“Para isso existem as escolas: não para ensinar as respostas, mas para ensinar as perguntas. As
respostas nos permitem andar sobre a terra, mas somente as perguntas nos permitem entrar pelo mar do
desconhecido. ”
(Rubem Alves)
Durante todo o ano letivo, os alunos trabalham junto às professoras conteúdos conceituais, atitudinais e
procedimentais, que por sua vez favorecem o desenvolvimento de habilidades e competências pertinentes à sua faixa
etária e ao ano em que estão matriculados.
Tendo em vista a importância de uma relação dialógica entre escola e família e a necessidade de um
acompanhamento da vida escolar das crianças, estamos disponibilizando as competências que os alunos devem adquirir
até o final do ano letivo para que, assim, estejam aptos a cursar o ano seguinte.
Essas competências são baseadas em documentos oficiais que norteiam as expectativas de aprendizagem para
todos os anos, tais como: a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os Parâmetros Curriculares Nacionais e as
Diretrizes Nacionais Curriculares.
Na BNCC, há uma descrição de expectativas de aprendizagens que buscam desenvolver habilidades, atitudes e
valores, tais quais: Conhecimento; Pensamento científico, crítico e criativo; Repertório cultural; Comunicação;
Argumentação; Cultura Digital; Autogestão; Autoconhecimento e Autocuidado; Empatia e Cooperação; Autonomia e
Responsabilidade. Essas expectativas têm como finalidade contribuir para uma sociedade mais ética, democrática,
responsável, inclusiva, sustentável e solidária, que respeite e promova a diversidade e os direitos humanos sem
preconceitos de qualquer natureza. São elas:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural
e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de
uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a
investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e
testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também
participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visomotora, como libras, e escrita), corporal, visual,
sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar,
acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências
que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender
ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético
em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na diversidade
humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e
promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade
de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e
solidários.
Diante do exposto, organizamos a seguir as competências por áreas de estudos:
LÍNGUA LÍNGUA LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESAPORTUGUESAPORTUGUESAPORTUGUESA
Nosso trabalho na área de Língua Portuguesa estrutura-se através de eixos para o desenvolvimento de capacidades
linguísticas de leitura, escrita e oralidade. Os eixos (Unidades Temáticas) da área de Língua Portuguesa são:
1.
Apropriação do sistema alfabético;
2.
Análise Linguística (eixo vertical);
3.
Oralidade;
4.
Leitura;
5.
Letramento Literário;
6.
Escrita.
Diante disso e, levando em consideração que o aluno deve ter acesso aos saberes linguísticos necessários para o
exercício da cidadania, elencamos as competências que os alunos precisam adquirir nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental:
MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICAA importância da Matemática na formação humana tem ganhado mais força e vigor. Atualmente, diante de
uma sociedade permeada pela Ciência e Tecnologia, há a necessidade cada vez mais de cidadãos pensantes, críticos e
capazes de tomar decisões estrategicamente planejadas. Por isso, nosso trabalho na área de Matemática estrutura-se
através de eixos (Unidades Temáticas) que direcionam nosso aluno para o desenvolvimento de habilidades e
competências dessa área.
São eles:
1.
Geometria;
2.
Tratamento da informação;
3.
Números e operações;
4.
Grandezas e medidas.
•
Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto
tratado, formular e responder a perguntas justificando respostas, explicar e compreender explicações,
manifestar e acolher opiniões, fazer colocações considerando as anteriores.
•
Apreciar textos literários.
•
Selecionar, em parceria, textos em diferentes fontes para a busca de informações.
•
Localizar, em parceria, informações nos textos, apoiando-se em títulos e subtítulos, imagens e negritos, e
selecionar as que são relevantes.
•
Ajustar a modalidade da leitura ao propósito e ao gênero.
•
Reescrever e/ou produzir textos de autoria com e sem o apoio do professor.
•
Revisar textos coletivamente com a ajuda do professor, prestando atenção aos aspectos de coerência,
coesão e ortografia.
•
Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto
tratado, formular e responder a perguntas justificando respostas, explicar e compreender explicações,
manifestar e acolher opiniões, fazer colocações considerando as anteriores.
Para garantir o acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem, podemos destacar algumas expectativas
de aprendizagem em cada uma das etapas:
CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS
CIÊNCIAS HUMANAS (História e Geografia)(História e Geografia)(História e Geografia)(História e Geografia)
O trabalho com Ciências Humanas possibilita o intercâmbio e a correlação entre os saberes e procedimentos dos
componentes curriculares de História e Geografia, preservando os referenciais teórico-metodológicos de cada uma
dessas disciplinas.
Este trabalho possibilita ao aluno o estudo das múltiplas relações que os homens estabelecem nos diversos tempos
e espaços por meio de diferentes perspectivas e aproximações. A partir daí, é dada aos alunos a oportunidade de
desenvolver significativamente a capacidade de compreensão, interpretação e sistematização da realidade social.
Eixos (Unidades Temáticas) em Geografia:
1.
O sujeito e seu lugar no mundo;
2.
Conexões e escalas;
3.
Mundo do trabalho;
4.
Formas de representação e pensamento espacial;
5.
Natureza, ambientes e qualidade de vida.
•
Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da comunidade, elementos de
distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas, europeias,
asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da
cultura local, regional e brasileira.
•
Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.
•
Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de participação social na gestão
do Município, incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos Municipais.
•
Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos
econômicos, de informações, de ideias e de pessoas.
•
Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município, Unidade da Federação e
grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência.
•
Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais como terras indígenas e de
comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios.
•
Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.
•
Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-primas), circulação e consumo de
diferentes produtos.
•
Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e
urbanas.
•
Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores, finalidades, diferenças
e semelhanças.
•
Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no
ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.
•
Descrever caminhos usando termos, tais como: paralelo, perpendicular, intersecção, direita e esquerda.
•
Reconhecer a caracterização de um polígono e suas denominações (triângulo, quadrilátero, pentágono,
hexágono e octógono).
•
Desenvolver estratégias para estimar e comparar as medidas de perímetro e área.
•
Converter representações de conjunto de dados apresentados em tabela para representação gráfica (gráfico
de barras, linhas, colunas) e vice-versa.
•
Resolver problemas combinatórios, desenvolvendo recursos para a contagem de possibilidades.
•
Resolver e elaborar problemas de estrutura aditiva (ideias de acrescentar, tirar, juntar e comparar) e de
estrutura multiplicativa (adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, a ideia de
combinatória e as ideias de partição e quotição;) utilizando diferentes formas de registros.
Eixos (Unidades Temáticas) de História:
1. Sujeito histórico;
2. Fato histórico;
3. Tempo histórico.
•
Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na
identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.
•
Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da
história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria
etc.).
•
Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas interferências nos
modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o presente.
•
Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o significado do nomadismo e da fixação
das primeiras comunidades humanas.
•
Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza, avaliando os resultados
dessas intervenções.
•
Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e mercadorias,
analisando as formas de adaptação ou marginalização.
•
Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida
comercial.
•
Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio,
televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus
significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
•
Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel
desempenhado pela migração nas regiões de destino.
•
Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.
CIÊNCIAS CIÊNCIAS CIÊNCIAS
CIÊNCIAS NATURAISNATURAISNATURAIS NATURAIS
O ensino das Ciências Naturais deverá ser mais um instrumento do pensamento, possibilitando aos poucos a
descoberta e a compreensão do mundo que nos cerca de forma ativa, participativa e crítica.
Nessa idade de curiosidade sem limites, os alunos buscam expandir seus conhecimentos sobre o mundo vivo e
não-vivo e sobre os fenômenos naturais que os cercam. Eles buscam aprender o mundo a partir da vivência e da formação
de seus próprios conceitos. Em meio a isto, dizer que esse aluno é sujeito de sua aprendizagem, significa afirmar que é
dele o movimento de ressignificar o mundo, isto é, construir explicações norteadas pelo conhecimento científico.
Para o êxito desse trabalho, os conteúdos são divididos em eixos/unidades temáticos (as) e tem por objetivo o
desenvolvimento das competências abaixo, de acordo com cada ano inicial do Ensino Fundamental.
Eixos (Unidades Temáticas) de Ciências Naturais:
1. Matéria e energia;
2. Vida e evolução;
3. Terra e universo.
•
Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua
composição.
•
