WH!TEBOOKS
Marco Silva
Graduado em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Rio
de Janeiro (1983), mestre em Educação pela Fundação Getúlio
Vargas/RJ (1992), doutor em Educação pela Universidade de
São Paulo (1999) e pós-doutor em Educação na Universidade
do Minho, Portugal (2014). Professor associado da Faculdade de
Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
onde leciona e pesquisa. Seus temas de docência, pesquisa e
publicação são: cibercultura, interatividade, educação online,
b-learning, formação de professores para docência online e no
b-learning, tecnologias digitais de informação e comunicação
na sala de aula presencial e online, avaliação da aprendizagem
nas modalidade online e no b-learning e desenho didático em
ambientes virtuais de aprendizagem colaborativa.
mparangole@gmail.com
M
ARCO SILV
A
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA DOCÊNCIA
ONLINE
:
UM
A EXPERIÊNCIA DE PESQUIS
A ONLINE COM PROGRA
M
A
S DE PÓS-GRADU
AÇÃO
Formação de professores para docência online:
uma experiência de pesquisa online com programas de
pós-graduação
Atentos ao cenário marcado pela explosão da oferta de cursos na internet e pela carência
da formação de professores para atuar na modalidade
online, pesquisadores de doze
programas de pós-graduação
stricto sensu em Educação e em Comunicação – onze
brasileiros e um português – se reuniram para enfrentar o seguinte desafi o: sem uma
competente mediação docente não há educação autêntica. Os pesquisadores –
orien-tadores, mestrandos e doutorandos – se mobilizaram em pesquisa interinstitucional
realizada inteiramente
online no ambiente Moodle para investigar contribuições
específi cas à formação da
expertise capaz de lançar mão da feliz coincidência que
faz encontrar em nosso tempo sociotécnico a dinâmica comunicacional da
web 2.0
caracterizada como autoria, compartilhamento, conectividade e colaboração e os
fundamentos da educação reconhecidos como autonomia, diversidade, dialógica
e democracia.
A pesquisa interinstitucional gerou dois produtos: este
Formação de professores para
docência online e o curso de especialização na modalidade online com o mesmo título,
disponível para consulta no endereço
http://saladeaulainterativa.pro.br/moodle
. Os
leitores deste livro poderão acompanhar a evolução da pesquisa acessando o curso
criado como
locus da investigação e do desenvolvimento de soluções. Cada capítulo
do livro corresponde a um módulo do curso registrado no
Creative Commons para
livre consulta de estudantes, pesquisadores, docentes e gestores que trabalham ou
pretendem trabalhar com educação na modalidade
online.
Marco Silva,
Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Brasil
A presença cada vez mais profusa do computador e em suas versões
móveis na era pós-desktop, a adesão cada vez maior de pessoas,
empresas e instituições à rede mundial de computadores, a evolução
da cibercultura em sua fase web 2.0 com a emergência das redes
sociais, enfi m, a revolução sociotécnica trazida pelo digital é tão
abrangente que não deixa de fora a educação. O aparecimento e
a multiplicação de cursos na modalidade online, seja pela ampla
disponibilidade dos novos meios, seja por incentivo de portarias e
leis, são evidentes. Mas os resultados obtidos, considerado o potencial
de interatividade e colaboração trazido pelas novas tecnologias de
informação e comunicação, não parecem muito animadores quando
a explosão da oferta de cursos na internet não vem acompanhada
da formação de professores para docência online.
Doze programas de pós-graduação (onze do Brasil e um de Portugal),
cujas linhas de pesquisa incluem educação e comunicação na
cibercultura, se colocaram o desafi o de criar expertise para melhorar
esse quadro, por meio do projeto de pesquisa interinstitucional
“Formação de professores para docência online”. O desenvolvimento
e os resultados dessa pesquisa, realizada inteiramente online e que
durou cerca de três anos, foram disponibilizados na rede (http://
saladeaulainterativa.pro.br/moodle) e constituem a fonte do conteúdo
deste livro, que discute fundamentos, dispositivos e interfaces, e
práticas pedagógicas.
Por se tratar de docência online, os professores envolvidos na pesquisa
realizaram seus estudos e práticas no Moodle, um ambiente virtual de
aprendizagem, que lhes permitiu: preparar aulas convergindo mídias
e articulando linguagens; exercer a docência operando com cursistas
em interfaces síncronas e assíncronas de comunicação todos-todos; e
avaliar a aprendizagem de modo colaborativo, formativo e contínuo.
Os autores do livro não têm dúvidas quanto à vinculação primordial
da docência online à dinâmica cibercultural, mas tiveram o cuidado
de relacionar computador, internet e interatividade a pressupostos
teóricos e metodológicos, como o sociointeracionismo, a aprendizagem
signifi cativa e a ecologia cognitiva. Eles avaliaram a importância de
blogs, fóruns, chats, webquests, webmaps, softwares livres e softwares
sociais, para a promoção da aprendizagem colaborativa. E convidam
seus leitores a refl etir sobre a prática pedagógica na modalidade
online, o que envolve a relação entre vertentes curriculares e o papel
autoral do professor como mediador nos processos de avaliação da
aprendizagem online; e a articulação entre conhecimento e
proce-dimentos metodológicos, entre mídia e produção de conhecimento.
Com a publicação deste livro, a Whitebooks amplia e aprofunda sua
contribuição para o enfrentamento do desafi o de pensar e realizar
a formação de professores em nosso tempo.
ORGANIZADOR
MARCO SILVA
Formação
professores
docência
DE
para
online
programas de pós-graduação
com
uma experiência de pesquisa
online
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA DOCÊNCIA ONLINE reúne o pensamento e
refl exão dos autores e pesquisadores numa abordagem inovadora dos cenários
emergentes da e-formação para a sociedade digital, a partir das práticas de
interação, moderação e mediação no laboratório de ideias que foi o curso de
especialização online conduzido por este grupo. Este laboratório de ideias
permitiu a articulação profunda entre as tecnologias, em particular da Web
2.0, e o desenvolvimento dos modelos e práticas da e-formação e constituiu o
principal desafi o, através da experiência dos contextos de docência online, para
a cenarização e compreensão dos processos de educação e formação em rede
na sociedade digital.
Paulo Maria Bastos da Silva Dias,
Reitor da Universidade Aberta, Portugal
CONSELHO EDITORIAL
Aguinaldo Robinson de Souza,
Universidade Estadual
Paulista (UNESP), Brasil
Albertina Lima Oliveira,
Universidade de Coimbra, Portugal
Ana Cristina Almeida,
Universidade de Coimbra, Portugal
António Gomes Ferreira,
Universidade de Coimbra, Portugal
Armanda Matos,
Universidade de Coimbra, Portugal
Carla Isabel Vilhena,
Universidade do Algarve, Portugal
Cristina Sánchez Gimenez,
Universidad Nacional de Educación
a Distância (UNED), Espanha
Darwin Ianuskiewtz,
Centro Universitário de
Araraquara (UNIARA), Brasil
Elisa Pupiales Rueda,
Universidad del Tolima, Ibagué-Colombia.
Fabienne Lancella,
Université de Poitiers, França
Helder Manuel Henriques,
Instituto Politécnico de
Portalegre, Portugal
Keyla Isabel Cañizales,
Universidad Centroccidental Lisandro
Alvarado, UCLA, Venezuela
Klaus Schlunzen Junior,
Universidade Estadual
Paulista (UNESP), Brasil
Joaquim Armando Ferreira,
Universidade de Coimbra, Portugal
José Luis Garcia Cué,
Colégio Pós Graduados Texcoco, México
José Manuel Mansilla Morales,
Universidad Complutense
de Madrid, Espanha
Lynn Alves,
Universidade do Estado da Bahia, Brasil
Luís Carlos Mota,
Instituto Politécnico de Coimbra, Portugal
Mariano Gutiérrez Tapias,
Universidad de Valladolid, Espanha
Sandra Cristina Valadas,
Universidade do Algarve, Portugal
Sofia de Lurdes Rosas da Silva,
Instituto Politécnico de Coimbra, Portugal
Walter Campi,
Universidad Nacional de
Quilmes, Argentina
Wilmer Ismael Ángel Benavides,
Universidad Nacional Abierta y a
Distancia (UNAD), Colômbia
Wilson Massashino Yonezawa,
Universidade Estadual
Paulista (UNESP), Brasil
FICHA TÉCNICA
TÍTULO
Formação de professores para docência
online:
uma experiência de pesquisa online com programas de pós-graduação
ORGANIZADOR
Marco Silva
AUTORES
Adriana Rocha Bruno
Ana Maria Di Grado Hessel
Ana Paula dos S. Malheiros
Ana Paula Pontes Castro
Andrea Castro Lázaro Santos
Bento Duarte Silva
Débora Regina do Nascimento de Freitas
Wachholz
Edméa Santos
Elizete Lucia Moreira Matos
Eloíza Oliveira
Elzicleia Tavares dos Santos
Fernando Silvio Cavalcante Pimentel
Fábio Kalil de Souza
Helena Sá
Ibsen Bittencourt Pinto
José Rosa Soares Filho
Lina Cardoso Nunes
Lucila Pesce
Luiza Tatiana Forte
Luís Paulo Leopoldo Mercado
Lúcia Regina Goulart Vilarinho
Lúcia Santaella
Marcelo C. Borba
Marco Silva
Maria Aparecida Pereira Viana
Maria Auxiliadora Soares Padilha
Maria da Graça Moreira da Silva
Maria da Graça Pereira
Maria de los Dolores J. Peña
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida
Maria Leopoldina Pereira
Maria Luzia Rocha
Maria Olívia Matos Oliveira
Maria Teresa de Assunção Freitas
Maristela Midlej Silva de Araujo
Mary Valda Souza Sales
Mayrton Bahia
Nícia Cristina Rocha Riccio
Patricia Smith Cavalcante
Patrícia Lupion Torres
Patrícia Vasconcellos
Raquel Pasternak Glitz Kowalski
Ricardo Scucuglia
Socorro Aparecida Cabral Pereira
Sonia Allegretti
Sérgio Paulino Abranches
Teresinha Fróes Burnham
CAPA E DESIGN
Carlos Gonçalves
IMPRESSÃO E ACABAMENTOPrinthaus
DEPÓSITO LEGAL391754/15
ISBN978-989-8765-16-1
DATA1ª Edição, Santo Tirso, maio de 2015
RESERVADOS TODOS OS DIREITOS.
Esta edição não pode ser reproduzida nem
transmitida, no todo ou em parte, sem prévia
autorização escrita da editora.
© WHITEBOOKS
Rua de S. Bento, Edificio Cidnay – L 2
4780-546 Santo Tirso – Portugal
geral@whitebooks.pt
www.whitebooks.pt
Copyright ©2012, Edições Loyola, São Paulo, Brasil
Titulo original: Formação de professores para docência online / Marco Silva, (org.).
Copyright ©2015, Whitebooks, Portugal. Esta edição é publicada e comercializada em Portugal
UMA EXPERIÊNCIA DE PESQUISA ONLINE COM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO
9
Uma experiência de pesquisa
online com
programas de pós-graduação
MARCO SILVA
A explosão da oferta e a carência de formação da mediação docente
16
Uma pesquisa interinstitucional enfrenta o desafio
17
O
modus operandi da pesquisa
18
Os relatórios finais e a composição deste livro
22
Parte 1: Fundamentos
23
Parte 2: Dispositivos e interfaces
25
Parte 3: Prática pedagógica
27
Considerações finais
29
Referências bibliográficas
30
PARTE 1
FUNDAMENTOS
Reflexões sobre dinâmicas e conteúdos da cibercultura
numa comunidade de prática educacional
BENTO DUARTE SILVA
MARIA DA GRAÇA PEREIRA
1 Apresentação e concepção do módulo
35
2 Enquadramento teórico: cibercultura e educação
37
3 Metodologia de análise
44
4 Resultados
46
Conclusão
58
Referências bibliográficas
59
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA DOCÊNCIA ONLINE
10
Políticas de educação e comunicação no Brasil:
o
design didático e a autoria na construção de
narrativas curriculares na docência
online
MARIA ELIZABETH BIANCONCINI DE ALMEIDA
MARIA DA GRAÇA MOREIRA DA SILVA
Apresentação
63
Fundamentação teórica
64
O contexto do módulo
68
As estratégias de atividades
69
Avaliação do
design didático, autoria e coautoria
73
Considerações finais
77
Referências bibliográficas
78
A “psicologia da aprendizagem” na formação
de professores para a docência
online: relatos
de uma experiência de ensino e pesquisa
ELOÍZA OLIVEIRA
ANDREA CASTRO
LÁZARO SANTOS
PATRÍCIA VASCONCELLOS
EDMÉA SANTOS
Introdução: tecendo a rede
81
Psicologia da aprendizagem: fundamentos para a formação de professores
para docência o
nline
82
Primeiro passo: opção por um referencial teórico
84
O desenho didático do módulo
online “Psicologia da aprendizagem”
86
Considerações finais: achados e novas questões…
97
Referências bibliográficas
100
Educação e comunicação interativas: contribuições para o
desenho didático e para a mediação docente na educação
online
MARCO SILVA
HELENA SÁ
MAYRTON BAHIA
Introdução
103
O desenho didático realizado
107
Conversa inicial
110
A mediação da aprendizagem realizada
117
Considerações finais
124
UMA EXPERIÊNCIA DE PESQUISA ONLINE COM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO
11
PARTE 2
DISPOSITIVOS E INTERFACES
Internet e suas interfaces na formação para docência
online
LUÍS PAULO LEOPOLDO MERCADO
MARIA APARECIDA PEREIRA VIANA
FERNANDO SILVIO CAVALCANTE PIMENTEL
MARIA LUZIA ROCHA
IBSEN BITTENCOURT PINTO
1 Introdução
131
2. A hipermídia como agregadora de novas interfaces na educação
online
131
3 Interfaces de pesquisa, comunicação e socialização
133
4. A prática pedagógica em ambientes virtuais de aprendizagem mediante
estratégias didáticas
online
147
5. Experiências envolvendo o uso das interfaces e estratégias didáticas da
internet na educação
online
152
6. Considerações finais
154
Referências bibliográficas
155
Ambientes virtuais de aprendizagem: o Moodle como
espaço multirreferencial de aprendizagem
TERESINHA FRÓES BURNHAM
FÁBIO KALIL DE SOUZA
MARISTELA MIDLEJ SILVA DE ARAUJO
NÍCIA CRISTINA ROCHA RICCIO
SOCORRO APARECIDA CABRAL PEREIRA
1 Introdução
161
2 Conceituando e problematizando
162
3 Explorando o conceito de multirreferencialidade
165
4 Colaboração e autonomia
168
5 O ciberespaço e seus espaços de aprendizagem
171
6 O Moodle
175
7. Considerações finais
187
Referências bibliográficas
188
Multimídia e educação
MARIA OLÍVIA MATOS OLIVEIRA
MARY VALDA SOUZA SALES
JOSÉ ROSA SOARES FILHO
Introdução
193
O hipertexto: primeiras aproximações
197
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA DOCÊNCIA ONLINE
12
Mídias, mediação e aprendizagens
online
199
O desenho didático: a dificuldade e o amadurecimento
201
Considerações finais
203
Referências bibliográficas
204
Cartografia cognitiva e investigativa na
formação de professores
online
PATRÍCIA LUPION TORRES
ELIZETE LUCIA MOREIRA MATOS
DÉBORA REGINA DO NASCIMENTO DE FREITAS WACHHOLZ
LUIZA TATIANA FORTE
RAQUEL PASTERNAK GLITZ KOWALSKI
1 Introdução
207
2. A importância da cartografia cognitiva e investigativa para a formação
de professores para docência
online
208
3. Descrição e análise do desenho didático do módulo de cartografia
cognitiva e investigativa
211
4 A descrição e a análise da docência e da discência no módulo de
cartografia cognitiva e investigativa
215
5 Conclusão e recomendações
221
Referências bibliográficas
222
Educação
online e a abordagem histórico-cultural:
encontros e aprendizagens dialógicos
MARIA TERESA DE ASSUNÇÃO FREITAS
ADRIANA ROCHA BRUNO
ELZICLEIA TAVARES DOS SANTOS
MARIA LEOPOLDINA PEREIRA
ANA PAULA PONTES CASTRO
Introdução
225
1. O desafio de tratar a teoria histórico-cultural no suporte
online
226
2 Desenho didático: o processo dialógico de construção do módulo
228
3. Desafios de palavra e contrapalavras no curso e as aprendizagens
construídas nos fóruns
236
Algumas considerações: futuras estações
241
UMA EXPERIÊNCIA DE PESQUISA ONLINE COM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO
13
PARTE 3
PRÁTICA PEDAGÓGICA
Educação
online: a contribuição do desenho didático
LÚCIA SANTAELLA
LUCILA PESCE
MARIA DE LOS DOLORES J. PEÑA
SONIA ALLEGRETTI
ANA MARIA DI GRADO HESSEL
Introdução
247
1 Caracterização do
corpus de análise: o módulo “Desenho didático”
249
2 Desenho didático de cursos
online: quadro teórico de referência
252
Considerações finais
264
Referências bibliográficas
266
Metodologia da pesquisa qualitativa em
educação a distância
online
MARCELO C. BORBA
ANA PAULA DOS S. MALHEIROS
RICARDO SCUCUGLIA
Introdução
269
O módulo 11: “Metodologia de pesquisa qualitativa
online”
271
Paradigmas de pesquisa: “maranja” ou “laçã”?
272
Alguns fundamentos sobre a pesquisa qualitativa
274
Mídias e produção de conhecimento
277
Pesquisa qualitativa em EaD
online
280
A natureza da comunicação
281
Considerações finais
290
Referências bibliográficas
293
Docência e avaliação
online: uma visão de
suas especificidades e seus desafios
LINA CARDOSO NUNES
LÚCIA REGINA GOULART VILARINHO
Introdução
297
O que é docência
online? Com a palavra os participantes
298
O planejamento e a avaliação
309
Concluindo…
310
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA DOCÊNCIA ONLINE
