SEMINÁRIO DE FORMAÇÃO DE GESTORES E
SEMINÁRIO DE FORMAÇÃO DE GESTORES E
EDUCADORES DO PROGRAMA EDUCAÇÃO
EDUCADORES DO PROGRAMA EDUCAÇÃO
INCLUSIVA: DIREITO À DIVERSIDADE
INCLUSIVA: DIREITO À DIVERSIDADE
Palmas-Tocantins-2012
Palmas-Tocantins-2012
DIREITOS HUMANOS E
DIREITOS HUMANOS E
CIDADANIA: a Práxis
CIDADANIA: a Práxis
Educacional
Educacional
Aida Monteiro
Aida Monteiro
trevoam@terra.com.br
trevoam@terra.com.br
EDUCAÇÃO EM DIRIETOS HUMANOS
EDUCAÇÃO EM DIRIETOS HUMANOS
SURGIMENTO: NOS
SURGIMENTO: NOS
MOVIMENTOS SOCIAIS NA LUTA
MOVIMENTOS SOCIAIS NA LUTA
PELA REDEMOCRATIZAÇÃO DO
PELA REDEMOCRATIZAÇÃO DO
PAÍS
PAÍS
PRÁTICA RECENTE NO BRASIL E
PRÁTICA RECENTE NO BRASIL E
NOS PAÍSES DA AMÉRICA
NOS PAÍSES DA AMÉRICA
LATINA- DEVIDO AOS
LATINA- DEVIDO AOS
CONTEXTOS DE CULTURA
CONTEXTOS DE CULTURA
ESCRAVOCRATA, AUTORITÁRIA E
ESCRAVOCRATA, AUTORITÁRIA E
VIOLADORA DE DH
VIOLADORA DE DH
DEMOCRACIA – CONDIÇÃO PARA
DEMOCRACIA – CONDIÇÃO PARA
A GARANTIA DA EDH
DIREITOS HUMANOS E CIDADANIA
DIREITOS HUMANOS E CIDADANIA
E DEMOCRACIA
E DEMOCRACIA
DH, CIDADANIA E DEMOCRACIA NÃO DH, CIDADANIA E DEMOCRACIA NÃO
SE SEPARAM, MAS GUARDAM SE SEPARAM, MAS GUARDAM
DIFERENÇAS ENTRE AS MESMAS. DIFERENÇAS ENTRE AS MESMAS.
DIREITOS HUMANOS SÃO TODOS OS DIREITOS HUMANOS SÃO TODOS OS
DIREITOS QUE DÃO CONDIÇÃO À DIREITOS QUE DÃO CONDIÇÃO À
DIGNIDADE DAS PESSOAS DIGNIDADE DAS PESSOAS
INDEPENDENTE DE QUALQUER INDEPENDENTE DE QUALQUER
DIFERENÇA QUE TEMOS EM RELAÇÃO DIFERENÇA QUE TEMOS EM RELAÇÃO A: RAÇA, ETNIA, GÊNERO, CONDIÇÃO A: RAÇA, ETNIA, GÊNERO, CONDIÇÃO
FISICA, DIVERSIDADE SEXUAL, FISICA, DIVERSIDADE SEXUAL, OPÇÃO POLITICA E RELIGIOSA, OPÇÃO POLITICA E RELIGIOSA,
ENTRE OUTRAS ENTRE OUTRAS. .
CIDADANIA
CIDADANIA
PERTENCIMENTO A UMA NAÇÃO – PERTENCIMENTO A UMA NAÇÃO –
CIDADE/ESTADO E HOJE JÁ É CIDADE/ESTADO E HOJE JÁ É
TRABALHADO O CONCEITO DE TRABALHADO O CONCEITO DE
CIDADANIA PLANETÁRIA – QUE DIZ CIDADANIA PLANETÁRIA – QUE DIZ
RESPEITO AOS DIREITOS E DEVERES RESPEITO AOS DIREITOS E DEVERES
DO CONJUNTO DAS NAÇÕES. DO CONJUNTO DAS NAÇÕES.
CIDADANIA ATIVA – A QUE CIDADANIA ATIVA – A QUE
POSSIBILITA O CONHECIMENTO DOS POSSIBILITA O CONHECIMENTO DOS
DIREITOS E A VIVÊNCIA DE PRÁTICAS DIREITOS E A VIVÊNCIA DE PRÁTICAS
DE EFETIVAÇÃO E AMPLIAÇÃO E DE EFETIVAÇÃO E AMPLIAÇÃO E
RECLAMAÇÃO DOS DIREITOS RECLAMAÇÃO DOS DIREITOS
DEMOCRACIA
DEMOCRACIA
REGIME POLÍTICO DE GOVERNO
REGIME POLÍTICO DE GOVERNO
QUE RESPEITA A DECISÃO DA
QUE RESPEITA A DECISÃO DA
MAIORIA DOS /AS CIDADÃOS/ÃS,
MAIORIA DOS /AS CIDADÃOS/ÃS,
MAS RESPEITA A DECISÃO DA
MAS RESPEITA A DECISÃO DA
MINORIA E OS DIREITOS DE TODAS
MINORIA E OS DIREITOS DE TODAS
AS PESSOAS.
AS PESSOAS.
BRASIL – REGIME DEMOCRÁTICO DE
BRASIL – REGIME DEMOCRÁTICO DE
DIREITO
POR QUE EDUCAR EM EDH?
POR QUE EDUCAR EM EDH?
A EDUCAÇÃO EM EDH DEVE A EDUCAÇÃO EM EDH DEVE PROPICIAR CONHECIMENTOS SOBRE
PROPICIAR CONHECIMENTOS SOBRE
OS CONTEÚDOS DOS DIREITOS
OS CONTEÚDOS DOS DIREITOS
HUMANOS, DESENVOLVER VALORES,
HUMANOS, DESENVOLVER VALORES,
COMPORTAMENTOS, ATITUDES E
COMPORTAMENTOS, ATITUDES E
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS QUE
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS QUE
CONTRIBUAM PARA QUE AS PESSOAS
CONTRIBUAM PARA QUE AS PESSOAS
TENHAM CONSCIÊNCIA DE SI MESMAS
TENHAM CONSCIÊNCIA DE SI MESMAS
COMO SUJEITOS DE DIREITOS E
COMO SUJEITOS DE DIREITOS E
DEVERES, REPEITANDO AS SUAS
DEVERES, REPEITANDO AS SUAS
DIFERENÇAS
PRESSUPOSTOS
PRESSUPOSTOS
DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS
DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS
DH(1948)
DH(1948)
CONSTITUIÇÃO DE 88 E LDB/96
CONSTITUIÇÃO DE 88 E LDB/96
PROGRAMAS NACIONAIS DE DH
PROGRAMAS NACIONAIS DE DH
PROGRAMA MUNDIAL DE EDH
PROGRAMA MUNDIAL DE EDH
PLANO NACIONAL DE EDH
PLANO NACIONAL DE EDH
DIRETRIZES NACIONAIS DE EDH
DIRETRIZES NACIONAIS DE EDH
LEGISLAÇÕES ESPECÍFICAS DE
LEGISLAÇÕES ESPECÍFICAS DE
GRUPOS
POR QUE DIRETRIZES
POR QUE DIRETRIZES
CURRICULARES DA EDH?
CURRICULARES DA EDH?
INSTRUMENTO DE CARÁTER INSTRUMENTO DE CARÁTER
MANDATÓRIO PARA SUBSIDIAR OS MANDATÓRIO PARA SUBSIDIAR OS
SISTEMAS DE ENSINO, EM TODOS OS SISTEMAS DE ENSINO, EM TODOS OS
NÍVEIS E ÁREAS PARA A NÍVEIS E ÁREAS PARA A
IMPLANTAÇÃO DE POLÍTICAS IMPLANTAÇÃO DE POLÍTICAS
PÚBLICAS E DE ESTADO EM EDH. PÚBLICAS E DE ESTADO EM EDH.
PARA A EDH AVANÇAR NOS PROJETOS PARA A EDH AVANÇAR NOS PROJETOS
POLÍTICO PEDAGÓGICOS E NOS POLÍTICO PEDAGÓGICOS E NOS
CURRÍCULOS ESCOLARES – MATERIAL CURRÍCULOS ESCOLARES – MATERIAL
DIDÁTICO E FORTALECER A DIDÁTICO E FORTALECER A
DEMOCRACIA NO PAÍS DEMOCRACIA NO PAÍS
PRINCÍPIO NORTEADOR
PRINCÍPIO NORTEADOR
A Educação em DH deve ser
A Educação em DH deve ser
desenvolvida para o respeito ao
desenvolvida para o respeito ao
outro nas suas diferenças, na
outro nas suas diferenças, na
diversidade de condições, de
diversidade de condições, de
escolhas, de opções e na
escolhas, de opções e na
dignidade do ser humano,
dignidade do ser humano,
independentemente de raça, cor,
independentemente de raça, cor,
etnia, condição de classe social,
etnia, condição de classe social,
gênero, opção política e religiosa
gênero, opção política e religiosa
e diversidade sexual
Educar em Direitos Humanos e
Educar em Direitos Humanos e
Formar para Cidadania Ativa
Formar para Cidadania Ativa
FORMACÃO DE SUJEITOS DE DIREITOS
FORMACÃO DE SUJEITOS DE DIREITOS
E DEVERES
E DEVERES
-
-
Apreensão de Conteúdos de DH
Apreensão de Conteúdos de DH
- Afirmação de valores, atitudes e
- Afirmação de valores, atitudes e
práticas sociais
práticas sociais
- Formação da consciência cidadã
- Formação da consciência cidadã
- Processos metodológicos
- Processos metodológicos
participativos
participativos
- Fortalecimentos de práticas
- Fortalecimentos de práticas
individuais e coletivas
QUESTÕES ORIENTADORAS
QUESTÕES ORIENTADORAS
Que conceito é possível desenvolver
Que conceito é possível desenvolver
na Educação em Direitos Humanos?
na Educação em Direitos Humanos?
Quais os conteúdos mais
Quais os conteúdos mais
significativos que devem ser
significativos que devem ser
trabalhados nas formações dos
trabalhados nas formações dos
profissionais e estudantes?
profissionais e estudantes?
Que processos metodológicos e
Que processos metodológicos e
estratégias de ensino/aprendizagem
estratégias de ensino/aprendizagem
são requeridos para dar resposta a
são requeridos para dar resposta a
EDH
EDH
O PAPEL DA ESCOLA NA
O PAPEL DA ESCOLA NA
SOCIEDADE DEMOCRÁTICA
SOCIEDADE DEMOCRÁTICA
A instituição escolar é um dos A instituição escolar é um dos
principais
principais locuslocus de formação da de formação da
cidadania e tem como função principal cidadania e tem como função principal
a socialização dos conhecimentos a socialização dos conhecimentos
historicamente acumulados, a historicamente acumulados, a
construção de saberes escolares e do construção de saberes escolares e do
conhecimento científico. conhecimento científico.
A escola tem o dever de garantir o A escola tem o dever de garantir o
acesso e a permanência de todos/as acesso e a permanência de todos/as
os/as estudantes. Deve ser espaço os/as estudantes. Deve ser espaço
democrático de construção dos democrático de construção dos
conhecimentos, de socialização de conhecimentos, de socialização de
práticas sociais e, portanto, do práticas sociais e, portanto, do
respeito às diferenças. respeito às diferenças.
Instâncias e processos que
Instâncias e processos que
contribuem para a construção
contribuem para a construção
da ESCOLA DEMOCRÁTICA E
da ESCOLA DEMOCRÁTICA E
DA CIDADANIA ATIVA
DA CIDADANIA ATIVA
Definição de Política de EDH
Definição de Política de EDH
Projeto político pedagógico
Projeto político pedagógico
participativo e inclusivo da
participativo e inclusivo da
representação dos segmentos
representação dos segmentos
Conselho escolar
Conselho escolar
Grêmio estudantil
Grêmio estudantil
COMO ORGANIZAR A ESCOLA?
COMO ORGANIZAR A ESCOLA?
Trabalhar os conteúdos de direitos
Trabalhar os conteúdos de direitos
humanos nos currículos das diversas
humanos nos currículos das diversas
áreas de conhecimento, níveis e
áreas de conhecimento, níveis e
modalidades de ensino, no projeto
modalidades de ensino, no projeto
politico pedagógico como eixo
politico pedagógico como eixo
norteador , como disciplina
norteador , como disciplina
obrigatória ou optativa que
obrigatória ou optativa que
transversalizem e dialogam com os
transversalizem e dialogam com os
conteúdos, comportamentos e
conteúdos, comportamentos e
particas educativas em todas as
particas educativas em todas as
instâncias da instituição
instâncias da instituição
PRÁXIS EDUCACIONAL
PRÁXIS EDUCACIONAL
Trabalhar o diálogo, ensinando ao/a Trabalhar o diálogo, ensinando ao/a estudante a argumentar, analisar
estudante a argumentar, analisar
discursos e mensagens e,
discursos e mensagens e,
principalmente, a manejar a língua,
principalmente, a manejar a língua,
nas suas diferentes formas, como
nas suas diferentes formas, como
instrumento de emancipação e de
instrumento de emancipação e de
autonomia. A instituição escolar deve
autonomia. A instituição escolar deve
ensinar a ler os meios de
ensinar a ler os meios de
comunicação de massa,
comunicação de massa,
especialmente, meios televisivos, ao
especialmente, meios televisivos, ao
veicular mensagens veicular mensagens descontextualizadas, preconceituosas descontextualizadas, preconceituosas e discriminatórias. e discriminatórias.
É importante que a instituição escolar É importante que a instituição escolar
trabalhe o respeito à cultura do outro, às trabalhe o respeito à cultura do outro, às diferenças, às opções e as características diferenças, às opções e as características
dos sujeitos. Desenvolva uma cultura de dos sujeitos. Desenvolva uma cultura de
enfrentamento aos preconceitos e enfrentamento aos preconceitos e
discriminações de qualquer natureza. discriminações de qualquer natureza.
Deve possibilitar aos/as estudantes serem Deve possibilitar aos/as estudantes serem
autores/as e atores do projeto de autores/as e atores do projeto de
sociedade, trazendo para a escola o debate sociedade, trazendo para a escola o debate
sobre temas da atualidade ligados sobre temas da atualidade ligados
diretamente às suas vivências: a exemplo diretamente às suas vivências: a exemplo
dos processos histórico, socioculturais e dos processos histórico, socioculturais e
políticos da formação do povo brasileiro, a políticos da formação do povo brasileiro, a
responsabilidade e a convivência social, a responsabilidade e a convivência social, a
violência urbana e no ambiente escolar, os violência urbana e no ambiente escolar, os
documentos oficiais. documentos oficiais.
PRÁXIS EDUCACIONAL
PRÁXIS EDUCACIONAL
Metodologia dialógica
Metodologia dialógica
. .A instituição escolar deve priorizar
A instituição escolar deve priorizar
metodologias em que os/as
metodologias em que os/as
estudantes possam ter o cotidiano
estudantes possam ter o cotidiano
como objeto de estudo,
como objeto de estudo,
desenvolvendo práticas
desenvolvendo práticas
democráticas e interativas sobre a
democráticas e interativas sobre a
realidade em que os/as
realidade em que os/as
mesmos/as se encontram,
mesmos/as se encontram,
buscando não apenas
buscando não apenas
compreendê-la, procurando as
compreendê-la, procurando as
diferentes formas de modificá-la.
A prática escolar e as vivências A prática escolar e as vivências
pedagógicas devem privilegiar as
pedagógicas devem privilegiar as
diferentes linguagens como formas de
diferentes linguagens como formas de
expressão: a literária, a musical, a
expressão: a literária, a musical, a
teatral, a plástica, a tele-mídia e a
teatral, a plástica, a tele-mídia e a
informática
informática
Problematizar o conhecimentoProblematizar o conhecimento
O/A estudante nesse processo é o/a O/A estudante nesse processo é o/a
agente ativo/a e o/a produtor /a do seu
agente ativo/a e o/a produtor /a do seu
conhecimento; o/a professor/a é o/a
conhecimento; o/a professor/a é o/a
mediador/a entre a/o estudante e o
mediador/a entre a/o estudante e o
conhecimento historicamente
conhecimento historicamente
sistematizado. A instituição escolar - o
sistematizado. A instituição escolar - o
local de exercício permanente da
local de exercício permanente da
cidadania ativa.