Plano de Ações de Melhoria Intermédio

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MMA © 2011

Plano de Ações de Melhoria Intermédio

PAM Intermédio

2016/2017

(2)

Pág. 2

1. Introdução

2. Plano de Ações de Melhoria

2.1. Identificação das ações de melhoria

Tabela 1 – Identificação das ações de melhoria

2.2. Matriz de priorização das ações de melhoria

Tabela 2 – Pontuação a usar na priorização das ações de melhoria

Tabela 3 – Priorização das ações de melhoria

Tabela 4 – Lista de ações de melhoria a implementar

2.3. Enquadramento das ações de melhoria nos Critérios da CAF Educação e nos Domínios da Avaliação Externa

Tabela 5 – Ações de melhoria na CAF e Avaliação Externa

2.4. Fichas das ações de melhoria

2.4.1. Ficha AM1

2.4.2. Ficha AM2

2.4.3. Ficha AM3

Índice

(3)

1. Introdução

Pág. 3

O presente Plano de Ações de Melhoria (PAM) resulta do Relatório da Autoavaliação, baseando-se, assim, em evidências e dados provenientes da

própria organização escolar. O PAM articula as ações com o Projeto Educativo, o Relatório de Avaliação Externa emanado da IGEC, o Relatório da

Biblioteca Escolar, o Plano de Ação Estratégica no âmbito do Plano Nacional de Promoção do Sucesso Escolar e a avaliação final do PAM do ano

letivo anterior.

O PAM foi elaborado pela Equipa de Autoavaliação em articulação com a Direção e permitirá a definição de novas estratégias mobilizadoras da

melhoria da organização escolar e das práticas profissionais, com repercussões na prestação do serviço educativo.

Este documento incorpora um conjunto de estratégias com a principal finalidade de melhorar o funcionamento e o desempenho da organização.

Trata-se de um processo sistemático que envolve três faTrata-ses: a) PAM Inicial (planeamento das ações de melhoria); b) PAM Intermédio (avaliação

intermédia/monitorização das ações de melhoria); c) PAM Final (avaliação das estratégias implementadas e dos resultados alcançados).

Em suma, o PAM está adaptado à realidade da organização escolar tendo em conta os recursos disponíveis e o horizonte temporal de um ano letivo.

(4)

2. Plano de Ações de Melhoria

Pág. 4

2.1. Identificação das ações de melhoria

Para ordenar os aspetos a melhorar de acordo com a área de melhoria, clique aqui

Fonte Aspetos a melhorar Áreas de melhoria Ações de melhoria

1

Relatório de BE Alargamento de trabalho articulado entre sala de aula e BE a

outros grupos disciplinares Articulação curricular

2 Relatório de AA Práticas de articulação interdisciplinar (2º e 3º CEB) Articulação curricular

3 Relatório de AA Promoção do trabalho colaborativo Articulação curricular

4

Relatório de AA Atribuição de tempos comuns no horário dos professores para

melhorar o trabalho conjunto (1º, 2º e 3º CEB) Articulação curricular

5

Relatório de AA A estruturação dos horários e a distribuição da componente não

letiva permitirem o trabalho em equipa (1º CEB) Articulação curricular

6

Plano de Ação Estratégica

Operacionalizar o trabalho colaborativo como uma prática

corrente em todos os departamentos do Agrupamento Articulação curricular

7

Plano de Ação

Estratégica Melhorar a gestão curricular e a qualidade das aprendizagens Articulação curricular

8 Relatório de AA Implementação de novas medidas de combate à indisciplina Comportamentos

9 Relatório de AA

Estratégias na resolução dos casos problemáticos de indisciplina

(1º, 2º e 3º CEB) Comportamentos

10 Relatório de AA Melhorar o comportamento dos alunos nas aulas (2º e 3º CEB) Comportamentos

11

Projeto de Intervenção

Desenvolver o sentido de cidadania e a noção de pertença a uma

comunidade educativa Comportamentos

12 IGE Prevenção e resolução dos problemas de indisciplina Comportamentos

No preenchimento desta tabela, são elencados os aspetos a melhorar com a indicação da fonte de informação (relatório de autoavaliação e outros documentos

identificados na Introdução), associando cada aspeto a melhorar a uma área de melhoria abrangente e relevante. Clicando no botão "Ordenar AM por área", todos os

aspetos a melhorar ficam agrupados nas áreas de melhoria definidas. Seguidamente, formulam-se as ações de melhoria, garantindo que cada área esteja associada a pelo

menos uma ação de melhoria.

a) Melhoria dos processos de ensino e aprendizagem

ORDENAR AM por área

(5)

13

Prevenir problemas de indisciplina e desinteresse pelas atividades

escolares Comportamentos

14

Plano de Ação

Estratégica Promover comportamentos cívicos Comportamentos

15

Relatório de AA Reforço das atividades que fomentam a responsabilização, partilha

e solidariedade das crianças (Educação pré-escolar) Comportamentos

16

Projeto Educativo Interesse dos alunos pela escola e valorização da educação Comportamentos

17

Relatório de AA Diminuição do número de participações escritas (1º, 2º e 3º CEB) Comportamentos

18

Relatório de AA Maior intervenção dos delegados e dos subdelegados de turma na

resolução de conflitos (2º e 3º CEB) Comportamentos

19

Relatório de AA

Estabelecer no regulamento interno penalizações mais rigorosas para os alunos que manifestam comportamentos desviantes e que têm participações disciplinares graves (1º CEB)

Comportamentos

20

Relatório de AA

O pessoal não docente comunicar frequentemente entre si para acertar metodologias e estratégias relativas ao cumprimento das suas funções (AO 2º e 3º CEB)

Comunicação

21

Relatório de AA

Os assistentes operacionais apresentarem mais propostas de melhorias a introduzir nas áreas da sua responsabilidade (Educação pré-escolar e 1º CEB)

Comunicação

22

Relatório de AA

Maior reconhecimento do esforço e do empenho do pessoal não docente como forma de incentivar o seu envolvimento e responsabilidade (2º e 3º CEB)

Comunicação

23 Relatório de AA

Promoção do trabalho colaborativo e de partilha entre o pessoal

não docente (1º CEB) Comunicação

24 Relatório de AA

A direção dar a conhecer os aspetos fundamentais do

Regulamento Interno/Código de Conduta (AT) Comunicação

25 Relatório de AA

Presença mais regular da direção nos centros educativos e jardins

de infância Comunicação

26

Relatório de AA

Reforço da sensibilização parental para os requisitos a ter em consideração no prosseguimento de estudos (Educação pré-escolar)

Comunicação

27 Relatório de AA

Dar a conhecer o regulamento interno do agrupamento (1º CEB e

AT) Comunicação

28

Relatório de AA

Apesar de ter sido considerado um ponto forte, a maioria dos alunos não sabe se o serviço de psicologia e orientação (SPO) está disponível para o atendimento personalizado dos alunos (melhorar a divulgação de informação) (2º e 3º CEB)

Comunicação

b) Melhoria da responsabilização dos alunos pelo seu percurso e ambiente escolar

c) Melhoria da comunicação interna

(6)

29

Relatório de AA Melhorar a atuação da responsável da limpeza/animadora na

forma como gere o serviço (1º CEB) Comunicação

30 Relatório de AA

O chefe de pessoal coordenar a gestão do serviço em articulação

com os restantes funcionários (AT) Comunicação

31 Relatório de AA

Contributo para melhorar a página web (Educação pré-escolar e 1º

CEB) Comunicação

32 Relatório de AA

Maior articulação entre a Câmara Municipal e a coordenação para

a resolução de problemas com o pessoal não docente (1º CEB) Comunicação

33

Relatório de AA Maior articulação com parceiros locais na área da saúde (Educação

pré-escolar) Comunicação

34

Projeto Educativo Relação do agrupamento com a comunidade Comunicação

35

Promover a valorização e a abertura do agrupamento perante a

comunidade Comunicação

36

Relatório de AA Incentivar os contactos individuais com os pais/encarregados de

educação (Educação pré-escolar) Comunicação

37

Relatório de AA A direção/autarquia incentivar à participação em mais ações de _{formação que visem o melhoramento profissional (Educação} pré-escolar e 1º CEB)

Comunicação

38

Relatório de AA Melhorar a confeção e variedade das refeições do refeitório Comunicação

39 Projeto Educativo Eficácia dos apoios pedagógicos Ensino e aprendizagem

40

Projeto de

Intervenção Promover o sucesso educativo Ensino e aprendizagem

41 Relatório de AA Reforço do apoio educativo/pedagógico (2º e 3º CEB) Ensino e aprendizagem

42 Relatório de AA

Frequência da SApE dos alunos, em particular do 3º ciclo (2º e 3º

CEB) Ensino e aprendizagem

43 Relatório de AA

Continuação do investimento na diversificação da oferta formativa

(2º e 3º CEB) Ensino e aprendizagem

44

Plano de Ação

Estratégica Diversificar as estratégicas pedagógicas em contexto escolar Ensino e aprendizagem

45

Diversificar as estratégias metodológicas em contexto de sala de

aula Ensino e aprendizagem

46

Assegurar que todos os alunos atinjam um nível adequado de

competências na disciplina de matemática e português Ensino e aprendizagem

47

Aplicar maior rigor na avaliação e exigência no desempenho dos

alunos Ensino e aprendizagem

48

Plano de Ação

Estratégica Promover a autonomia/iniciativa dos alunos Ensino e aprendizagem

49 Projeto Educativo Relação pedagógica e desenvolvimento curricular Ensino e aprendizagem

a) Melhoria dos processos de ensino e aprendizagem c) Melhoria da comunicação interna

(7)

50 Relatório de AA

Informação mais clara aos alunos sobre as finalidades e os

objetivos das disciplinas (1º CEB) Ensino e aprendizagem

51 Relatório de AA

Implementação de novas práticas de diferenciação pedagógica (2º

e 3º CEB) Ensino e aprendizagem

52 Relatório de AA

Reforço da cultura de mudança que promova práticas inovadoras

(Educação pré-escolar e 1º CEB) Ensino e aprendizagem

53 Relatório de AA

Maior diferenciação de atividades de acordo com o perfil das

crianças (Educação pré-escolar) Ensino e aprendizagem

54

Plano de Ação

Estratégica Diversificar medidas de apoio educativo Ensino e aprendizagem

55 Relatório de AA

Responsabilização dos alunos no cumprimento dos trabalhos de

casa (2º e 3º CEB) Ensino e aprendizagem

56 Relatório de AA

Implementação de mais atividades abertas à comunidade

(Educação pré-escolar) Envolvimento da comunidade

57

Relatório de AA Maior envolvimento dos alunos e encarregados de educação nas

atividades extracurriculares (propostas e consecução) (2º e 3º CEB) Envolvimento da comunidade

58 Relatório de AA

As associações de pais/encarregados de educação serem parceiras

mais ativas no processo educativo (2º e 3º CEB) Envolvimento da comunidade

59 Relatório de AA

Envolvimento dos encarregados de educação no percurso escolar

dos alunos - 3º ciclo Envolvimento da comunidade

60

Envolvimento dos Encarregados de educação no percurso escolar

dos seus educandos Envolvimento da comunidade

61

Relatório de AA Melhoria das instalações da escola, mantendo-as em estado de

conservação, higiene e segurança (2º e 3º CEB) Instalações escolares

62 Relatório de AA

Contribuição dos alunos para a conservação e higiene das

instalações da escola Instalações escolares

63 Projeto Educativo Instalações e equipamentos Instalações escolares

64 Relatório de AA

Economizarem-se recursos sem diminuir a qualidade do serviço (1º

CEB) Recursos

65 Relatório de AA

Aproveitamento dos recursos tecnológicos na melhoria da prática

educativa Recursos

66

Projeto Educativo Organização do agrupamento Recursos/Organização

67

Otimizar recursos humanos e materiais para suprir dificuldades de

aprendizagem Recursos/Organização

68

Relatório de AA Aumento dos recursos humanos do serviço de psicologia e

orientação (SPO) (2º e 3º CEB) Recursos/Organização

69 Projeto Educativo Níveis de sucesso e de qualidade do sucesso escolar Resultados escolares

70 Relatório de AA Aumento da média das classificações internas (1º, 2º e 3º CEB) Resultados escolares

e) Melhoria do envolvimento dos encarregados de educação no percurso dos educandos

f) Melhoria das instalações e equipamentos escolares

g) Melhoria da gestão de recursos materiais e tecnológicos

a) Melhoria dos processos de ensino e aprendizagem

h) Melhoria dos resultados escolares a) Melhoria dos processos de ensino e aprendizagem

(8)

71 Relatório de AA

Melhoria na posição nos "rankings" nas provas finais de Português

e Matemática (1º, 2º e 3º CEB) Resultados escolares

72 Relatório de AA

Diminuição da diferença entre as classificações internas e externas

(2º e 3º CEB) Resultados escolares

73 Relatório de AA Resultados da avaliação externa (3º ciclo) Resultados escolares

74 Projeto Educativo Resultados da avaliação externa (3º ciclo) Resultados escolares

75 Projeto Educativo Níveis de sucesso escolar em disciplinas com sucesso reiterado Resultados escolares

76 Projeto Educativo Níveis de disciplina Resultados escolares

77

Projeto Educativo Municipal

Manutenção da taxa de abandono escolar no ensino regular

próxima do valor 0% Resultados escolares

78

Aumento da taxa global de sucesso escolar no 1º ciclo de 1%, no

2º ciclo 2% e no 3º ciclo 3% Resultados escolares

79

Aumento em 1%, face ao ano letivo anterior, da média das classificações das provas finais do ensino básico obtida pela totalidade dos alunos internos

Resultados escolares

80

Melhoria, em 1%, face ao ano letivo anterior, da diferença entre a média das classificações internas de frequência e a média das classificações das provas finais de ciclo obtidas pela totalidade dos alunos

Resultados escolares

81

Melhorar os resultados obtidos nas provas finais de ciclo em 1%

nos 3 níveis de ensino comparativamente com a média nacional Resultados escolares

82

Relatório de AA Melhoria dos procedimentos na observação de aulas Supervisão

83

IGE Supervisão e coordenação pedagógica Supervisão

84

Plano de Ação

Estratégica Melhorar as práticas letivas Supervisão

85

Munir os docentes de saberes e competências no sentido de acompanharem melhor a evolução da situação escolar dos alunos e apoiarem o trabalho da Escola

Formação

Tabela 1 – Identificação das ações de melhoria

h) Melhoria dos resultados escolares

(9)

2. Plano de Ações de Melhoria

Pág. 5

2.2. Matriz de priorização das ações de melhoria

Depois de pontuar as ações de melhoria, ordenar por pontuação final, clicando aqui:

5

Extremamente urgente

(é necessária um ação imediata)

Requer recursos que a organização escolar possui e não depende de fatores

externos à organização escolar

Se não for resolvido, o agravamento é imediato

No quadro seguinte pontuam-se as ações de melhoria, de acordo com os critérios estabelecidos.

Impacto elevado na satisfação da comunidade educativa

Tabela 2 – Pontuação a usar na priorização das ações de melhoria

0

Sem urgência

(não tem pressa, pode esperar)

Requer um número significativo de recursos que a organização escolar não possui e/ou depende de fatores externos

à organização escolar

Sem tendência a piorar (não vai piorar ou pode até melhorar)

Improvável impacto na satisfação da comunidade educativa

3

Urgente

(o mais cedo possível)

Requer um número razoável de recursos e/ou não depende totalmente de fatores

externos à organização escolar

Se nada for feito, vai piorar a médio prazo Impacto médio na satisfação da comunidade educativa

A priorização das ações de melhoria baseia-se na aplicação da matriz da CAF e de GUT (Gravidade; Urgência; Tendência). Consiste em

combinar quatro critérios: urgência, capacidade, tendência e satisfação. Deste modo, as ações são priorizadas de acordo com a urgência

da ação; a capacidade de mobilizar os recursos necessários e a dependência (ou não) de fatores externos à organização escolar; a

tendência da ação de melhoria piorar, ou seja o potencial de crescimento do problema e a contribuição da ação na melhoria da satisfação

da comunidade educativa.

Pontuação

Urgência

Capacidade

Tendência

Satisfação

ORDENAR AM por pontuação

(10)

Urgência

Capacidade Tendência Satisfação Pontuação Priorida

de

1 5 3 5 5 375 1 2 5 3 5 5 375 2 3 5 3 3 5 225 4 4 5 3 3 5 225 3 5 3 3 3 3 81 8 6 3 3 3 3 81 10 7 3 0 3 3 0 11 8 5 0 3 5 0 12

Tabela 4 – Lista de ações de melhoria a implementar

Tabela 3 – Priorização das ações de melhoria

Neste quadro apresentam-se as ações de melhoria selecionadas para implementação (mais pontuadas):

Ação de melhoria

Melhoria da responsabilização dos alunos pelo seu percurso e ambiente escolar Melhoria dos processos de ensino e aprendizagem e impacto nos resultados escolares Melhoria do envolvimento dos encarregados de educação no percurso dos educandos a) Melhoria dos processos de ensino e aprendizagem

c) Melhoria da comunicação interna

g) Melhoria da gestão de recursos materiais e tecnológicos d) Melhoria da comunicação externa

f) Melhoria das instalações e equipamentos escolares

e) Melhoria do envolvimento dos encarregados de educação no percurso dos educandos

Ação de melhoria

b) Melhoria da responsabilização dos alunos pelo seu percurso e ambiente escolar h) Melhoria dos resultados escolares

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2. Plano de Ações de Melhoria

Pág. 6

2.3. Enquadramento das ações de melhoria nos Critérios da CAF Educação e nos Domínios da Avaliação Externa

Ação de melhoria

Domínio da Avaliação Externa

Critério dominante da CAF Educação

1

Melhoria da responsabilização dos alunos pelo seu

percurso e ambiente escolar RESULTADOS

RESULTADOS ORIENTADOS PARA OS ALUNOS E PAIS/ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

2

Melhoria dos processos de ensino e aprendizagem e

impacto nos resultados escolares RESULTADOS + PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO

RESULTADOS DE DESEMPENHO CHAVE + PROCESSOS

3

Melhoria do envolvimento dos encarregados de educação

no percurso dos educandos RESULTADOS

RESULTADOS ORIENTADOS PARA OS ALUNOS E PAIS/ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

Tabela 5 – Ações de melhoria na CAF e Avaliação Externa

(12)

2. Plano de Ações de Melhoria Intermédio

Pág. 7

2.4. Fichas das ações de melhoria

2.4.1. Ação de Melhoria 1

Coordenadores da Equipa Operacional Equipa Operacional

Coordenadora da Tutoria (Maria Amado)

Responsáveis pelo Pessoal não Docente (animadoras socioculturais e/ou assistentes operacionais) por escola / centro

Estado atual Data

Conceição Jorge Esmeralda Batalha

Diretor (Alfredo Carvalho)

Coordenadores dos diretores de turma dos 2º e 3º ciclos (Helena Abreu e Humberto Oliveira)

Coordenadoras de centro escolar de EB1/JI (Carla Anastácio, Célia Cascais, Conceição Estrela e Edite Silva)

Março de 2017

Estado AM em desenvolvimento Designação da ação de melhoria

Melhoria da responsabilização dos alunos pelo seu percurso e ambiente escolar

Identificação dos principais aspetos a melhorar

Disciplina comportamental em contexto escolar Interesse e valorização da escola pelos alunos e famílias

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Instrumentos de avaliação/Evidências

Atas das assembleias - propostas e decisões

Circular nas salas, registo formal de presenças e assuntos tratados

Grelha de registo

Atas, programa de ação tutorial

Nº de Palestras/Encontros

Horário das turmas Realização de Palestras/Encontros para Pais do Agrupamento, sob orientação da psicóloga

escolar, professores do Agrupamento e outros especialistas (PEM)

Redução da carga letiva

Palestras/Encontros para Pais do Agrupamento realizados, pelo menos uma por período

Planificação das atividades letivas em 22,5 horas semanais no 1º ciclo Realização de assembleias de delegados dinamizadas pelo Diretor / Coordenadoras de

centro escolar Assembleia mensal

Nova atividade

Metas

Assembleias de turma, no mínimo uma por mês

Reuniões semanais/quinzenais por ano de escolaridade no 1º ciclo Realização de assembleias de turma para consciencialização das dificuldades identificadas

pelos alunos (análise e apresentação de propostas e decisões estratégicas)

Atividades/Estratégias Em realização Estado Em realização Em realização Em realização

Realização de reuniões por ano de escolaridade no 1º ciclo: definição de estratégicas para reduzir os casos de indisciplina na turma e partilha de estratégicas (uniformização de práticas)

Realização de reuniões de Conselhos de Turma, no 2º e 3º ciclo: definição de estratégicas para reduzir os casos de indisciplina na turma; elaboração de programas de tutoria (avaliação do perfil do aluno e definição do plano a implementar), partilha de práticas (uniformização de práticas)

Objetivos da ação de melhoria e articulação com o Projeto Educativo

Prevenir problemas de indisciplina e desinteresse pelas atividades escolares (PE: C - Desenvolver o espírito de cidadania e F - Prevenir comportamentos de risco e controlo da

indisciplina)

Promover comportamentos cívicos (PE: C - Desenvolver o espírito de cidadania; D - Maior vigilância no pátio e refeitório, para prevenir a indisciplina; F - Prevenir comportamentos

de risco e controlo da indisciplina)

Munir os docentes de saberes e competências no sentido de acompanharem melhor a evolução da situação escolar dos alunos e apoiarem o trabalho da Escola (PE: J - Promover

a formação do pessoal docente e não docente)

Aumentar em, pelo menos 5% o nº de turmas com comportamento avaliado com a menção igual ou superior a “Bom” no ano letivo 2016/2017

Diversificar as estratégicas pedagógicas em contexto escolar (PE: C - Desenvolver o espírito de cidadania e F - Prevenir comportamentos de risco e controlo da indisciplina)

Metas gerais

Reuniões quinzenais de conselhos de turma, no 2º e 3º ciclo

Diminuir em, pelo menos, 5% o nº de procedimentos disciplinares instaurados no ano letivo 2016/2017

Em realização

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Horário das turmas e folha de registo das atividades desenvolvidas (oficinas de estudo)

Regulamento Interno

Regulamento do(s) clube(s), cartazes de divulgação, ficha de inscrição com autorização do E.Educação, ficha de presenças, sínteses de avaliação do desempenho dos alunos envolvidos incluídas na ficha de avaliação final do período Implementação de atividades

diversificadas, de acordo com as necessidades dos alunos/turma em 2,5 horas semanais no 1º ciclo Redução da carga letiva

Setembro de 2016

Falta de maturidade dos alunos para assumirem responsabilidades perante / pelo grupo turma

Eventual indisponibilidade das entidades dinamizadoras

Data de início

Julho de 2017

Recursos humanos envolvidos

Pessoal docente, pessoal não docente e alunos

Custos estimados

Sem custos previstos

Constrangimentos

(condições que podem influenciar negativamente a concretização dos objetivos)

Reformulação do Regulamento Interno até julho de 2017

Fatores de sucesso

(condições necessárias e suficientes para que os objetivos sejam atingidos)

Estabelecimento, no Regulamento Interno, de penalizações mais rigorosas para os alunos que manifestam comportamentos desviantes e que têm participações disciplinares graves (1º Ciclo)

Data de conclusão

Envolvimento e colaboração dos E.Educação

Envolvimento e colaboração do PD e PND Desmotivação do PD face às constantes alterações no sistema de ensino; Falta de formação e habilitações do PND

Empenhamento e dinamização da direção

Envolvimento e colaboração dos delegados de turma

Implementação de, pelo menos, mais um clube no segundo período Em realização

Em realização

Envolvimento e colaboração dos alunos Postura não cooperante dos alunos face aos colegas e às autoridades escolares

Falta de disponibilidade/empenhamento dos E. Educação no percurso escolar Nova atividade Criação de novo(s) clube(s) / núcleos de atividades de tempos livres na escola sede, indo ao

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Datas para a monitorização

Debate mais regular e organizado em Cidadania, sobre temas do interesse dos alunos, nomeadamente, relacionados com a evolução do desempenho global da turma, os programas Eco-escolas e Educação para a Saúde e, no caso do 3º ciclo, o Orçamento Participativo das Escolas.

Revisão e avaliação da ação pela Equipa Operacional Instrumentos/mecanismos de monitorização

Ponto de situação intermédio (Março de 2017) Melhorias conseguidas

Trimestral Trimestral Trimestral Reuniões da equipa operacional com o coordenador (registo em ata) Trimestral Trimestral Trimestral

Nº de participações de ocorrência em contexto escolar por período letivo Nº de processos disciplinares instaurados trimestralmente

Plano de Trabalho de Turma Atas das assembleias de turma Atas dos conselhos de turma

Atas das assembleias de delegados com o Diretor / Coordenadoras de centros escolares Trimestral

Reuniões mais regulares e com maior uniformização de critérios por Conselho de Turma no 2º e no 3º ciclo, incidindo no 5º e no 7º ano, de acordo com o Plano de Ação Estratégica, no sentido de proporcionar mais partilha de práticas e prevenir ou atuar melhor em casos de indisciplina.

Acompanhamento mais individualizado / personalizado com os programas de Tutoria.

Constrangimentos surgidos

Reuniões mais regulares e com maior uniformização de critérios por ano no 1º ciclo no sentido de prevenir ou atuar melhor em casos de indisciplina.

Criação de um novo clube (Teatro, com núcleos independentes de 6º e 7º ano) decorrente dos interesses manifestados pelos alunos nas assembleias de turma e nas reuniões com o Diretor.

Debate mensal, em assembleia de turma, incluindo, na ordem de trabalhos, o comportamento dos alunos em contexto escolar. Dificuldade em realizar conselhos de turma mensais devido à distribuição de serviço docente.

Postura não cooperante da parte de alguns alunos face aos colegas e às autoridades escolares.

Indisponibilidade de um número significativo de encarregados de educação para acompanhar regularmente o percurso escolar dos educandos e reforçar o empenhamento da escola.

Assiduidade irregular de alguns alunos às aulas de Tutoria.

Aspetos a aprofundar (aspetos em que importa focar o desenvolvimento de cada atividade futuramente)

(16)

Registo em ata de avaliação periódica das medidas disciplinares corretivas e sancionatórias aplicadas aos alunos no 1º Ciclo. Registo em documento periódico da menção qualitativa atribuída ao comportamento na turma no 1º Ciclo

Consolidação das assembleias de delegados com o Diretor como uma forma dos alunos (do ensino regular e vocacional) assumirem o sentido de responsabilidade na procura de soluções para os problemas da vida escolar.

(17)

2. Plano de Ações de Melhoria Intermédio

.

Pág. 8

2.4. Fichas das ações de melhoria

2.4.2. Ação de Melhoria 2

Estado Estado atual

Data

Março de 2017 AM em desenvolvimento

Identificação dos principais aspetos a melhorar

Número significativo de alunos que transita para o 2º ano com avaliação insuficiente em Português e Matemática. Número significativo de alunos que transita com nível inferior a três à disciplina de Matemática no 2º e 3º ciclo.

Número insuficiente de práticas de transversalidade horizontal e vertical ao nível do trabalho colaborativo nos diversos grupos disciplinares/Ciclos de Ensino.

Designação da ação de melhoria

Melhoria dos processos de ensino e aprendizagem e impacto nos resultados escolares

Carla Anastácio Rosa Chorão

Diretor (Alfredo Coelho)

Coordenador do 1º ciclo (Célia Cascais)

Coordenadores dos diretores de turma do 2º e do 3º ciclos (Helena Abreu e Humberto Oliveira)

Coordenadora das Bibliotecas Escolares (Filomena Matos) Coordenadores de Projetos

(18)

Diversificar medidas de apoio educativo (PE: A - Eficácia dos apoios pedagógicos aos alunos; B - Atuação em consonância com as medidas educativas expressa nos PEI dos alunos

enquadrados na Educação Especial, ao nível da gestão das atividades, estratégias e avaliação; Mobilização dos recursos necessários para promover a inclusão dos alunos que não tenham a Língua Portuguesa como língua materna).

Operacionalizar o trabalho colaborativo como uma prática corrente em todos os departamentos do Agrupamento (PE: B - Mobilização de recursos humanos tendo em conta as

necessidades educativas dos alunos/formação técnica/académica dos professores e formação técnica dos assistentes operacionais; C - Articulação interdisciplinar; Articulação com a biblioteca escolar, parceiro privilegiado na dinamização de atividades; Articulação entre os Conselhos de Turma (2.º e 3.º Ciclo) e departamento de Educação Especial, no delinear e implementação das medidas educativas previstas no Decreto-Lei 03/2008).

Melhorar a gestão curricular e a qualidade das aprendizagens (PE: A - Níveis de sucesso escolar em disciplinas com insucesso reiterado; C - Práticas de diferenciação pedagógica,

nos diversos contextos regulares de ensino; Utilização de metodologias diversificadas de ensino; Formação contínua nas disciplinas com baixos resultados escolares reincidentes; Reforço das atividades físico-motoras/expressões artísticas ao nível do pré-escolar, recorrendo a recursos humanos qualificados do agrupamento, quando estes existam; Articulação com a biblioteca escolar, parceiro privilegiado na dinamização de atividades).

Melhorar as práticas letivas (PE: A - Níveis de disciplina; C - Práticas de diferenciação pedagógica, nos diversos contextos regulares de ensino; Utilização de metodologias

diversificadas de ensino; Aumento da taxa de utilização da Biblioteca).

Aplicar maior rigor na avaliação e exigência no desempenho dos alunos (PE: A - Níveis de sucesso escolar em disciplinas com insucesso reiterado; B - Atuação em consonância

com as medidas educativas expressa nos PEI dos alunos enquadrados na Educação Especial, ao nível da gestão das atividades, estratégias e avaliação; Respostas educativas que previnam o insucesso repetido, nomeadamente pela continuidade de implementação de outros percursos curriculares potenciadores de uma melhor integração socioprofissional - Percurso Curricular Alternativo, Curso de Educação e Formação / Vocacionais; C - Responsabilização progressiva dos alunos face ao seu percurso escolar).

Otimizar recursos humanos e materiais para suprir dificuldades de aprendizagem (PE: A - Eficácia dos apoios pedagógicos aos alunos; Níveis de sucesso escolar em disciplinas com

insucesso reiterado; B - Mobilização dos recursos necessários para promover a inclusão dos alunos que não tenham a Língua Portuguesa como língua materna; Existência de uma Psicóloga a tempo Inteiro; Mobilização de recursos humanos tendo em conta as necessidades educativas dos alunos/formação técnica/académica dos professores e formação técnica dos assistentes operacionais).

Objetivos da ação de melhoria e articulação com o Projeto Educativo

Diversificar as estratégias metodológicas em contexto de sala de aula (PE: A - Eficácia dos apoios pedagógicos aos alunos; B - Práticas de diferenciação pedagógica, nos diversos

contextos regulares de ensino; Atuação em consonância com as medidas educativas expressa nos PEI dos alunos enquadrados na Educação Especial, ao nível da gestão das atividades, estratégias e avaliação; C - Utilização de metodologias diversificadas de ensino; Fomento de atividades experimentais em todos os níveis de ensino).

Assegurar que todos os alunos atinjam um nível adequado de competências nas disciplinas de Matemática e Português (PE: A - Níveis de sucesso e de qualidade do sucesso

escolar; Resultados nas provas de avaliação externa do 9º ano; Níveis de disciplina; B - Mobilização dos recursos necessários para promover a inclusão dos alunos que não tenham a Língua Portuguesa como língua materna; Respostas educativas que previnam o insucesso repetido, nomeadamente pela continuidade de implementação de outros percursos curriculares potenciadores de uma melhor integração socioprofissional (Percurso Curricular Alternativo, Curso de Educação e Formação / Vocacional); C - Articulação

interdisciplinar; Resultados escolares no 3º ciclo, os quais são inferiores à média nacional; Formação contínua nas disciplinas com baixos resultados escolares reincidentes; Articulação entre os Conselhos de Turma (2.º e 3.º Ciclo) e departamento de Educação Especial, no delinear e implementação das medidas educativas previstas no Decreto-Lei 03/2008.

(19)

Horário dos professores Sumários

Atas de Conselho Pedagógico e Departamentos Grelhas «excel» de avaliação formativa e

sumativa específicas para o 1º ciclo e para 2º / 3º ciclos, preenchidas por cada professor com os dados por turma e período letivo, a enviar ao Diretor e respetivo Coordenador de

Departamento

Provas aplicadas, matrizes e respetivos relatórios por nível de escolaridade

Horário dos professores Sumários

Atividades/Estratégias Metas

Coadjuvação à disciplina de Português e Matemática no 1º ano de escolaridade

5 horas semanais à disciplina de Português e Matemática no 1º ano escolaridade

Metas gerais

Reduzir em, pelo menos, 25% o nº de alunos que transita para o 2º ano com avaliação insuficiente a Português e Matemática .

Implementar, no mínimo, 3 atividades assentes no trabalho colaborativo registado no Plano de Trabalho de Turma.

Melhorar a percentagem de sucesso de 81% para 85% no 5º ano e de 66% para 75% no 7º ano à disciplina de Matemática no ano letivo 2016/2017 Aumentar em 1% os índices de participação em atividades/projetos no domínio da Matemática.

Uma prova de regulação interna periódica a português e matemática

Reforço pedagógico a alunos com dificuldades identificadas e em atividades de desenvolvimento

Reforço pedagógico de 2,5 horas semanais/turma

Aplicação generalizada de uma prova de regulação interna periódica (preferencialmente trimestral) a Matemática (critérios específicos idênticos) - 5º e 7º

Uma prova de regulação interna periódica a Matemática Aplicação generalizada de uma prova de regulação interna periódica (critérios específicos

idênticos) - 1º ciclo

Promover a autonomia/iniciativa dos alunos (PE: A - Heterogeneidade no perfil cultural dos alunos; B - Respostas educativas que previnam o insucesso repetido, nomeadamente

pela continuidade de implementação de outros percursos curriculares potenciadores de uma melhor integração socioprofissional (Percurso Curricular Alternativo, Curso de Educação e Formação / Vocacional); C - Responsabilização progressiva dos alunos face ao seu percurso escolar).

Coadjuvação à disciplina de Matemática no 5º e 7º ano de escolaridade

4 tempos letivos semanais de 45 m à disciplina de Matemática no 5º e 7º ano escolaridade

Uniformização de critérios na avaliação formativa e sumativa Uniformização até fevereiro de 2017

Estado Em realização Em realização Realizado Em realização Em realização Em realização

MMA © 2011

(20)

Horário das turmas

Horário dos professores e das turmas

Sumários Relatório trimestral dos apoios educativos

Inscrições

Atas

Atas e documentos pedagógicos (guiões, entre outros)

Atas, planificações e documentos pedagógicos

Atas e documentos pedagógicos (guiões, entre outros)

Atas, planificações e documentos pedagógicos

Registo no programa Inovar e na ficha de avaliação intercalar do aluno

Responsabilização dos alunos no cumprimento dos trabalhos de casa (2º e 3º CEB)

Redução em, pelo menos, 5% de registos de faltas de TPC e de menção «não satisfaz» na avaliação intercalar entre períodos

Apoio ao estudo à disciplina de Matemática no 5º ano Apoio ao estudo, 2 tempos semanais, à disciplina de Matemática no 5º ano

Apoio educativo na disciplina de Matemática do 5º ao 9º ano, já incluído na distribuição do serviço dos professores e no horário dos alunos

Apoio educativo, 1 tempo semanal na disciplina de Matemática do 5º ao 9º ano

Participação em atividades/projetos, de âmbito nacional ou internacional, promotores de aquisição de competências no domínio da Matemática

Aumento em, pelo menos, 5% dos alunos participantes nas atividades / projetos

Construção de instrumentos avaliativos comuns por grupo disciplinar (2º e 3º ciclos)

Reuniões mensais de grupo disciplinar

Construção de instrumentos avaliativos comuns por período letivo

Elaboração de instrumentos pedagógicos comuns por grupo disciplinar e em Conselho de Turma (2º e 3º ciclos)

Reuniões mensais dos grupos

disciplinares Reuniões mensais de conselho de

turma dos 5º e 7º anos e biperiódicas dos restantes níveis

Reuniões, no mínimo, mensais, por ano de escolaridade e professor coadjuvante no 1º ciclo do ensino básico (planear e partilhar estratégicas metodológicas e construção de materiais a utilizar para o desenvolvimento das práticas letivas)

Reuniões mensais de Conselhos de Turma

Construção de instrumentos avaliativos comuns por ano de escolaridade no 1º ciclo

Reuniões mensais de departamento Construção de instrumentos avaliativos comuns por período letivo

Reuniões mensais de conselhos de turma, no 2º e 3º ciclo (planificação conjunta dos conteúdos curriculares das diferentes disciplinas e construção de materiais a utilizar para o desenvolvimento das práticas letivas)

Reunião mensal entre os professores

dos Conselhos de Turma / Docentes que lecionam

o mesmo ano de escolaridade Realizado Realizado Em realização Em realização Em realização Em realização Em realização Em realização Em realização

(21)

Planificações, exposição de trabalhos e registos audiovisuais diversos

Nº de aulas observadas, registo do balanço em

ata de grupo e/ou departamento Horários dos coadjuvantes, registo do balanço

em ata de grupo e/ou departamento Melhoria dos procedimentos na observação de aulas/Supervisão e coordenação

pedagógica

Aumento em, pelo menos, 1 aula observada pelo Coordenador de cada

departamento e 1 aula interpares Reforço da coadjuvação em

Português e Matemática no 3º ciclo, com 1 docente por disciplina, com horário estipulado para este serviço. Alargamento de trabalho articulado entre sala de aula e BE a outros grupos disciplinares Participação de, pelo menos, mais

um grupo disciplinar

Fatores de sucesso

Empenhamento do órgão de gestão Dificuldades em compatibilizar horários do PD para reunir com mais frequência

Colaboração e disponibilidade do Pessoal Docente (PD) Dificuldades em compatibilizar horários das turmas para articular com a BE

Turmas numerosas

Pouco envolvimento dos alunos no seu percurso Empenhamento dos alunos

Data de início Data de conclusão

Setembro de 2016 Julho de 2017

Recursos humanos envolvidos Custos estimados

Pessoal docente e alunos Sem custos previstos

Revisão e avaliação da ação pela Equipa Operacional

Instrumentos/mecanismos de monitorização Datas para a monitorização

Reuniões da equipa operacional com o coordenador (registo em ata) Trimestral Em realização

Em realização

(22)

Nº de alunos com avaliação insuficiente a Português e Matemática

Relatório de reflexão dos resultados das provas (análise comparativa e definição de estratégias de aprendizagem)

Relatório dos apoios ao estudo e educativos por período letivo

Nº de alunos com que transita com nível inferior a três à disciplina de Matemática no 5º ano e 7º ano de escolaridade

Trimestral

Plano de Trabalho de Turma Trimestral Trimestral Atas de Conselho de Docentes, do grupo disciplinar de Matemática, dos Conselhos de

Turma / Docentes que lecionam o mesmo ano de escolaridade, departamento/grupo disciplinar

Trimestral

Número de participantes nas atividades/projetos propostos Trimestral

Assiduidade pouco regular de um número significativo de alunos aos apoios educativos, sobretudo no 3º ciclo e no 9º ano, nas disciplinas nucleares.

Responsabilização dos alunos do 2º e do 3º ciclos no cumprimento das tarefas da aula e recomendadas para trabalho de casa, como motor / restratégia de estudo continuado e reforço das aprendizagens.

Partilha / Planeamento e construção mais frequente de instrumentos pedagógicos por disciplina / nível de escolaridade.

Ponto de situação intermédio (Março de 2017) Melhorias conseguidas

Implementação de condições proporcionadoras do progresso dos alunos do 1º, 5º e 7º anos no desempenho das disciplinas nucleares.

Aplicação mais uniformizada / concertada de critérios de avaliação formativa e sumativa nos vários ciclos de escolaridade.

Trabalho articulado da BE com mais disciplinas do 2º e do 3º ciclos e/ou mais frequência, comparando com o ao letivo transato.

Incompatibilidade de horários do PD para reunir com mais frequência. Turmas numerosas.

(23)

2. Plano de Ações de Melhoria Intermédio

Pág. 9

2.4. Fichas das ações de melhoria

2.4.3. Ação de Melhoria 3

Melhorar o sentido de pertença à comunidade educativa e o envolvimento dos alunos face ao seu percurso escolar Envolver os Encarregados de Educação de forma mais efetiva e alargada

Minimizar os problemas de indisciplina em geral

Objetivos da ação de melhoria e articulação com o Projeto Educativo Designação da ação de melhoria

Melhoria do envolvimento dos encarregados de educação no percurso dos educandos

Conceição Jorge Joana Ferreira

Presidente da Associação de Pais do Agrupamento (Paula Brito) Vice-diretora (Mónica Martins)

Psicóloga Educacional (Marta Ribeiro)

Responsáveis pelo Pessoal não Docente (assistentes operacionais) por escola / centro

Identificação dos principais aspetos a melhorar Estado atual

Data Estado

Março de 2017 AM em desenvolvimento

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Atas por turma, com registo das presenças dos

Encarregados de Educação, recursos escritos e audiovisuais de apoio à(s)

apresentação(ções)

Circulares informativas,

página do Agrupamento, recursos de apoio às atividades (escritos e

audiovisuais)

Atas por turma, com registo das presenças dos Encarregados de Educação, e documentos de

avaliação diversos, entre outros.

Falta de disponibilidade do público alvo

Compatibilidade horária e logística das entidades parceiras Eventual indisponibilidade das entidades dinamizadoras

Prevenir problemas de indisciplina e desinteresse pelas atividades escolares (PE: F - Incentivo à participação na vida escolar; Maior corresponsabilização dos Encarregados de

Educação no percurso escolar dos educandos).

Metas gerais

Aumentar a percentagem de presença dos Encarregados de Educação na receção do ano letivo em, pelo menos, 1% por ciclo escolar. Aumentar a presença de Encarregados de Educação nas palestras / encontros em, pelo menos, 1% por atividade.

Atividades/Estratégias Metas

Munir os primeiros educadores de saberes e competências no sentido de acompanharem melhor a evolução da situação escolar dos educandos e apoiarem o trabalho da Escola

(PE: F - Incentivo à participação na vida escolar; Maior corresponsabilização dos Encarregados de Educação no percurso escolar dos educandos).

Realização de Palestras / Encontros para Encarregados de Educação do Agrupamento, sob orientação da psicóloga escolar, professores do Agrupamento e outros especialistas (PEM)

Palestras/Encontros para Encarregados de Educação do Agrupamento realizados, pelo menos uma por período.

Reuniões intercalares e de final de período dinamizadas pelo professor titular/ DT para Encarregados de Educação

Realização de, pelo menos, 1 reunião por período por ciclo escolar. Receção, no início do ano letivo, aos alunos do 5º ano e respetivos Encarregados de

Educação e aos Encarregados de Educação do pré-escolar e do 1º ano por parte da Direção nos respetivos estabelecimentos de ensino: apresentação da Direção, do pessoal docente e não docente, bem como dos documentos estruturantes do Agrupamento, realçando o lema "Ao encontro de quem somos"

Presenças de, no mínimo, 75% de alunos e encarregados de educação por turma / grupo do Pré-escolar, do 1º e do 5º ano na receção de arranque do ano letivo.

Promover comportamentos cívicos (PE: F - Incentivo à participação na vida escolar; Maior corresponsabilização dos Encarregados de Educação no percurso escolar dos

educandos). Estado Realizado Em realização Em realização Fatores de sucesso

Empenho e dinamização da Direção Dispersão geográfica

Envolvimento e colaboração dos E.Educação Menor disponibilidade e acompanhamento mais irregular ao longo do ano letivo, sobretudo no 3º ciclo

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Custos estimados

Comunidade educativa e convidados Sem custos previstos.

Registos de presenças de Encarregados de Educação nas reuniões Trimestral

Revisão e avaliação da ação pela Equipa Operacional

Instrumentos/mecanismos de monitorização Datas para a monitorização

Reuniões da equipa operacional com o coordenador (registo em ata) Trimestral Registos de presenças de Encarregados de Educação nas iniciativas Trimestral

Data de início Data de conclusão

Julho de 2017

Recursos humanos envolvidos

Melhorias conseguidas

Melhor articulação das atividades dinamizadas pela psicóloga escolar para os Encarregados de Educação em momentos cruciais de reuniões nas escolas e em horário mais propício.

Ponto de situação intermédio (Março de 2017)

Setembro de 2016

Falta de acompanhamento regular do percurso escolar dos educandos, sobretudo, no 3º ciclo.

Reflexão e delineamento, se possível, em conjunto Escola / Associação de E.Educação, de novas estratégias de envolvimento dos primeiros educadores no percurso escolar.

Revisão e melhoria do investimento da Associação de E. Educação nos seus contactos com os que a mesma representa.

Falta de disponibilidade dos primeiros educadores para algumas iniciativas da psicóloga, por questões laborais, entre outras.