou-o uma

_agressão

à reserva de mercado em

informáticae,portanto,lesivoaos interesses nacionais. O _governo francês também não aceitou o _convênio,

sobo_argumentode_queo_{acordo ameaçava}asoberania

nacional.AIBM acabaria tendo mais

_{informações}

sobre

a

_França

do_queo

_próprio

Mitterand.

ARRUMANDO

A

CAMA

O

_professor

de

_{Computação, Eloy}

Tavares_Neto,de­ senvolve seu raciecínio na mesma linha de

_Cerqueira

Leite:"a

_intenção

da IBM_é,amédio_prazo,furaraleide

reserva", afirma. A IBM vai arrumando a _{cama, por}

enquanto. Em 1992,

quando

acabara

_proteção

aomer­

cado

brasileiro,

ela se

_{deita, tranquilamente,}

na área de informáticae_{de teleinformática.}

O

_professor

Maliska _{compromete-se, entretanto,} a

respeitar

a Lei. E informa_{que "a IBM}está

_aqui

desde

1969,

ajudando

as atividades

_{computacionais.}

Esse de­

partamentocresceu

graçasaos

_computadores

da IBM.A

IBM nãovai entrar

_aqui.

AIBM

_já

está

_aqui".

Nenhum convênio atéagorafirmadocomaMecânica

exige sigilo

absoluto.

Eloy

é umdos

_principais

críticos

dessa

_imposição:

"ostermosdo acordo têm _{que passar}

por umaAssembléia Geral

_{Universitária", opina}

ele.

Aessatese

_{contrapõe-se}

o

_professor

_{Maliska. Paraele,}

quemtem

_competência

sãoos

_professores

do

_Departa­

mento de

_Engenharia

_Mecânica, os _"PhDeuses",como

Eby

oschama. "Cadaumdos

_professores

de_Mecânica, afirmam elesna_{nota,"detém,}

_{individualmente,}

decre­

dencial maisenobrecedoraemenoscontroversado_queo

do

entrevistado",

referindo-se a

_Eloy.

E _apresentam o

outrolado da_questão,"menosnebulosa,menos

_dogmá­

ticae menosdoentia". Brincarcom título de Doutor é muito _grave e, em

_função

_disso, os

_professores

ofenderam-secom a _reportagem.

ATAQUE

DE

AMNÉSIA

Os

_professores

deMecânica ficarammelindrados,con­

forme afirmam na nota ao _{JSC, porque} o assunto foi "enfocado exclusivamente sob a ótica de uma minoria

sempreàmargemda

_{participação}

_integral

navida univer­

sitária,

esem

ajusta,

necessáriae

_{imprescindível}

audiên­ cia daoutra

_parte".

Os_ataquesde amnésiasãocomuns

nesses casos.Os sintomas .'variam desdea

_negação

das

próprias

palavras

atéo

_esquecimento

total das entrevistas

quese concede.

Agora

não são_{apenas "minorias exóticas}enocivas"

quese interessam

_pelo

convênio IBM-UFSC. Na sessão de 16 desetembro, a Assembléia

_Legislativa

enviouao

Reitor da

UFSC,

Rodolfo PintodaLuz,um

_telegrama

solicitando esclarecimento sobreocaso.Os

_parlamenta­

resestão

_esperando

sentadosa_respostadoSenI'rorRei­

tor.

�1

Enquanto

isso, aAssembléia

_Legislativa,

através das comissões de

_Desemprego

ede CiênciaeTecnolo

_gia,

está

preparando

um

debate,

no

_qual

os

_professores

_{de Mecâ­}

nicaserãoconvidados a se

_explicar,

_porqueoconvênio IBM-UFSCnão éuma

_{briga pessoal}

nem uma

_questão

meramente_{técnica. O convênio IBM-UFSCéuma}

ques­ tão

_política.

Porserumaquestão

política,

équeo

_professor

Maliska recomendou:"essamatéria,ouvocêescreve

_completa,

ou

não escreve". O mais conveniente, paraele, seria não tê-Iaescrito,porquea essaaltura,o

_{acordojá poderia}

ter

passado,

em

_primeira

_instância,

_pelo

_Conselho

_Depar­

tamental.

_Agora,

é

_preciso

mais

_jogo

decintura para

conseguir

instalarosinofensivos

_{computadores. É}

_pre­

ciso_esperaraté_queos

_jornais

nãotenham mais interesse

em transformar em notícia o convênio IBM-UFSC.

Quando

essecaso-assimcomotantos outros-estiver boiandono_esgotodo

_{esquecimento,}

serábemmais fácil. Com

_paciência,

elesainda

_chegam

lá.

Maliska fala manso._{enquantoprepara} o bote.Olhos azuis. cabelos loiros cncurocolados. Clóvis Raimundo Maliska, coordenadorda

_{pós-graduaçào}

em

_Engenharia

Mecânica. abandona a

_expressão

de

_anjo

barroco.

quando

fala da _reportagem "Convênio _proposto

_pela

IB M gera

polêmica

naUniversidade". Portrás daapa­

rentedelicadeza esuiumhomemenfurecido.capazdedar

liçóes

sobre

_aquilo

que mioentende.

O

_professor

envereda

_pelos

caminhosdo

_jornalismo.

e

consegue a _façanhade reavivara moribunda teoria da im

_parcialidade

...Jornalismopra mim é

alguma

coisa que

você lança uma idéia. e deixa acomunidade concluir.

analisar.

Aqui

amatériatú

_{dirigida". queixa-se}

ele.Seria

mel hor dei

";11'

a 18 M instalar-se na Universidade. pra

depois

analisaro fato consumado?

,iâ;�

O quese_{oculta por trás destes terminais?}

UMA

_{NOVA TEORIA}

_DO

_JORNALISMO:A

_DOS

_CONJUNTOS

Aprofundando

SU,L-;S teorias sobre o

_jornalismo.

o

professor

Clóvis Maliska_{diz que}

existe

uma

_grande

dife­

rençaentreas

_{informações}

_{que são}

_divulgadas

_na

_grande

imprensa

e as _que são

_publicadas

num

_jornal­

laboratório.comooZfifcO.Porisso.

Maliskagostariade

tersidoavisadocomantecedênciaqueamatéria sairiano

JSc. "Houve uma falha realmente

_imperdoável

datua

parte",

lemanta-se o

_professor.

A

_questão

era"demés­ tica",comoelemesmodiz."eacabouextravasandopra

cidade". Em resumo: Maliska

_gostaria

demantero mo­

nopólio

das discussões sobre aUniversidadeBrasileira.

restritasaseu

_gabinete

de trabalho.

A matéria tem muita maldade. é o _que afirmao Dr.

Maliska,comumdedonorecorte_doJSC,eoutronacara

da

_{repórterrFaça}

deste cantinhoaextensãodesuacasa" é

Opiniões

em

conflito:

_Eloy

Neto

(esquerda)

é

contra

o

acordo

que

Maliska

(direita)

defende

uma

_plaqueta

_queestánasalade esperado coordenador de

_graduação.

Eé assimqueamatéria

_publicada

noJSC

começaMaliska

_explica:

asecretária colocoua

_placa

_para

queos

_professores

_"porcos"

nãoderrubassem cafezinho

nochão."E olheocontextoem_quevocêa_colocou",o

professor

fala com

_mágoa:

"A IB M entendeu bem o

recado". E entendeumesmo.Só_queesperaomomento certo prafazera_propostadeconvênio tramitarnosór

-gãos

colegiados:depois

que a

_poeira

baixar.

Na.opinião

docoordenador,os

_repórteres

sãomesmo

muito maus.

E'

o _{que elediz,}

_{remexendo-se,}

comose a

cadeira tivesse _{pregos: "se}você falar meia horacomum

jornalista,

e _se,emvinte

_segundos

você, disser

alguma

coisaque elepossa usar contra, elesóvaiusarosvinte

segundos,

praser_{bombástico".}Umaforma de amenizar

a maldade_inata,seriao

_jornalista

_{"se apegar}aopensa­

mentodo

entrevistado,

e nãoafrases". Acaba denascer

uma novatécnica: a

_{telepatia aplicada}

àentrevista. Para evitar futuros mal- entendidose

_aprimorar

o

_jor­

nalismocontemporâneo,

Maliskadiztudoo_{que sabe. A}

fórmula inéditado

_jornalismo

é

_parida

na sala de um

professor

de Mecânica:"Se eu

_quiser

_que o

_público

en­

tendaisso,eu_pegoa

_informação

_A,B,edooutro

_aqui

₍

dooutro

_conjunto

rabiscadono

_papel)

eu_pegoainfor­

mação Ie2 ,edeixo escondidooresto.Seeu

_quiser

dar

outroentendimerito _pro

_público

eu_pegoas

_{declarações}

C,Ddesse

_aqui

e a3ea4desse

_aqui:

3 .. 4.C+D.TemN alternativas pracolocar.Vocêescolheuuma_quemedei­

xou_mal,só isso". Perfeita ateoria dos

_conjuntos

serve tanto

_{paraojornalismoquanto}

_{paraaproposta}daIBM.

.

--",'

_ -_ __ _ ___ _ _._ _

ZERO

. .' '

Preocupação

é

valorizar

o

folclore

PARA

ENFRENTAR

O TIO

PATINHAS

ráriosoumotoristas de táxis.

Neste número, a turminha

participa

deum concursode

pandorgas

no aterro onde a

vencedoratem oformato da Ponte Hercílio Luz, ainda

pintada

de

_preto.

Narratam­

bém ocasode um

_pescador

que teve sua rede todaras­

gada pelas

bruxas, porque

esqueceude

queimar

folhas

de alho para

quebrar

seu en­

canto.

O trabalho

_surgiu

com o

Projeto

llha de Santa Cata­

rina, criado

_pela

Fundecào

Catarinense de Cultura

(F CC)em1982. O

_projeto,

que

incluiaa

_produção

demate­

rial didático baseadonarea­

lidade das escolas das redes

municipal

e estadual, foi

aprovado

no final do ano

passado. Quando

Sandro procurou a

_Fundação

_para

apresentar

sua idéia,

já

ha­ viam sido

_produzidos

livros deestórias e o

_{orçamento já}

estavaestourado.

_Apesar

do

atrasó,

aFCC achou que as

idéias dos

_quadrinhos

vinham

calhar com seus

_objetivos

e

assumiu sua

_{distribuição}

Sandro: trabalhandoa

cultura

_marginal

para as escolas. O financia­

mento no entanto, ficou a

cargo da UFSC. CINEMA

Se o

_gibi

até então era

considerado

_prejudicial

à

formação

das

_crianças

pelos

pais

e

_professores,

destavez ele teráumafun­

ção didática,

promovendo

a

ligação

com seu contexto

cultural.

É

Sandro quem toma a

defesa

dos

quadri­

nhos:"Eles não sãoummal

em _si, o

_problema

é _que a

escola norte-americana,

que

produz

oTioPatinhas,

Pato

Donald,

etc., não_per­ miteque a

_criança

crie em

cima dos desenhos. Eles são estáticos e ahistória se en­

cerra a cada

_{ilustração".}

Procurando se

contrapor

a

estateoria,elebusca

_planos

abertos e

traços

menos de­

finidos,

numa visão dinâ­

mica,

dada

_{principalmente}

pelas

r

aisagens.

"Desta

forma as

_crianças

_comple­

tam asidéias com sua ima­

ginação".

Sandro,

o

_chargista

favo­

rito dos

colegas

paraasilus­

trações

deste Jornal Labo­ ratório do Curso de Jorna­

Iismo,

acha que as histori­

nhasquefaz

têm muitoav er com o cinema e assim, vai

elaborando os roteiros..de­

terminando

planos

e

_ângu­

los diferentes. Inova ainda

eliminando o cerco

_rígido

dos

_quadrinhos.

Diz _que

sofre influência do

Angeli,

cartunista da Folha de São

Paulo eé fãdo Henfil

pela

crí ticaaos

_padrões

sociaise

'O estilo rabiscado de seus

desenhos,

mas acha o Tio Patinhas um caretão.

Filho

dejaponeses

enatu­

ralde Canoinhas, Sandro o

"[apinha",

comoos

_amigos

o

chamam,

j

á sentia inclina­

ção

para o desenho desde

criança

edemonstrava isso

pelo

sucesso nostrabalhos

artísticos da escola. Ele

próprio

sedizia atraído

pela

magia

dos

desenhos;

conta

oueeostum-waficar horas

parado

olhandoas_gravuras e tendo "voos de

imagina­

ção".

Algumas

vezes os perso­

nagens das revistinhas em­

pregam termos que não

chegam

a ser

_palavrões,

mas certamente deixariam

os mais conservadores

constrangidos.

Oresultado,

é uma

_linguagem

espontâ­

nea sem artifícios. O autor

não tem

_pudores

ainda em

deixarqueeles falem natu­

ralmente errado, ou na lin­

guagem

popular.

Ele

_justi­

ficadizendo que"fica ridí­

culo um

pescador,

por

exemplo,

falando conforme

os

_padrões

da

_gramática

oficial".

Tempos atrás,

um _grupo

de

_professores

enviou ao

MECummanifestocontrao

Chico Bento, personagem de Maurício deSouza,por­

que eleestavaensinandoas

crianças

a falarem errado.

Logo

em

_seguida,

"Chicore­

cebeu total

apoio

de uma

Associação,

de Literatura". Sandro

_aplaudiu

o

_episódio.

ConcordacomPauloFreire em

_relação

aos

lingüistas:

"não estão

_aqui

parainven­

tar uma

_língua,

mas sim

para

adaptar,

a

_língua

do

povo".

E

_reforça

sua

_opi­

nião com a

_questão

do re­

gionalismo:

"Não se

_pode

falar

_igual

emtodosos

_lug

a­

res. A

_palavra

uva, por

exemplo,

não tem

nenhum

sentidonoNordeste".

MEDO

EFANTASIA

Ele recorreu à obra de

Paulo Freire para que'as

crianças

adquiram

uma

consciência da sua reali­

dade e _passem

á �odificá­

la. "A história em

_quadri­

nhos além de ser um atra­

tivoéumanovid�edefora�

neste caso, ao tocar nos

problemas

da realidade da

criança

poderá despertá-la.

Paulo Freireconta ahistó­

ria deuma_pessoaquesóse

apercebeu

da

situação

pre­ cária em _quevivia

quando

alguém

mostrou-lhe a foto

do

_lugar

que morava, ape­

sar de ter

_passado

a vida

olhando-a da

janela".

Se­

guindo

o

_exemplo,

Sandro

vai abordando os

_proble­

mas do

esgoto, transporte,

ecologia

emostrando asfa­ velas. "Não deumamaneira

panfletária,

mas

simples­

mente

_pintando

arealidade para ver se provoca rea­

ção."

Quem

dáasdicas das his­

tórias debruxas,dolobíso­

men edo folclore da llha é

Franklin Cascaes no seu

livro "O FantásticonaIlha de Santa

_Catarína".

Todos

os dias, o historiador per­

corriaascomunidadesmais

pobres,

onde escutava e

anotava as

_{superstições}

e os fatos

rotineiros,

e obser­ vavaascasas,os

_engenhos

e o

_tipo

de

_vegetação

- for­

mando um

_perfil

cultural

completo

dessa

_gente.

As­

sim,

Sandro vai narrandoas

histórias

_antigas

num_con­

texto

_{atual, pois}

como dizia

o Cascaes:

_"hoje

asbruxas ainda existem, mas estão

todasna

_política."

Se o

_{projeto atingir}

maiores

dimensões, talvez nos

_pró­

ximos meses teremos nas

bancasodueloentreos_per­

sonagens Tio Patinhas eBoi Tatá.

O "Bruxo" Franklin Cascaes tinha um sonho:

ensinar nas escolas as len­ das do Boi

Tatá,

do lobiso­

mem; das sereias e dos po­

deres ocultos do alhoquea

cultura oficialeoslivros di­ dáticos não

contam.

Cas

-caes morreu, mas o sonho

pode

se tornar em breve

uma realidade com o _pro­

jeto

de Sandro Akira Shi­

guefuzzi,

estudante de Jor­ nalismo da

UFSC,

que está

elaborando histórias em

quadrinhos

para

crianças

das escolas da

periferia.

O cenário das revistinhas são

as

_praias

da Ilha e até

mesmo os

_problemas

mais

graves da

cidade,

comoes­

goto,

transporte

e

_poluição.

O autor_preocupou-seem

ensinare valorizaracultura

marginalizada,

as

_supersti­

ções,

históriasde

pescador,

lendas e dJstumes - _na lin­ guagem mais atraentepara

as

_crianças

- _o

gibi.

O

pri­

meiro número

j

á foi im­

presso e será'distribuído

pela Fundação

Catarinense de Cultura _para as escolas

do Pântano do Sul, Morro

da Caixa, Sertão do Ribei­

rão e Saco Grande. Até o

final do ano, Sandro, 23

anos, quer

elaborar;

mais três números.

BARATO

Na _verdade, este

_projeto

quefazpartedoseutrabalho

de conclusão de Curso éuma

críticaem dose

_dupla

aos li­ vrosdidáticos e às histórias

em

_quadrinhos

norte­

americanas. Além da nova

propostanãodeixarmorrer a

cultura

_açoriana,

o

_projeto

significa

aindaumaalterna­

tiva económica para as

crianças

quenão têm acesso aoslivroscomuns.

Cada

_exemplar

custará

Cr$ 600,00e_{por este}

_aspecto,

o

_proj

eto

j

á recebeu total

apoio

dascomunidadese es­

colasenvolvidas.

Sandro vai escrevendo e

desenhando as historinhas

com os _{personagens que} ele

chama de"A

turmadallha",

inspirados

em

_crianças

das escolas

_periféricas

de Floria­

nópolis.

Outros

_personagens

retratama

_profissão

dos

_pais,

geralmente

pescadores,

op

Botha,

da

Áfricado Sul Sabbá,emFormosa Pinochet,guru dosAndes.

Um

_juiz

de direito

_que

admira

Pinochet

e

apóia

o

apartheid

A ultra

..

direita

resolve

falar:

autoridade,

armas

•

e

racismo

são

os

temas

Newton Sabbá Guima­

rães

_poderia

ser resumido

assim: amazonense,Juiz de

Direito

aposentado

aos 44

anos,fala mais de dez idio­ mas,

possui

uma cultura

respeitável,

é autor de inú­

meros livros sobre

política

internacional. Mas seriaum resumo

incompleto

_porque

ele é muito mais doqueisso:

monarquista,

membro da

Liga

Mundial Antícomu­

nista,

amigo pessoal

de

todos os ditadores que co­

nhece _e fervoroso admira­ dor dos que ainda não lhe concederam uma entre­ vista. Homem com muitas

viagens

a

_serviço

da

_Liga

Anticomunista

-princ i­

palmenteàÁsiaeàÁfrica­

e eventual contato para a

compraevendadearmasno

mercado

internacional,

Sabbá Guimarães é

_hoje

um

dos

_{representantes}

mais obstinados da ultrad íretta brasileira.

Hádoisanosmorandoem

Florianópolis,

Sabbá Gui­

marãespassavaquaseano­

nimamente

_pelo

curso de

pós-graduação

emCiências Sociais e

Linguística,

até o

dia em_queresolveu abrira

boca. Defensor vitalício do

governo racista da

África

do

Sul;

admirador

_perpétuo

do

_{general-presidente}

Au­

gusto Pinochet,do

Chile,

fã

incondicional e

inconse-quente

de todos os ditado­ res

_{sanguinários}

_{que passa­}

ram

_pela

história neste pe­

daço

deséculo- eleconse­ gue no mínímo desconcer­

tar as _pessoas com suas

idéias.

E vai muito mais

longe:

defendeofascismo deMus­

solini esó não

gosta

de Hi­ tler por causa dos

judeus

(Sabbá Guimarães eviden­

temente é de

origem ju­

daica).

NA TERRA DO APARTHEID Mas suasidéias sobrera­

cismo não terminam aí. Os negros daÁfricado

Sul,

por

exemplo,

não têm a menor

condição

de governar o

país.

Alémdisso, nãoexiste

nenhuma violênciacontrao

nativo

_{daquele país,}

escla­

receele:

"É

uma

campanha

internacional. O

_apartbeid

é

uma filosofia

política

ado­

tada

_pelo

Governo de um

país amigo,

de um Estado

soberano,

logo

trata-se de

questão

internacom a

_qual

nada temos a ver. _Apart­

heid é uma

_palavra

ter­

rivelmente

incompreendida

quando

sefala

daJÁfrica

do "

Sul. Eu diriaque

Apartheid

é

antes

preservação

cultural do_que

_segregação

racial..".

Falando numdeseuslivros

de

_viagem

à

África

do Sul

ele conta: "J á não se_nota,

ostensivamente,amarcado

apartheid

e_{parece que} asre­

lações

entre os vários gru­ pos raciais melhoraram

bastante. Há ainda muita

coisa para ser desbastada, mas averdade équeo

_país

caminha para uma harmo­

nização

completa

entreseus

habitantes multi-raciais...

Viajando

por diferentes

partes

do

_país,

belo evasto, não vi

_aquela

animosidade

entrenegro e branco_quea

imprensa

mundial

_freqiien­

tementeserefere..

"

(Entre outubro de 1976e de­

zembro de 1981, oitomilhõesde

negrossul-africanosficaramsem suacidadania. E 737 mil serão

"dados" à Suazilândia; 96 mil

serão"dados"aoutro

_país.

Entre

1960a 1980ummilhãoe500mil

negrosforam

expulsos

dasáreas rurais brancase750mildasáreas

urbanaseenviadosparareservas.

Issoéo

_apartheid.)

"SOMOZAERA TRABALHADOR"

Mas Sabbá Guimarães

desfia

_opinião

sobre tudo. Todo mundo noticia mal,

está mal

ihformado,

está

tendencioso,

ninguém

con­

segue entender a "filosofia

dos

_{grandes governantes".}

Em 1980, por

exemplo,

ele

escrevia um

_artigo

sobre a

Argentina

realmente como­

vente.

- Saído da desordem in­

terna, dos desmandos do

g'V.ernode Dona Isabel Pe­

rón,o

_país

estava

enfraque­

cido ainda por

guerrilhas

urbanas e_poruma

_inflação

galopante

...Honesto e bem

intencionado,

Videla parte

parauma

_política

de apro­

ximação

...Sob aesclarecida

liderança

do

_general

Videla

a

_Argentina

toma novos rumos..A

Argentina

temum

povofortee_culto,comuma

homogeneidade

racial

ad-mirável...

(Durante o _{governo militar,}

especialmente

odo_{general Jorge}

Rafael Videla, foram assassina­ dos 8.961

_argentinos

eonúmero

de

_{desaparecidos}

é de 30 mil. Vi­ dela atualmente encontra-se

preso,

aguardando

o

_julgamento

pelas

mortes ocorridas na

"guerra

suja",

quecomandou.)

. Durante

a ofensiva final

declarada

pela

Frente

Sandinista _para a Liber­

tação

Nacional,

nos anos

78/79,

contra o _governo de

Anastásio Somoza da Nica­

rágua,

Sabbá Guimarães talvez fosseoúnico homem

a escrever

_artigo

defen­

dendoa

_permanência

do di­

tador. Na

_época

eledizia: - 'Viver _em

paz'

éo _que

todosquerem, e não discu­

tir

se o

_general

Somoza vai

perpetuar-se

no

_poder

ou

não, se ele é um _gover­

nante autoritário ou de­

mocrático, seditador ou ti­

rano. O

presidente

Anastà­

sioSomoza, que todos cha­

maminsistentementede di­

tador, tenta sobreviver aos

ataques com inaudita bra­

vura _para

_cumprir

o man­

dato que lhe foi concedido

pelo

povo...Osmesmosnoti­

ciaristasque atacamsemdó

nem

_piedade,

esquecem-se

de qu e, por ocasião do

grande

terremoto que aba­ lou

_{aquela região,}

ele foi a

figura

central...reconstruiu

Manágua

...e écomo seufa­

moso

_pai,

General Anastá­

sio Somoza, o iniciador da

DinastiaSomoza...abriu es­

tradas

_ligando

todos

_depar­

tamentos...

(OsSomozasficaramno

_poder

da

_Nicarágua

_{quase 50}anos e as­

sassinaram cercade 50 mil pes­

soas. Durante o _terremoto, So­

moza abriu umaclínica

particu­

lar para

negociar

com o _plasma

sangüíneo

doado_poroutros

_paí­

sesao_{povonicaraguense.}Jamais

reconstruiu Manágua, des­

truídaaté

_hoje,

e nuncaconstruiu

estradas

ligando departamento

algum.)

SAPATOS DA

PÁTRIA

Semanapassada,durante

uma entrevista ao Jornal

Zero, Sabbá Guimarães diz

que

hoje, pensando bem,

não escreveria

_artigos

de­ fendendo

Somozapor

causa

da

_corrupção,

mas insiste: "Somoza não era um

monstro.Era trabalhador". Outra

grande figura

dopa­

norama

_sanguinário

inter­

nacional,

Augusto

Pino­

chet,

éuma

_figura

admirá­

vel na

_opinião

de Sabbá

Guimarães: "homem sério delealdadenosseus

_princí­

pios.

Ele tem cometido al­ guns excessos, é verdade, mas

_{ninguém pode}

duvidar

da

probidade

eda honesti­

dade de Pínochet", No Bra­

sil,

a

_Liga

Anticomunista

mostrou muito

_serviço

du­

rante o governo

Médici,

o

período

mais duro da dita­ dura. "Sobre a

_atuação

da

liga

nãofalo, éumassunto

delicado".

Em

_alguns

momentos de

sua"obra", o

_ex-juiz

Sabbá

Guimarães

desperta

_m�s

interesse

_{psiquiátrico}

do

que curiosidade

lornalís­

tica.

_Apesar

de semostrar

um homem extremamente

cauteloso

_quando

fala, na

escrita ele não só

perde

o

bom senso como também a

noção

do ridículo. E conta

histórias como esta: "Em

Seul, uma formosa mulher

conhecida dosmeios

_diplo­

máticos, mostra-me, satis­

feita,

os belíssimos

_sapatos

que usava: 'Vieram de sua

pátria'

... Essas

lembranças

ocorrem-meemborbotõese

sinto-me cada vez mais

crente na

_{contribuição}

da

Pátria Brasileira à civiliza­

ção

universal".

Essa

_{preocupação}

com a

representatividade

dosetor

calçadista

nacional no

avanço da

"civilização

uni­

versal", só se

_justifica

sele­

varmos em conta a_preocu­

pação

de Sabbá Guimarães

com o vestuário. Em sua

"obra", ele apareceeminú­

meras fotos vestindo osúl­

timos lançamentos da alo. faiataria amazonense. Na

sua_"obra",Sem Fronteiras, a

primeira

foto éum

registro

de suavisita a umestaleiro na

_República

de Formosa.

Uma bela

_fotografia:

apa­

rece um casaco _listrado, uma

_gravata

cheiademetá­

foras

espectrais

e um

enormecapacetede_aço.Ali

dentro está Sabbá-assus

tado.

-t •

As

_primeiras

adesõesaocaixa2

Repórter

detelevisão foi vaiado

_pelos

estudantes

Assunto

ficou

muito

_tempo

nas

manchetes

versar com os

alunos

queo_esperavam

desde às

13

horas.

O conflito

_que

_surgiu

entre

funcionários

do

R.U. e

estudantes foi

igualmente

bastante

utilizado

_pela

imprensa

estadual

para

esconder

a

essência

da

_questão

, que era o corte

das

verbas

universitárias,

eseu

encaminhamento,

ou

_seja,

as

_negativas

da

reitoria

em

_participar

do

_diálogo.

A

foto

de uma

funcionária,

_que

sentiu-se mal

_amparada

por

dois

colegas,

foi

um

_prato

feito

_para os

jornais.

Um deles

a

publicou

sobre

a

_legenda:

"Mo­

mento

de

tensão: dona

Wals

a

sofre

um

_ataque

pois queria

ver o

fih

oe

foi

impedida"

. Man­

chete do

jornal

O

_ESTADO,

_publicada

no

dia

seguinte

-

"Traumatizados,

servidores

não

queriam

entrar_para

trabalhar" colocava defi­

nitivamente

a

sociedade

contrao

movimento.

No

_{primeiro capítulo}

da

_novela,

_quando

ins­

tauraram o

caixa

dois e _ocuparam o restau­

rante,

os

estudantes foram acusados de

terem

expulsado

so funcionários

do

local,

embora

em outra

matéria

o

_jornal

_reproduzisse

decla­

ração

do diretor do

Restaurante

_{Universitário,}

Vilmar

_Bayerstorff

que

afirmava

ter

liberado

os

funcionários

_'por

motivo de

_segurança"

.

Para

_jornais

_que

_exploravam

comtanta

avidez

o

_�ssunto,

tal

_lapso

é

inaceitável.

As

_fotografias

também

serviram

_para

refor­

çarasteses

defendidas

_{pelosjornais.}

Assim,

os

fotógrafos

concentraram suas

_máquinas

no

local

em _que

_bandejas,

não

devolvidas,

justa­

mente

onde

normalmente amontoa-se o

lixo.

Com isso

_,conseguiram

caracterizar

a

_sujeira

da

cozinha,

que,como

afirmaram

, em outra

legenda"

mais

_parecia

um_campo

de batalha"

.

Toda

esta

_campanha

desencadeada

_para

_exigir

a

_punição

dos

chefes

da

rebelião,

legitimando-a,

e _para

desmoralizar

a

iniciativa dos estudantes

respaldou-se

ainda

na

_episódio

do afastamento

do diretor de

_divulgação

do

_DCE,

_que

demitiu­

se_por

_{discordar, segundo}

os

_jornais,

"das atitu­

des

infantis dos

_{companheiros".}

P 8

"

'

ZERO,

,-

NOV-DEZ 85

Diirante

dezesseis

dias,

de

sete a

io

de

outubro

, os

jornais

catarinenses

moveram

campanha

�ontra

os

integrantes

do Diretório

Central dos

Estudantes

da VFSC

_{que, revolta­}

dos,

com o novo _preço

cobrado

pelas-

refei­

ções,

haviam

tomadoorestauranteuniversitá­

rio

no

dia seis.

CAOS

NA

UNIVERSIDADE.

Esta foi a

Manchete

da

_edição

do dia 18 do

_jornal

"O

E srADO"

que

dedicou

quase

toda

primeira

página

aoassunto,

ilustrada

por

fotos dos

"en­

furecidos"

líderes

_.da

revolta. Numa

reporta­

gem recheada de

opiniões

contraomovimento o

_jornal

informava quea

comissão

de setees­

tudantes, encarregada

de

_negociar

com areito­

ria,

fora

constituída numa

"desordenada

as­

sembléia".

Mais

_adiante,

acrescentava que

"não conformados em

fazer

_pela

manhã o

caixa

_dois,

xerocar os

_tiquets

com os _preços

antigos

e tomar o restaurante de

assalto,

os

estudantes

determinaram a ordem:

_ninguém

entra,

ninguém

sai".

A

_partir

daí,

capitaneada pelo

O ES­

T

ADO'

_prosseguiu

a

_campanha

contra a re­

belião

dos

estudantes

. As

expressões

varia­

vam,maseramtodas

altamente contrárias

aos

universitários

-"Irritados,

os

estudantes

inva­

dem o

R.V". "Funcionários

são

mantidos

em

cárcere

_privado".

No dia

19,

o"

Jornal

de Santa

Catarina"

_{informava que}

"embora

em _pe­

queno

número (cerca

de

mil)

os estudantes

não

abriram

mão da

_negociação

e

_queriam

os

preços

congelados."

Assim,

tentavamcaracte­

rizar

uma

_{postura minoritária dos}

estudantes

embora,

é

claro,

sem

informar

_{que não} con­

formado

em cerrar com

tábuas

as

_portas

da

reitoria,

_naquele

dia

_protegidas

_por

dezenas

de

guardas,

o

reitor

só

surgiria

às 17h30

para

con-Cenaquea

_grande

_imprensa

omitiu