Critérios de Avaliação de Matemática 2º Ano

(1)

Direção Geral dos Estabelecimentos Escolares Agrupamento de Escolas de Póvoa de Lanhoso

______________________________________________________________________________________________________ Critérios de Avaliação de Matemática – 2º Ano

MÚ LTI P LA S LI TE R A CI A S ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DO ALUNO (Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória)

DESCRITORES OPERATIVOS DO PERFIL DO ALUNO À SAÍDA DA ESCOLARIDADE OBRIGATÓRIA

DESCRITORES DE DESMPENHO ESPECÍFICOS (Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória)

PON DE RA ÇÃ O _{INSTRUMENTOS/} VALORAÇÃO Conhecedor/sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

-Exprimir, oralmente e por escrito, ideias

matemáticas, e explicar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da Matemática (convenções, notações, terminologia, e simbologia).

-Reconhecer regularidades em sequências e em tabelas numéricas, e formular e testar conjeturas.

Exprimir, oralmente e por escrito, ideias

matemáticas, e explicar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da Matemática (convenções, notações, terminologia, e simbologia).

-Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.

- Utilizar de modo proficiente diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

NÚMEROS E OPERAÇÕES

• Ler e representar números no sistema de numeração decimal até 1000 e identificar o valor posicional de um algarismo. Números naturais

• Identificar e dar exemplos de números pares e ímpares. Adição, subtração, multiplicação e divisão

• Reconhecer e memorizar factos básicos das operações e calcular com os números inteiros não negativos recorrendo à representação horizontal do cálculo, em diferentes situações e usando diversas estratégias que mobilizem relações numéricas e propriedades das operações.

Números racionais não negativos

• Reconhecer e utilizar diferentes representações para o mesmo número e relacioná-las.

• Comparar e ordenar números, e realizar estimativas plausíveis de quantidades e de somas, diferenças e produtos, com e sem

recurso a material concreto.

Resolução de problemas

• Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas com números racionais não negativos, em contextos matemáticos e não matemáticos, e avaliar a plausibilidade dos resultados.

30% 60% Fichas de avaliação (50%) 1º e 2º períodos - 2 fichas de avaliação 3º período – 2 fichas de avaliação Grelhas de observação direta/ avaliação da oralidade (compreensão oral e expressão oral) e da leitura em voz alta (30%) Outros instrumentos de avaliação: (10%)

(2)

M ÚL TIP LA S LI TE R A CI A S ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DO ALUNO (Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória)

PON DE RA ÇÃ O INSTRUMENTOS / VALORAÇÃO Questionador (A, F, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F)

- Os alunos colocam e analisam questões a investigar, distinguindo o que se sabe do que se pretende descobrir. Definem e executam

estratégias adequadas para investigar e responder às questões iniciais. Analisam criticamente as conclusões a que chegam, reformulando, se necessário, as estratégias adotadas.

- Os alunos compreendem processos e fenómenos científicos e tecnológicos, colocam questões, procuram informação e aplicam conhecimentos adquiridos na tomada de decisão informada, entre as opções possíveis.

Raciocínio matemático

• Reconhecer e descrever regularidades em sequências e em tabelas numéricas, formular conjeturas e explicar como são geradas essas regularidades.

•Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explicar

raciocínios, procedimentos e conclusões.

Comunicação matemática

• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social.

•Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.

•Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na

vida em sociedade.

GEOMETRIA E MEDIDA

•Identificar, interpretar e descrever relações espaciais, situando-se no espaço em relação aos outros e aos objetos.

Localização e orientação no espaço

•Identificar e comparar sólidos geométricos, reconhecendo semelhanças e diferenças, e identificando polígonos (triângulos, quadrados, retângulos, pentágonos e hexágonos) e círculos nesses sólidos.

•Descrever figuras planas, identificando as suas propriedades, e representá-las a partir de atributos especificados.

Figuras geométricas

• Compor e decompor figuras planas, a partir de figuras dadas, identificando atributos que se mantêm ou que se alteram nas figuras construídas.

•Comparar e ordenar objetos de acordo com diferentes grandezas

(comprimento, massa, capacidade e área) identificando e utilizando

(3)

PON DE RA ÇÃ O _{INSTRUMENTOS/} VALORAÇÃO Conhecedor/sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

- Os alunos colocam e analisam questões a investigar, distinguindo o que se sabe do que se

pretende descobrir. Definem e executam

estratégias adequadas para investigar e responder às questões iniciais. Analisam criticamente as conclusões a que chegam, reformulando, se necessário, as estratégias adotadas.

- Os alunos desenvolvem ideias e projetos criativos com sentido no contexto a que dizem respeito, recorrendo à imaginação, inventividade, desenvoltura e flexibilidade, e estão dispostos a assumir riscos para imaginar além do

conhecimento existente, com o objetivo de promover a criatividade e a inovação

Medida: • Comprimento e Área • Volume e Capacidade • Massa • Dinheiro • Tempo

•Reconhecer e relacionar entre si o valor das moedas e notas da Zona Euro, e usá-las em contextos diversos.

•Reconhecer e relacionar entre si intervalos de tempo (hora, dia, semana, mês e ano).

•Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas envolvendo a visualização e a medida em contextos matemáticos e

não matemáticos, e avaliar a plausibilidade dos resultados.

•Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explicar raciocínios, procedimentos e conclusões.

•Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social.

•Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. • Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidarcom situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.

ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE DADOS

• Recolher, organizar e representar dados qualitativos e quantitativos discretos utilizando diferentes representações e interpretar a informação representada.

• Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados.

(4)

PON DE RA ÇÃ O INSTRUMENTOS / VALORAÇÃO Questionador (A, F, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Auto avaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

-Os alunos percebem o valor estético das

experimentações e criações a partir de

intencionalidades artísticas e tecnológicas,

mobilizando técnicas e recursos de acordo com diferentes finalidades e contextos socioculturais.

-Os alunos reconhecem os seus pontos fracos e fortes e consideram-nos como ativos em diferentes aspetos da vida. Têm consciência da importância de crescerem e evoluírem. São capazes de expressar as suas necessidades e de procurar as ajudas e apoios mais eficazes para alcançarem os seus objetivos.

Representação e interpretação de dados

•Comunicar raciocínios, procedimentos e resultados baseando-se nos dados recolhidos e tratados. • Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social.

•Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados.

•Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos

matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.

•Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com

situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na

vida em sociedade.

•Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com

situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na

vida em sociedade.

(5)

A TIT UD ES E C ID A D A N IA Responsabilidade e integridade Excelência e exigência

Curiosidade, reflexão e inovação

Cidadania e participação

Liberdade

Respeitar-se a si mesmo e aos outros; saber agir eticamente, consciente da obrigação de responder pelas próprias ações; ponderar as ações próprias e alheias em função do bem comum.

Aspirar ao trabalho bem feito, ao rigor e à superação; ser perseverante perante as dificuldades; ter consciência de si e dos outros; ter sensibilidade e ser solidário para com os outros.

Querer aprender mais; desenvolver o pensamento reflexivo, crítico e criativo; procurar novas soluções e aplicações.

Demonstrar respeito pela diversidade humana e cultural e agir de acordo com os princípios dos direitos humanos; negociar a solução de conflitos em prol da solidariedade e da sustentabilidade ecológica; ser interventivo, tomando a iniciativa e sendo empreendedor.

Manifestar a autonomia pessoal centrada nos direitos humanos, na democracia, na cidadania, na equidade, no respeito mútuo, na livre escolha e no bem comum.

10% Registo individualizad o onde o professor assinale os aspetos relevantes do aluno, bem como elementos relativos às suas atitudes e comportamen tos; 10%