Atividades não presenciais Página 1
BIOLOGIA PROF. CARLA TURMAS: 101,102,103,104,105,107,108,109,110,111,112
ESTUDANTE:
População e comunidade
Ao estudar
ECOLOGIA
preocupamo-nos com a análise das interações das espécies entre si e destas com o meio. Para realizar essa análise, no entanto, é fundamental conhecer alguns conceitos básicos. Entre esses conceitos, destacam-se as noções depopulação e comunidade
.Uma
POPULAÇÃO
pode ser definida como um grupo de organismos pertencentes à mesma espécie eque vivem em uma mesma área geográfica. Complementando esse conceito, podemos dizer que esses organismos possuem maior chance de reproduzirem-se entre si do que com outros grupos de indivíduos de outra região.
O tamanho de uma população é limitado pelo meio em que ela vive, uma vez que o aumento exagerado, por exemplo, pode causar desequilíbrios ecológicos e afetar também os indivíduos com os quais essa população interage. Podemos concluir, portanto, que existe um tamanho ideal para cada população que se mantém mais ou menos constante ao longo do tempo.
Ao estudar uma população, os ecólogos preocupam-se em analisar todos os fatores que influenciam esse grupo de organismos, como o número de nascimentos e mortes. Além disso, é fundamental analisar os movimentos migratórios, a quantidade de alimento disponível, o número de predadores, entre outras variantes que afetam diretamente o tamanho de uma população.
Como exemplo de população, podemos citar grupos de elefantes na savana africana ou ainda os grupos de borboletas-monarcas no Canadá
Uma
COMUNIDADE
por sua vez, é formada por todos os organismos que vivem em uma área, em um determinado período de tempo, ou seja, todas as populações viventes de uma região. Alguns autores definem ainda a comunidade como a parte viva de um ecossistema.Ao analisar as características de uma comunidade, é possível observar como as populações interagem e conhecer os processos ecológicos existentes nesse grupo de organismos. Além disso, é possível entender como as espécies agrupam-se e como o meio ambiente tem efeito sobre esses agrupamentos.
Como exemplo de comunidade, podemos citar os organismos que vivem no fundo dos ambientes
aquáticos (comunidade bentônica), tais como crustáceos, poliquetas, equinodermos e algumas espécies de moluscos. Outro exemplo de comunidade é o conjunto de plantas de uma área de floresta ou ainda os animais existentes em uma área Mata Atlântica.
Atividades não presenciais Página 2
FAÇA A LEITURA E RESPONDA OS EXERCÍCIOS ABAIXO:
1) Um estudante de Biologia pretende estudar uma espécie de planta que vive em uma região de
serra de sua cidade. Os indivíduos dessa espécie, que são encontrados apenas nessa região,
recebem a denominação de:
a) comunidade. b) população. c) biosfera. d) sociedade. e) colônia.
2) Uma população apresenta sempre um crescimento limitado, uma vez que uma grande
quantidade de indivíduos pode prejudicar a captação de recursos. Entre os fatores expostos a
seguir, qual promove o aumento de uma população?
a) Mortalidade. b) Imigração. c) Predação. d) Emigração. e) Competição intraespecífica.
3) Um grupo de pesquisadores chegou a uma área de Cerrado e identificou a existência de dez
espécies diferentes de plantas no local. Quantas comunidades os pesquisadores encontraram?
a) 1. b) 5. c) 10. d) 15. e) 20.
4) Em uma área de Cerrado, pesquisadores identificaram dez espécies diferentes de planta vivendo
no local. Quantas populações os pesquisadores encontraram?
a) 1. b) 5. c) 10. d) 15. e) 20.
5) Uma população não pode crescer de maneira ilimitada, pois seu crescimento pode afetar a todos
os membros do grupo e gerar, por exemplo, a competição. Entre os fatores que limitam o
crescimento de uma população, podemos citar:
a) nascimentos e imigrações. b) nascimentos e mortes.
c) mortes e imigrações. d) nascimentos e emigrações. e) mortes e emigrações.
RESPONDA AS PERGUNTAS ABAIXO:1) O QUE É POPULAÇÃO DÊ EXEMPLOS; 2) O QUE É COMUNIDADE DÊ EXEMPLOS;
OBS: *NÃO PRECISA DEVOLVER, DEIXE TUDO REGISTRADO EM SEU CADERNO;
*ORGANIZE!!! E DEIXE TODAS ATIVIDADES ENVIADAS FEITAS;
Atividades não presenciais Página 3 Disciplina:Sociologia Professor:Edilani
krueger
Turmas: 105, 111
Estudante:
Texto para leitura, cole no caderno.
O trabalho na sociedade tribal
Para se analisar o trabalho dentro do âmbito da sociedade tribal é preciso que se deixe de lado todos os conceitos preestabelecidos em relação ao mesmo dentro da sociedade moderna, uma vez que essas duas sociedades não têm semelhanças em comum. Pois é perceptível que na sociedade tribal não existe uma hierarquia ou separação do trabalho por classes sociais, mas apenas uma simples divisão de tarefas por sexo e idade, onde as mulheres ficam responsáveis por cuidar dos filhos e da casa; as crianças pela colheita e plantio; e os homens pelo serviço mais “pesado” como a caça, pesca, guerra.
É de total relevância saber que a idéia do trabalho como algo separado das outras atividades da tribo não têm nenhum fundamento nessa sociedade, uma vez que todas as atividades produtivas não funcionam de forma isolada, mas está sempre ligada aos ritos, mitos, ao sistema de parentesco, às festas, às artes, enfim, a toda a vida social, econômica, política e religiosa da mesma, pois para essa sociedade o trabalho separado de toda a sua cultura não têm nenhum valor ou importância.
Embora não haja uma divisão do trabalho isso não quer dizer que ela seja desorganizada ou que não tenha suas necessidades essenciais satisfeitas, muito pelo contrario, pois se dispõem não apenas de uma boa qualidade de vida (isto é, quando não se mantinha contato com o “mundo civilizado”), como uma pequena carga horária de trabalho que em média é 3 horas por dia, fazendo assim que ela seja caracterizada como "sociedades do lazer", ou as primeiras "sociedades de abundância”.
Mas a explicação para o fato de os membros dessa sociedade trabalharem menos, está ligado a forma com que eles se relacionam com a natureza, pois através da observação eles conseguem definir o tempo correto do plantio, da colheita, além de conhecerem os animais e a forma com se reproduzem, podendo assim ser chamada de uma sociedade sustentável, pois consomem os recursos da natureza respeitando a sua ordem, e seu tempo e proporcionalmente a sua necessidade.
Atividades não presenciais Página 4 Disciplina: Inglês Professor: Édina Tomazini Turmas: 111-112
Estudante: Não Entregar. Colar no caderno.
Assista aos vídeos a seguir:
https://youtu.be/1LCE3IzcN44 https://youtu.be/UdEasleUc54
Regras do Present Continuous
O Simple Present indica uma ação que está acontecendo neste momento, ou vai acontecer em breve.
Confira abaixo algumas regras para o uso do Present Continuous:
1. Quando o verbo principal termina em –e e é precedido de consoante, retira-se a vogal e acrescenta-se o –
ing.
Exemplos:
•
To dance (dançar) - dancing( dancando)
•
To take (pegar, tomar) - taking ( pegando/tomando)
•
To make (fazer) - making ( fazendo)
•
To come (vir, chegar) - coming ( vindo/ chegando)
Exceção: verbo to be - being
Atenção! (Pay Attention!)
Não é muito comum usar verbos de estado, como por exemplo, os verbos agree (concordar), need (precisar),
believe (acreditar), know (saber), like (gostar), etc. no Present Continuous.
2. Quando o verbo termina com –ie, troca-se essa terminação por –y e acrescenta-se –ing.
Exemplos:
Die (morrer) – dying Lie (mentir) – lying
3. Quando o verbo é monossílabo ou dissílabo e segue o padrão de consoante+vogal+consoante (CVC),
duplica-se a última consoante.
Exemplos:
•
To swim (nadar) – swimming ( nadando)
•
To travel (viajar) – travelling ( viajando)
•
To cut (cortar) – cutting ( cortando)
•
To run (correr) – running ( correndo)
•
To sit (sentar) – sitting ( sentando/ sentado)
Exceção 1: quando a última consoante é w ou x, ela não é dobrada.
Exemplos: To snow (nevar) – snowing ( nevando) To fix (consertar) – fixing ( concertando)
Exceção 2: se a sílaba tônica for a primeira, não se dobra a letra final. Acrescenta-se somente o –ing.
Exemplos: open (abrir) – opening ( abrindo) happen (acontecer) – happening ( acontecendo)
Ou seja, o Presente contínuo descreve uma ação que está ocorrendo no presente, ou seja, no momento em
que se fala. É formado com o verbo auxiliar to be e um verbo principal Ing:
Ex: Forma Afirmativa: Eu estou comendo pizza. I am eating pizza.
Forma negativa
:Ela não está dançando samba. She is not dancing Samba.
Forma interrogativa: Ele está tomando café? Is he having breakfast?
Exemplos: Escreva frases afirmativas, negativas e interrogativas no Simple Present Continuous. (Não é
para responder)
a.
She/ iron/ the clothes. A: She is ironing the clothes. N: She is not ironing the clothes
I: Is she ironing the clothes? Ela está passando as roupas
b. We/ study/at home. A: We are studying at home. N: We are not studying at home.
I: Are we studying at home? Nós estamos estudando em casa
Affirmative Form Negative Form Interrogative Form
Atividades não presenciais Página 5 You are loving You are not loving Are you loving?
He/she/it is loving He/she/it is not loving Is he/she/it loving? We are loving We are not loving Are we loving? You are loving You are not loving Are you loving? They are loving They are not loving Are they loving?
Simple Past Continuous
É usado para dizer que alguma coisa Era ou estava acontecendo.
Assista aos vídeos: https://youtu.be/7VM11B-Iws8 https://youtu.be/T21lXynt084
Para isto usamos o passado do verbo To Be + Verbo+ ING.
Simple Past of To Be
I was Eu Era/ estava you were Você era/estava
he/she/it was Ele,ela, ele(a) animais, objeto, coisa era/estava we were Nós éramos/ estávamos
you were Vocês eram estavam they were Eles eram/ estavam
Ex: Presente: I am at school. Eu estou na escola Passado: I was at school. Eu estava na escola.
Para escrever nas formas negativas basta colocar o not depois do WAS/WERE. Na interrogativa, basta colocar o WAS/ WERE na frente
N:She was not at school I: Was she at school? Expressions
yesterday-ontem last year- ano passado
last class- aula passada two days ago- dois dias atrás Exemplos de Atividades
Escreva no Passado Contínuo: As frases estão no presente e eu vou escrever no passado
a. I am reading a book. Eu estou lendo o livro I was reading a book. Eu estava lendo o livro. b. She is watching Tv. Ela está assistindo Tv She was watching Tv. Ela estava assistindo Tv
c. We are painting a book.Nós estamos pintando a parede. We were painting a book.Nós estávamos
pintando a parede.
Escreva no Passado Negativo:As frases estão no presente e eu vou escrever no passado. (Não é para responder. São Exemplos)
a. She is not singing a song. Ela está cantando a música. She was not singing a song.Ela estava cantando a
música
b. Ana is not opening the door. Ana está abrindo a porta. Ana was not opening the door.Ana estava abrindo a
porta
c. Peter and Paul are not writing a book. Peter e Paul estão escrevendo o livro. Peter and Paul were not Writing a book. Peter e Paul estavam escrevendo o livro
Escreva na forma Interrogativa:As frases estão no presente e eu vou escrever no passado. (Não é para responder. São Exemplos)
a. Are They cleaning the house? Eles estão limpando a casa? Were they cleaning the house? Eles estavam limpando a casa?
b. Is My Sister watering the plants? Ela está regando as plantas? Was My Sister watering the plants? Ela
estava regando as plantas?
c. Am I learning English? Eu estou aprendendo inglês? Was I learning English? Eu estava aprendendo
inglês?
Exercises
1.
Não Entregar. Colar no caderno.Atividades não presenciais Página 6
a.
Speak- speaking- falando
b.
skip-
c.
cut-
d.
eat-
e.
cook-
f.
sleep-
g.
write-
h.
sing-
i.
watch-
j.
listen-
2) Escreva frases nas formas negativas e interrogativas, em seguida traduza:
a.
I am watch tv. I am not watching tv. Am I watching Tv?
b.
He is playing soccer.
c.
She is sleeping on the sofa,
d.
My parents are travelling to China.
3)
Escreva no Simple Past Continuous: Em seguida Traduza a. She is skipping rope. SHE WAS SKIPPING ROPE b. He is singing a good melody.c. We are having breakfast.
4) Escreva na forma negativa: Traduza
a. My aunt was surfing the net.My mother was not surfing the net. b. My mother was watering the plants.
c. My sister was sweeping the floor..
5) Escreva na forma interrogativa: Traduza
a. Anna was waiting for the bus. was Anna waiting for the bus? b. Peter was taking a bath.
Atividades não presenciais Página 7
Disciplina: Inglês Professor: Édina Tomazini Turmas: 111-112
Estudante: Pessoal, nesta semana você deverá entregar o texto/ poema, poesia, tirina e a recuperação paralela na escola
Tira Dúvidas: Simple Present Continuous e Simple past Continuous Para escrever frases neste tempo verbal devemos utilizar o To be + Verbo + ing To be no presente I am You are He is She is It is We are They are To be no passado I was You were He was She was It was We were They were Regras
1) Se o verbo terminar em E, retira o E e acrescenta o Ing Dance- dancing
2) Verbo for CVC- consoante vogal consoante colocamos a última consoante novamente e acrescenta o Ing Cut- cutting
3) Nos demais verbos acrescenta o Ing Paint- painting
I am- to be + Read verbo + Ing =I am Reading books.
Na negativa acrescentar o Not depois do To be =I am not Reading books. Na interrogativa o verbo vem antes do pronome. +AM I Reading books? I was Reading books
I am reading a book. To be no presente I was reading a book. To be no passado
Nas formas negativas é só acrescentar o not. She is not playing soccer. She was not playing soccer, Na interrogativa coloca o to be antes do pronome Is He eating a pizza? Was he eating pizza?
Estrangeirismo: Palavras estrangeiras que são usadas na língua portuguesa Ex: shopping, facebook, jeans….
Leia o texto a seguir:
Não precisa copiar o texto.
The coronavirus family has significant human and animal pathogens. At the end of December 2019, a novel coronavirus was recognized as the reason for a group of pneumonia cases of unidentified etiology in Wuhan, a city in the Hubei Province of China. The novel coronavirus has rapidly become widespread, resulting in an epidemic throughout China, followed by a pandemia, an increasing number of cases in various countries throughout the world. Coronavirus disease 2019 (COVID-19) is spread through large droplets produced during coughing and sneezing by symptomatic patients, as well as asymptomatic individuals before starting of their symptoms. The incubation period of severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2) infection is assumed to be 14 days succeeding exposure, mostly around four to five days. Individuals of all ages may acquire SARS-CoV-2 infection, although middle age and older individuals are the majority. The usual clinical characteristics involve fever, dry cough, fatigue, sore throat, rhinorrhea, conjunctivitis headache, myalgia, dyspnea, nausea, vomiting and diarrhea. Hence, there are no unique clinical features that yet dependably differentiate COVID-19 disease from other upper/lower airway viral infections. In a subgroup of cases, by the end of the first week, COVID-19 disease may develop to pneumonia, pulmonary failure and death. fonte: https://www.journalagent.com/erciyesmedj/pdfs/EMJ-99836-INVITED_REVIEW-OZDEMIR.pdf
Atividades não presenciais Página 8
Exercises:
1. Com a pandemia algumas palavras estrangeiras estão sendo usadas com frequência. Traduza-as.
Fake news: Feedback: Home office: Home schooling: Home working: Lockdown: Cold: Flu: Quarantine: Delivery:
Mandar fotos na plataforma:
1. Produza um texto, folder, poema, poesia, tirinha, EM INGLÊS para expressar seu conhecimento sobre o tema do texto. Não esqueça de utilizar o Simple present Continuous e Simple Past Continuous ao menos 3 vezes.
Esta é a Recuperação Paralela, por favor faça e devolva na escola para correção;
Recuperação Paralela sobre Simple Present Continuous Name: Grade:
1)Use as regras do Simple present Continuous; To dance/ to study/ to play a. danceing/ studing/ playing b) dancing/ studying/ playing
2) Escreva na forma Negativa: My brother/ eating pizza. a)My brother are not eating pizza.
b. My brother is not eating pizza.
3) Escreva na forma interrogativa: He/ swim very fast a. Is He swiming very fast?
b. Is He swimming very fast?
4) Escreva na Negativa: They/ open the door. a. They are not openning the door. b. They are not opening the door.
5) Escreva na forma interrogativa: You/ watch/ series a. Is you watching series?
b. Are you watching series? 6) Assinale a alternativa correta: a. She are not reading a book. b. She is not reading a book.
7) You and I ... Studying hard. a. am b) are
8) Assinale a alternativa correta:She is folding the clothes. a. She isn't folding the clothes.
b. She not is folding the clothes.
9) My parents ...dancing a great music. a. is b) are
10) My friends ... buying a new house. a. is b) are
Atividades não presenciais Página 9 EEB Prof. Jose Arantes Atividades Não Presenciais Disciplina: Educação Física
Entrega: 10/06/2020 Devolução: 17/06/2020 Professor: Jean Patrick Cruz
Aluno: Turma: 111, 112, 113 e 114 (Marque com X)
Fazer ou adaptar essas duas brincadeiras históricas. No final deverá relatar se conseguiu fazer!
Jogo de botão regras básicas: primeiramente deverá organizar as duas equipes compostas com 10 jogadores mais o goleiro. O objetivo do jogo consiste em manter a posse de bola até que um gol seja marcado. Como todos os desportos, o jogador com mais gols ganha o jogo! Todos os jogos consistem em duas metades de quinze minutos, os jogadores trocam de campo ao intervalo e descansam 2 minutos (o tempo de cada metade e de intervalo pode ser menor ou maior se assim o entenderem mas cada metade deve ter no mínimo 10 minutos). As figuras devem ser impulsionadas de forma limpa usando apenas a unha do dedo indicador ou médio. O dedo impulsionador pode ser pressionado contra o pano de jogo para se adquirir alavanca, mas é necessário que não haja contacto entre este e o polegar durante um disparo. Para rematar a bola deve estar totalmente sobre a linha de remate (a linha que divide cada metade de campo noutras duas metades (está entre a linha de meio campo e a linha de gol – é a única linha que não se encontra num campo de futebol convencional). Só a partir desta linha se poderá marcar gol.
A posse de bola é perdida: A) Ao falhar a bola B) Se a bola tocar numa figura do adversário C) Se a bola sair do campo de jogo (deve ver-se o verde do campo ao olhar verticalmente por cima da bola entre esta e a linha) D) Concedendo um pontapé livre (por bater numa qualquer figura antes de bater na bola) E) Ao marcar um gol encontra num campo de futebol convencional). Concluindo sempre que um adversário for chutar ao gol tem que dizer, pra que outro possa arrumar o seu time ou o goleiro.
Atividades não presenciais Página 10 Bolinha de gude regras básicas: será dividida algumas bolinhas de gude entre os participantes, poderá jogar em casa ou no terreno próximo.
Mata-mata ou Jogo do Mata
É a versão mais simples e não tem limite de jogadores.
Coloca-se no chão apenas um berlinde ( outro nome dado `a bola de gude), de tamanho grande.
O primeiro jogador precisa acertá-lo; se não conseguir, é a vez do próximo, que tenta acertar a bolinha do primeiro, e assim prossegue.
Se o jogador conseguir acertar a bolinha do adversário, recebe uma ou mais deste, conforme combinado antes. A duração do jogo depende da vontade dos jogadores.
Bolinha de gude em Círculo
Esta modalidade tornou-se famosa nos quadrinhos da Turma da Mônica.
Como diz o nome, joga-se com um círculo riscado no chão, onde se coloca um número de bolinhas de acordo com combinação prévia entre os jogadores.
O modo de jogar é basicamente o mesmo do triângulo: tentar acertar as bolinhas dentro do círculo a partir de certa distância (perto ou longe, dependendo da região onde acontece o jogo).
Como no triângulo, o jogador perde a vez quando errar.
Se a bolinha atirada ficar dentro do círculo, ele não pode apanhá-la; quando for de novo sua vez, terá de usar uma substituta.
Atividades não presenciais Página 13 Disciplina:
Física
Professora: Mari Lúcia Machado
Turmas: 104, 105, 109, 110, 111, 112, 113 e 114
Estudante: Querido estudante continue fazendo sua parte com dedicação e boa vontade.
EXERCÍCIOS – ACELERAÇÃO ESCALAR MÉDIA
1o) Um móvel parte do repouso e atinge a velocidade de 108 km/h após um tempo de 5 s. Calcule a aceleração média do automóvel, nesse intervalo de tempo em m/s2.
2o) (FGV-SP) Um avião parte do repouso e depois de 20 s decolar com velocidade de 360 km/h. Admitindo-se constante a aceleração, qual o seu valor em m/s2?
3o) (CESGRANRIO) Numa pista de prova, um automóvel, partindo do repouso, atinge uma velocidade de 108 km/h em 6 s. Qual a sua aceleração média?
4o) Um móvel parte do repouso e em 4 min atinge velocidade de 340 km/h. Determine sua aceleração:
5o) Calcule a aceleração escalar média de um automóvel que aumenta sua velocidade de 36 km/h para 54 km/h, em 2 s?
6o) Se aceleração escalar média de um ponto material é 4 m/s2 durante 9 s, qual é a variação de velocidade nesse intervalo de tempo?
7o) Um móvel se movimenta sobre uma trajetória retilínea e tem velocidade, em função do tempo, indicada na tabela
8o) Um automóvel partindo do repouso atinge a velocidade de 120 km/h após 30 s. Calcule a aceleração média do automóvel, nesse intervalo de tempo.
9o) Calcule em quanto tempo gastaria um avião para fazer uma viagem na qual sua velocidade é de 100 m/s. e sua aceleração média é de 5m/s2.
10o) Um móvel percorre um certo percurso com velocidade de 500 km/h e leva 20 min. para realizá-lo. Qual é a sua aceleração?
11o) Uma partícula parte do repouso e em 8 s. atinge velocidade média de 360 m/s. Determine sua aceleração
Atividades não presenciais Página 14 13o) Partindo do repouso um móvel atinge em 5 min. velocidade de 450 km/h. Determine a aceleração do móvel.
14o) Uma partícula consegue atingir em 10 min. uma aceleração de 12 m/s2. Determine a sua velocidade
15o) Após partir do repouso um avião atinge em 3 min. a velocidade de 420 km/h. Qual a sua aceleração.
t (s) 0 1 2 3 4 5 6 V (m/s) 2 6 10 14 18 22 26 Pede-se:
Atividades não presenciais Página 15 Disciplina: Matemática Professor: Marilia Raimundo Turmas: 101, 102, 103, 104, 105, 107, 111. Estudante:
Orientações:
(Não precisa retornar à escola, ler e colar no caderno).CONJUNTO DOS NÚMEROS REAIS (R).
Os números reais formam um conjunto que engloba aos números positivos, negativos, decimais, fracionários, zero, além das dízimas periódicas e não periódicas. Esse conjunto é considerado o mais completo e é capaz de realizar operações matemáticas de adição, subtração, multiplicação e divisão.
O conjunto dos números reais é representado pela letra R e engloba aos conjuntos racionais (Q), os irracionais (I), os naturais (N) e os inteiros (Z).
Afirmações sobre os números reais:
Os conjuntos numéricos relacionam-se uns com os outros. Em referência aos números reais, podemos fazer as seguintes afirmações:
1- Todo número natural é ao mesmo tempo um número real, pois os números naturais também são números racionais;
2- Todo número inteiro é ao mesmo tempo um número real, pois os números inteiros também são números racionais;
3- Todo número decimal é ao mesmo tempo um número real, pois os números decimais pertencem ao conjunto dos números racionais ou dos números irracionais;
4- Toda raiz, quadrada ou não, é número racional ou irracional. Deste modo, pertence ao conjunto dos números reais.
Reta numérica:
A reta numérica é uma forma gráfica de representar os números reais. Essa linha é infinita, segue em qualquer direção e tem o zero como ponto central. À direita estão os números maiores que zero (positivos) e à esquerda da estão os números menores que Zero (negativos)
Para cada número que pertence ao conjunto dos números reais, existe apenas um ponto nessa linha. Observe a imagem abaixo, ela indica os pontos onde estão localizados os números inteiros de -3 até 3.
Atividades não presenciais Página 16 Disciplina: QUÍMICA → PROF NEUSA → Impressa →009 Turmas : 111, 112, 113 e 114
Data 22/06/2020 Aluno(a)
Somente estudar nesse momento não se faz exercício Para próxima semana daremos continuidade a esse material Tabela Periódica
1.0 Dimitri Svanovich Mendeleev (1834-1907)Organizou os elementos e, função de sua massa atômica e de propriedades periódicas.2.0 Moseley (1887-1915)As propriedades eram determinadas pelo número atômico e pelo número de elétrons na camada de valência.
2.0 Tabela periódica atual: Elementos químicos dispostos em ordem crescente de número atômico. Elementos químicos originam períodos na horizontal e grupos na vertical.
3.0 3.0 Famílias ou Grupos Existem 18 famílias. Representação: A e B e números romanos: Indicam a posição do elétron mais energético dos subníveis. IUPAC: indicação das famílias por números arábicos: 1 a18.
3.1 Famílias A ou Zero Elementos representativos. Elétron mais energético: subníveis „s‟ (Grupos IA e IIA) ou „p‟(Grupos IIIA à VIIIA).Número da família = Quantidade de elétrons na camada de valência, com nomes característicos. Zero: Sua reatividade nas condições ambientes é nula. Hélio (He): Apesar de estar na família VIIIA, não apresenta 8 elétrons na camada de valência, apenas 2(1s²).Hidrogênio (H): Apesar de estar na família IA, não é metal alcalino. Família Nª de elétrons na camada de valência Distribuição eletrônica na camada de valência Nome IA→ (1)11s1Metais Alcalinos IIA→ (2)22s2 Metais Alcalinos Terrosos IIIA→ (13)33s23p1Família do Boro IVA→ (14)44s24p2Família do Carbono VA→ (15)55s25p3Família do Nitrogênio VIA→ (16)66s26p4Calcogênios VIIA→ (17)77s27p5Halogênios VIIIA →(18)88s28p6Gases Nobres
3.2 Família B Elementos de transição. Elétron mais energético: subnível „ d‟. Elétron mais energético das séries dos lantanídeos e dos actinídeos: subnível „f‟. IIIB (3)IVB (4)VB (5)VIB (6)VIIB (7)VIIIB(8) (9) (10)IB (11)IIB (12)d1d2d3d4d5d6d7d8d9d103.
3 Resumo
4.0 Períodos Número de períodos = Quantidade de níveis de energia (camadas). 5.0 Classificação dos Elementos
5.1 Metais Brilho metálico. Conduzem corrente elétrica se calor; quanto mais quente o material ficar, menos eletricidade ele conduz. São maleáveis. O maior grupo dos elementos.
5.2 Semimetais Brilho metálico. Pequena condutibilidade elétrica.Fragmentam-se. 5.3 Ametais Não possuem brilho. Não são condutores.Fragmentam-se.
5.4 Gases nobres Grande estabilidade –Pequena capacidade de se combinar com outros elementos. Estado gasoso nas condições ambientes.
5.5 Hidrogênio Elemento atípico. Gás (nas condições ambientes) extremamente inflamável. Combina-se com metais, ametais e semimetais.
5.6 Cisurânicos Elementos artificiais com número atômico inferior a 92 –Tecnécio (Tc), Ástato(At), Frâncio (Fr) e Promécio (Pm) .5.7 Transurânicos Elementos artificiais com número atômico superior a 92.
6.0 Propriedades Periódicas À medida que o número atômico aumenta, as propriedades assumem valores crescentes ou decrescentes em cada período –Repetem-se periodicamente.
6.1 Raio Atômico Tamanho do átomo. Maior número de camadas –Maior raio atômico. Maior número atômico –Maior atração sobre os elétrons –Menor raio atômico.
6.2 Energia de Ionização (E.I.)Energia necessária para remover um ou mais elétrons de um átomo isolado no estado gasoso.X0(g)+ ENERGIA = X+(g)+ e-. Resultado final: Cátion. Menor raio atômico –Maior energia de ionização. Depois da retirada de um elétron de um átomo, ocorre diminuição do raio, precisando-se de mais energia para a retirada do segundo elétron.
6.3 Afinidade Eletrônica ou Eletroafinidade Energia liberada quando um átomo isolado, no estado gasoso, “captura” um elétron.X0(g)+ e-= X-(g)+ ENERGIA. Resultado final: Ânion .Menor raio atômico –Maior eletroafinidade. Gases nobres possuem camada de valência totalmente preenchida, portanto não precisam de mais elétrons para ficarem estáveis –0 de
eletroafinidade.6.4 Eletronegatividade Força de atração exercida sobre os elétrons de uma ligação. Grandeza relativa. Menor raio atômico –Maior eletronegatividade. Gases nobres possuem camada de valência totalmente preenchida, portanto não fazem ligações químicas –0 de eletronegatividade.
6.5 Densidade Família A –Maior massa atômica –Maior densidade. Das extremidades para o centro –Maior densidade. Ósmio: mais denso (22,5g/cm³).
6.6 Temperatura de Fusão (TF) e de Ebulição (TE)Famílias IA e IIA –Menos camadas –Maior TF e TE. Outras famílias –Maior camadas –Maior TF e TE. Das extremidades para o centro –Maior TF e TE. Tungstênio: metal com maior TF (3410°C).Carbono (exceção): por possuir capacidade de formar estruturas com grande número de átomos, possui o maior TF (3550°C) e TE (4287°C) da tabela periódica.
6.7 Volume Atômico Volume atômico ≠ volume de um átomo. Volume atômico = .Maior raio atômico –Maior volume atômico. Do centro para as extremidades –Maior volume atômico.
7.0 Propriedades Aperiódicas À medida que o número atômico aumenta, as propriedades assumem valores crescentes ou decrescentes que não se repetem em períodos determinados. Exemplo: massa atômica.
Atividades não presenciais Página 17 Em 1913, Moseley realizava experimentos bombardeando diversos elementos químicos com raios X, quando percebeu que o comportamento de cada elemento dependia do número de cargas positivas existentes no núcleo, ou seja, estava relacionado com a sua quantidade de prótons.
O número atômico é representado pela letra Z e indica o número de prótons (p) existentes no núcleo do átomo. Esta grandeza é característica de cada elemento químico.
Expressando matematicamente, temos: Z = p
Os átomos eletricamente neutros terão mesmo número de prótons e elétrons (e). Logo: Z = p = e
O número atômico está sempre localizado na parte inferior do símbolo do elemento, como podemos ver abaixo: ou
Na expressão acima, X é o elemento químico e A representa a sua massa atômica, que corresponde ao número de prótons mais o número de nêutrons (A = p + n). Portanto, podemos relacionar Z com A por meio da seguinte equação:
A = Z + n
O valor de Z será sempre menor que o valor de A, menos para o hidrogênio, no qual A e Z têm o mesmo valor. Veja alguns exemplos:
Se dois ou mais átomos possuírem o mesmo número atômico e diferentes números de massa, eles serão denominados átomos isótopos. Exemplo:
A Tabela Periódica está listada em ordem crescente de número atômico (Z), como mostra a figura a seguir:
Número de Massa
O número de massa é representado pela letra A e se refere à massa do átomo. A massa do átomo, segundo Rutherford, está praticamente toda concentrada no núcleo. O núcleo é composto por prótons e elétrons. Portanto, o número de massa (A) será a soma do número de prótons (p) com o número de nêutrons (n). Podemos expressar matematicamente da seguinte forma: A = p + n
O número de massa sempre será um número inteiro, já que a quantidade de prótons e nêutrons é um número inteiro. Além disso, esse número está sempre localizado na parte superior do símbolo do elemento, como podemos ver abaixo:
ou
Na expressão acima, X é o elemento químico e Z representa o número atômico, que corresponde ao número de prótons. Assim, podemos escrever a equação de A de uma segunda forma:
A = Z + n
A partir dessa equação, sabendo que o potássio (19K
) possui 20 nêutrons, podemos calcular o número de massa (A) deste elemento da seguinte maneira: A = Z + n → A = 19 + 20 → A = 39
O valor de A será sempre maior que o valor de Z, menos para o hidrogênio, no qual A e Z têm o mesmo valor. Veja os exemplos abaixo:
Atividades não presenciais Página 19 Disciplina: HISTÓRIA Professor: SAMUEL Turmas: 111 - 112 - ENSIMO MÉDIO NOTURNO
Estudante:
AULA 04 - A FORMAÇÃO DO MUNDO MEDIEVAL - CRISTIANISMO E ISLAMISNO Olá prezado (a) aluno (a)!
Nesta aula estaremos introduzindo um novo conteúdo, que irá nos acompanhar por algumas semanas: A IDADE MÉDIA. Foi um importante período da História, onde muitos acontecimentos contribuíram para a a formação do mundo como hoje conhecemos. Para começar, aprenderemos sobre as duas principais religiões que tanto influenciaram aquele período: O CRISTIANISMO e o ISLAMISMO. Aproveite a jornada e bons estudos!
IMAGEM: A IDADE MÉDIA REPRESENTADA - CASTELOS, NOBREZA e EXÉRCITOS
O período da Idade Média é tradicionalmente delimitado com ênfase em eventos políticos. Nesses termos, teria se iniciado com a desintegração do Império Romano do Ocidente, no século V (476 d. C.), e terminado com o fim do Império Romano do Oriente, com a Queda de Constantinopla, no século XV (1453 d.C.), também chamado de Império Bizantino e pela chegada dos europeus à América. Entre esses marcos, passaram-se cerca de mil anos, período em que a maioria da população vivia no campo, restrita a propriedades que buscavam a autossuficiência. A sociedade – muito diferente daquela do Império Romano – era rigidamente hierarquizada e marcada pela fé em Deus e pelo controle da Igreja católica, sem dúvida a instituição mais poderosa de toda a Idade Média. O poder político era descentralizado, isto é, estava nas mãos de inúmeros senhores da terra.
Por todas essas características, muitos estudiosos acabaram chamando esse momento de Idade das Trevas. Eles acreditavam que o mundo medieval havia apagado o conhecimento produzido pelos gregos e romanos. O estudo dos fenômenos naturais e das relações sociais por meio da observação, por exemplo, teria sido substituído pelo misticismo religioso.
Em nosso estudo sobre a Idade Média começaremos com uma análise da origem do Cristianismo, religião que marcará profundamente o modo de ser e viver durante este período da História. Também voltaremos nossa atenção para o mundo Islâmico, que de forma direta e indireta trouxe importantes contribuições para a formação do muno europeu medieval.
O CRISTIANISMO
A religião cristã surgiu na região da atual Palestina no século I, naquela época sob domínio o Império Romano. Originou-se no meio da religião Judaica, a partir dos ensinamentos de Jesus e rapidamente espalhou-se pelo mundo ocidental. O ponto inicial do cristianismo é o nascimento de Jesus Cristo. Mas foi principalmente após sua morte que a fé cristã se propagou - primeiro pela região da Judéia e depois para a Ásia Menor - até chegar à Roma através do Apóstolo Paulo. A religião fez tantos seguidores que o imperador Constantino concedeu liberdade de culto. No ano de 312, o cristianismo é transformado na religião oficial do Império Romano. A partir daí o Cristianismo se expandiu pela Europa e em direção ao Oriente através das Cruzadas. Mais tarde foi trazido para o Novo Mundo - As Américas - através das Grandes Navegações do século XVI e dos padres jesuítas, cuja missão era catequizar os indígenas.
O calendário internacional toma o nascimento de Jesus Cristo como marco referencial para a contagem dos anos. A Bíblia Sagrada é o livro fundamental do Cristianismo. Baseia-se na crença monoteísta, partilhando o mesmo Deus do Judaísmo, de onde surgiu. Segundo a religião, Deus é o criador de todas as coisas no Universo. Acredita na Trindade - ou seja, Deus Pai, Deus Filho e Deus Espírito. Preconiza o amor a Deus e ao próximo, conforme os ensinamentos de Jesus. Acredita na ressurreição de Cristo e que um dia Ele voltará para julgar o mundo.
Atividades não presenciais Página 20 IMAGEM: A crucificação de Jesus
O ISLAMISMO
Maomé (570 - 632) nasceu em Meca, e foi responsável pelo surgimento de uma nova religião, o islamismo, que garantiu a unidade política à Arábia. Em suas viagens, conheceu as duas religiões monoteístas da época: o judaísmo e o cristianismo, das quais extraiu elementos para fundar uma nova religião monoteísta. Após um isolamento no deserto, voltou à Meca, onde, afirmando ter recebido mensagens de Deus. Dizia-se instrumento de Deus, enviado aos árabes para ensinar-lhes o caminho da salvação. Seus fundamentos repousam na condenação ao politeísmo idólatra, fonte de disputas entre os árabes; a defesa do monoteísmo fundado na submissão a Alá; e na leitura rigorosa do Corão, livro sagrado dos muçulmanos. Maomé foi perseguido e expulso de Meca em 622 (início do calendário islâmico), dirigindo-se para a cidade de Yatreb, episódio conhecido como Hégira.
IMAGEM: Viagem do Profeta Maomé
A cidade de Yatreb, depois Medina ("a cidade do profeta"), recebeu Maomé e seus seguidores, aderindo à religião islâmica e divulgando-a entre os beduínos do deserto. Em pouco tempo, Maomé conquistou uma legião de adeptos que, em 630, se dirigiu e conquistou Meca. Conseguiu, dessa forma, impor uma única religião aos árabes, elemento determinante para a unificação política da região; Maomé, além de chefe religioso, passou a ser o chefe político dos árabes. Em 632, o profeta Maomé morreu e foi sucedido pelos Califas (seguidores do profeta).
A Expansão Islâmica
No final do século VII, a população árabe viveu um intenso crescimento demográfico que gerou a necessidade de novas terras. A expansão muçulmana ampliou os domínios árabes em direção ao mar Mediterrâneo e só foi contida na Europa por Carlos Martel, do reino Franco, em 732. Durante quase mil anos, os árabes muçulmanos controlaram a navegação e o comércio no Mediterrâneo, bloqueando o acesso dos europeus ao comércio com o Oriente. A partir de meados do século VIII, o Império Islâmico começou a dar os primeiros sinais de decadência. A resistência ibérica à dominação islâmica sobre a região (Guerra de Reconquista) e o movimento das Cruzadas, iniciado no século X pelos cristãos, também contribuíram para o enfraquecimento do Império. Finalmente, os turcos otomanos convertidos ao islamismo entraram em choque com os árabes pelo domínio do Mediterrâneo.
A Cultura Islâmica
A cultura islâmica assimilou elementos de diversas culturas, reelaborando-os e enriquecendo-os com contribuições originais. Assim, dentre as principais realizações culturais dos árabes, podemos destacar:
✓ Ciências: campo em que os muçulmanos mais se desenvolveram; na matemática aprimoraram a Álgebra e a Geometria; dedicaram-se também à Astronomia e à Química (alquimia);
✓ Medicina: grande foi a importância de Avicena que, entre várias descobertas, diagnosticou a varíola e o sarampo e descobriu a natureza contagiosa da tuberculose;
✓ Artes Plásticas: a pintura e a escultura não contaram com grande desenvolvimento pela proibição de se representar formas vivas; a arquitetura sofreu influência bizantina e persa, utilizando em profusão cúpulas, minaretes e arcos ogivais;
✓ Literatura: conta com uma vasta produção, com destaque para a coletânea, As mil e uma noites, e o poema Rubaiyat, de Omar Khaya ASSISTA AO VÍDEO SOBRE O ISLAMISMO NO CANAL YOUTUBE:
Atividades não presenciais Página 21 Disciplina: HISTÓRIA Professor: SAMUEL Turmas: 111-112 - ENSINO MÉDIO NOTURNO
Estudante:
Prezados alunos (as)! A partir desta aula estaremos utilizando o livro didático - BOULOS JÚNIOR, Alfredo - História sociedade & cidadania 1. São Paulo: FTD, 2016. Assim, estaremos seguindo a sequência das unidades e capítulos, de forma a melhorar a sintonia com o planejamento da disciplina. Acompanhe conosco e bons estudos!
AULA 05- A FORMAÇÃO DO MUNDO MEDIEVAL - A CRISE DE ROMA E O IMPÉRIO BIZANTINO - Livro didático, capítulo 9, p. 163-172. O auge do Império Romano foi vivido durante os séculos I e II d.C. A partir do século III começou uma crise - decorrente de fatores internos e externos - que levaram a sua decadência e desagregação.
FATORES INTERNOS:
1. Aumento dos gastos com a administração do vasto Império - funcionários, soldados, estradas. 2. Com isso os impostos eram aumentados, para atender às necessidades do governo.
3. Desvalorização da moeda - diminuição da quantidade de ouro e prata na cunhagem - gerando inflação, ou seja, elevação dos preços dos alimentos.
4. Estas medidas levaram a revoltas populares.
A partir do século III, a crise agravou-se por causa de um FATOR EXTERNO: invasões dos germanos, povos que não falavam a língua romana e não adotavam os mesmos costumes. Esses povos eram conhecidos como BÁRBAROS.
IMAGEM: O PAPA LEÃO MAGNO E O LÍDER DOS HUNOS, ÁTILA.
A ameaça contra as fronteiras do Império Romano e a instabilidade política aumentou a sensação de insegurança nas cidades, fazendo com que os moradores não tivessem condições de sobreviverem: não encontravam mais trabalho e com isso não conseguiam comprar comida. Com isso, muitos deixaram as cidades e foram para o CAMPO em busca de segurança e trabalho. O artesanato e o comércio declinaram, as cidades se esvaziaram e o Ocidente europeu viveu um processo de RURALIZAÇÃO. No campo, entretanto, as terras pertenciam a grandes proprietários e os que para lá foram tiveram que trabalhar para esses proprietários. Esse sistema de trabalho chamava-se COLONATO: “Tentando reverter o
colapso da economia romana, muitos proprietários de terra decidiram implementar o sistema de colonato. Nesse regime, os grandes proprietários cediam parte de suas terras para pessoas pobres dos campos e das cidades. Em alguns casos, escravos também eram convertidos à condição de colonos, pois seus donos não tinham condições de sustentá-los. Em troca do lote de terras e da proteção do proprietário, os colonos deveriam ceder parte de sua produção agrícola. ” Nascia ali a Sociedade Medieval, onde o feudo seria o elemento fundamental durante todo o
período.
Para se defender das ameaças e enfrentar a crise econômica e política, o Imperador CONSTANTINO (313-317) mudou a capital do Império de Roma para Bizâncio. Esta cidade foi reconstruída e em sua homenagem passou a se chamar CONSTANTINOPLA. Em 395, o Imperador Teodósio dividiu o território romano em duas partes: Império Romano do Oriente, com Capital em Constantinopla; Império Romano do Ocidente, com capital em Ravena, depois Milão.
Atividades não presenciais Página 22
“O centro administrativo do império tendia a voltar-se mais para o Oriente, por múltiplas razões. Primeiro pela necessidade de defesa das fronteiras orientais; depois porque o oriente havia se tornado a parte econômica mais vital do domínio romano; por fim Roma era uma cidade rica de vestígios pagãos, o que agora era inconveniente num império cristão: seus edifícios, sua nobreza senatorial, apegada à religião tradicional. Assim Constantino I decretou a construção de uma nova capital, nas margens do Bósforo, onde havia a antiga fortaleza grega de Bizâncio, num ponto de grande importância estratégica, nas proximidades de dois importantes setores da limes: a região do baixo Danúbio e a fronteira do Império Sassânida. A nova cidade, que recebeu o nome de Constantinopla, isto é, "cidade de Constantino", foi concebida como uma "nova Roma" e rapidamente tornou-se o centro político e econômico do império. Sua criação teve repercussões também no plano eclesiástico: enquanto em Roma a Igreja Católica adquiriu mais autoridade, em Constantinopla o poder civil controlou a Igreja. O bispo de Roma pôde assim consolidar a influência que já possuía, enquanto em Constantinopla o bispo baseava seu poder no fato de ser bispo da capital e no fato de ser um homem de confiança do imperador. O Império Bizantino foi herdeiro do Império Romano do Oriente tendo sua capital em Constantinopla ou Nova Roma. Durante o seu período de existência, o grande governante que teve em sua região foi Justiniano, um legislador que mandou compilar as leis
romanas desde a República até o Império; combateu as heresias, procurando dar unidade ao cristianismo, o que facilitaria na monarquia.”
http://eugostodehistoria.blogspot.com/2012/11/divisao-do-imperio-romano-e-imperio.html
O IMPÉRIO BIZANTINO
Aos poucos, os germanos ou bárbaros começaram a vencer os romanos em várias frentes. Em 476, Roma, a capital do maior império da Antiguidade caiu nas mãos dos hérulos. Com isso, chegava-se ao fim do Império Romano do Ocidente. O Império Romano do Oriente sobreviveu ainda cerca de mil anos, com o nome de Império Bizantino.
O império Bizantino era extenso: abrangia a Grécia, o Egito e as províncias da Síria-Palestina, da Mesopotâmia e da Ásia Menor. O nome “bizantino” deriva de Bizâncio, antiga colônia grega que, por sua excelente localização, foi elevada a capital pelo Imperador Constantino em 330 e renomeada de Constantinopla. Esta cidade ficou conhecida como porta do Oriente, pois ficava entre a Europa e a Ásia e todo trânsito de mercadorias entre o mar Negro e o mar Mediterrâneo passava por ali.
IMAGEM: MAPA DO IMPÉRIO BIZANTINO IMAGEM: ARTE BIZANTINA - MOSAICO
Estado bizantino era uma TEOCRACIA - poder de Deus - na terra. O imperador era considerado representante de Deus e tinha toda autoridade tanto em assuntos terrenos como nos espirituais. Era ele quem escolhia o patriarca de Constantinopla, o cargo mais alto na Igreja Bizantina e o segundo no Império.
Com o decorrer do tempo, o cristianismo bizantino foi se diferenciando do cristianismo ocidental (Romano). Por exemplo, a língua usada nas celebrações religiosas bizantina era a grega, enquanto entre os romanos se falava o latim. Também as relações entre o Papa de Roma e o Patriarca bizantino foram piorando, pois ambos se consideravam dirigentes supremos da cristandade. Esta rivalidade acabou levando ao rompimento: em 1054 a igreja cristã se dividiu em duas: Igreja Católica Apostólica Romana, chefiada pelo Papa; e Igreja Cristã Ortodoxa Grega, dirigida pelo Patriarca. Esta separação ficou conhecida como CISMA DO ORIENTE.
A arte bizantina, em função de sua localização geográfica, incorporou características do oriente como Ásia Menor e Síria, além de influências greco-romanas. A arte bizantina se destacou na pintura, na escultura, mas foi o mosaico e a arquitetura que se destacaram de forma mais expressiva. Ao contrário do que parece ela não tinha apenas finalidade decorativa, mas também possuiu um objetivo didático e educativo ao orientar os fiéis, especialmente os analfabetos, no entendimento das passagens bíblicas por meio de reproduções da vida de Cristo. Em função disso os artistas deveriam seguir fielmente um padrão e as tradições, desse modo os artistas não poderiam mais seguir sua imaginação e criatividade.
