Relatório de Estágio Alemão

de Ensino e pode ter sido alterado para que nomes e imagens de alunos e alunas não estejam disponíveis na versão digitalizada do repositório da UFSC. A versão integral, no entanto,

encontra-se disponível para consulta na Coordenadoria de Estágios, localizada no Centro de Ciências da Educação, Bloco B, sala 203.

CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

COORDENADORIA DE ESTÁGIOS DO MElq

PRÁTICA DE ET{SINO DE ALEMÃO

FASE : 8 ê TURMA : 881

SEMESTRE : 89/1

RELATÓRIO DE ESTÁGIO

ALEMÃO

ORIENTADORA E SUPERVISORA DE ESTÁGIO _{ELISABETH TRAUER}

Oi'tentadora e Supervisora, professora Elisabeth Trazer pela receptividade , apoio ,

S U M Á INTRODUÇÃO . COLEGA DE DADOS FICHAS RELATO . CRONOGRAMA DO ESTÁGIO PLANEJAMENTO DE AULA

PLANO DE AULA, CONSIDERAÇÕES TURMA 6 ê SÉRIE

PLANO DE AULA, CONSIDERAÇC}ES TURBeA 5 ê SÉRIE C AUTO-AVALIAÇÃO COlJCLUSÃO 02 03 04 a 19 20 a 21 22 a 28 E MATERIAL HIDÁTICO 29 a 42 E MATERIAL HIDÁTICO 43 a 59 60 a 61

INTRODUÇÃO

O presente relatório, requisi.to parcial para a conclusão do curso

de Letras Português/Alemão, registra as etapas do estágio

corri.-colar desenvolvido pela aluna RATA DE CÁSSIA SALVA no Colégio de

Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina.

Pretende descrever e refletir sobre todos os mor;lentos desta expe

ri.ência, buscando com isto, um amadurecimento dos ideal.s e pr'opó

silos da aluna .

Com o objetivo de um exercício consciente da profissão, sorgo a

valiados os aspectos positivos e negati.vos que envolvem o magos

sério e, particularmente, o ensino da Língua Estrangeira nas es

COLE TA DE DADOS

LOCAL DE ESTÁGIO: Colégio de Aplicação

ENDEREÇO: Campos Universitário DIRETORA: Terezinha Pi.cheiro

SUPERVISORA: Mania Salete Magalhães

COORDENADORA DE ESTÁGIOS : Andréia

01 _{CLASSE DE PRÁTICA: 5a Série tiCii}

PROFESSORA DA CLASSE: Elisabeth Trauer

TURlíO : Matutino

HORÁRIO : 9 : 15 às lO : 00 NUMERO DE ALUNOS : 31

02 _{CLASSE DE PRÁTICA: 6 ê Série}

PROFESSORA DE CLASSE: Elisabeth Trazer

TURNO : Matuta.no

HORÁRIO: Segunda-fei.ra: I0:15 às ll:05

Quarta-feira: ll : 05 as ll : 45

Sexta-í'eira: 9 : 15 as IO : 00

ALUNOS E guardo Schwanke

Fábio lsrael Voei.ra De Campos Jogo Ronald tremer

Lia feri.ng De Queiroz Marmelo Marçal De Jesus Nelson Da Rocha Filgueiras Ri.cardo Osmar Sagaz

Théo Ferrando Camarão Bub

Durante a entrevista cor.l a coordenadora de estágio recebemos o

manual dos estagiários e visitamos adependências do Colégio de

Ap li c aç go .

Não foi. necessári.a uma entrevi.sta com a professora da classe por

FICHA - RE LATO

CElTa.aO .D= CIÊNCl:!S ID.Ê ELtlC.;iç .ÃO COOEnE}T aO=l DE ESTÁGIOS - lmN

05

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4) ]h-geração: (professor -- aluno -- professor; aluno -- al:uno) .

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SSISTÊliCIÁ DE

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BSISTÊIICIÁ DE .DL.S

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4) 1n-beraç:o: (Drofessoi: -- alinho -- p]'cí'essor; a].u].o -- a].uno) .

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FICHA - REL.ATO

BSISTÊIICTÁ DE

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BSISTÊITCIA DE .UI.S

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Seleç3,o de Conteúdo

3) Liiliza de oç3,o:

4) 1n-beraç:o: (professo): -- c'lInDo -- px-cí'e3sor; .o -- aluno) .

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3) Lídla de clç=o: 9 _{Í .h Vt,u} \\ +i a'

4) Ini;erc:ç:o: (j?roí'essoi: -- c'huno -- .px-cí'e3sor; o - Ritmo) .

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Planelamento 15 . 3-31 . 34 . 4-13 . 4 DLLE/CADLLE

P rata ca de ensino _{18 h/a}

6 h/a por a].una

AcompanhaMmento/ Ava ]. í aç ão/o I' lentaçã o

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14 . 4-29 . 5 junho DLLE/CA DLLE Re].atento final Horário rnT.FCTn nR . APLICAÇÃO

.2.e 3s 4s . 5e . G. e' CURSO EXTRA CURRICULAR ALElIAO .29 3S 4t 6s g.& C 40

.nLi$ÊI

.GS.É

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l,ocül . de Estio.3io:colégio de Aplicação(matuta.no)

Cui'se Extracurrlcular de Alemão ( soturno)

grumo

Classe de ll;bábi.cas:

C.A

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Extracurricu[ ar ]. e ] ] ].

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BÜATERIAL DIDÁTICO

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CONSIDERAÇÕES

A receptividade por parte dos alunos foi boa, mantiveram, a prin

copio, uma atitude distante, originada pela espectativa do novo.

A turma, apesar de pequena, era bastante heterogénea, dificultar

do, desta forma, a corei.Ilação das necessidades e interesses de

cada aluno .

O primeiro contado, de minha parte, foi um tanto difícil, pois

criei uma espectativa muito grande com relação a aula

O conteúdo programado foi. cumprido. Os alunos participaram e res

ponderam as espectativas desejadas enquanto o conteúdo era

apõe--sentado oralmente e através de perguntas/respostas. A partia' do

momento que passei as atividades para o Livro-Texto, percebi cla

lamente que ngo houve interesse por parte dos alunos, gerando

conversas paralelas e até mesmo brincadeiras

Os alunos rabi.o e Ricardo perturbaram o tempo inteiro e consegui

ram com suas ''gracinhas'' tirar a atenção dos demais colegas.

Gostaria de ressaltar o uso de um cartaz que si.stematizava o ver

bo HABEN (em anexo), pois sendo ele completado em sala de aula e

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A aula foi ini.dada com a correção dos exercícios dados anterior

mente. Este trabalho, porém, foi um tanto difícil de realizar,

considerando que apenas dois alunos (Lia e Nelson) haviam feito

as tar'eras .

Enquanto eu corrigia e ajudava os alunos a fazer os exercícios, os

alunos Fábio e Ricardo perturbavam o bom andamento da aula.

O trabalho só começou a render e a interessar todos os alunos qual

do, para introduzir as orientações de direção, í'izemos brincadei

-ras com as mao.

A visita na escola também foi bem aceita pelos alunos. Eles parti

aparam e se comportaram de rJlaneira educada e madura.

Neste segundo encontro procurei trabalhar mais com os alunos Fábio

e Ricardo. Com o aluno lábio obtive um resultado bastante

signifi-cati.vo, pois consegui com que ele se interessasse pela aula. Já com

o aluno Ricardo não obtive o mesmo sucesso.

Os alunos Nelson, Eduardo, Lia, Théo e Marmelo tiveram uma excelente

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CONSIDERAÇÕES

A correção dos exercíci.os foi novamente uma tarefa difícil de rea

lizar. Os alunos ngo fazem os exercíci.os, com exceção do Nelson e

da Lia, dia.enleando assim dar continuidade ao programa.

As dúvidas e dificuldades que deveriam ser sanadas durante a

cor-reç8o, sgo substituídas pela preocupação de simplesmente completar

os exercícios .

O uso do mapa geográfi.co, para a localização das cidades alemãs,

foi uma experiência decepcionante, pois enquanto um aluno locali

zava a cidade, os outros brincavam e tumultuavam a aula.

A projeção de Slides também foi difícil, precisando inclusive da

intervenção da professora supervisora.

É de forma consciente, quando afirmo que minhas aulas foram bem

preparadas, não medi esforços para torna-las agradáveis e interes

sentes. Procurei sempre diversificar e inovar, com o objetivo de

tornar as aulas e o aprendizado da Língua Estrangeira uma tarei'a

agradável

Os alunos da 6a série são difíceis de se lidar, se dispersam com

a mesma facilidade com que se interessam pela aula.

Pude observar que para o trabalho oral eles correspondiam muito bem, já para as tarefas escritas é criada uma vivi.são na turma, pois alguns as realizam e outros

CONSIDERAÇÕES }4ATERIAL DIDÁTICO

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COOiZDEiiÍ.=DCRI.l. i)E EST .f©l.OS BE EIÍSliÍO

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CONSIDERAÇÕES

Os alunos da Quinta Série C me receberam mui.to bem.

Dur'ante toda a aula consegui manter a atenção e o interesse dos

alunos. São crianças que gostam de participar de todas as ativida

des, principalmente a da leitura.

A brincadei.ra do i'Senta-LcvaHtall foi positiva, pois os alunos

aprenderam os comandos de forma i.ndutiva e gostosa. São crianças

calmas e interessadas, e por i.sso tornam a aula está.Rolante e pro

dutiva .

O trabalho de modelagem foi uma experiência inesquecível. Os alu

nos adoraram mexer com a massa e modelar o tilgelti. Este tipo de

trabalho manual permi.te uma aproximação e interação maior entre

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lch bin Tanjo. Und du?.

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DISCIPLliTA: IRi'UIC.

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5

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BIBLIQG1.3 :B .Is l ;;

CONSIDERAÇÕES

A aula toda foi preparada basicamente em cima de bri.ncadeiras que

favoreceram o aprendizado i.ndutivo/dedutivo .

Os alunos participam de todas as brincadeiras de forma séri.a e

calma.

O rendimento da aula foi excelente, vi.sto que a Língua Estrangeira

foi apresentada ao aluno de forma agradável e sem sobrecarga de

gramática e regras .

A leitura sempre foi uma tarefa que os alunos gostavam de realizar

Porém é prece.se que seja feita em grupo e de í'orça orientada, pois

adquirem corri.onça para a repetição.

Sgo alunos que trabalhará sempre que solicitados, fazem os exerci

aos rapidamente e prestam atenção durante a correção.

Todo plano de aula foi cumpri.do e através da participação pude per

2

Wo ist ...?

ist nicht

Ktaus ist nicho vier?

Kfaus!

vier ist Klaus!

Guten Tag, Klaus

2

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+ +.

x.

T'anca, steh bitte auf!

Steh bitte auf!

Komm blue!

Geh bitte raus!

LE l(TIO BJ

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canja, komm bittel _{Geh bibe raras!}

+

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8

e

..g

I'anjo. BITTE! _{Komm bitte rein, Tanga!}

'\

R

Setz dich bitte, Tarda!

Tanja. steh bítte auf!

komm bitte!

geh bitte naus! komm bitte hein!

o Gut. ích stehe auf. ich komme. ich gehe raus. ích komme

auf / naus / reis / Geh naus! Komm rein! Steh auf! Setz dich! 4

.;]]i! -.ü:.C D= ü]=]iC]] .\S D. ]ü)IIC.'.Ç =0

[)E[F:]ih.'.:i.]niTPO .D]i ].iB]TODO.LOC-],', D]E .BHS].ríO coo.[nzl{.=noR].] nE EST.caros

DISCIPLliTAt IR;4UIC,L DE E:'íS=iTO DE

ESGltJH.i,!DE ['];n{0 ])E a'U].:.L'\:e:'

Bife.a.l..leio : C01ÉG-10 SÉR:0 : 0

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HOR.gaIO :

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momss on( .0 SUIERVISOa : g -- 0]3J3U:rV'0E531R01'OSgaS : $ 3a - SEIEÇ::0 DQ CCtVIZtf1)0: [=;+== - .=;=+i:.CÜ4=Óàn==i=+=i-;+. J+r. =lr .HW . .:=: .b:Jn-- Hà;=r=r:r-d+T+ -«-«h

4g - Ll==:11= :EE} .Ç::o: ( IERoc.=Dn.IE::;Elos =.)IDlr-Ecos, .jüm]y]]).'UES DO ,..Lt;]'TC FOJ]E.Í.]S nl pt:..Ç3b ou .3',=.:1.:Ç=:o)I' . '+Ía-3-«;=hX-=+ã-ÜZ;+rÚ +.l&9n'H'&+ nnHnHn==d;V=;+ n Ü=H== =U=:-"h: -B$;B===h :e:JL +l..\n= j ã -n; -;=-Ü-=-Bb L+-na0.'Ü==;Ún-=-'m.:J r i :XB='T n='+ nB:i&' +h' n= B 5 - BIBLIOC!=.':'.-=,: Bz'El:J / 'Ü &' .ISSO:i,LTt-R..L ])0 :1S

CONSIDERAÇÕES

A aula transcorreu nor'malmente, com exceçgo de dois alunos que

per'turbaram um pouco .

Para a revi.são e fixação dos números de O a 10 foram feitos exer

cicios orais e todos parti.ci.param.

Houve bastante interesse durante a apresentação do ''WaldiF'v. Eles

gostaram da figura do cachorro e assumi.leram rapidamente o

signi-fi.Gado do verbo ''Heissen''. O exercício oral e i.ndividual feito cora

os alunos foi muito produtivo e todos fizeram questão de

partia--par

Foi feita a introdução do nome das cores em alemão, através da

pintura de url papagaio. O modelo sugerido por mim foi copiado

pe-los alunos. Eles adoraram a pintura do desenho e percebi o quanto

o trabalho manual é benéí'ico para os alunos.

Durante o ditado procurei falar alto, claro e repeti três vezes

cada número. Auxi.bei. através da mímica, pois o ditado foi feito

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G.

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l Wir malen einen Papagei

VVie ist dein Papagei?

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6

3

Mean Papagei heiBt

4

Todas as aulas foram preparadas com muito cuidado e carinho. Tive como objetivo maior tornar o aprendizado da Língua Estrangeira em algo novo e i.nteressante, para tanto procurei. sempre inovar e

apresentar o conteúdo de forma leve e agradável

As primeiras aulas foram bastante difíceis. A ansi.edade e a espec

cativa do novo dificultou a minha interaçgo com os alunos. No

de-correr do estágio minha atitude com relação às aulas mudou, pois

adqui.ri confiança no meu trabalho e desempenho.

Posso afirmar que amadureci durante o estágio

Foi de fundamental importância o bom entrosamento entre as colegas

de equipe. Pudemos compartilhar nossas experiências, o que se

tor-nou algo gratificante no decorrer do estágio. Gostaria de

salien-tar ainda a i.mportância do apoio e compreensão recebidos da

No presente estági.o pude obter una vi.Éão ampla da í'unção (ie uma

mestra na atuaç8o do ensino da Língua Estrangei.ra junto a comum

date e scol ar

Todas as ati.vidades desenvolvidas durante o estági.o me valeram pa

ra solidificar uma mai.or consciência no exercício da minha proas

sao

Considero válida toda a experiência vivenciacia dur'ante o estágio. Foi através dele que conheci a realidade do dia a dia na escola. Os problemas emoci.orais que envolvem os alunos e que interferem diz.'etamente no aprendizado, as di.ferenças social.s e as dificulda-des encontradas no momento político anual (greves, problemas sala

dais )

Pude coDstaLuaF que a realidade do estágio é bem dií'erente daquilo que viverei.ei e aprendi ao longo do curso de letras.

Ao meu ver as au]as de a]em8o no curso de ].Ceras deveriam

promo-ver, desde o início, o contado com os alunos e com as escolas e

não somente na últi.ma í'ase. Realizando assim um trabalho contínuo

durante o curso e possibilitando ainda colher os frutos do