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O ENSINO DE PORTUGUÊS MEDIADO PELA INFORMÁTICA
Fernanda Mara Cruz (SEED/PR-PG-UFF)
Introdução
Os processos de ensinar e aprender estão a cada dia mais inovadores e com a presença de uma grande variedade de recursos tecnológicos que podem auxiliar o professor a tornar sua aula mais atrativa e dinâmica.
A partir desse conceito, o estudo realizado por este artigo tem a intenção de apresentar maneiras de como utilizar a informática nas aulas de Língua Portuguesa, buscando beneficiar os alunos na aprendizagem de Produção de textos utilizando o recurso do computador juntamente com o programa denominado Editor de textos.
Este tipo de programa de computador possui uma variedade de funções que podem ser usadas em beneficio do ensino-aprendizagem de alunos, principalmente através da digitação e correção desses textos, além da construção de gráficos e tabelas.
Computadores na Educação
Como o objetivo deste trabalho é apresentar alternativas para a utilização do computador nas aulas da disciplina de Português, é necessário definir alguns conceitos relacionados à tecnologia na educação, especificamente o computador. A partir disso, Kenski (2006) define as tecnologias na educação como:
Ao conjunto de conhecimentos e princípios científicos que se aplicam ao planejamento, à construção e à utilização de um equipamento em um determinado tipo de atividade nós chamamos de “tecnologia”(p. 18).
Tudo o que utilizamos em nossa vida diária, pessoal e profissional – utensílios, livros, giz e apagador, papel, caneta [...] são formas diferenciadas de ferramentas tecnológicas. Quando falamos da maneira como utilizamos cada ferramenta para realizar determinada ação, referimo‐nos à técnica. A tecnologia é o conjunto de tudo isso: as ferramentas e as técnicas que correspondem aos usos que lhes destinamos em cada época. (p. 19)
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A entrada dos computadores na educação está a cada dia mais constante, sua utilização está voltada totalmente para aperfeiçoar e auxiliar o trabalho docente no processo de ensino-aprendizagem em qualquer disciplina ou modalidade de ensino, juntamente com essa afirmativa Valente (1993, p.16) esclarece que “na educação de forma geral, a informática tem sido utilizada tanto para ensinar sobre computação, o chamado computer literacy, como para ensinar praticamente qualquer assunto por intermédio do computador”.
Além disso, comenta Valente (2003, p.06) “isto tem contribuído para tornar esta modalidade de utilização do computador extremamente nebulosa, facilitando sua utilização como chamarisco mercadológico”. Com certeza essa não é a melhor e a mais correta maneira de se utilizar o computador no ambiente escolar, além de não ser o foco da informática na escola.
A partir dessa afirmação Kenski (2006), também afirma que existe a necessidade de transformação da escola e do ensino, reforçando a importância nas mudanças de paradigmas educacionais:
Para que as novas tecnologias não sejam vistas como apenas mais um modismo, mas com a relevância e o poder educacional transformador que elas possuem, é preciso refletir sobre o processo de ensino de maneira global. Antes de tudo, é necessário que todos estejam conscientes e preparados para assumir novas perspectivas filosóficas as quais contemplem visões inovadoras de ensino e de escola [...] ( p.73).
Segundo Valente (1993, p.01) “para a implantação dos recursos tecnológicos de forma eficaz na educação são necessários quatro ingredientes básicos: o computador, o software educativo, o professor capacitado para usar o computador como meio educacional e o aluno”, sendo que nunca o computador substituirá o trabalho docente, a partir disso o autor afirma que , “o computador não é mais o instrumento que ensina o aprendiz, mas a ferramenta com a qual o aluno desenvolve algo e, portanto, o aprendizado ocorre pelo fato de estar executando uma tarefa por intermédio do computador” (p.13).
A mudança da função do computador como meio educacional acontece juntamente com um questionamento da função da escola e do papel do professor. A verdadeira função do aparato educacional não deve ser a de ensinar, mas sim a de criar condições de aprendizagem. Isso significa que o professor precisa deixar de ser o repassador de conhecimento – o computador pode fazer isso e o faz tão eficiente quanto professor – e passar a ser o criador de ambientes de aprendizagem e o facilitador do processo de desenvolvimento intelectual do aluno. (VALENTE, 1993: 06).
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O computador e outras tecnologias contribuem para as mudanças de paradigmas, inclusive no aumento da motivação em aprender, pois essas ferramentas exercem grande fascínio aos alunos. Sendo que para que isso aconteça as tecnologias devem ser utilizadas de forma adequada e buscando unicamente a aprendizagem dos alunos de forma mais fácil e prazerosa, pois “as possibilidade de uso do computador como ferramenta educacional está crescendo e os limites dessa expansão são desconhecidos” (VALENTE, 1993, p.01).
Informática no Ensino da Disciplina de Português
Além de gerar novas alternativas no processo de ensino-aprendizagem, as ferramentas digitais, inclusive o computador, podem ser auxiliares em atividades e exercícios na disciplina de Português. Um dos exemplos mais significativo está relacionado à edição e revisão de textos em editores de textos, como o Word, a verificação ortográfica é muito facilitada pode apontar todos os erros cometidos pelos alunos. "O professor pode deixar o corretor ortográfico ligado para que os estudantes tentem resolver, com autonomia, alguns dos erros - o que não o isenta de seguir ensinando ortografia", aponta Cláudio Bazzoni (POLATO).
Além disso,
“A escrita de textos utilizando o processamento de textos pode significar uma melhoria na qualidade e na quantidade de escrita produzida pelas crianças. A facilidade com que o texto pode ser escrito, corrigido, melhorado, encoraja a escrita de textos mais extensos do que utilizando lápis e papel. Saber como o texto pode ser facilmente manipulado encoraja as crianças a transformarem suas ideias em palavras.” (ALMEIDA)
Outra possibilidade de trabalho que pode ser desenvolvido pelo educador é de poder utilizar o editor de texto para realizar comentários, sem realizar alterações, em textos desenvolvidos pelos alunos pedindo para que eles revisem, dessa forma os erros são apontados e comentados para que os alunos efetuem as correções necessárias. (SOUZA)
Além dessa alternativa o professor também pode selecionar gêneros textuais na internet pedindo para que eles mudem para outros, “Outra atividade interessante é pedir aos alunos que pesquisem na internet um texto narrativo e solicitar que mudem o gênero textual para poesia ou teatro”. (MAGALHÃES E AMORIM, 2008)
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Segundo Souza, a internet é uma fonte rica e excelente aliada ao professor, pois ele a partir de pesquisas e seleções adequadas os alunos podem realizar produções de textos com histórias em quadrinhos disponíveis em sites da internet, ou então trabalhar textos jornalísticos, possibilitando a produção de um jornal com os alunos.
A correção das atividades de colegas da sala, ou até mesmo de outras salas, sem citar os autores, pode ser utilizada com o objetivo de disponibilizar textos para que os alunos revisem e apontem erros com relação a paragrafação correta, apresentando falhas de pontuação ou muitos termos repetidos. (VICHESSI E PINHEIRO)
Como complementa Valente (1993), um dos principais interesses está na utilização da informática como uma estratégia que permite o enriquecimento do processo de ensino, estando ela à disposição do educador com a função de contribuir com uma prática docente que dê privilégio a interação, a mediação e principalmente a construção do conhecimento.
Complementando, Belchior (1993) afirma que a escrita de textos utilizando o processador de textos, pode ocasionar uma melhora significativa na qualidade e na quantidade de escrita produzida pelas crianças, pois a facilidade com que o texto pode ser escrito, corrigido, melhorado, pode encorajar a escrita de textos mais extensos do que utilizando simplesmente o lápis e o papel, portanto saber como o texto pode ser manipulado de forma mais fácil, pode encorajar as crianças a transformarem suas ideias em palavras.
Considerações finais
A utilização da informática e do programa Editor de Textos como auxiliar no processo de ensino da disciplina de Português é determinada pela postura que o educador adquire em utilizar essas ferramentas, principalmente no momento do planejamento e seleção de conteúdos, pois eles deveram ser utilizados com a possibilidade de atender as necessidades esperadas com relação ao conteúdo proposto, possibilitando a aprendizagem efetiva.
No trabalho com os computadores e editores de textos, os alunos possuem mais liberdade para inserir e substituir palavras, sem realizar rasuras em sua produção final, além disso, os erros gramaticais e de concordância cometidos com a digitação são corrigidos pela própria máquina, sendo que essas facilidades não os tornam alienados a tecnologia, mas
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sim permite que eles estejam atentos a digitação e se torne autônomos na revisão de seus textos, possibilitando uma maior atenção ao conteúdo do texto que estão desenvolvendo.
Além disso, pode-se esperar ao final do processo que os alunos se sintam motivados com relação à leitura e escrita, inclusive no aprendizado a manipulação do computador e o Editor de Textos, compreendendo que este também pode ser auxiliar em sua aprendizagem.
No final, as produções desses alunos utilizando essas ferramentas podem ter como resultados: livros digitais, jornais e textos, que, além da disciplina de Português, também podem contribuir com qualquer outra disciplina no sentido de tornar a aprendizagem mais atrativa e motivadora, podendo estar ligada às práticas culturais em que o aluno está inserido e colaborar para o desenvolvimento de hábitos de leitura e escrita, além da inclusão digital.
De modo geral, o educador tem total capacidade de avaliar se os estudantes estão desenvolvendo saberes potenciais para atuar revisando seus textos, e se está sendo aprimorada a escrita em aspectos discursivos, podendo ir muito além de correções ortográficas e gramaticais, mas também relacionado à compreensão do que estão escrevendo e desenvolvendo, relacionado ao tema proposto.
A partir desse estudo realizado pode-se compreender que os recursos da informática, podem ser utilizados como ferramentas no processo de ensino-aprendizagem na disciplina de Português, com a possibilidade de desenvolver práticas de leitura e escrita, através do programa denominado Editor de Textos, desde que sua utilização aponte à autonomia, criatividade, motivação e ao desenvolvimento das habilidades cognitivas que possibilitem à aprendizagem efetiva, além de permitir a total mediação do professor, integrando-o no processo de construção do conhecimento.
Referências
ALMEIDA, Wagner Guimarães da Silva. Possibilidades de uso da informática no ensino de Língua Portuguesa. Disponível no site:
<http://www.filologia.org.br/vcnlf/anais%20v/civ10_07.htm>. Acesso em: 10 ago 2013.
BELCHIOR, Margarida et al. As novas tecnologias da informação no 1º ciclo do ensino básico. Lisboa: Gabinete de Estudos e Planejamento, Ministério da Educação, 1993.
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KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e Ensino Presencial e à Distância. Campinas, SP: Papirus, 4ª ed., 2003.
MAGALHÃES, V.; AMORIM, V. Cem aulas sem tédio. Porto Alegre: Instituto Padre Reus, 2003.
POLATO Amanda. O uso dos recursos da informática nas aulas de Língua Portuguesa. Ferramentas digitais ajudam na edição e revisão de textos. Ensino Fundamental1> Língua portuguesa> Leitura escrita> Produção de texto. NOVA ESCOLA, edição 223, Junho de 2009. Disponível em:
<http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/uso-recursos-informatica-aulas-lingua-portuguesa-475997.shtml>. Acesso em: 10 ago 2013.
SOUZA, Renata Beduschi de. O uso das tecnologias na educação. Disponível no site: <http://www.grupoa.com.br/revista-patio/artigo/5945/o-uso-das-tecnologias-na-educacao.aspx>. Acesso em: 10 ago 2013.
VALENTE, J. A. Computadores e conhecimento: repensando a educação. Campinas, SP: UNICAMP. 1993.
VALENTE, J. A. (Org.). Formação de educadores para o uso da informática na escola. Campinas, SP: Unicamp/NIED, 2003.
VICHESSI, Beatriz; PINHEIRO, Tatiana. Revisão de textos no computador. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/olho-tela-revisao-computador-producao-texto-512001.shtml>. Acesso em: 10 ago 2013.
Para citar este artigo:
CRUZ, Fernanda Mara. O ensino de português mediado pela informática. In: X SEMINÁRIO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA SÓLETRAS - Estudos Linguísticos e Literários. 2013. Anais... UENP – Universidade Estadual do Norte do Paraná – Centro de Letras, Comunicação e Artes. Jacarezinho, 2013. ISSN – 18089216. p. 407 – 412.
